幼儿园下学期教育笔记《切忌用一把尺子衡量所有的孩子》

这是幼儿园下学期教育笔记《切忌用一把尺子衡量所有的孩子》，是优秀的幼儿园教育笔记文章，供老师家长们参考学习。

1、幼儿园下学期教育笔记《切忌用一把尺子衡量所有的孩子》

　　教育笔记：切忌用一把尺子衡量所有的孩子

　　艺术坊活动内容是制作向日葵作品，第一课时先要在圆圆的草甸子上用颜料刷上图案，第二课时是裁剪花瓣并装订到草甸子上。

　　孩子们开始选择不同颜色的颜料刷甸子，YY拿着笔先蘸了黄色，刷在中间圆心处当“花心”，接下来选择了橙色小心的沿着圆心一圈圈往外刷，最后选择了红色刷在草甸子的最外侧。

　　甸子的一面刷完后，听到老师说另一面也要刷，但是可以刷不同的图案时，YY想了想，选择了红色画“花心”，再用紫色沿着“花心”向外发射画了三条曲线，因为颜色很浅，她又小心的描了几笔，看颜色变深以后，才用白色画了外圈，整个形状有点像大风车的感觉。

　　两面的图案都画好后，YY小心的捧着甸子，将它放到了报纸上，然后一边看着自己的甸子一边轻轻的对旁边的同伴说：“我画了两面不一样的花纹，你觉得好看吗?”

　　首先，从YY的作品来看，她关注到了两面甸子上不同图案的运用，第一面选择了同心圆的画法，虽然比较简单，但是颜色用了相近色的渐变;第二面她画出了大风车的形状，这两次的图案绘画能发现YY比以前的操作多了一些自己的想法，并且乐意通过画笔表现出来。

　　其次，从YY的操作来看，她绘画时的小心翼翼，从浅到深的描画，都说明她很在意自己的作品。

　　再次，从YY与同伴的交流来看，她有了主动与他人交谈的意识，也希望与大家分享自己的想法，渴望得到他人的肯定。

　　结合这次的案例，让我想起了网络研修第二单元中胡亚萍老师在“《指南》社会领域的理解与实践”课堂上讲到的“尊重幼儿发展的个体差异”中的一段话“既要准确把握幼儿发展的阶段性特征，又要充分尊重幼儿发展连续性进程上的个体差异，支持和引导每个幼儿从原有水平向更高水平发展，按照自身的方式和速度到达《指南》呈现的发展‘阶梯’，切忌用一把尺子衡量所有的孩子。”理解、接纳孩子的个体差异，再给予相适应的引导教育，这才是因材施教，有针对有目的的教育。

2、幼儿园下学期教育笔记《耐心教育孩子》

　　教育笔记：耐心教育孩子

　　今天早上孩子们户外活动结束后，在回教室的路上，有一位幼儿不小心溜倒了，尧尧看见，马上来了精神，他不是去拉他，而是趁势也滑了下去，后面一些孩子也学样倒下去，使得最下面的小朋友哇哇大叫，我连忙过去把孩子们一个一个拉起来。刚回活动室，超超小朋友拿出自己的小人书在看，尧尧也很喜欢看书，他拿起书翻翻这儿翻翻那儿，哗啦!把书给撕坏了，超超马上报告老师：“宋老师!尧尧把我的书撕坏了。”他一脸的无辜地话，“不是啊!我翻翻它就坏了。真的把我气坏了，我刚要发火，可转念又一想：尧尧是我班一个聪明可爱又调皮好动的孩子。平时的他，脸上一直是笑嘻嘻的，而在他感兴趣的活动中都是一脸的专注，有时很可爱，但是有时也会很调皮。如果老师批评他，他就会一声不吭，或者赶忙道歉。但过不了多久，他多动的毛病又要犯了，喜欢动别的孩子，有时甚至来点恶作剧，搞点小破坏，经常有小朋友告状。每个孩子都是一块玉，一块未经雕琢没有成型的玉。在他幼小的时候，如果我们的正确引导，加上有效的教育，那么他就会闪闪发光。我们老师要以爱、耐心来关注幼儿，了解他的内心尊重他的个性，用宽容的心来对待孩子，相信只要我们努力，坚持，只要我们家园配合，每个孩子都是好孩子。

　　于是我轻轻的把尧尧叫到我身边耐心的教育起了孩子........

3、幼儿园下学期教育笔记《一把钥匙开一把锁》

　　教育笔记：一把钥匙开一把锁

　　磊磊是个聪明的小朋友，但是吃饭习惯很差，不仅很挑食，而且还很懒，不肯动手自己吃，每天总是需要很多很多次提醒或者喂给他吃，很晚才吃完，很伤我们的脑筋。

　　有一次我便留心观察找出答案。我发现当其他小朋友都在吃饭的时候他总是在发呆，或者左顾右盼，换句话说吃饭的时候注意力不够集中。于是我便想了一个办法，跟好朋友比赛。刚开始他还很有兴趣，但是两分钟过后他的注意力就转移了，注意力不在吃饭上，而是注意力放在了竞争对手上，一直说话，“我吃的很快的，你吃的很慢。”“我碗里的比你少”，这样一来，这个办法就没用了。接着我便一直在他旁边鼓励他：“吃很大很大的一口，两口就能吃完了”还做了一个很大的手势，结果，他却接着我的话说“我爸爸捉到了一个很大的螃蟹……”这样这个方法也失效了。最后我想了一个办法，数数，我来数数他来吃，这样，他很快就吃完了。

　　每个幼儿都有不同的个性，对其他幼儿有用的方法对顾磊就未能起效，越是与他交谈越是激起他的交谈欲，对于顾磊这样的性格，要明确的告诉他怎么做，间接启发的方法反而分散了他的注意力。帮助他培养起正确的饮食习惯首先要帮助他集中注意力，积极与家长合作，尽量减少在他就餐时分散他的注意力，可以适当的辅助给予红苹果的方式进行鼓励帮助他养成良好的习惯。

4、幼儿园下学期教育笔记《切忌用一把尺子衡量所有的孩子》

　　教育笔记：切忌用一把尺子衡量所有的孩子

　　艺术坊活动内容是制作向日葵作品，第一课时先要在圆圆的草甸子上用颜料刷上图案，第二课时是裁剪花瓣并装订到草甸子上。

　　孩子们开始选择不同颜色的颜料刷甸子，YY拿着笔先蘸了黄色，刷在中间圆心处当“花心”，接下来选择了橙色小心的沿着圆心一圈圈往外刷，最后选择了红色刷在草甸子的最外侧。

　　甸子的一面刷完后，听到老师说另一面也要刷，但是可以刷不同的图案时，YY想了想，选择了红色画“花心”，再用紫色沿着“花心”向外发射画了三条曲线，因为颜色很浅，她又小心的描了几笔，看颜色变深以后，才用白色画了外圈，整个形状有点像大风车的感觉。

　　两面的图案都画好后，YY小心的捧着甸子，将它放到了报纸上，然后一边看着自己的甸子一边轻轻的对旁边的同伴说：“我画了两面不一样的花纹，你觉得好看吗?”

　　首先，从YY的作品来看，她关注到了两面甸子上不同图案的运用，第一面选择了同心圆的画法，虽然比较简单，但是颜色用了相近色的渐变;第二面她画出了大风车的形状，这两次的图案绘画能发现YY比以前的操作多了一些自己的想法，并且乐意通过画笔表现出来。

　　其次，从YY的操作来看，她绘画时的小心翼翼，从浅到深的描画，都说明她很在意自己的作品。

　　再次，从YY与同伴的交流来看，她有了主动与他人交谈的意识，也希望与大家分享自己的想法，渴望得到他人的肯定。

　　结合这次的案例，让我想起了网络研修第二单元中胡亚萍老师在“《指南》社会领域的理解与实践”课堂上讲到的“尊重幼儿发展的个体差异”中的一段话“既要准确把握幼儿发展的阶段性特征，又要充分尊重幼儿发展连续性进程上的个体差异，支持和引导每个幼儿从原有水平向更高水平发展，按照自身的方式和速度到达《指南》呈现的发展‘阶梯’，切忌用一把尺子衡量所有的孩子。”理解、接纳孩子的个体差异，再给予相适应的引导教育，这才是因材施教，有针对有目的的教育。

5、幼儿园下学期教育笔记《爱睡觉的孩子》

教育笔记：爱睡觉的孩子

　　超超是个爱睡觉的孩子。自孩子入园以来，无论哪一个下午，超超这个孩子必趴在桌上睡一觉。特别是冬天，天气冷，孩子睡着了会感冒，我只好让他起来站一站，但他站着也是晃来晃去。

　　为了这件事，我曾有过不少的设想，孩子为什么能睡觉?是老师上课时不能引起孩子兴趣，导致孩子睡觉?还是孩子晚上睡觉太晚，而导致孩子打盹呢?

　　通过和家长的沟通，事情终于明了：原来超超就是个觉特多的孩子，在家看着电视或玩着电脑，照常睡着，晚上早早的睡也是如此，家长说拿他也没办法。

　　孩子觉多，对于病理来说虽然没有什么大碍，但这样会养成孩子的不良习惯，影响孩子的正常学习。针对这一情况，每到下午的时候，我就安排一下动手活动或者室外的小游戏，让孩子们既动手动脑，又让孩子们全体参与，(也让家长想一些好方法引起孩子兴趣)

　　通过一段时间的活动，睡觉的、有点儿调皮的孩子都能安静的、积极地参与到活动之中。

6、幼儿园老师教育笔记《切忌用一把尺子衡量所有的孩子》

教育笔记：切忌用一把尺子衡量所有的孩子

　　艺术坊活动内容是制作向日葵作品，第一课时先要在圆圆的草甸子上用颜料刷上图案，第二课时是裁剪花瓣并装订到草甸子上。

　　孩子们开始选择不同颜色的颜料刷甸子，YY拿着笔先蘸了黄色，刷在中间圆心处当“花心”，接下来选择了橙色小心的沿着圆心一圈圈往外刷，最后选择了红色刷在草甸子的最外侧。

　　甸子的一面刷完后，听到老师说另一面也要刷，但是可以刷不同的图案时，YY想了想，选择了红色画“花心”，再用紫色沿着“花心”向外发射画了三条曲线，因为颜色很浅，她又小心的描了几笔，看颜色变深以后，才用白色画了外圈，整个形状有点像大风车的感觉。

　　两面的图案都画好后，YY小心的捧着甸子，将它放到了报纸上，然后一边看着自己的甸子一边轻轻的对旁边的同伴说：“我画了两面不一样的花纹，你觉得好看吗?”

　　首先，从YY的作品来看，她关注到了两面甸子上不同图案的运用，第一面选择了同心圆的画法，虽然比较简单，但是颜色用了相近色的渐变;第二面她画出了大风车的形状，这两次的图案绘画能发现YY比以前的操作多了一些自己的想法，并且乐意通过画笔表现出来。

　　其次，从YY的操作来看，她绘画时的小心翼翼，从浅到深的描画，都说明她很在意自己的作品。

　　再次，从YY与同伴的交流来看，她有了主动与他人交谈的意识，也希望与大家分享自己的想法，渴望得到他人的肯定。

　　结合这次的案例，让我想起了网络研修第二单元中胡亚萍老师在“《指南》社会领域的理解与实践”课堂上讲到的“尊重幼儿发展的个体差异”中的一段话“既要准确把握幼儿发展的阶段性特征，又要充分尊重幼儿发展连续性进程上的个体差异，支持和引导每个幼儿从原有水平向更高水平发展，按照自身的方式和速度到达《指南》呈现的发展‘阶梯’，切忌用一把尺子衡量所有的孩子。”理解、接纳孩子的个体差异，再给予相适应的引导教育，这才是因材施教，有针对有目的的教育。

7、幼儿园下学期教育笔记《换种教育孩子的方式》

教育笔记：换种教育孩子的方式

　　随着孩子的年龄增长，他们的睡眠时间也随之减少了。每天中午午睡总有几个孩子躺在小床上翻来覆去睡不着，下午活动时他们精神明显不足、精力不充沛，而且只要值班老师稍不留神，就会给这些不睡觉的孩子提供可乘之机。他们会打扰旁边的小朋友，从而会扩大他们的阵容。经常我会告诉他们：“小班的弟弟妹妹都睡了，你们是他们的榜样，他们要向你们学习的，所以你们快睡觉吧!”刚升入大班时，他们还有这种自豪感，可是时间一久，这一招就失效了。

　　这天中午孩子们躺下后，以秀秀为首的小捣蛋又要开始和我做午睡斗争了，秀秀和小宇作为班级里不睡觉的典型代表，真可谓是我们班午睡的风向标。他俩睡了，其他小朋友都睡得很香，他俩不睡觉其他小朋友也跟着不睡觉。这时我悄悄地走过去提醒他俩穿好衣服到对面的小班看看他们的午睡情况。他们看到小班的弟弟妹妹在被窝里睡得特别香，感觉很不好意思，回到教室后很快就睡着了。

　　大班的幼儿的自尊和自强意识已经达到了一个比较敏感的时期，他们的社会情感有了一个很大的提升，其实孩子的潜意识里都有要好好睡觉、好好表现、争当好宝宝的概念，通过跟小班弟弟妹妹的对比让他们的自尊意识得到了强烈的冲击。所以教育的过程中不仅要表扬为主，同时也要通过对比观察等方法让幼儿对自身有一个清醒的定位和认识，只有这样才能更好的教育幼儿。

8、幼儿园上学期教育笔记《把快乐的美术游戏还给孩子》

　　教育随笔：把快乐的美术游戏还给孩子

　　画画是孩子的天性，而儿童的世界是纯真的，天马行空的，更多的是依靠直觉和丰富的想象力来绘画，而教孩子画画很难，要不要范画、要不要示范，范画用多少、示范到哪一步，教得不恰当，孩子们则画得千篇一律，没有了想象力，或者不敢大胆画，畏畏缩缩，根本失去了快乐画画的乐趣。

　　还记得中班时，班上一大半的孩子都不敢下笔画画，经常提笔发呆，一次活动下来，一张纸上还是白白的，水彩笔也干了。即使画了画的孩子，有很多的作品画面的布局不太合理，颜色搭配不协调。班上真正享受画画的孩子，掰着手指头我也数得出来，大部分的孩子在画画的过程中并不快乐，我经常听到孩子对我说他不会画。因此，我改变自己的教学方法，在区域游戏中，循序渐进地提高孩子画画水平。在组织孩子们画《好朋友的脸》时，我使用了在大圆上添画的形式，降低孩子的绘画难度，孩子们只要添画眼睛、鼻子、嘴巴等五官，再画上好朋友的发型就能完成作品。开始时，孩子们讨论了好朋友的长相、发型等特点，在七嘴八舌的自由讨论中，孩子们眉开眼笑，滔滔不绝。奥博说：“我的好朋友是恬恬，她的脸圆圆的、皮肤白白的，有两个小辫子。”，小颖说：“我的好朋友是茅茅，他的皮肤黑黑的，眼睛大大的，头发硬硬的，他笑起来甜甜的。”，当我说我要画我的好朋友，请他们观察是班上的谁的时候，所有的孩子都目不转睛地看着我画，最后揭示是诺诺，孩子们都露出了会心的微笑。画画并不是为了画而画，给孩子们营造美的氛围后，他们快乐极了，便自然而然地投入到绘画活动中了。

　　到了大班，根据绘本《变色鸟》我开展了一次自由线描画游戏。我使用了情境导入的教学策略，我扮演白鸟妈妈，讲述了鸟妈妈吃不同的果子后，羽毛变色的故事。孩子们在我的带领下，开始玩“吃果子变色”的游戏，我的范画示范就变成这样，鸟妈妈吃了红果子，白白的羽毛上就出现了红色的花纹，吃了黄果子就出现黄色的花纹。通过变色游戏，孩子们用水彩笔在鸟宝宝白白的羽毛上画下了许多形状、颜色各异的花纹装饰。孩子们的作品五彩纷呈，孩子们画好了就来问我：“妈妈，你看我的羽毛美吗?”“美!”，在叽叽喳喳的问答后，孩子们心满意足地交来一只又一只的变色鸟，想象力和创造力在潜移默化中得到了提升。孩子们绘画的效果变得好多了，他们也慢慢地爱上了画画这件事情，每次画完画交给我时，都露出了满意的微笑。一次又一次的美术游戏中，我们就像麦田里的守望者，激发着孩子们发现美、感受美、表现美的情趣，让孩子们体验自由表达和创造的快乐。与此同时，我也深切地体会到与孩子共同成长的快乐。

　　孩子的作品更多的应该带有他自己的想象力和创造力，要注入灵性，而不是模仿机械的作画。在绘画游戏《彩色树林》中，我采用让孩子运用各种形状和线条来设计树林的开放式教学方式，鼓励孩子大胆想象作画，作画前就有很多孩子讨论着自己等会设计的树林，有的要设计苹果树林，有的设计爱心树林，还有的想设计三角形树林。孩子们畅所欲言，勇敢地说出自己设计的树林。当画画不再千篇一律、不再是孩子的所担心的烦恼后，孩子的心态在面对美术创作是平和的、愉悦的，这样或许能给孩子的发展带来更多的启发。