幼儿教养笔记《他会成为一个真正棒的孩子》

这是幼儿教养笔记《他会成为一个真正棒的孩子》，是优秀的幼儿园教育笔记文章，供老师家长们参考学习。

1、幼儿教养笔记《他会成为一个真正棒的孩子》

　　中午，刚进班不一会儿，小小的李家临便慢慢地走到了我的身边，用他那双委屈的大眼睛看着我，一边用手指着胳膊肘，一边诉说着他中午时的遭遇：“我回家，不小心摔倒了，这都磕坏了。奶奶说，要是出血了，就去打针。”语气和表情都充满了冤屈。我想，他希望得到我的安慰。

　　我马上察看了他的伤处，只是擦破了点皮。我用嘴轻轻地向他的伤处吹气，“还疼吗?老师给你吹吹，下次走路时一定要小心啊。”我安慰他，然后话又一转：“不过，老师很佩服你。你看，摔倒了你都没哭，也没叫，真是一个坚强、勇敢的男子汉!这点小伤没事。”我微笑着看着他，他看着我，委屈、冤屈不见了。“如果老师摔倒了，老师也会像你一样坚强、勇敢。”他眨眨眼睛，笑了，坚定地说了一声：“嗯。”

　　这就是孩子。很多时候，他要的只是我们的一声安慰，一句赞扬，甚至只是一个鼓励的眼神而已。对他们而言，却是如获至宝，心中充满阳光。

　　很多时候，我们会怪孩子不好。其实只要将我们的希望化成各种形式传送给孩子，让孩子自己以为自己就是那样的、最棒的孩子，他最终也就会成为一个真正棒的孩子!

2、幼儿教养笔记《让孩子们成为自己的主人》

教育笔记：让孩子们成为自己的主人

　　带着几分喜悦，带着几分遗憾，我与孩子们一起告别了中一班，共同步入了在园生活中值得珍惜的最后一年的大一班。

　　在这一年里，是孩子们从幼儿园迈向小学的一个衔接过程。需要孩子们在学习习惯、心理品质等诸多方面适应这一质的飞跃。为了帮助孩子们实现从幼儿园到小学的过渡，找到幼小衔接的结合点，我在开学初查阅了有关学前教育等有关书籍，并与大班组的老师一起了解孩子在生如小学后将要面临的困难。

　　我想：送给孩子们最好的礼物就是帮助他们在任务意识、规则意识、独立意识、自我决策等方面做好准备。

　　开学第一周，是我们园规定的安全教育周，我并没有白白浪费这一周的时间，在此期间，我教会了幼儿如何在发生火灾的时候应该如何作、如何逃生怎样自救等等，并和大二班的小朋友一起进行了消防演习。让幼儿真正感受到火灾发生以后步能慌张而是想根据火情打消来采取相应的措施。虽然幼儿这一周并没有教课，但是幼儿掌握了最基本的火灾逃生方法。在这一周里还让幼儿时刻感受到：我是大班的大哥哥大姐姐了，我已经长大了，我能行，我能干，我能照顾好小中班的小弟弟妹妹，也让重返幼儿园的小朋友感受到来自于集体和同伴的思念和期待。

　　进入学前班了，在环境上和中小班就有了很大的区别，首先在桌椅上就有着明显的不同。大班孩子需要使用课桌椅而且是每人一个座位，这和小学是一致的。所以需要安排他们的座位。为了保证和尊重每一个孩子的要求让他们不会为了位子而难过。我先根据孩子的男孩女孩、大小个子来进行选择座位，可是这样也存在着弊端，那就是难免有一辆个淘气的孩子成了同桌。再加上我班的男孩女孩严重的失调，女孩才14个而男孩却多达17个。这样在座位上必然有几个男孩是同桌。考虑到各方面的因素，最终找到了一个非常合理坐次。首先，按大小个子来进行，矮个子的必然是往前坐，高个子往后坐这样小朋友之间就不会因为前面孩子高个子而遮挡了他的视线;再次就是要把着一个男孩一个女孩成为同桌的原则，多出来的几个男孩子把比较乖巧的男孩成为同桌;最后一个原则就是让能力强的孩子和能力弱的孩子成为同桌，并告诉幼儿，大家要互相帮助，不要让哪一个幼儿掉队。

　　座位分配好了以后有根据座位班全班分成了八大组，每组四个人，四个人要齐心合力使自己组共同进步。为此我还专门为孩子能设计了一个评比栏，就是为了促进孩子们各个方面都能进步，不管哪个孩子在哪一个方面有了进步我都要及时的进行奖励，给他一朵小红花，并告诉他们只要你们组每人都有了一朵小红花的花，那么他们组就可以得到一朵大的大红花以资鼓励。让孩子们在比赛中学会培养他们的规则意识和竞争意识。

　　孩子们都是好孩子，他们都有了竞争意识，都希望自己的一组能得到大红花，所以每次他们组有那个小朋友没有做好就会有坐好的小朋友来提醒，这样就生却了老师的监督而是让孩子们在不知不觉中学会了相互监督，起到了督促的作用，而我只是旁观者，及时发现问题及时纠正，让他们成为真正自己的主人。

3、幼儿教养笔记《给孩子一个自己解决的机会》

　　教育笔记：给孩子一个自己解决的机会

　　在素质教育中，培养“完整儿童”是我们的目标，让幼儿敢说，爱思考，并能主动地解决问题，是培养幼儿自主学习的一个重要的方面。在此之中，教师起着决定性的作用。以往的教育实践中，常是幼儿发现问题，教师就回答问题，为其释疑解惑，以满足幼儿的好奇心。但这样的释疑，对幼儿来说是否是经过努力才得到的呢?是否能在他心中留下较深刻的印象呢?是否能为其能力典型成服务呢?答案当然是否定的。幼儿能够发现问题固然是非常重要的，但让幼儿学会解决问题的方法才是更关键的，通过自己的努力得到的答案也才能印入脑海，一辈子都难以忘怀。

　　在主题活动《可爱的鸟》中，孩子们对鸟的嘴巴发生了浓厚的兴趣。在组织的集体活动中，孩子们纷纷拿出自己和家长一起从图书、网上找来的图片，把自己从图书、类似于《蓝猫三千问》中学到的知识，在集体中交流——有的鸟的嘴巴是弯弯的，有的鸟的嘴巴是尖尖的，有的鸟的嘴巴是扁扁的……关于鸟喙的形状的讨论是孩子们自己收集资料、观察图片的结果，这样的氛围不仅热烈而且每个只要有经验的孩子都有机会交流，都能从你或他那儿得到一些收获。于是，我又提出了一个问题——鸟为什么需要不同形状的嘴?天天说：“因为它们要用嘴吃食物。”龙龙说：“大家都一样就不好看了。”有的小朋友赞同天天的回答，有的小朋友赞同龙龙的答案，大家开始争了起来。争执也是一个获得经验能力的方式。徐徐说：“小兰老师，告诉我们原因吧。”我刚要张嘴告诉孩子时，转念一想，给孩子一次自己解决的机会吧。就进一步问道：“我们怎么样能知道正确的答案呢?”孩子们表示象收集各种形状的鸟嘴巴资料一样自己去找一找。

　　第二天，孩子们纷纷来告诉我——有的说尖尖的嘴的鸟一般吃种子，他们要用嘴来啄;有的说，老鹰的嘴巴上有个钩子是为了把肉撕开;有的能概括地说出，是因为它们吃的食物不一样，所以嘴巴的形状不一样。当我用肯定的口吻、鼓励的眼神时肯定孩子们自己通过努力得到的答案时，孩子们一脸喜悦。

　　我相信，经过自己找寻资料、观察、探索，动脑解决的问题，他们肯定难以忘怀，并且在这样的过程中学会了怎样解决问题，知道要勇于克服困难，努力思考，才能解决问题，尤其是得到答案的快乐，是别人给予不了的，这种快乐带给儿童更多的是一种自信。

　　自信、勇敢、善思考、不被动的接受，这不正是“完整儿童”所必需的吗!作为教师，一个留有思考余地的回答，能带给幼儿这许多，为什么我们不去尝试，不去做呢?

4、幼儿教师教养笔记《让孩子成为游戏的主人》

教育笔记：让孩子成为游戏的主人

　　《规程》提出，“游戏是幼儿的基本活动，幼儿园应该以游戏为基本活动。”在《结构游戏中的闹腾》这一文中教师把游戏作为幼儿活动的基本组织形式是很正确的，但是这位教师没有从根本上走出大一统的集体活动设计的概念，教师对游戏活动的价值，尤其是幼儿生成的游戏活动的价值认识不足，导致出现了案例中的情况发生。下面我简单阐述自己指导结构游戏的几点做法。

　　让我们时时换位思考，从幼儿的角度出发去开展教学活动，摈弃教育的功利心，让孩子成为游戏真正的“主人”。

　　一、建立主题，有目的地开展结构游戏。

　　到了大班，虽然要考虑幼小衔接，大班幼儿参与学习活动的时间增加了，但是结构游戏

　　还是大班幼儿的最爱，尤其是大班的男孩子。他们生性好动，对于舞刀弄枪非常拿手，结构游戏正好满足了他们的需求。因此我觉得要确立一个主题，让孩子们知道今天的结构游戏中完成什么任务?比如男孩子喜欢的兵工厂，那么首先让孩子们讨论兵工厂有哪些建筑物、哪些设备、制造了哪些武器，制作好的武器放在哪个地方?有没有绿化带?这样四组的幼儿可以分别申领一个小任务，那么活动的开展就具备了目的性，孩子们也会有的放矢的参与结构游戏了。

　　二、树立规则意识，进行自我约束。

　　任何一个活动都需要规则的保障。结构游戏的规则包括游戏前、游戏中、游戏后三个内容的规则。游戏前可以让幼儿讨论一下拿取结构游戏材料的规则、违反游戏规则的处理方法、制造兵工厂的地方的确定、兵工厂每个部门人员数量的确定以及所需的建构游戏材料等;游戏中的规则包括安静地游戏、解决矛盾冲突的办法以及串组协商解决游戏材料等;游戏后包括物归原处的规则、互动评价的规则、欣赏作品的规则以及奖励表扬的规则等。这样不仅可以让结构游戏顺利地开展，还可以发展孩子们合作协商、解决问题的能力，同时也提高了大班幼儿认真及耐心、细致的态度。

　　大班幼儿已经有了较强的自主意识，他们的年龄特点决定了他们在游戏中会出现自己的想法，会按自己的意识、想法去活动。作为教师的我们就很难去控制，以及很难强制性地去让他们“执行命令”。《纲要》曾指出，“教师应充分尊重幼儿的主体地位，给幼儿一定的自主权。”可见教师应充分考虑幼儿的需求后在进行适当地引导，在活动开始前先让幼儿自己提要求，以自己的要求来约束自己。如：在结构游戏开始之前和幼儿进行交流、谈话，“活动中需要注意什么?如何更好地游戏?”等等，帮助幼儿提升自我约束能力，从而形成良好的规则意识。

　　三、开设相关区域，让孩子在区域中继续游戏。

　　大班幼儿生性好动，特别是男孩子，而且喜欢一些富有挑战性、竞赛性的活动，教师的一再约束就会出现反效果，就像案例中那位教师一样，出面干预后还是不见其效，反而再次掀起高潮。教师可针对性地去开设相关区域，将幼儿搭建好的手枪、坦克、大炮之类的“武器”投放到区域中，帮助幼儿创设一个丰富的活动场地，让孩子们尽情地活动，并将其区域投放在室外，让幼儿用建构好的“枪炮”开展“演习”活动，一满足幼儿对活动的需求。

　　1、学习性和社会性区域活动的有机结合

　　学习性区域：让幼儿按照自己的意愿和能力，以操作摆弄为主的方式，进行个别化的自主学习活动区域。社会性区域：通过角色的扮演，帮助幼儿形成良好的情感体验，培养社会性能力，积累社会经验。因此，我们要在关注学习性区域的同时，也要关注到社会性区域的价值，把它们有机结合在一起。根据我园目前教室、寝室的格局，我们可以在寝室里设置数学区、语言区、巧手区等学习性的区域，而在活动室内则可以设置以角色为主的社会性区域，而声音较大的建构区则放在了走廊，避免了区域间相互干扰。

　　另外由于我园在硬件格局上的局限，使各班无法展开各个区域，因此，我们可以尝试在同领班开展“开放性区域活动”。如。中二班教室内是以角色为主的区域，中三班教室内是以操作为主的区域，为了区域设置上的互补，可以每周有一次向全体幼儿同时开放区域活动，幼儿可以自主选择活动参与游戏与操作，达到资源共享，促进幼儿全面发展。

　　2、常设性区域和与主题相结合的区域活动有机交融

　　因为有些主题内容确实难以在区域活动中体现，所以，可以尝试常设性区域和与主题相结合的区域活动有机交融的模式。一般来说，像益智区、生活区、阅读区等，是班内的常设区域，其内容随着孩子的活动情况而逐步调整。而建构区、美工区则是最容易表现主题内容的，因此经常随着主题的变化而更换。

　　同时，作为教师也要在这样的游戏教学中不断反思，向专家学习、向同事学习，向幼儿学习、向网络学习，不断提高自己的专业能力，为幼儿提高更合理的学习游戏环境。

5、幼儿下学期教养笔记《孩子你真棒！》

教育笔记：孩子，你真棒!

　　黄xx是我们班一个很调皮的小朋友，经常有小朋友到我们这儿说：“老师，黄xx打我。”或者“老师，黄xx打XXX。”除了欺负其他幼儿外，他还喜欢在地上爬或者睡在地上等，对此我们老师很是头疼。不管我们是表扬他还是批评他，他都是一副无所谓的样子，根本就不听我们的话，在家里爷爷奶奶也管不住他，对此我们感到很头疼，不知道怎么办才好。

　　在一次美术活动中，黄xx却做了一件让我很惊讶的事。那天活动快结束时，我班的张思远小朋友把水彩笔画在了管靖泽的脸上，我很生气，狠狠地批评了张思远，随后对管靖泽说：“管靖泽，你找肖老师去帮你把脸上的水彩笔印迹洗干净。”说完我让管靖泽去找肖老师，而我低下头辅导其他幼儿继续活动。当我再次抬头就看见管靖泽和黄xx一起从厕所里出来，管靖泽脸上的水彩笔印迹洗干净了，而黄xx手上则滴着水，是湿的。我感到很惊讶，就问管靖泽：“谁帮你洗干净脸的?”“是黄xx。”管靖泽回答。我很惊讶，心里在想：黄xx和管靖泽几乎天天都会有矛盾，天天都会因为一点小事而动手、打架，所以我们老师从不让他们两个坐在一起，看见他们在一起坐会马上把他们分开。所以管靖泽说是黄xx帮他洗的，我才会感到吃惊。不过，我还是及时表扬了黄xx：“黄xx，你今天帮助了小朋友，老师要表扬你。你能不能答应老师以后也这么帮助小朋友，就像今天帮助管靖泽这样，好不好?当个好孩子?”黄xx点了点头。

　　第二天来幼儿园时，我发现黄xx有了一点小小的改变：以前来到幼儿园后，不是满教室跑就是在教室地面上爬，在就是和其他幼儿打闹。今天来园后发现他这些行为都没有，安静的坐在椅子上听儿歌，就算忘记了

　　，又站起来和其他幼儿打闹，但只要我喊他一声或是对他说：“黄xx，还记得你答应过老师什么吗?”他会马上回到自己的座位上或是改正自己的错误。

　　通过这件事让我发现：黄xx他虽然很调皮，但是他很重视和别人的约定，答应别人的事就会努力去做到。这个就是黄xx最大的优点。只要发现了优点，黄xx就会对自己有信心，就会慢慢改正自己的缺点。

6、幼儿教养笔记《他会成为一个真正棒的孩子》

　　中午，刚进班不一会儿，小小的李家临便慢慢地走到了我的身边，用他那双委屈的大眼睛看着我，一边用手指着胳膊肘，一边诉说着他中午时的遭遇：“我回家，不小心摔倒了，这都磕坏了。奶奶说，要是出血了，就去打针。”语气和表情都充满了冤屈。我想，他希望得到我的安慰。

　　我马上察看了他的伤处，只是擦破了点皮。我用嘴轻轻地向他的伤处吹气，“还疼吗?老师给你吹吹，下次走路时一定要小心啊。”我安慰他，然后话又一转：“不过，老师很佩服你。你看，摔倒了你都没哭，也没叫，真是一个坚强、勇敢的男子汉!这点小伤没事。”我微笑着看着他，他看着我，委屈、冤屈不见了。“如果老师摔倒了，老师也会像你一样坚强、勇敢。”他眨眨眼睛，笑了，坚定地说了一声：“嗯。”

　　这就是孩子。很多时候，他要的只是我们的一声安慰，一句赞扬，甚至只是一个鼓励的眼神而已。对他们而言，却是如获至宝，心中充满阳光。

　　很多时候，我们会怪孩子不好。其实只要将我们的希望化成各种形式传送给孩子，让孩子自己以为自己就是那样的、最棒的孩子，他最终也就会成为一个真正棒的孩子!

7、中班幼儿教养笔记《他是爱打人的孩子吗？》

活动描述：

　　本学期，幼儿升入中班后，比原来活跃了许多，我园活动空间也大，孩子们在班里经常跑来跑去，或者学奥特曼互相打着玩。

　　恒志就是这些孩子中比较典型的一个，他喜欢和老师在一起，但是他经常会与周围小朋友发生矛盾，也常常有小朋友跑来向老师告状，说恒志打了他等等之类的话。

　　在我观察了恒志之后发现，其实并不是恒志爱打人，而是他处理问题的方法不恰当。例如：早上活动区时恒志在建筑去玩搭积木，他搭了一个特别漂亮的游乐场，而这时醒醒正巧坐在恒志搭的建筑物旁穿鞋，不小心挡住了恒志的搭建，于是恒志就推了醒醒一把，结果手重了，醒醒哭着向我告状说恒志打他了。我将这一切都看在眼里，于是我走过去把恒志叫了下来，对他说：“恒志，你为什么打他啊?”恒志说：“我没打他，他碰到我的楼房了。”我又问他：“你是不是想让他让开一些啊?”恒志点点头，我又告诉他：“你想想，如果你不用手推醒醒，还能怎么告诉他啊?”恒志想了想，对我说：“请你让一下行吗?”我笑了，摸着恒志的头说：“对啊!你要是这么对醒醒说，他不就不会给你告状了吗?”恒志点点头，对我说：“老师，我改了。”

反思：

　　中班幼儿的行为问题增多，更多的是源于中班幼儿社会交往能力的缺乏。作为老师，要不断观察幼儿的社会交往情况，并有针对性的进行指导，使幼儿的社会交往技能不断改善，从而减少行为冲突问题发生，保证幼儿顺利进入“社会化”。