幼儿园上学期教育笔记《学会叠被子》

这是幼儿园上学期教育笔记《学会叠被子》，是优秀的幼儿园教育笔记文章，供老师家长们参考学习。

1、幼儿园上学期教育笔记《学会叠被子》

教育随笔：学会叠被子

　　《指南》中提出不同年龄的幼儿应具有基本的生活自理能力，教师和家长应当鼓励幼儿做力所能及的事情，不因做不好或做得慢而包办代替。

　　为了让孩子学会整理自己的物品因此今天指导幼儿学习掌握自己叠被子，我们班是大班幼儿他们完全有能力自己尝试叠被子，在活动开始我启发幼儿讲述、揣摩应该怎样叠被子，通过孩子自己的回答请个别幼儿自由示范自己的叠法，在这一过程中是千奇百怪但孩子能勇于挑战非常棒，在我的引导孩子的尝试终于发现了又快捷又简单的方法。

　　通过本次探究学习怎样叠被子后，每天中午他们都能很好的将自己的被子叠的整整齐齐。

2、幼儿园上学期教育笔记《学会叠被子》

教育随笔：学会叠被子

　　《指南》中提出不同年龄的幼儿应具有基本的生活自理能力，教师和家长应当鼓励幼儿做力所能及的事情，不因做不好或做得慢而包办代替。

　　为了让孩子学会整理自己的物品因此今天指导幼儿学习掌握自己叠被子，我们班是大班幼儿他们完全有能力自己尝试叠被子，在活动开始我启发幼儿讲述、揣摩应该怎样叠被子，通过孩子自己的回答请个别幼儿自由示范自己的叠法，在这一过程中是千奇百怪但孩子能勇于挑战非常棒，在我的引导孩子的尝试终于发现了又快捷又简单的方法。

　　通过本次探究学习怎样叠被子后，每天中午他们都能很好的将自己的被子叠的整整齐齐。

3、幼儿园上学期教育笔记《学会欣赏孩子的不同》

　　教育笔记：学会欣赏孩子的不同

　　“孩子有一百种语言，一百双手，一百个想法，一百种思考、游戏、说话的方式。一百种倾听、惊奇、爱的方式，一百种歌唱与了解的喜悦。”而这些不同每天都在我们身边发生，有时也会让人啼笑皆非，但是更多的是思考。

　　一次开展数学游戏“爸爸的宝贝”时，我让幼儿分组操作，有两组作业，一组是撕贴《爸爸的宝贝》，一组是《爸爸种的花》。因为在之前的操作中，我发现小朋友撕纸的技能掌握强弱差异较大，因此，我重点讲解了撕纸的技能：找到小贴纸的四条边，用食指的指甲从边上小心的将贴纸撕出来。正当小朋友们都在认真操作的时候，我发现阳阳小朋友跑到美工区里拿了一把剪刀，尽管心中充满了疑问，我还是选择先看看孩子想要做什么，只见阳阳用剪刀将多余的边剪掉，然后试着将纸撕下来，如果撕不出来，他会再将纸剪去一些。这样一会儿功夫，他将贴纸都撕下来贴好了，但是同时桌子上也留下了许多剪碎的小贴纸。我走到阳阳身边，说：“这个方法也不错，不过，你的小碎纸要拣干净。”他很乐意的将碎纸捡进了垃圾桶。一会儿后，他又主动帮助我去发第二组作业需要用的小蜡笔，只见他开心将一盒盒蜡笔叠在了一起，槽糕了，蜡笔太多，小手抱不住了，快要倒了。我还没来得及提醒他，只听哗的一声，小蜡笔撒了一地，我提醒他：“快将蜡笔捡起来，小心踩掉了，下次可要少拿一点了。”他马上去捡蜡笔，王梓娜、昕昕等小朋友也马上帮他捡，可是没过多久，他将捡好的蜡笔发到桌子上就做作业了，地上还有许多蜡笔呢!在我的提醒下，他才将蜡笔都收拾好。

　　在这个过程中，因为怀着一份好奇和探究，在发现孩子拿剪刀时，我并不急着干预，而是先仔细的观察孩子的行为表现，给孩子操作的空间。从阳阳用剪刀帮助撕纸的过程中，说明他乐于思考、敢于尝试，虽然这种方法有点麻烦，但是可以帮助他快速的完成撕纸任务。孩子在遇到困难的时候，孩子想出了用“剪刀”这样的工具来帮忙的方法，是孩子的创新思维的体现，因此我及时肯定了孩子的创新思维，让孩子以后遇到困难时也乐于思考和创新。同时对于孩子操作时留下的小碎纸提出了收拾干净的要求，帮助孩子养成良好的收归习惯。

　　其次，孩子也很热心，平时总是乐于帮助老师和同伴，虽然因为求快而将蜡笔洒了一地，但是孩子也愿意将蜡笔归放整齐。在这个过程中，因为阳阳小朋友做事情时缺乏耐心，有点虎头蛇尾，因此，我进一步督促孩子有始有终，学会将一件事情做完以后再做另一件事。但是对于孩子出现因为想帮忙而打翻蜡笔的行为没有进行否定，这是孩子在做事情过程必然会出现的一些问题，只要加以引导，让孩子学会将问题解决就可以了并坚持到底，不半途而废。

4、幼儿园上学期教育笔记《学会合理批评孩子》

　　教育笔记：学会合理批评孩子

　　这些天班级里的“调皮鬼”朱子奥小朋友又开始话多了，上课管不住自己的小嘴巴，下课也总是追逐打闹，很是让人头疼。这天，刚好我们要去小学排练大班毕业典礼，在正准备出发的时候，孩子们叽叽喳喳的开始排队，我使劲的摇着铃鼓让孩子们安静，声音渐渐小了，唯独朱子奥小朋友还在若无其事的和旁边的小朋友打来打去玩游戏。这让我很生气，我大步走过去拍拍他们的肩膀，可他们还没意识到，继续玩着，我一股脑将他们拉到了自己的座位上，他们这才意识到自己好像做错了，搭班老师对小朋友说：“现在我们准备要去小学了，请小朋友们保持安静。”于是孩子们跟着搭班老师开始慢慢地走出教室。我望了这两个还在教师的孩子，只见一个已经在揉眼睛哭了，于是我对他说，“要不要去呀?知不知道自己刚才哪里不对了?”他使劲地点头，他说以后再也不这样了。这是个平时不爱说话的小朋友，我已经看出来他知道自己的错了，于是让他赶紧跟上孩子们的队伍。我又望了下朱子奥小朋友，他是个比较倔强的孩子，只见他这次也乖乖的坐在了自己的座位上，他回头望着另外个已经走出的孩子，心里似乎有些紧张了。我假装要走出教师的样子，一边对他说：“你还要不要去?”他急忙说：“要去!要去!”“如果去了又开始讲话，不听老师指挥怎么处理呢?”我故意问他。他说：“我保证不随便讲话，如果我不听老师指挥，老师就把我留在那里，不要让我回来了。”我听到他这么说，明显感受到他已经意识到自己刚才的行为有所不妥。于是我拉着他一起走出了教室。

　　这件事情，让我反思自己在处理这件事情的时候，是否合理。“人非圣贤，孰能无过”?更何况是孩子呢?当孩子犯错时，恰当的批评是必要的。因为，批评作为一种教育手段，目的就是让孩子能够知道错误的原因，以后能够避免或改正，希望孩子更茁壮的成长!

　　首先批评一定要符合孩子的年龄特点，批评的目的要明确，语言要具体形象。当然我们更要倾听孩子，理解孩子。在孩子进步的时候要及时给予肯定，让孩子们建立自信。我想只有在与孩子的相处过程中才能学到更多的知识。

5、幼儿园上学期教育笔记《用爱引航 学会赏识》

　　幼儿教师随笔：用爱引航 学会赏识

　　孩子从家庭进入幼儿园，开始了人生的第一个群体生活，有几许兴奋、几许快乐、几许紧张、几许彷徨，他们与生俱来的天真、好奇、稚拙、顽皮，常常让他们在这个群体生活中感受成功或遭受挫折。我们幼儿教育工作者是孩子除父母之外的第一任教师，除了要给孩子们传授知识技能以外，还担任着引导幼儿个性健康发展的重伤。现在的孩子，物质生活条件优越，在物质需要达到满足后，他们更渴望精神需求的满足，渴望得到周围成人，特别是老师的认可，老师的每一句赞美、每一点微笑、每一个拥抱，对他们来说意义非凡。有一位心理学家说过：“人类本质中最殷切的需要是渴望被赏识。”赏识是指充分认识到人的积极因素，并加以肯定与赞美，每一个孩子都是一个独特的个体，有自己独立的意志和个性。有自己的长处和短处，我们要学会赏识，才能走进孩子的内心，缩短师幼之间的距离，特别是对一些性格内向、自卑或调皮、好动的幼儿，赏识教育往往能更好地引导他们进入积极的生活状态，走好探索世界的每一步。我在多年的幼教工作中，对于不同类型的幼儿，采用不同的方法，帮助他们树立信心，正确认识自我，促进个性品质的健康发展。

　　一、抓住关键，循序渐进。

　　赏识幼儿要有一定的艺术性，善于抓住闪光点，进行随机教育，不失时机地为孩子的点滴进步而喝彩。在担任小班班主任时，我接收了一名从外地转入的女孩月月，进入班级后，由于环境陌生、语言不通，她将自己封闭起来，从不与老师交流，也不和小朋友游戏，总是孤零零地坐在门口，对着外面哭泣，看到家人来时，飞一般迎出去。我耐心地哄她，安慰她，而她还是以泪洗面，无动于衷。直到有一天，我在带小朋友做操时，发现她竟然没哭了，眼睛不眨地在看呢!那一刻，我欣喜若狂，但我不敢出声赞扬，怕她一受惊吓，如小蜗牛般怯怯的触角，一碰又缩回去了，关闭了打开一条缝的心门。第二天，我仍不动声色地观察她，第三天，看到她仍旧在小朋友做操时，停止了哭泣，我轻轻地走到她面前，握起她的小手，在她的小脸蛋上亲了一下，对着其他幼儿问道：“你们知道老师为什么要亲月月吗?”有的孩子马上发现了：“老师，月月不哭了。”我欢喜地说：“对，老师今天真开心，月月没有哭了，在看小朋友做操呢!月月有了很大的进步，你们觉得她棒不棒?”孩子们异口同声地说：“棒!”我趁热打铁：“月月，来和我们一起做操好吗?”我把她牵到队伍中，虽然她只是默默地站在那儿，没有做任何动作，但我知道这已是柔弱的月月迈出了勇敢的一大步。在随后的几天里，她仍只是站着，没有任何动作，而我也在默默观察着，终于有一天，她张开手臂上下扇动着，学小鸟飞了一下，我对她伸出大拇指，用微笑鼓励她，而她一接触我的眼神，却慌乱地将目光投到别处。我马上进行随机教育，对着全班小朋友说：“月月小朋友会做操了，学小鸟飞得特别漂亮，我们大家都来夸夸她，月月明天肯定会做得更好，对不对?”这时的月月迎上了我的眼神，向我坚定地点点头。一点点等待，一点点进步，一处处赏识，抓住她爱音乐的兴趣点，让她终于战胜了自我，适应了新集体，在随后的几个月里，看到她与同伴游戏，我给她一句表扬，看到她能吃下整份的早餐，我给她一个拥抱，看到她勇敢地举手发言，我送给她一个奖励，现在的月月已是神采飞扬，自信满满了。赏识教育是充满人情味的教育，我们要多一份耐心和爱心，让胆怯、自卑的孩子在赏识中消除恐惧，扬起自信的帆，在生活的海洋里乘风前行。

　　二、承认差距，引导自赏。

　　在多年的幼教工作中，我常会接触到一些幼儿，自控能力差，专注意识较弱，与同伴关系恶劣，常有攻击性行为，连家长都无可奈何，丧失信心。我班曾有一个叫吴晓的男孩，一天他的妈妈拎着他气急败坏地对我说：“老师，这个孩子是怎么回事，要把我活活气死了，为什么他总是闯祸，为什么他与别人的孩子不一样?”我耐心地劝解道：“世上树叶没有两片是完全相同的，那你就更不能拿孩子相比了，您 的孩子在某一方面是有缺点，但他也有很优秀的地方呀，对人热情、爱帮助别人，观察细微，这些都是他的优点呀”妈妈若有所思地走了，孩子却困惑地问我：“妈妈都说我不好，老师怎么还说我好呢?”吴晓在很小时，父母上班较忙，把他在祖辈家里，祖辈对他极其溺爱，百求百应，爷爷奶奶生病后，父母又经常把他一个人关在家里，与小朋友没有相处的经验，和父母的交流也少，错过了早期一些习惯的养成，所以吴晓在班上，和小朋友有矛盾时，常用暴力来解决问题，控制不住自己的行为，常常课上了一半，站起来跑上一圈。和他讲道理，他无奈地说：“老师，我也不想打别人，可就是不行，我也想表现棒棒的，让大家都喜欢我。”我心疼地说：“吴晓，老师很高兴你想做个让大家喜欢的孩子，你会帮老师抬桌子，会帮老师收玩具，做错事会主动道歉，这都是你的优点，如果你能控制自己不去攻击小朋友，有问题告诉老师，老师来帮助解决，那就更棒了。”对于他这样很难控制自己的孩子，不能对他和别的孩子一样要求，而要降低准则，让他也尝到努力后成功的喜悦，从而对自己有信心，自我改变更积极。以后，虽然他还会在教室里乱跑，偶有情绪失控，但很少动手打人了。孩子是伴随着错误成长的，我们应有一颗宽容之心，平常心去看待孩子成长中的问题，对于个别幼儿，我们要从错误中找优点，在错误中去赏识他，激发他对生活的热爱，承认他与别人的差距，允许他的不足存在，让他自我认识，触动他的内心体验来教育，自己赏识自己就给自己多了一个机会，也给成长多了一份动力。

　　三、营造氛围，创设情境。

　　赏识教育是充满生命力的，是开发潜能的教育。在班上总有一些孩子思维活跃，精力旺盛，表现突出，在班上能起到很好的感染作用，在孩子们中也很有威信。我班有一个叫睿睿的小姑娘，聪明稳重、大方得体，有一定的组织管理能力，我便让她帮助老师安排小朋友入厕、喝水、发放玩具，有时甚至让她独自管理班级，给她一个发展潜能的平台，这既是锻炼，又是赏识，看到她有模有样的“小老师”样，心中不禁欢喜，在班级内我又组织了一系列友好交往活动，如：“我俩是好朋友”“手拉手”让能力强的幼儿带能力弱的幼儿一起活动，让他们互相合作，互相学习，互相进步，在她的带动下，全班幼儿都积极、文明、向上地学习生活着，这又更促使她自我完善，睿睿在这个群体中越来越优秀，参加了很多校外的活动，并取得了很好的奖项，在这种赏识的氛围中，她对自己的信心更强了。

　　四、家园共育，共同赏识。

　　对于一个孩子的赏识教育，光靠教师一方是不行的，需要家园共同配合教育，达成共识，才能有更好的效果。我曾教过一个叫田田的孩子，她性格外向活泼，语言表达能力强，但课堂自控力较差，父母在家经常说教，但效果不佳，在和父母的沟通交流后，我们达成共识，这孩子自尊心极强，光是批评教育是不行的，还要运用赏识教育，以一点带动全面。田田语言表达能力强，在上语言活动时，很踊跃，我一次一次地表扬她：“瞧，田田这个词语说得多恰当呀，她肯定是认真听讲了。”父母每天回家后会用谈话的方式和她交流在幼儿园的学习内容，刚开始她总是说：“我不知道”，我在课堂上也会有意无意地说：“田田今天听得真认真，回家把这些故事告诉爸爸妈妈好吗?”渐渐的，她有了初步的意识，上课要认真听讲，积极发言，有时在离园、入园时，我特意当着她的面，在父母面前表扬她，父母也有意地说：“现在田田回家给我们当小老师了。”渐渐的，她上课态度好了很多，回家也能向父母复述一点新学内容。父母对她的态度也有所改变，不再批评这批评那，要求严格了。田田在日益宽松的环境中，学习兴趣更高了，园内举行故事比赛，我觉得这是田田展现自己的好机会，便精心辅导，果然取得了第一名的好成绩。田田高兴得逢人便说自己的成功，整个精神面貌有了很大的改观，父母也很欣喜女儿在赏识中克服了消极因素，越来越优秀。对一些文化层次不太高，家庭教育方法过于简单的家长，通过家园联系册、家访，让他们了解孩子在园的表现，了解教育孩子的科学方法，让他们放下成人的架子，去掉大人的威严，真诚地带着赏识的眼光和语言走进童心。

　　赏识教育是爱的教育，是需要教师用爱引航，真心实意地去感受、去赞美的。我们面对天底下这群最稚嫩的花朵，怎能不从心底升起一些怜爱?看着他们张张无邪的笑容，怎会吝惜自己的赏识?一个微笑、一句称赞、一个动作，温暖了幼儿，也温暖了自己。赏识孩子吧!让孩子心灵的苗圃阳光灿烂;赏识孩子吧!让孩子个性的幼芽茁壮成长;而我们老师也会在赏识中心胸更宽广、笑容更绚烂。

6、幼儿园上学期教育笔记《让幼儿学会分享》

教育笔记：让幼儿学会分享

　　午餐后，我们让孩子们看图书，可是问题出现了，阳阳哭着跑来告诉我说，“老师，我的书被别人拿走了……”没过一会儿，娜娜也跑来告状某某小朋友抢走了她的书。我们无数次的告诉孩子书本是大家一起分享的，可是效果一直不好，矛盾总是会出现。

　　中午，我拿出了一本色彩鲜艳的绘本，假装津津有味地看了起来，眼尖的家家看见了，连忙跑过来问道，“老师，你在看什么啊?”说话间，好几个孩子都拥了上来，他们都被我的绘本给吸引了。子涵很想翻开我的绘本自己看看，很可惜被我阻止了。子涵急了，“老师，给我看看嘛……”还有几个孩子也说道，“我们也想看……”我故意趾高气扬地说道，“不给你们看!”“那我问你借!看着孩子们渴望看到绘本的样子，我故意说，“如果我不借给你们看，你们心里怎样想的呢?”“你不给我们看，我们不开心。”“我也不高兴!”于是我说道，“那你们从家里带来的书本如果不借给别的小朋友看，他们会开心吗?”经我那么一问，孩子们议论开了，阳阳说，“书本需要一起分享。”宝宝也说我带来的书本给其他小朋友一起看。

　　看着孩子们互相分享书籍，我的心里很高兴，同时也对孩子们的这一现象进行了分析：

　　1、分享是幼儿不容易做到的事情。对幼儿来说，分享就是不能独占，是把自己的东西给了别人，容易产生被剥夺的感受。所以经常出现孩子们不肯把书籍借给别人看的情况。

　　2、幼儿需要通过实践体验，使分享成为自愿的行动。通过一个实践体验，让孩子们知道了分享的重要意义。

　　相信在接下来的活动中，我们的孩子会把更多的东西和小朋友一起分享!