幼儿教育笔记《我会编蜘蛛网了》

这是幼儿教育笔记《我会编蜘蛛网了》，是优秀的幼儿园教育笔记文章，供老师家长们参考学习。

1、幼儿教育笔记《我会编蜘蛛网了》

　　教育笔记：我会编蜘蛛网了

　　区域活动开始了，依依来到了编织区。在编织区的一个角落里，拉着放射状的绳子(表示蜘蛛网的中轴线)。墙上挂着一些不同颜色的毛线和细包装带，贴着一张蜘蛛网的示意图。依依问我：“老师，这是干什么的?”我告诉她可以编蜘蛛网。她答了一声表示很新奇并马上走到角落，随手抽出一根绿色的毛线，开始在原先拉好的绳子上缠绕起来。刚开始手中的毛线始终在一根线上做反复的缠绕。我在一旁轻轻的提醒她：“想一想蜘蛛是怎样结网的?”她似乎受到了一些启发。开始将缠绕后余下的冒险向另一根中轴线拉去，拉到后又开始反复缠绕。我又轻轻拍了拍墙上的蜘蛛网示意图，并用手指在示意图上画蜘蛛网的走向，从一根中轴线拉向旁边一根，再拉到旁边一根依次画三个圆。依依看后大受启发，手中的毛线拉向旁边一根中轴线，第一根毛线用完了，她又取了一根同样颜色的在下面重新开始拉网编织起来，但是没有规

　　律。我又告诉她：“蜘蛛网很有规律也很有次序，一圈结完再结一圈，可是你刚才那圈还没结完。”依依连忙抽回毛线回到原来的地方继续结起网来。就这样一连用绿色的毛线结了三圈。我问她：“这里有这么多颜色的毛线，能不能让你的蜘蛛网变得更漂亮呢?”这回依依用黄色的毛线结了两圈，又改成绿色的毛线编了两圈。就这样两种颜色交替编织，终于完工了。我说：“你编的蜘蛛网真象，而且颜色一层一层真漂亮。依依高兴极了，拉着旁边的同伴来欣赏她编织的蜘蛛网，嘴里不停的说着什么，看得出她很兴奋。

　　《纲要》中指出，教师是幼儿活动的组织者、引导着、支持者，在活动中，幼儿对结蜘蛛网这样一个活动产生了新奇感并因此选择了尝试编织蜘蛛网。但是对于蜘蛛网是什么样子的，蜘蛛是如何结网的这些科学知识，她显然还不了解，而导致他刚开始在一根中轴线上反复的缠绕，但经过老师言语、动作及墙上贴着的蜘蛛网示意图的暗示，依依终于能用毛线在几根中轴线上依次拉网了。这也说明了原先不了解有关蜘蛛网的问题解决了。在学会结网的同时我还注意艺术审美的开发，通过语言的暗示使冰冰产生了采用两种颜色的毛线交替织网的行为，使蜘蛛网更具艺术的美感。反映出幼儿在活动中的思考和老师知道的层次性，也充分体现了艺术与科学的巧妙结合，使活动的内容既具有科学性、并且有较强的表现性。

2、幼儿教育笔记《我会编蜘蛛网了》

　　教育笔记：我会编蜘蛛网了

　　区域活动开始了，依依来到了编织区。在编织区的一个角落里，拉着放射状的绳子(表示蜘蛛网的中轴线)。墙上挂着一些不同颜色的毛线和细包装带，贴着一张蜘蛛网的示意图。依依问我：“老师，这是干什么的?”我告诉她可以编蜘蛛网。她答了一声表示很新奇并马上走到角落，随手抽出一根绿色的毛线，开始在原先拉好的绳子上缠绕起来。刚开始手中的毛线始终在一根线上做反复的缠绕。我在一旁轻轻的提醒她：“想一想蜘蛛是怎样结网的?”她似乎受到了一些启发。开始将缠绕后余下的冒险向另一根中轴线拉去，拉到后又开始反复缠绕。我又轻轻拍了拍墙上的蜘蛛网示意图，并用手指在示意图上画蜘蛛网的走向，从一根中轴线拉向旁边一根，再拉到旁边一根依次画三个圆。依依看后大受启发，手中的毛线拉向旁边一根中轴线，第一根毛线用完了，她又取了一根同样颜色的在下面重新开始拉网编织起来，但是没有规

　　律。我又告诉她：“蜘蛛网很有规律也很有次序，一圈结完再结一圈，可是你刚才那圈还没结完。”依依连忙抽回毛线回到原来的地方继续结起网来。就这样一连用绿色的毛线结了三圈。我问她：“这里有这么多颜色的毛线，能不能让你的蜘蛛网变得更漂亮呢?”这回依依用黄色的毛线结了两圈，又改成绿色的毛线编了两圈。就这样两种颜色交替编织，终于完工了。我说：“你编的蜘蛛网真象，而且颜色一层一层真漂亮。依依高兴极了，拉着旁边的同伴来欣赏她编织的蜘蛛网，嘴里不停的说着什么，看得出她很兴奋。

　　《纲要》中指出，教师是幼儿活动的组织者、引导着、支持者，在活动中，幼儿对结蜘蛛网这样一个活动产生了新奇感并因此选择了尝试编织蜘蛛网。但是对于蜘蛛网是什么样子的，蜘蛛是如何结网的这些科学知识，她显然还不了解，而导致他刚开始在一根中轴线上反复的缠绕，但经过老师言语、动作及墙上贴着的蜘蛛网示意图的暗示，依依终于能用毛线在几根中轴线上依次拉网了。这也说明了原先不了解有关蜘蛛网的问题解决了。在学会结网的同时我还注意艺术审美的开发，通过语言的暗示使冰冰产生了采用两种颜色的毛线交替织网的行为，使蜘蛛网更具艺术的美感。反映出幼儿在活动中的思考和老师知道的层次性，也充分体现了艺术与科学的巧妙结合，使活动的内容既具有科学性、并且有较强的表现性。

3、幼儿小班教育笔记《要让幼儿知道“我长大了”》

　　教育随笔：要让小班幼儿知道“我长大了”

　　小班年龄阶段的幼儿，常有“我还小”、“我不会”、、“老师来”等念头，这些念头往往都是家长无形中给孩子灌输和什么事情都包办代替形成的。当孩子第一天进幼儿园时，我的耳边就有很多爷爷奶奶的嘱托：“我家孩子在家什么也不会，老师你多帮帮他”、“老师，我家宝宝不吃饭就麻烦你多喂喂”、“老师，小便的时候请你帮忙脱裤子……”。家长们的这种做法本身就阻碍了幼儿的学习和动手能力的培养，而且幼儿动手能力差，反过来又会影响其智力的发展。

　　随着幼儿年龄的增长，幼儿行为能力必然会相应增长，一味强调“我还小”，幼儿的一切都将停留在原来的水平上，是无法与同龄同步发展的。入园后还是什么事情也不愿自己动手做：吃饭时，老师不喂就不吃;小便时，老师不帮忙脱裤子就尿身上;甚至喝水也要老师帮忙倒好才愿意喝。

　　我们认为经常告诉幼儿“你长大了”，能让幼儿增强自信心，产生求知欲。多鼓励幼儿说：“让我自己试一试。”只有家园共同努力才能使我们的孩子不断的长大。

4、幼儿教师教育笔记《我会化妆》

教育随笔：我会化妆

　　中午，我要组织幼儿去散步了，我发现徐徐又在卫生间，手里拿着毛巾，“徐徐，我们去散步了。”她一听转身过来，我一看她的脸，吓了一跳，两边的脸颊上涂着黑黑的两大块，“你乖不乖呀!”她听后立刻低下头，我拿过毛巾帮她擦掉，这时手上感觉不对，低头一看，徐徐衣服上都是头发，“你又剪头发了?”她边跳边点头，“在哪里剪的?”“理发店。”我赶紧到娃娃家一看，桌子上一把剪刀，一只打开的勾线笔，还有一把头发，我觉得一个头两个大，上次发现她剪头发时我们已经教育过她，并把剪刀藏了起来，怎么又来了呢!散步时，我心情平静后问她这么做得原因，边跳边笑着说“老师，漂亮!”说着还拉着领子，我一看脖子中间也用勾线笔画着一个圆形，我沈默了，我不知该说些什么，可见今天她在打扮自己呢?只是不知这样的打扮是伤害自己皮肤的。

　　午睡时，孩子们开始脱衣睡觉，徐徐也自己脱，我一看，呀，怎么腿上都是啊，还画出了横竖条，比平时画画的水平好多了，“为什么要画啊?”“漂亮”“不漂亮。”我肯定的告诉她。

　　徐徐很爱美，这是小孩的天性，但我没想到她会用剪刀和笔来打扮自己，从她拉下领子给我看时我知道了她的意思，这大概是她想象中的项链，而脸上两块则是胭脂，腿上的横竖条纹是她想象的袜裤，平时看到老师穿袜裤总喜欢边跳边说“老师，袜裤，漂亮。”还会突然跑过来摸摸，我们知道她对袜裤的那种迷恋，今天我没想到她会把自己心中所想的全部用画笔画了出来，而且看她的心情又是那么好，而事后她可能也发现会被老师说，所以会拿着毛巾在卫生间，但又没擦去，可能是不舍吧，这样的情况一般发生在小小孩身上，会将现实和想象混淆，而她又真的沉醉于角色中了，当真给自己理发美容呢!各个年龄段所表现出来不同的心理导向，由于孩子年龄小，自制力差，认识水平有限，所以就会出现把想象的当成现实。而其中的一大部分是孩子们并不理解的。此外，幼儿年龄特征决定孩子充满探索和好奇的心里，徐徐心智还小才会出现这种情况，需要老师和家长的积极引导。

5、幼儿教师教育笔记《我会烧菜了》

　　教育笔记：我会烧菜了

　　让孩子们自由选择区域时，妞妞和娜娜都选择了去娃娃家。一走进娃娃家，两人就一人拿起一个玩具煤气灶、小锅子、小铲子和几个下盘子放到自己旁边的地上，而两人都没注意到就在她们的旁边有一张小桌子。她们坐在地上像模像样地摆弄着，把锅子放在煤气灶上，用小铲子在锅里不停地搅拌着，再像模像样的把锅子里的“东西”倒到小盘子了，放到一边。两人在地上不停地重复地玩着，玩的可开心了，有时还会互换“食物”请对方品尝一下。在她们的努力下，地上搬满了她们的成果——小盘子，都快无处下脚了。看到她们把玩具放得满地都是，我真想不请她们玩了，可是又看看她们玩的那么的开心作为老师也不好抹杀她们的兴趣呀。于是，我走到她们跟前蹲了下来，笑着说：“你们在烧什么好吃的呀，可不可以让老师尝一尝呀?”她们听了我的话，都高兴地纷纷拿起地上的小盘子递给我说：“老师，这是我烧的菜。”我接过她们的盘子放到地上，说：“唔，这个老师不要，不卫生，吃了会生病的。”她们听了我的话，惊讶的看着我。看着她们的表情，我在心里想：“呵呵，有戏了。”于是，我接着问：“你们是在哪烧的菜呀。”多多指指地上说：“在这丫。”宝宝说：“地上呀。”“对呀，你们是在地上烧的菜，还把盘子放在了地上，当然不卫生了。你们想想，妈妈在家里烧饭是在地上烧的吗?”我说。“老师不是的，妈妈是在一个台子上烧饭的。”她们异口同声的说。“对呀，妈妈是在台子上烧饭的，不是在地上烧的，所以才卫生，那我们小朋友烧饭也要学妈妈在台子上烧饭饭。那你们找找哪里可以给我们做烧饭的台子呀?”“老师，这里有一张桌子，我们可以在这里烧。”多多指着身边的桌子说。我听了多多的话，为她竖起大拇指笑着说：“小眼睛真亮，真聪明。那你们快把那些东西搬到桌子上吧，给老师煮些好吃的，老师的肚子可饿了。”于是她们纷纷把地上的物品一样样摆放到桌子上，开始为我烧饭。不一会了，她们把烧好菜的盘子放到我面前，说：“老师，我烧好了，这回是干净的了。”我笑着，拿起盘子大口大口地吃了起来，“哇，娜娜、妞妞烧的菜菜真是太好吃了，请你们再多烧一点，等会请小朋友一起来吃好不好?”“好。”这下她们在桌子上摆弄了起来，而地上是整洁一片。

　　在这次的游戏中，我并没有直接告诉她们应该在那里玩，而是以角色进入到她们的游戏中，并进行引导。让她们发现问题，并回忆一些生活中已有的经验，并加以利用到相关的游戏当中。从最后她们的表现中，发现用这种方法不但没有破坏她们的游戏，还让他们更好的记住了这个游戏时必要的规则。这远比以前我直接讲明游戏规则更有效。

6、幼儿园教师教育笔记《幼儿教师成长笔记我的成长故事》

幼儿教师成长笔记：我的成长故事

　　童年的我，就非常的喜欢老师,立志要成为一位人民教师。长大后如愿成为了一名光荣的幼儿教师。记得第一次在实习单位里我真正接触到了可爱的孩子们，他们的天真无邪、纯洁快乐打动了我，从此我对这份职业也充满了无限的憧憬。

　　毕业后选择了离家较近的省城太原，成功应聘到杏花楼区一所正规公办幼儿园执教，一干就是六年直到自己结婚生子。一年的时间闲赋在家带宝宝们(双胞胎)，初为人母的慌乱和无措让曾经充满抱负和理想的心灵越来越空虚和彷徨，我还要继续当幼儿老师吗?好多姐妹们转行，可我心中还是舍不得，我依然爱着这份职业。机会很好，编制考试来临了，我非常用心，也花了无数的精力，白天带宝宝晚上复习充电，顶着自己带给自己的压力，加上六年累积的教学经验，终于好运降临在头上，2012年的2月，我被正式录取了杏花岭区实验幼儿园的编制教师，幸福和喜悦，把这六年的过往心酸和苦辣都交杂在一起。我暗下一份决心，决定把握住这个好机会，把成功的喜悦全化作了工作的动力，趁自己年轻的时候，好好做出一些成绩来。

　　清楚记得第一次报到见到和蔼可亲的申园长和王主任时，心中那份感动和亲切，无比贴心的亲自带我们熟悉幼儿园环境并安排外地教师的落脚处。一进园所“发展孩子-服务家长-成就教师-”几个大字映入眼帘，让我又一次重拾了工作的动力，第一次开会申园长的管理理念深深的打动了自己“快乐工作，幸福生活”无论是园所的文化和理念还是热情的同事们，全园上下的一种人性的魅力打动着我。

　　一、书香文化

　　以前我是很喜欢看各类书的，自从有了小宝宝后，就不再有过多的精力放在书本上了。自从上班相处一段时间，又深深感受到了浓浓的书香氛围，于是决定把读书好习惯赶紧找回来，提高自己的业务水平，抽出时间来学习。在申园长的带动下，多读书，读好书，并且积极参与各种论文投稿。因为园长对我们的重视和和培养，经常组织我们去学习先进的幼教理论，鼓励我们参加省、市、区的各种考试，增加我们的理论知识，她经常说再省不能省学习，事实上，在我们实际在执教过程中，有先进且扎实的理论支撑，是真正贯彻“理论与实践相结合”教育方针的行动，这使我们受益匪浅。在潜移默化中，我们的执教水平都有所提高。

　　二、谦虚收获帮助

　　申园长不仅在工作上打动我们，她谦卑的态度也影响着我，所谓“三人行，必有我师”，她教导我们要互相学习每个老师的优点，不知不觉来实幼已经三年了，记得有一年的教师节，过的特别有意义，同事们围坐在一起，一起填写一颗爱心树叶，每片树叶代表一位教师，大家互相说优点，互相指正学习。自己也在这种氛围中收获到了帮助和快乐，记得去年我参加区保教能手赛时，我向每一位同事虚心请教，同事们也热情的给予指导和建议，无数次的听课改课，王主任更是深夜还帮我想点子，令我万分感动。“涧谷把自己放低，才能得到一脉流水”。以谦虚、真诚和好学会收获同伴的友好互助，无论在专业还是人生中都会收获多多。

　　三、反思成就成长

　　真正的反思应该具有“心灵转向”的作用，能引发教师的思考并最终促进教育理念的提升，其实，所有教师都是有故事的人。像一次我组织小班公开课“海绵宝宝”是一堂泥工为主的美工活动，在最初的设计中安排了形式多样的活动，又唱，又说，又看，但孩子学得很累，像是被老师催促着跑到东，跑到西，而每个环节的初衷又无法很好地实现。事后，我反思发现，小班孩子年龄小，表现能力都相对较弱，试图在一次活动的短短十五分钟内，帮助孩子掌握复杂的技能是不太适合的。我就将原本一次活动中的各个环节变为一段时间内相互交织的活动内容。于是：1、认识海绵宝宝，互相交流自己对海绵宝宝的认识;2、“说一说海绵宝宝的故事”;3、游戏：“寻找海绵宝宝”等活动就产生了。幼儿对于常见动物的明显特征有了清晰的了解，自然产生了表现动物形象的愿望。此时再进行创作便有了水到渠成的感觉。所谓“当局者迷，旁观者清”，反思的习惯让我跳出自我看自己，以一个旁观者的身份回顾自己的教学经历，准确地发现问题，客观评价问题，有针对性地解决问题。在今后，无论外出学习还是自己组织教学活动，我都会勤反思，在反思中成就自己的成长。

　　转眼间，已在实幼三个春夏秋冬，又送走了一批可爱的孩子们，他们的成长也见证着我的成长和努力，在申园长的带领下，我们实现了快乐工作，幸福生活，相信自己也会不断成长，不断进步!

7、幼儿教育笔记《我会穿鞋啦》

　　教育笔记：我会穿鞋啦

　　我们班孩子平时父母在家照顾得太周到，以至于他们的生活自理能力还不够强。你看，就拿穿鞋这件事来说吧，每次起床都有很多孩子穿错鞋，有的孩子我们让他们换过来之后还是反的，这让 我们三位老师很烦恼。

　　在一次查看资料的时候，我无意间看到一首儿歌《鞋宝宝》，我觉得儿歌的内容很好，对小朋友穿对鞋子很有帮助，于是我把这首儿歌交给小朋友。每次起床穿鞋子的时候，我就让他们把两只脚并拢了，然后念儿歌检查自己的鞋子穿对了没有。儿歌的内容是：“两只鞋宝宝，一对好朋友，穿对了，高兴头碰头，穿错了，生气背对背。”每次念到儿歌的时候，很多小朋友兴趣浓厚，有的幼儿嘴里自言自语说：“我的鞋子碰碰头了，很高兴，穿对了。”还有的小朋友也会一边思考一边在说：“我的鞋子背靠背了，好像生气了，那肯定穿错了，我还是反过来吧。”通过儿歌的引导，大部分小朋友都穿对鞋子了，只有少数小朋友他们还是搞不清楚。对这一部分孩子，我们会单独跟他们讲解，教他们怎样穿对鞋子，怎样让鞋宝宝高兴起来，小朋友好像也很乐意老师用这种方法向他们解释。开始的时候，每次都是我们老师给他们检查，后来，我们就让几个能力强的小老师带着小朋友边念儿歌边检查鞋子穿得对不对，特别是平时经常穿错鞋子的这几个小朋友。有时起床念儿歌穿鞋子的时候，有的小朋友还会提醒他的同伴：“你的鞋子生气了，应该这样穿。”看着他们互相帮助那个热情劲，我们心里别提多高兴了。一段时间下来，我们发现我们班穿错鞋子的小朋友越来越少了，我们三位老师都明白，这是我们巧妙的利用儿歌引导的胜利成果。

　　通过这件事，让我们值得反思的是，有些事情我们不需要单调地反复强调，有时会出现事倍工半的效果，我们老师么累得半死，小朋友也没听进去多少。其实有时我们身边学的儿歌，歌曲，故事都能把它们引用到幼儿日常生活中去，你看穿衣服我们也可以设计儿歌让孩子在感兴趣的情况下学会穿脱，这样，比我们老师不厌其烦地反复讲解效果要好许多，这样既有利于孩子们掌握知识，又提高了他们的生活自理能力，真是一举两得，何乐而不为呢!

8、幼儿教师教育笔记《我会搬椅子》

　　又到了喝牛奶吃饼干的时间了，于是我请孩子们搬起自己的椅子回到座位上。这时我发现李梁凯、沈子轩、钱梓轩等小朋友又拿起椅子的一角，像开火车一样往前推。于是我提醒他们这样椅子会弄坏的，要两手搬椅子。可是过了不久，在课间活动时除了这几个小朋友外，别的孩子也学着他们的样子在“开火车”嘴里还不停的说着“我的火车要开了”。

分析这一现象产生原因：

　　1、方便心理对于托班的孩子来说，由于年龄小，在家自由散漫惯了，而且在家中也没有这么多的规矩，家长不会对于搬椅子作出怎样的要求，所以幼儿就已推或拉椅子这种最简便的方式来搬椅子。久而久之，习惯成自然。

　　2、好玩心理，小班孩子生性好动，对于他们来说什么东西都是现成的玩具。自然而然，椅子也成为了他们的玩具之一，自从孩子们看了《托马斯小火车》这之后，更加把小椅子当作了小火车，一把接一把的椅子排起来，纷纷当作火车开起来。这样不仅破坏了课堂常规，还对椅子照成一定程度的损害。

如何让孩子们能改掉这一，我决定从以下方面下手：

　　1、动之以情，晓之以理。

　　针对孩子们的这个现象，教师可以从孩子们最喜欢看《托马斯小火车》的方法入手，让孩子知道托马斯小火车，能遵守纪律，在轨道上开，并且会帮助大家做事。我们要学习托马斯小火车遵守纪律，做个好宝宝。或者教师还可以自行创编《椅子宝宝哭了》的PPT故事，用图文结合的方法，进行讲述。让孩子知道椅子宝宝“为什么会哭”“它得了什么病”，从而知道要爱护小椅子(两手搬，轻轻放)。不然椅子会生病。

　　2、榜样示范的作用教师首先要做到示范作用，对于教师座椅，教师一定要两手搬。并且让孩子学着老师的方法搬动椅子，此外表扬班级中爱护小椅子的小朋友，给他们一定的物质奖励，以此鼓励别的小朋友，都向他们学习。另外请这些孩子做小老师，帮助老师一起监督。让孩子和老师共同来督促这些不爱护椅子的小朋友。在这期间教师一定要多加关注，时时表扬改正的幼儿，并且也给予一定的奖励。做到精神和物质双鼓励。

　　3、家园配合共教育在园内的教育，也要得到家长共同的配合，可以结合论坛的力量，上传一些孩子这样推椅子不文明的举动，引起家长的重视，然后请我们的家长配合老师共同在家督促孩子好好搬椅子，爱护椅子，养成好的习惯。