幼儿园中班教育笔记《幼儿乐于助人的他》

这是幼儿园中班教育笔记《幼儿乐于助人的他》，是优秀的幼儿园教育笔记文章，供老师家长们参考学习。

1、幼儿园中班教育笔记《幼儿乐于助人的他》

中班幼儿教育随笔：乐于助人的他

　　中午午睡时，小朋友们在忙着自己脱衣服、脱鞋子。因为是中班的小朋友了，大肌肉动作和小肌肉的精细动作的发展水平较小班时，已经有很大的提高了，所以我们让小朋友自己动手了，实在不会，我们会教，但不会去直接帮忙。

　　今天林林脱衣服的时候就遇上了麻烦，他将衣服的拉链拉开了，但是由于穿了厚衣服，所以袖子没有办法脱下来。他努力地脱着，实在脱不掉了，他开始甩衣袖，嘴里还发出“嗯嗯”使劲儿的声音，重复着甩袖子的动作。直到遇到了凡凡。

　　只见凡凡大方地说“我来帮你”，在凡凡的帮助下，林林的衣服很快脱了下来。平时在我眼中的凡凡，入园时依偎在妈妈旁边，离园时羞于于我们打招呼，活动时跑这儿跑那儿的孩子一个小男孩，没想到在别人遇到困难时，他会主动帮助他人。

　　其实每个孩子的心里都住着一位天使，每个孩子的心灵都是美丽的，只是有时候，我们被他们的表象给迷惑了，暂时看不清他们本真的样子，所以我们只能耐心去等待去发现他们的内心。

2、幼儿中班教育笔记《老师，他是假哭的》

　　教育笔记：老师，他是假哭的

　　班里有个叫杰杰的小朋友，个头长得小小的，脾气有点倔强，有事还会有点“人来疯”。我时常教育他要好好改正这些坏习惯，他总是随口答应，用不了多久就又忘了，好像看起来对任何事情都满不在乎的样子。可是今天发生的这件事……

　　集体教育活动结束后，我正在整理教具。杰杰哭着跑来对我说：“老师，豆豆打我了。”我边忙边把豆豆叫过来，想问个究竟，豆豆的回答出乎我的意料：“老师，杰杰撒谎，我没打他。”我不禁定睛看向杰杰，眼睛正好与杰杰从手指缝里偷偷看我的眼睛相遇，我让杰杰把手拿下来，发现杰杰是干打雷没下雨，一滴眼泪也没掉。这时旁边的孩子就说：“老师，杰杰是假哭的。”杰杰一脸不自在的说：“老师，每次班里有小朋友哭，你总是抱抱她，我今天也想让老师抱抱我……”事情原来是这样，我蹲下身把孩子紧紧地拥入怀中，许久许久，杰杰开心地跟身边的同伴说：“老师也抱我了!”说完他又跑到我身边说：“老师，我以后再也不假哭了。”只见他眼里放出异样的光彩，看着他欣喜若狂的坐回座位，我感到鼻子酸酸的。

　　一直以来，我们整天把平等地对待每一个孩子挂在嘴头上，可是具体在行动上，总是对那些生性乖巧的孩子呵护有加，不时的加以爱抚，如拉拉手、抚摸抚摸头，或是微笑一下……而对那些大大咧咧的孩子不经意间似乎就少了这些“程序”，今天孩子给我提出的这个问题，给我很好的上了一课。我相信，在以后的工作中，我会做得更好。

3、幼儿园中班教育笔记《幼儿乐于助人的他》

中班幼儿教育随笔：乐于助人的他

　　中午午睡时，小朋友们在忙着自己脱衣服、脱鞋子。因为是中班的小朋友了，大肌肉动作和小肌肉的精细动作的发展水平较小班时，已经有很大的提高了，所以我们让小朋友自己动手了，实在不会，我们会教，但不会去直接帮忙。

　　今天林林脱衣服的时候就遇上了麻烦，他将衣服的拉链拉开了，但是由于穿了厚衣服，所以袖子没有办法脱下来。他努力地脱着，实在脱不掉了，他开始甩衣袖，嘴里还发出“嗯嗯”使劲儿的声音，重复着甩袖子的动作。直到遇到了凡凡。

　　只见凡凡大方地说“我来帮你”，在凡凡的帮助下，林林的衣服很快脱了下来。平时在我眼中的凡凡，入园时依偎在妈妈旁边，离园时羞于于我们打招呼，活动时跑这儿跑那儿的孩子一个小男孩，没想到在别人遇到困难时，他会主动帮助他人。

　　其实每个孩子的心里都住着一位天使，每个孩子的心灵都是美丽的，只是有时候，我们被他们的表象给迷惑了，暂时看不清他们本真的样子，所以我们只能耐心去等待去发现他们的内心。

4、幼儿园中班教育笔记《幼儿正确处理朋友间的矛盾》

　　幼儿教育随笔：正确处理朋友间的矛盾

　　中班的孩子已经有了一定的交往能力，也由于他人交往的愿望。然而，在一日生活的各个环节中，很多孩子还是会为一点小事或为争吵玩具而发生冲突，甚至是大打出手。

　　今天早上我在收拾超市就听见有什么东西洒了的声音回头一看是硕正在扬积木，我走过去问硕：“硕怎么了，为什么要扔花片呀?”硕还没开口，子硕就说了：“老师他拿着积木打我!”我问他：“硕，是吗?”“你打他来，为什么打他”“是他先打我的”硕说。我又转过来问子硕，子硕告诉我：“老师他不跟我一起玩”“不跟你一起玩你可以问问他为什么不愿意和你一起玩，或者是找其他小朋友玩呀!”“我就想跟他玩”“但是如果你把他打了他还会跟你玩吗?”“不会”“那你应该说什么?”“对不起，硕”“没关系”硕我还要问你一件事情：“你不跟他玩就不跟他玩，你为什么要打他还丢花片呀?这样做不对知道吗?“有事先跟老师说老师会帮你解决的知道吗?”“知道了”。那你们握握手，你们还是好朋友好不好?“好”他俩异口同声的说着，然后又跑进去玩了。

　　指南中提到“鼓励幼儿有自己的好朋友，喜欢结交新朋友，遇到问题愿意向别人请教，又高兴的或有趣的事情愿意与大家分享。”通过这次小误会让孩子初步学习用正确的方法处理朋友之间的矛盾。

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5、幼儿园教师教育笔记《幼儿教师成长笔记我的成长故事》

幼儿教师成长笔记：我的成长故事

　　童年的我，就非常的喜欢老师,立志要成为一位人民教师。长大后如愿成为了一名光荣的幼儿教师。记得第一次在实习单位里我真正接触到了可爱的孩子们，他们的天真无邪、纯洁快乐打动了我，从此我对这份职业也充满了无限的憧憬。

　　毕业后选择了离家较近的省城太原，成功应聘到杏花楼区一所正规公办幼儿园执教，一干就是六年直到自己结婚生子。一年的时间闲赋在家带宝宝们(双胞胎)，初为人母的慌乱和无措让曾经充满抱负和理想的心灵越来越空虚和彷徨，我还要继续当幼儿老师吗?好多姐妹们转行，可我心中还是舍不得，我依然爱着这份职业。机会很好，编制考试来临了，我非常用心，也花了无数的精力，白天带宝宝晚上复习充电，顶着自己带给自己的压力，加上六年累积的教学经验，终于好运降临在头上，2012年的2月，我被正式录取了杏花岭区实验幼儿园的编制教师，幸福和喜悦，把这六年的过往心酸和苦辣都交杂在一起。我暗下一份决心，决定把握住这个好机会，把成功的喜悦全化作了工作的动力，趁自己年轻的时候，好好做出一些成绩来。

　　清楚记得第一次报到见到和蔼可亲的申园长和王主任时，心中那份感动和亲切，无比贴心的亲自带我们熟悉幼儿园环境并安排外地教师的落脚处。一进园所“发展孩子-服务家长-成就教师-”几个大字映入眼帘，让我又一次重拾了工作的动力，第一次开会申园长的管理理念深深的打动了自己“快乐工作，幸福生活”无论是园所的文化和理念还是热情的同事们，全园上下的一种人性的魅力打动着我。

　　一、书香文化

　　以前我是很喜欢看各类书的，自从有了小宝宝后，就不再有过多的精力放在书本上了。自从上班相处一段时间，又深深感受到了浓浓的书香氛围，于是决定把读书好习惯赶紧找回来，提高自己的业务水平，抽出时间来学习。在申园长的带动下，多读书，读好书，并且积极参与各种论文投稿。因为园长对我们的重视和和培养，经常组织我们去学习先进的幼教理论，鼓励我们参加省、市、区的各种考试，增加我们的理论知识，她经常说再省不能省学习，事实上，在我们实际在执教过程中，有先进且扎实的理论支撑，是真正贯彻“理论与实践相结合”教育方针的行动，这使我们受益匪浅。在潜移默化中，我们的执教水平都有所提高。

　　二、谦虚收获帮助

　　申园长不仅在工作上打动我们，她谦卑的态度也影响着我，所谓“三人行，必有我师”，她教导我们要互相学习每个老师的优点，不知不觉来实幼已经三年了，记得有一年的教师节，过的特别有意义，同事们围坐在一起，一起填写一颗爱心树叶，每片树叶代表一位教师，大家互相说优点，互相指正学习。自己也在这种氛围中收获到了帮助和快乐，记得去年我参加区保教能手赛时，我向每一位同事虚心请教，同事们也热情的给予指导和建议，无数次的听课改课，王主任更是深夜还帮我想点子，令我万分感动。“涧谷把自己放低，才能得到一脉流水”。以谦虚、真诚和好学会收获同伴的友好互助，无论在专业还是人生中都会收获多多。

　　三、反思成就成长

　　真正的反思应该具有“心灵转向”的作用，能引发教师的思考并最终促进教育理念的提升，其实，所有教师都是有故事的人。像一次我组织小班公开课“海绵宝宝”是一堂泥工为主的美工活动，在最初的设计中安排了形式多样的活动，又唱，又说，又看，但孩子学得很累，像是被老师催促着跑到东，跑到西，而每个环节的初衷又无法很好地实现。事后，我反思发现，小班孩子年龄小，表现能力都相对较弱，试图在一次活动的短短十五分钟内，帮助孩子掌握复杂的技能是不太适合的。我就将原本一次活动中的各个环节变为一段时间内相互交织的活动内容。于是：1、认识海绵宝宝，互相交流自己对海绵宝宝的认识;2、“说一说海绵宝宝的故事”;3、游戏：“寻找海绵宝宝”等活动就产生了。幼儿对于常见动物的明显特征有了清晰的了解，自然产生了表现动物形象的愿望。此时再进行创作便有了水到渠成的感觉。所谓“当局者迷，旁观者清”，反思的习惯让我跳出自我看自己，以一个旁观者的身份回顾自己的教学经历，准确地发现问题，客观评价问题，有针对性地解决问题。在今后，无论外出学习还是自己组织教学活动，我都会勤反思，在反思中成就自己的成长。

　　转眼间，已在实幼三个春夏秋冬，又送走了一批可爱的孩子们，他们的成长也见证着我的成长和努力，在申园长的带领下，我们实现了快乐工作，幸福生活，相信自己也会不断成长，不断进步!

6、幼儿园下学期教育笔记《幼儿幼儿教育需要舵与桨同向》

　　幼儿教育随笔：幼儿教育需要舵与桨同向

　　提升自己的专业素养是一次漫长的航行，方向是舵，方法是桨。通过学习《幼儿园教师专业标准》解读，我认为有效的提升自己的专业素养就应该从这两个方面入手。

　　一、牢把方向的“舵”

　　首先要树立正确的人生观，加强师德修养，对幼儿充满爱心。前段时间不断发生了多起虐童事件，在愤怒和揪心过后，我们要静下心来想一想，自己是否有一个正确的人生观，是否将师德放在首位，是否有爱心。一个人的良知是从事幼教的职业底线。正如夏丏尊先生所言，“教育若没有情感、没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成池塘，没有爱就没有教育。”就虐童者而言，不管其对此是以“心情不好”搪塞，还是以“出于好玩”掩饰，都难以消释其“恶”的本质。因此，没有一个正确的人生观和师德，请别染指和亵渎教师这一神圣职业。

　　其次，要有一个健康的身体。健康的身心是做好幼儿教育工作的重要保证!健康是个1，其他的都是0，有了前面这个1，才能组成10、100、1000……没有了健康这个1，其他条件再多，也都是个0。身心健康了，工作热情就会随之而来，相应的专业素养也会随之提高。

　　二、掌握方法的“桨”

　　首先要加强个人修养，做孩子的表率。例如：在班里经常会有一个连一个地告状现象，刚开始我就抑制不住自己的情感，表情严肃了，嗓门提高了，有时甚至大发雷霆，而我的声音越高，孩子们的说话声、吵闹声就越大，我感到我治班策略出了问题，后来我一改大声说话的方法，只是把食指放在嘴边轻轻地“嘘”一声，有的孩子看见后，也会采用这个手势，于是，多数孩子都模仿我的行为，很快，教室里就会安静下来。人们常说：孩子是教师的一面镜子，有什么样的老师，就会有什么样的孩子，老师的一言一行就在潜移默化地影响着孩子，随着年龄的增长，这种影响就逐渐发展成一种人生方式。

　　其次，要改变教育、说话的方式。例如：针对午睡时孩子喜欢抬头看的情景，我总是说“某某，抬头看什么?快躺下!”结果全班其他孩子也抬头看看有什么稀奇的东西。后来我改变了方式方法：“某某小朋友已经躺到小床上闭着眼快睡着了。”结果其他孩子也都赶紧地闭眼躺好，等待老师的表扬。这样，孩子们很快就进入了梦乡。又如：和家长沟通方面。以前我会说：“请家长朋友明天带废旧的奶盒，易拉罐等等。”现在呢?“为了让孩子们感受大自然的美丽，锻炼孩子们的动手操作能力，我们开展了小手变变变活动，如果家里有废旧的奶盒，易拉罐等，请家长朋友们明天带来。”结果，由原来带来寥寥无几变成只要孩子家中有废旧的物品，家长都会自觉让孩子带来幼儿园，好让孩子动手参与操作。

　　最后，要加强自身的学习。每天坚持看有关幼儿教育方面的书籍或电子文档，并及时撰写教育随笔。开通幼教博客，和全国各地的幼教同仁进行长期的交流讨论，并把一些好的方式方法应用于平时的工作之中。

　　在提升专业素质方面，如果我们的目标和方向没有错，但走的道路、所用的方法不对，就难以成功;而如果方向不对，无论走得多快，都无法到达目标。想让玫瑰绽放，就不要到冰雪中培植;想体味大海的磅礴，就不要守着河流倾听……再动听的颂歌，也不能把船儿启动，只有桨，才能让“船”到达彼岸。

7、中班教育笔记推荐《中班幼儿的年龄特点》

中班幼儿的年龄特点

　　幼儿园中班是幼儿三年学前教育中承上启下的阶段，也是幼儿身心发展的重要时期。有他特有的年龄特点，为了我们能更好地开展教育工作，下面我简单地向大家介绍一下中班期幼儿的年龄特点。

　　有意性行为开始发展

　　4-5岁儿童在集体中行为的有意性增加了，注意力集中了。集中精力从事某种活动的时间也较以前延长，小班集体活动15分钟，中班为25分钟左右。他们能接受成人的指令，完成一些力所能及的任务。在幼儿园里，可以学当值日生，为班级的自然角浇水，帮助老师摆放桌椅等。在家里，能够收拾自己的玩具、用具，并能帮助家人收拾碗筷、折叠衣服等。表明此时幼儿已出现了最初的责任感。

　　学习控制自己的情绪

　　4、5岁儿童的情绪较之3岁儿童更稳定，他们的行为受情绪支配的比例在逐渐下降，开始学着控制自己的情绪。在商场，当他们看到喜爱的玩具，已不像2-3岁时那样吵着要买，能听从成人的要求，并用语言自慰：“家里已有许多玩具了，我不买了”。在幼儿园里，同伴间发生争执时，有时也能控制自己的情绪和行为。当然，他们并非对所有的事都能调节好，对特别感兴趣的事和物仍然受情绪支配，甚至还会出现情绪“失控”现象，遇到不顺心时仍会大发脾气。

　　规则意识萌芽，是非观念较模糊

　　在集体生活中，4、5岁儿童不仅开始表现出自信，而且规则意识萌芽，懂得要排队洗手、依次玩玩具等。当他们与人相处时，表现得有礼貌了，会主动说“谢谢”、“对不起”等，此时儿童的是非观念仍很模糊，只知道受表扬的是好事，受指责的是坏事，懂得喜欢受表扬，听到批评会不高兴或感到很难为情。

　　在活动中学会交往

　　4、5岁的儿童喜欢和同伴一起玩，在活动中他们逐渐学会了交往，会与同伴共同分享快乐，还获得了领导同伴和服从同伴的经验。此时他们开始有了嫉妒心，能感受到强烈的愤怒与挫折。有时，他们还喜欢炫耀自己所拥有的东西。当然，在集体活动中他们也了解和学会与人交往及合作的方式。

　　动作发展更加完善，体力明显增强

　　4、5岁儿童精力充沛，他们的身体开始结实，体力较佳，可以步行一定的路程。基本动作更为灵活，不但可以自如地跑、跳、攀登，而且可以单足站立，会抛接球，能骑小车等，手指动作比较灵巧，可以熟练地穿脱衣服、扣纽扣、拉拉练、系鞋带，也会折纸、穿珠、拼插积木等完成精细动作。动作质量明显提高，既能灵活操作，又能坚持较长时间。

　　活泼好动、积极动用感官

　　随着身心的发展，儿童对周围的生活更熟悉了，他们总是不停地看、听、摸、动，见到了新奇的东西，总爱身手去拿、去摸，还会放在嘴里咬咬、尝尝，或者放在耳边听听、凑到鼻子前闻闻，他们会积极地运用感官去探索、去了解新鲜事物。还常常喜欢寻根刨底，不但要知道“是什么”而且还要探究“为什么”如为什么鸟会飞、洗衣机为什么会转动等等。

　　思维具体形象，根据事物的表面属性概括分类

　　4、5岁儿童的思维具有具体形象的特点，在理解成人语言时，时常凭借自己的具体经验，如教师说“一滴水，不起眼”，儿童则理解成了“一滴水，肚脐眼”。这时期的儿童在已有感性经验的基础上，开始能对具体事物进行概括分类，但概括的水平还很低。其分类是根据具体事物的表面属性(如颜色、形状)、功能或情景等。如把苹果、桃、梨归为一类，认为这些水果可以吃，吃起来水分多;把太阳、卷心菜归为一类，认为这些都是圆形的;把玉米、香蕉归为一类，认为这些都是黄色的。

　　对事物的理解能力逐渐增强

　　4、5岁儿童对事物的理解能力开始增强，在时间概念上，能分辨什么时间该做什么事情;在空间概念上，能区别前后、中间、最先、最后等位置;在数量上，能自如地数1—10。对物体类别的概念也有初步的认识，会区别轻重、厚薄]粗细等。部分儿童还能分清左右，能把物品从大到小摆成一排。初步理解周围世界中，表面的、简单的因果关系，如能够明白种花若不浇水，花就会枯死的道理。

　　能独立表述生活中的各种事物

　　4、5岁的儿童已能清晰地谈话，词汇开始丰富，喜欢与家人及同伴交谈。能够独立地讲故事或叙述日常生活中的各种事物，但有时讲话会断断续续，因为儿童还不能记清事物现象和行为动作之间的联系。他们还会根据不同对象的理解水平调整自己的语言，如对小妹妹说“爸爸走了”，对妈妈说“爸爸去商店买吃的东西了”。有时他们也能表述相当复杂的句子：“我还没来得及把蛋糕放在桌子上，小红就把它吃掉了。”

　　游戏中表征水平提高

　　4、5岁的儿童不但爱玩，而且会玩了。有人说：“4、5岁左右是儿童游戏活动的黄金时期。”此时的儿童不仅游戏兴趣显著增强，且水平也大大地提高了，他们能够自己组织游戏，选择主题、自行分工、扮演角色等，游戏情节丰富、内容多样化，还出现了以物代物等替代行为，如他们会用积木代替电话机、用“雪花片”代替公园门票等，表征水平有了提高。他们的游戏不仅反映日常生活的情景，还经常反映电视、电影里的故事情节。大人有大人的方式交朋友，小孩有小孩的方式，在游戏中逐渐形成伙伴关系。而且，有了相对稳定的游戏伙伴，“铁哥们，好姐妹”。由于交往技能的不足，不知道有哪些交往的方式可以找到好朋友，不知道哪种交往的方式是正确的，容易发生争执和攻击性行为。需要我们正确对待，耐心地在实际生活中多教孩子一些正确的交往方式，多鼓励，不要采取简单的方法去制止和责备。

　　具有丰富、生动的想象力

　　4至5岁的儿童活泼、好动，并且富于想象，难以分清假想和现实，他们常常会把看到的内容融入自己的想象，如当儿童站在阳台上往下看，成人提醒其要当心，他会说：“没关系，我会飞。”他们还喜欢假装做什么，常和想象中的伙伴一起玩，他们有时会“撒谎”，但并不是真正意义上的撒谎只是用想象代替真实。

　　通过手、口、动作、表情进行表现、表达与创造

　　4岁的儿童喜欢唱歌，会拍打较容易的节奏，他们能说出至少6至8种颜色，喜欢涂涂画画，能用粘土或橡皮泥捏出一些形状和物体，如圆形、方形、西瓜、苹果、香蕉等，有时还会捏出人像或动物的形象。这一时期的儿童在表达自己的想法时，经常要用手势、表情一起帮助表达与创造。

8、幼儿园教育笔记案例《助幼儿改掉不良习惯》

　　我们班级里有一位叫许鑫鑫的小朋友，他很聪明，对于老师提出的问题，他都懂得回答。但是他很调皮、小嘴巴总是喜欢说难听的话。我本以为只要多多提醒他，他就会认真听老师上课、不说难听的话。但是，事实往往都是恰恰相反，他不仅不会认真听讲，反而会在课上调皮捣蛋。

　　遇到这样的幼儿，我经过仔细分析，实施了如下方法。

　　首先我要建立良好的师幼关系，并在一日日常生活中与该名幼儿谈话，使幼儿心目中产生对老师的信任感、亲切感。做幼儿的知心朋友，形成良好的教育基础，幼儿就会喜欢老师，并愿意与老师沟通。之后，我与该幼儿谈话中，得知他说自己会这样都是父母教的。因此，我详细的问了一下该名幼儿具体的情况。原来是父母平常在与幼儿交谈的时候，父母一句不经意的口头禅。他就学来了。我跟他说，以后不能再学不好听的话了。他也答应了我。并且在过后的课上很少听到他说不好听的话。

　　因此在日常生活中，教师在学习、生活中多关心、体贴孩子，孩子感受到来自教师的那份爱、那份关怀，幼儿自然也会和教师沟通，并慢慢改掉自己的坏习惯。

　　再是家园合作共同培养，家长应该积极配合老师，家长在与幼儿交谈时要注意自己的言语措辞。在任何时候，都要注意自己的言行举止，毕竟父母是幼儿出生到入园前的第一位老师。

　　其次，正面引导幼儿，让该名幼儿向其他幼儿学习，并引导该名幼儿慢慢做到在课上不吵闹，不离开自己的座位到处跑。例如老师说：“你能不能坚持做到，在课上时不离开自己的椅子到处跑”幼儿就回答我说：“能做到。”在该名幼儿做到的时候我也会给予他一个大拥抱，或者是小红花等方法来鼓励幼儿坚持良好的习惯。要该名幼儿改掉他的坏习惯也需要适时的给他一点时间。