幼儿教养笔记《让老师头痛的小弟弟》

这是幼儿教养笔记《让老师头痛的小弟弟》，是优秀的幼儿园教育笔记文章，供老师家长们参考学习。

1、幼儿教养笔记《让老师头痛的小弟弟》

　　沈小朋友是个长得非常可爱的小男孩，大大的眼睛，白白的皮肤，乍一看，你一定会喜欢上他。可偏偏长得这么可爱的小弟弟非常让我们老师头痛，脾气怪，动手能力差，又不肯学。

　　开学初每天来园就哭，班里耐心好脾气的阿姨帮助照顾他。要画画、做计算作业了，其他孩子都非常开心，他坐在位置上就是不肯动手，当老师去帮助他时，他呼得一下躲到桌子底下去了。吃中饭了，他做在那一动不动，叫他吃饭就又钻到桌子下面去了。午睡起床了，孩子们都穿好衣服了，他坐在床上等你老师、阿姨去帮忙，好像他生来就是一个小少爷。面对他这种怪脾气，我们老师多次找他妈妈沟通，他妈妈笑着和我们说：“我家孩子不肯动手吗?我家孩子已经认识很多字了!”你看，多骄傲的母亲!在后来的一段时间里，他慢慢的有点进步了，吃饭要放点汤，钻桌子下面的概率也少了。想想希望就在眼前了，我们这些做老师的看到自己教的孩子有进步了当然很高兴，可好景不长。

　　上周二是我园孩子集体打预防针的日子，大、小班轮在上午，我们中班是下午。一早，孩子们陆陆续续地来园了，沈小朋友像以往一样在母亲的陪同下姗姗地来了。今天他情绪不佳，他妈妈说他不想来上学，阿姨把他拉了过来，让他呆在自己的身边，我带着孩子们在操场上锻炼身体。马上要做早操了，来到小(四)班盥洗室去小便、洗手(我们班没有盥洗室)回到自己活动室，孩子们都坐到自己的位置上了，我仔细一看，沈小朋友呢?他怎么没有回来，阿姨不是一直牵着他的手吗?我急忙往门口冲去，碰到阿姨，询问一一下，她也吓呆了，她告诉我：她一直牵着他的手，就刚才把盥洗室的地拖一下，一会儿的时间啊!阿姨说会不会到其他班级里去了，她去找一找。我想如果真的走到其他班级里去了，倒没多大危险，只怕一个人跑出幼儿园了，那这个责任就大了。我叫阿姨先到大门口去跟保安打个招呼。过了几分钟，阿姨拉着沈回来了，原来小家伙想一个人跑回家，被门口的保安叔叔看见了。多危险的事情啊!我吓得出了一身冷汗。下午他母亲来接，告知孩子在幼儿园发生的事情，他母亲分析一下认为可能他害怕打针吧!

　　这一周，这个孩子一直情绪不佳，不想上学，不想做事情，屡屡犯错，有时对老师也有一点反叛情绪。不过，孩子还小，情绪也反反复复，一会儿哭，一会儿笑，真是难为我们这些孩子王了，每个人都要练就一双火眼金睛，一张能说会骗的巧嘴巴。真的希望他懂事点，再懂事点……

2、幼儿教师教养笔记《老师的眼里有个我》

教育笔记：老师的眼里有个我

　　大班的孩子虽然年龄不大，但调皮起来个顶个都是好手。语言课堂上，为了提高幼儿的学习兴趣。我设置了一个 “邮递员”的环节。可是，每每到这个环节，教室里的纪律……也曾多次想过去掉这个环节，可孩子们的兴至极高。如果哪节课没进行邮递员游戏，他们就会问：老师，今天为什么不送信了?我们都想收信呢!于是便又将它留了下来。今天课堂上，又到了邮递员环节了，如何让未收到信的孩子的注意力都集中在老师这里呢?望着他们一双双明亮的眼睛，我忽然来了灵感，说道：“谁是好孩子，老师的眼睛里就有谁。”听到这里，孩子们马上做好了，特别是那几个调皮蛋坐的最好。我马上表扬了他们，想当然，我们的环节很顺利地进行了下去。后来，我又将此方法用于别的时候，效果同样不错。

　　其实，每个孩子都愿做老师眼中的好孩子，可是由于他们的性格差异，决定了他们的不同。而作为老师的我们，应及时抓住幼儿的“闪光点”因势利导，会收到意想不到的效果的。

3、幼儿教师教养笔记《让幼儿分享的快乐》

　　教育笔记：让幼儿分享的快乐

　　郑xx过生日，妈妈给定了一个大蛋糕，下午送到班里来。等下午小朋友们见了都很激动，郑xx也是一脸的高兴。当老师刚说完今天是郑xx的生日，小朋友们就唱起了生日快乐歌，还是中英交替的。在欢乐的氛围中，老师给切好蛋糕让郑xx发下去。平时不太爱说话的郑xx一个个的给小朋友端过蛋糕，当小朋友纷纷向他致谢或祝贺的时候，他就很腼腆的说句：不客气或者谢谢。等分完小朋友的我把他的给他，他对我说，老师，我不爱吃这个。可是，很少见到不爱吃生日蛋糕的小朋友。于是他跟我说：“老师我不喜欢吃上面的这个。”哦，原来是不喜欢吃奶油，于是我把奶油弄下来一些给别的小朋友，郑xx这才吃了些。但是，每个小朋友都有蛋糕了可蛋糕还剩一点，只够几个人的。我想了想说：剩下的不够每人一份，那我们把蛋糕分给三楼的老师好不好?有的时候我们东西不够了经常跟人家借，表示一下感谢吧。郑xx很高兴的答应了。其他小朋友听到也要帮忙送蛋糕。三楼送完了，还剩几块，我问郑xx还可以和谁分享。郑xx说万老师和杨老师，我们原来是对门班级。然后，他们又都高高兴兴的去送蛋糕了。有个小朋友说：老师我送给刘xx老师了。我吃惊的说：你都找到刘xx老师了!刘xx老师一定很感动。从他们的眼神中我看到了快乐和自豪。

　　对于孩子来说，快乐不仅是有好吃的好玩的，更是一种分享。把自己的好东西分享给别人十一种快乐。而当他们分享的时候能想到曾经教过他们的老师，曾经帮助过自己的人则是一种感恩。我想，这才是每年的生日最难能可贵的东西。是孩子成长的见证。

4、幼儿教师教养笔记《小粘贴的魅力》

　　教育笔记：小粘贴的魅力

　　瑞瑞，现在比以前进步多了，吃饭不挑食了，吃得比以前多了，而且还主动帮老师干活了。

　　记得以前吃晚饭瑞瑞经常是满教室的转，对老师说的话也是左耳进右耳出让人头痛。但最近，瑞瑞很积极。有一次瑞瑞吃晚饭后主动帮老师擦桌子，抬桌子，如果有别的小朋友和他抢桌子搬他还会生气呢。然后我对他说：“瑞瑞现在进步真大，不仅吃饭快而且吃晚饭还帮老师干活，再也不在教室里闹了，真棒，老师奖给你一个小粘贴贴在你的照片上，好吗?”“好的”，瑞瑞高兴极了。后来，我扫地的时候，瑞瑞突然跑到我身边悄悄地跟我说：“老师，一会儿我帮你抬床好吗?”“好啊!”“那你奖给我小粘贴好不好?”哦，小家伙原来是有目的的。“好啊，不过得等老师扫完地我们才能抬床，你乖乖坐在小板凳上等会儿我好不好，一会儿抬床老师叫你好不好?”“好的。”抬床的时候，他很积极，没有再出现以前抬两张就玩去了的情况。等抬完床我当众表扬了瑞瑞并奖给了他小粘贴。在以后的几天，他一直都很积极的帮老师干活，当然还是会和老师讨要小粘贴。

　　小粘贴对孩子有着神奇的魅力。对于孩子们，它是一个鼓励也是一种奖励，而且，它很漂亮。孩子们很多时候会为了小粘贴而“奋斗”。当然，小粘贴只是一种引导物，对幼儿良好行为的辅助刺激物，它的作用是暂时的，我们不能把所有的疑难都交给它，也不能把所有的鼓励都用它来实现。就像瑞瑞，他会因为受表扬得到了小粘贴而在下次更努力，为了得到小粘贴。但当他的良好习惯养成以后，粘贴所给与的鼓励的作用就消失了，取而代之的是一次次由于粘贴鼓励所给与的内心强化，他会在做完这件事之后内心得到一种喜悦，那是自己对自己的肯定。那时，已经在他心里永永远远的为自己的那一行为贴上了谁也撕不下来的小粘贴。

5、幼儿教师教养笔记《让孩子成为游戏的主人》

教育笔记：让孩子成为游戏的主人

　　《规程》提出，“游戏是幼儿的基本活动，幼儿园应该以游戏为基本活动。”在《结构游戏中的闹腾》这一文中教师把游戏作为幼儿活动的基本组织形式是很正确的，但是这位教师没有从根本上走出大一统的集体活动设计的概念，教师对游戏活动的价值，尤其是幼儿生成的游戏活动的价值认识不足，导致出现了案例中的情况发生。下面我简单阐述自己指导结构游戏的几点做法。

　　让我们时时换位思考，从幼儿的角度出发去开展教学活动，摈弃教育的功利心，让孩子成为游戏真正的“主人”。

　　一、建立主题，有目的地开展结构游戏。

　　到了大班，虽然要考虑幼小衔接，大班幼儿参与学习活动的时间增加了，但是结构游戏

　　还是大班幼儿的最爱，尤其是大班的男孩子。他们生性好动，对于舞刀弄枪非常拿手，结构游戏正好满足了他们的需求。因此我觉得要确立一个主题，让孩子们知道今天的结构游戏中完成什么任务?比如男孩子喜欢的兵工厂，那么首先让孩子们讨论兵工厂有哪些建筑物、哪些设备、制造了哪些武器，制作好的武器放在哪个地方?有没有绿化带?这样四组的幼儿可以分别申领一个小任务，那么活动的开展就具备了目的性，孩子们也会有的放矢的参与结构游戏了。

　　二、树立规则意识，进行自我约束。

　　任何一个活动都需要规则的保障。结构游戏的规则包括游戏前、游戏中、游戏后三个内容的规则。游戏前可以让幼儿讨论一下拿取结构游戏材料的规则、违反游戏规则的处理方法、制造兵工厂的地方的确定、兵工厂每个部门人员数量的确定以及所需的建构游戏材料等;游戏中的规则包括安静地游戏、解决矛盾冲突的办法以及串组协商解决游戏材料等;游戏后包括物归原处的规则、互动评价的规则、欣赏作品的规则以及奖励表扬的规则等。这样不仅可以让结构游戏顺利地开展，还可以发展孩子们合作协商、解决问题的能力，同时也提高了大班幼儿认真及耐心、细致的态度。

　　大班幼儿已经有了较强的自主意识，他们的年龄特点决定了他们在游戏中会出现自己的想法，会按自己的意识、想法去活动。作为教师的我们就很难去控制，以及很难强制性地去让他们“执行命令”。《纲要》曾指出，“教师应充分尊重幼儿的主体地位，给幼儿一定的自主权。”可见教师应充分考虑幼儿的需求后在进行适当地引导，在活动开始前先让幼儿自己提要求，以自己的要求来约束自己。如：在结构游戏开始之前和幼儿进行交流、谈话，“活动中需要注意什么?如何更好地游戏?”等等，帮助幼儿提升自我约束能力，从而形成良好的规则意识。

　　三、开设相关区域，让孩子在区域中继续游戏。

　　大班幼儿生性好动，特别是男孩子，而且喜欢一些富有挑战性、竞赛性的活动，教师的一再约束就会出现反效果，就像案例中那位教师一样，出面干预后还是不见其效，反而再次掀起高潮。教师可针对性地去开设相关区域，将幼儿搭建好的手枪、坦克、大炮之类的“武器”投放到区域中，帮助幼儿创设一个丰富的活动场地，让孩子们尽情地活动，并将其区域投放在室外，让幼儿用建构好的“枪炮”开展“演习”活动，一满足幼儿对活动的需求。

　　1、学习性和社会性区域活动的有机结合

　　学习性区域：让幼儿按照自己的意愿和能力，以操作摆弄为主的方式，进行个别化的自主学习活动区域。社会性区域：通过角色的扮演，帮助幼儿形成良好的情感体验，培养社会性能力，积累社会经验。因此，我们要在关注学习性区域的同时，也要关注到社会性区域的价值，把它们有机结合在一起。根据我园目前教室、寝室的格局，我们可以在寝室里设置数学区、语言区、巧手区等学习性的区域，而在活动室内则可以设置以角色为主的社会性区域，而声音较大的建构区则放在了走廊，避免了区域间相互干扰。

　　另外由于我园在硬件格局上的局限，使各班无法展开各个区域，因此，我们可以尝试在同领班开展“开放性区域活动”。如。中二班教室内是以角色为主的区域，中三班教室内是以操作为主的区域，为了区域设置上的互补，可以每周有一次向全体幼儿同时开放区域活动，幼儿可以自主选择活动参与游戏与操作，达到资源共享，促进幼儿全面发展。

　　2、常设性区域和与主题相结合的区域活动有机交融

　　因为有些主题内容确实难以在区域活动中体现，所以，可以尝试常设性区域和与主题相结合的区域活动有机交融的模式。一般来说，像益智区、生活区、阅读区等，是班内的常设区域，其内容随着孩子的活动情况而逐步调整。而建构区、美工区则是最容易表现主题内容的，因此经常随着主题的变化而更换。

　　同时，作为教师也要在这样的游戏教学中不断反思，向专家学习、向同事学习，向幼儿学习、向网络学习，不断提高自己的专业能力，为幼儿提高更合理的学习游戏环境。

6、精品幼儿园教养笔记《让幼儿也当小老师》

教育笔记：让幼儿也当小老师

　　我们班多是2周岁多的宝宝，每天早晨入园的时候我们俩托班就成了全园的焦点了，孩子哭闹，家长情绪波动，我们心里也难受，特别是优优、政政、霏霏那就更闹了!因为幼儿刚来幼儿园，上课成了一大难题，识字宝宝的时候，有的小朋友不愿意读，低着头，我把优优请到字宝宝面前让他们作小老师，本想为难一下他，没想到孩子笑呵呵的拿起小字卡，高兴地举起来，“狗”! 当时我怎么也没有想到他能够大胆的说出来。有了这次经验之后，我上课的时候经常让小朋友轮流当小老师效果还不错，同时我也经常把她们一天在园所学的回家交给爸爸妈妈听，不但提高了他们的兴趣，还让他们对知识有了更好的巩固……

　　所以说，老师或家长是幼儿生活的一面镜子，我们要以身作则，从点滴小事做起，虽然这只是我从幼儿当小老师有趣而发，但从另一起我也觉得也提高幼儿的模样能力，请你伸出大拇指为他们加油吧!

7、幼儿教养笔记《让老师头痛的小弟弟》

　　沈小朋友是个长得非常可爱的小男孩，大大的眼睛，白白的皮肤，乍一看，你一定会喜欢上他。可偏偏长得这么可爱的小弟弟非常让我们老师头痛，脾气怪，动手能力差，又不肯学。

　　开学初每天来园就哭，班里耐心好脾气的阿姨帮助照顾他。要画画、做计算作业了，其他孩子都非常开心，他坐在位置上就是不肯动手，当老师去帮助他时，他呼得一下躲到桌子底下去了。吃中饭了，他做在那一动不动，叫他吃饭就又钻到桌子下面去了。午睡起床了，孩子们都穿好衣服了，他坐在床上等你老师、阿姨去帮忙，好像他生来就是一个小少爷。面对他这种怪脾气，我们老师多次找他妈妈沟通，他妈妈笑着和我们说：“我家孩子不肯动手吗?我家孩子已经认识很多字了!”你看，多骄傲的母亲!在后来的一段时间里，他慢慢的有点进步了，吃饭要放点汤，钻桌子下面的概率也少了。想想希望就在眼前了，我们这些做老师的看到自己教的孩子有进步了当然很高兴，可好景不长。

　　上周二是我园孩子集体打预防针的日子，大、小班轮在上午，我们中班是下午。一早，孩子们陆陆续续地来园了，沈小朋友像以往一样在母亲的陪同下姗姗地来了。今天他情绪不佳，他妈妈说他不想来上学，阿姨把他拉了过来，让他呆在自己的身边，我带着孩子们在操场上锻炼身体。马上要做早操了，来到小(四)班盥洗室去小便、洗手(我们班没有盥洗室)回到自己活动室，孩子们都坐到自己的位置上了，我仔细一看，沈小朋友呢?他怎么没有回来，阿姨不是一直牵着他的手吗?我急忙往门口冲去，碰到阿姨，询问一一下，她也吓呆了，她告诉我：她一直牵着他的手，就刚才把盥洗室的地拖一下，一会儿的时间啊!阿姨说会不会到其他班级里去了，她去找一找。我想如果真的走到其他班级里去了，倒没多大危险，只怕一个人跑出幼儿园了，那这个责任就大了。我叫阿姨先到大门口去跟保安打个招呼。过了几分钟，阿姨拉着沈回来了，原来小家伙想一个人跑回家，被门口的保安叔叔看见了。多危险的事情啊!我吓得出了一身冷汗。下午他母亲来接，告知孩子在幼儿园发生的事情，他母亲分析一下认为可能他害怕打针吧!

　　这一周，这个孩子一直情绪不佳，不想上学，不想做事情，屡屡犯错，有时对老师也有一点反叛情绪。不过，孩子还小，情绪也反反复复，一会儿哭，一会儿笑，真是难为我们这些孩子王了，每个人都要练就一双火眼金睛，一张能说会骗的巧嘴巴。真的希望他懂事点，再懂事点……

8、幼儿教师教养笔记《让老师拥抱你》

　　对于一名幼儿教师来说，需要全面的关注到幼儿的每个细节，应具有一双及时的“慧眼”。要成为一名优秀的幼儿教师，就更应该及时发现并处理好这些细节。

　　在我们班，有一个可爱又善良的小女孩，但有时候也会尽显幼儿的顽皮。有时在上课的时候，会和旁边的小朋友止不住的说话，因此老师会点她的名字，这时候，她会“无辜”的看着老师，老师追问你在和旁边的小朋友说什么，她却只是看着你，从来不会说话。亦或是其他遇到困难不开心的时候，她也只是自己哭，从来都不会跑来向老师告状或者说说原因。

　　作为一个新老师，刚刚接触这个班级，对于这样的孩子，我似乎特别愿意去“挑战”，我特别想知道她的世界，特想知道她看着你的时候，为什么不说话，只是愣愣的盯着你看。我尝试和她沟通，让她悄悄的在我耳边说说话，可是似乎还不能敲开她的心房。

　　晚上放学的时候，更多的时候她是晚接走的孩子，每次我带着她回教室的时候，她总会笑笑的跟着我，我跑她也跑，我慢她也慢，我唱歌，她也会跟着我哼。宝贝，老师想知道你眼睛背后的小秘密，但老师总是在寻找你秘密宝藏的时候迷失方向。

　　在《幼儿园教育的50个细节》中，其中有一篇文章的名字叫《孩子，让我拥抱你》，里面的详细透视剖析，让我对这样的事件慢慢的懂得该怎样处理。书中说道：这类幼儿存在一定的社会交往焦虑，他们对幼儿园的生活环境缺乏信任感和安全感，对幼儿园的老师总是保持一定的距离感甚至恐惧感。一般来说，这类幼儿的性情都比较内敛，心灵的大门不会轻易向人敞开，别人很难进入他们的内心世界。文章中的一个类似于我亲身经历的案例告诉我，其实，解决这个困惑的答案很简单，只需要一个拥抱而已。

　　与聊天、微笑、拉手和抚摸头这些动作相比，拥抱具有更神奇的强大力量。当然，聊天、微笑、拉手和抚摸头都可以传递爱的信息，都可以拉近心与心的距离，但是，与拥抱比较起来，这些动作的能量就略显逊色了，因为拥抱比聊天和微笑会让人感觉心理距离更近;拥抱比拉手会让人感觉爱的力度更强;拥抱比抚摸头更让人感觉亲密无间。拥抱这样一个看似简单的动作，却可以让人感受到巨大的关爱、信任和力量。

　　下一次，我肯定要试试去拥抱一下我的宝贝，希望老师的怀抱能拥有神奇的魔法，拉近与你的距离!