幼儿园教育笔记《老师，我想和你拉手》

这是幼儿园教育笔记《老师，我想和你拉手》，是优秀的幼儿园教育笔记文章，供老师家长们参考学习。

1、幼儿园教育笔记《老师，我想和你拉手》

　　教养笔记：老师，我想和你拉手

　　最近，可楠小朋友的表现令人寻思，以前的她是那么地活泼，经常粘在老师身边，现在的她不知怎么了，总是慢吞吞地跟在其他小朋友后面，做广播操也是一脸的落寞，懒得动。我一直在想问题出在哪儿，一次和老师拉手引出的小插曲，终于找到楠楠不积极的原因了。

　　我带小朋友去户外玩游戏，孩子们到我面前自觉排队，楠楠开心地“蹬蹬蹬”跑到我面前，拉住我的手，笑眯眯地看着我。这时，铭铭从后面一下子窜到楠楠前面，硬是挤到前面，要跟我拉手，他的霸道使楠楠退缩了，拉着我的手慢慢地松开了，铭铭趁机拉住我的手。就这样，整个游戏楠楠就像是个旁观者，闷闷不乐地看着小朋友玩，我鼓励楠楠参与，一会儿她又是这样。我不由地想到了刚才楠楠跟我拉手时那张开心的笑脸，而铭铭由于入园时经常的哭闹，我们老师对他多一份关注，经常拉铭铭的手出去玩，久而久之，与老师拉手似乎成了铭铭的专利。从那以后，我有意识地让每个孩子都有机会与老师拉手。

　　托班的孩子年龄小，语言表达能力弱，孩子想与老师亲近，想和老师拉手，获得一份情感上的满足和安全感。只是她们不善表达，但他们的行为已表现出不满，这就需要我们老师对孩子多一份关注和关爱，使每个孩子在幼儿园的每一天都健康、快乐。

2、中班教育笔记推荐《老师，我要和你拉手》

　　教育笔记：老师，我要和你拉手

　　璐璐是我班里的小机灵鬼，而且又很懂事，每次排队总是很快的排在第一个，于是，平时户外活动，我们都习惯地拉着她的小手，她同样也很得意我们对她的偏爱。于是，每次出去玩，她都更加快的第一个靠近我。

　　下午，户外活动时间到了，我们要到活动场上玩“炒黄豆”的游戏，我和往常一样拉着她的小手走着。突然，一向活泼好动的思平小朋友大声嚷起来：“徐老师，你为什么只拉她的手?为什么璐璐每次都排前面，我也要!”说着就把小手伸到我面前，人也跟着挤到了前面。顿时，孩子们也跟着吵嚷起来：“我也要!”“我也要!……”这可怎么办?我的两只手怎么拉得过来?望着孩子们一双双渴望的眼睛，望着孩子们一双双举起的小手，我急中生智，就地以我为圆心，让孩子们围成一个圆，让所有的孩子伸出小手，我一个挨一个拉起他们的手，“老师喜欢你，老师喜欢所有的小朋友!”……一个个小朋友拉着我的手，听到我的表白，都随声附和：“老师，我爱您!我们大家都爱您!”……孩子们乐了，我也乐了。

　　在充分享受师生同乐的幸福时刻，我油然而生一个感慨：拉拉手——这样一个轻而易举的动作，在老师看来似乎是无足轻重的小事，可在孩子的眼里、心里，却是对比老师喜欢或偏爱哪个小朋友的大事!于是，我们提醒自己，一定要从日常教学的小事做起，从师生共同生活的点滴做起，让每个孩子都能享受到平等的教育爱，呵护每一颗幼小的心灵健康纯净!

3、幼儿园教师教育笔记《幼儿园教师老师，我不会》

　　幼儿园教师教育随笔：老师，我不会

　　在小朋友们的教学活动中，我发现了一个现象，那就是总有小朋友告诉老师，老师我不会。那么，老师布置的任务有那么难吗?并没有。

　　绘画课上，老师要求，用圆圈变出各种各样的东西来，例如圆圆的花朵，圆圆的钟表，圆圆的太阳，以及能想到的各种圆圆的东西。老师的话音还没有说完，就有小朋友急忙的举起手来，老师，我不会。

　　可是我看了一下，他平时的绘画，挺不错的，一笔一画直线画直，波浪线也有波浪线的样子，圆也能画出圆形了，那么为什么用圆圈变成各种各样的东西就不会了呢?

　　并不需要思考，我明白他并不是说自己不会画，而是怕错。不知道是谁给这些回答不会的小孩子们灌输的这样的观念。只有完完全全照着老师的画，只有完完全全听着大人说怎么怎么画，你这里该怎么画，你这里该上什么颜色，你这里要画个这样的形状，只有画的完全跟大人想的一样，那一幅画他才算会画。但是，我们的幼儿园需要这样画画吗?

　　并不是。我们要培养个小孩子，是要有自己的创新思维，能够按照自己的想法去实践的孩子。如果让他一味着跟着老师，想跟着以前的想法去做，那么他还有什么进步呢?这种涂鸦式的教学并不是我们所倡导的。虽然老师们能够理解，但是，再家长这一方面，还得多多的让家长学习学习。

4、幼儿园下学期教育笔记《老师，我只想让你抱抱我，夸夸我！》

　　教育笔记：老师，我只想让你抱抱我，夸夸我!

　　午睡起床后，别的孩子都在忙着穿衣服，而小雨轩却飞快的跑到了我的跟前，笑眯眯着看着我。我很惊讶：“今天雨轩第一个穿好衣服了，好棒呀!旁边的航航立马叫起来：“老师，雨轩他今天是没有脱裤子睡觉的。”我一听就生气了：“都是大班的孩子了，怎么还不知道自己脱裤子睡觉呢?现在这天气午睡时要脱掉外套和裤子，睡觉才不会出汗···”被我一番数落后，雨轩的脸通红了，默默地回到了座位上。因为要忙着给孩子们梳理头发，我也没多问···

　　等下午离远时，雨轩妈妈来了，没想到雨轩突然大哭起来。我不知道发生了什么事，经过反复询问，小雨轩抽搭着说：“···妈妈，老师不爱我，不抱我···”我想起来了，我经常会很自然地给午睡起床后最先穿好衣服的孩子一个拥抱。雨轩穿衣服的速度比较慢，所以他很少有机会得到我的表扬与拥抱。

　　雨轩的话让我反思：在这个环节中，我没有顾及到每个孩子的心理需要。雨轩有点内向，情感比较细腻，所以他会更在乎老师没有拥抱他。这再次提示我们，在平时的教育过程中，要更多地关注孩子的感受，了解每一个孩子的特点，多留意自己的言行，这样才能有益于孩子的身心发展，让每个孩子都自信快乐地成长!

5、幼儿园教育笔记《老师，我想和你拉手》

　　教养笔记：老师，我想和你拉手

　　最近，可楠小朋友的表现令人寻思，以前的她是那么地活泼，经常粘在老师身边，现在的她不知怎么了，总是慢吞吞地跟在其他小朋友后面，做广播操也是一脸的落寞，懒得动。我一直在想问题出在哪儿，一次和老师拉手引出的小插曲，终于找到楠楠不积极的原因了。

　　我带小朋友去户外玩游戏，孩子们到我面前自觉排队，楠楠开心地“蹬蹬蹬”跑到我面前，拉住我的手，笑眯眯地看着我。这时，铭铭从后面一下子窜到楠楠前面，硬是挤到前面，要跟我拉手，他的霸道使楠楠退缩了，拉着我的手慢慢地松开了，铭铭趁机拉住我的手。就这样，整个游戏楠楠就像是个旁观者，闷闷不乐地看着小朋友玩，我鼓励楠楠参与，一会儿她又是这样。我不由地想到了刚才楠楠跟我拉手时那张开心的笑脸，而铭铭由于入园时经常的哭闹，我们老师对他多一份关注，经常拉铭铭的手出去玩，久而久之，与老师拉手似乎成了铭铭的专利。从那以后，我有意识地让每个孩子都有机会与老师拉手。

　　托班的孩子年龄小，语言表达能力弱，孩子想与老师亲近，想和老师拉手，获得一份情感上的满足和安全感。只是她们不善表达，但他们的行为已表现出不满，这就需要我们老师对孩子多一份关注和关爱，使每个孩子在幼儿园的每一天都健康、快乐。

6、幼儿园教育笔记案例《老师，要画完的，对不对》

教育笔记：老师，要画完的，对不对!

　　这次的美术活动是让孩子们涂长颈鹿和小树，这对于已经是中班的孩子来说，这不是件困难的事情。可对于我们班的一个孩子来说，他的情况让我感到好奇。他就是我们班的——涵涵小朋友。

　　每做一件事情时他总会在我旁边，一个问题问上无数遍，才罢休。哈哈，这次的美术游戏他也不例外了。拿到了纸张的孩子们都子那安安静静、仔仔细细的在那涂起了颜色。不一会儿，涵涵他拿这张涂了一点点的纸给我看了：“老师，我涂好了”说着就把纸塞给了我，我一看涵涵只涂了几片叶子就拿上来给我看了，第一次，我让涵涵画完了再给我看。等过了不久，涵涵又举着他的画来到了我面前：“老师，是不是都要画完的啊!”我对这他点点头，告诉他画完了给我看看。他郑重的点了点头，开始我以为他真的知道了，可到后来我才知道我错了，他还是在一如既往的跑过来，把那张没画完的纸一起带给我看看，并问着同一个问题——老师要画完的对不对!这样来来回回，他等到大多数小朋友都画完了，他还没有画完。其实涵涵画的画并不是画的不好，只是他在那一味的跑上来问同一个问题，浪费了很多可以画完的时间。

　　这次我等到了他画完了给我看，我说：“涵涵画的很漂亮啊!就是有点点慢了。涵涵你能告诉我你知道图要画完了给老师的，你怎么总是没画完就给我了呀!”他低着头轻轻的说：“我看到有小朋友把画拿上来了，我急，我也就把画拿给你看了。”我摸摸他的头告诉他以后不用管别人画的快不快，只要你画完了交给我看看，就好了，你今天速度画的慢了，老师等你，不用再着急的，知道吗?涵涵点了点头，下去了。

7、幼儿园教育笔记《“老师，你真能干”与“够了，老师”》

　　在刚开始的学期任务布置中，角色游戏材料的布置便是其中很是主要的一项。内容添置统一，种类纷繁多样。随后便在每一日的空余时间，教师们都忙于制作材料，点数归类。于此，不外乎得请家长们配合收集制作的各种材料，如：大块泡沫、多色线、鞋盒、药盒等等。孩子们每天来园，最常问的一句就是：“老师，你在做什么呀?”

　　一次，家长淘来了一块大泡沫，我和师傅商量着按这样式可以做成烧烤架之类的点心店素材。想着便去找材料准备做起来。在班里来回走动时，萱萱和阳阳注意到了我手上的大泡沫。“老师，这是什么?”我看了看手上的泡沫，没有回答，只是反问道：“你们觉得这个像什么呢?”“像小桌子。”“如果把它做成点心店的烧烤架，你们喜欢么?”“喜欢，很喜欢。”两人非常开心。“老师，你真能干。”“中午的时候，陈老师也在不停地做这些材料呢。”“陈老师也非常的能干。”“我们的奶奶也会帮忙缝我们班的水果蔬菜呢。”“奶奶也很能干。”听着这些好听的话，我感觉做什么都是值得的，还不都是为了这些孩子。

　　第二天早晨，凯瑞早早地来到了幼儿园，自己搬好玩具放在桌面上玩了起来。我手上拿着正在做的材料，兴致勃勃地问他：“凯瑞，你喜欢我们增添出来的这些材料么?”凯瑞一脸的不自在，用手摸摸自己的脸，轻轻地蹦出了一句：“不喜欢。”说实话，真是有点打击。“为什么不喜欢呀?”“因为太多了。”“太多了?”我很惊讶。“恩，够了，老师。”再次受打击。“恩，老师知道了，你继续玩吧。”

　　针对游戏材料，有关资料显示，游戏材料和儿童的年龄之间存在交叉关系，较小儿童在游戏时需要同类的游戏材料要多一些，年龄较大的儿童在游戏时需要不同类的游戏材料要多一些。因此在中班下学期，角色游戏的材料应针对幼儿本身进行增添。孩子们的自主意识已逐渐强烈，在教师制作主题墙时询问孩子的意见，孩子们也可以给出相应的较好的意见，制作出来的效果自然也令孩子们满意。给孩子一块布，我们该怎么问他，是该问“这是什么，应该怎么玩?”还是“这像什么，可以怎么玩?”我想大部分的老师肯定会选择后者，因此对于角色游戏材料的增添，我们适当也可以问问孩子们的意见，毕竟孩子才是游戏的主体，一切游戏都是为了孩子。