幼儿园教师教育笔记《请你做我朋友,好吗?》

这是幼儿园教师教育笔记《请你做我朋友,好吗?》，是优秀的幼儿园教育笔记文章，供老师家长们参考学习。

1、幼儿园教师教育笔记《请你做我朋友,好吗?》

教育笔记：请你做我朋友,好吗?

　　案例背景

　　刚升入中班，班里新插进了8位新生，多数都是没上过学的，因此各方面能力相对差些。艳艳个性内向，平时不太爱说话，多数时间都是自己一个人在玩，各方面能力很弱，上课、游戏常游离于小朋友之外，老师有时忍不住要批评她几句。由于刚开学事情多，我们老师也不没有过多地去关注她、引导她。

　　案例描述

　　今天的音乐活动，我复习了一个邀请舞《小指勾一勾》。因为是复习课，我特意请了几个能力弱的幼儿当邀请者去找小朋友跳舞。当音乐进行到一半时，艳艳邀请了章涵韵，可章涵韵却说：“我不要你邀请，你去请别人吧!” 艳艳犹豫了一会儿，又去找金雨馨。金雨馨连忙把小手藏到了背后，说：“不要你请，你别请我。” 艳艳犹豫了一次，准备再去找别人时，音乐已经结束，艳艳没有找到朋友!看见这状况，我走过去，问章涵韵不要艳艳邀请的原因。章涵韵说：“艳艳很笨的，图画画不好，吃饭也慢。”我又问金雨馨，她低着头，干脆一声也不响，我心里明白了几分。

　　没想平时的疏忽，到今天她连找朋友的机会都被同伴剥夺了。这对孩子幼小的心灵打击有多大呀!我也忍不住自责，忽视了对能力弱的幼儿的关心。今天，我一定要帮助她，让她树立自信。

　　于是，午餐过后，我讲述了一个故事《谁的本领大》。通过这个故事，我让孩子们明白：谁都有自己的长处，也有自己的短处，我们要看到别人的长处，而不要盯着别人的短处不放。我再请小朋友来说说的优点，孩子们一下子说出了许多优点：“艳艳很守纪律”，“艳艳不会打人”、“艳艳会帮助老师做事情”、“艳艳睡觉很快”……我把艳艳的优点记录在纸上，记完后，我说：“艳艳有这么多优点，你们说，她是一个好孩子吗?”大家异口同声地说：“是!”我又把话题一转：“如果你们想找一个朋友，可是别人却不愿和你交朋友，你心里有什么感觉?”豆豆说：“上次我想找多多玩，多多却要和乐乐一起玩，多多不理我，我就哭了。”我说：“是呀，别人不理自己，自己心理肯定难受的。艳艳这么多的优点，可是有人却不要她交朋友，她多难受呀!现在，该怎么办呢?”小朋友们都争先恐后举起了手：“艳艳，我和你交朋友吧!” 当《小指勾一勾》的音乐再次奏响时，大家都伸出了手：“艳艳请我吧!”艳艳找到了朋友，脸上露出了笑容。

　　案例反思

　　通过这次意外的发现，使我进一步理解了《纲要》中“要关注幼儿的心理健康”这句话的含义。其实，“觉察他人的快乐、悲伤、生气等情绪表现，并尝试作出反映，”这本身就是社会领域的一个目标。通过生活中的偶发事件来培养幼儿的社会情感，这是进行情感教育的一个良好途径。

2、幼儿园教育笔记推荐《老师，你的拥抱“均匀”吗？》

　　教育笔记：老师，你的拥抱“均匀”吗?

　　早晨来园时，昕昕的妈妈对我说：“周老师，昕昕今天不愿意来幼儿园，说周老师不喜欢她。”我听了觉得很奇怪：“昕昕那么能干，我们都很喜欢她呀。”听了昕昕妈妈的解释，我们才明白是怎么一回事。

　　今年我们班新进了几位新小朋友，由于对新环境不适应，有的孩子来园总是哭闹不止。

　　为了安抚他们，帮助他们建立对新环境的安全感，我们总会抱一抱他们，安慰他们。昕昕看了，觉得很羡慕，认为老师不抱她，不喜欢她了。

　　昕昕妈妈的一番给我们带来了思考：我们的拥抱“均匀”吗?在我们试图安慰那些哭闹孩子的同时，我们关注到了所谓“乖”幼儿的心情吗?

　　于是，我走到昕昕身边，摸了摸她的头：“昕昕，你真能干，自己的事情自己做，还是老师的小帮手，老师喜欢你。”昕昕听了，冲着老师甜甜的一笑。

　　老师们，你的身边有一群渴望你关心、关爱的孩子，所以，请你们均匀的分配你的爱，让每位幼儿都感受你的付出。

3、幼儿园教师教育笔记《幼儿老师，蜻蜓会讲话吗？》

　　幼儿教育随笔：老师，蜻蜓会讲话吗?

　　今天我们像往常一样进行活动，突然一只大蜻蜓飞进教室。所有宝宝的注意力都被它吸引住了，禁不住大喊：是蜻蜓，老师。只见它飞上又飞下，停在了窗户上，我随机回应：要不我们去抓一抓，来观察下它长得怎么样的?一个小男孩马上说：它是益虫，不能抓。我心里暗喜：宝贝，你懂得知识真多啦，我们只是和它做好朋友，不会伤害它的。于是他就点头同意了。我小心的抓住了大蜻蜓的翅膀，蜻蜓的反应还真快，全身颤动了下。当我拿着蜻蜓在他们面前时，他们经不住跑上来要摸蜻蜓，我见他们兴趣那么浓厚，就请他们触摸和观察蜻蜓具体长什么样的?有几对翅膀，几只脚，多少个眼睛，全身穿了什么颜色的衣服等。但由于小小班的年龄，他们还理不清2只等于一对的关系，所以问他们几只脚时，请他们手口一致的点数，他们都发现有6只脚，再问6只脚是几对，他们就显得迷茫。后来引导他们说3对，才跟着你说一遍。我们从大体上观察了蜻蜓，突然一个小女生说：它会说话吗?作为老师，我很汗颜，当时我不知道怎么回答他们。但作为教师，对于幼儿的问题，不能回避，要接受并给与科学合理的。于是，我就把这个问题抛给了其他的小朋友，他们都很有自己的想法。部分说会说，部分觉得不会说。请他们阐述自己的观点时，会说话的男孩子觉得蜻蜓吃害虫时和青蛙是一样的，舌头伸出来卷着吃并伴随自身的动作结合，很形象。另外一个男孩马上说：我没有看到过它是这样吃害虫的，所以它不会说话。我觉得他们的观点是有没有舌头和说话的关系。当时我觉得他们真的说的有一定的道理，很有自身的观点，且大胆、愿意与全班小朋友进行分享。为了保证可靠性，我听完后，也没有具体的回应或否定谁对谁错，说到等下我们通过资料查证下在一起来探讨现在这个话题吧。最后再以它是益虫，专吃害虫，所以要保护它的观点结尾。最后我们一起把它放生了。后来回想，其实每种动物都有自己的语言吧，只是他们的语言我们不懂，因为我们不是专业的生理学家。但是对于会不会卷舌头吃害虫还真是个有趣的问题，如果当时回应了他们相应的答案，也可以让他们知道动物的多样性，发散他们的思维。

　　通过以上这个案例，其实我们交给幼儿的东西可以有很多，也可以是综合性的，可以是随机的、也可以是原先准备的。对于他们，我们没有绝对的教学制度和系统知识，只要他们感兴趣的、愿意学的、想知道的我们都可以在一定程度上给予他们，满足他们的好奇心和探索的欲望，只是唯一不足就是感觉自身的综合知识还不够丰富和全面，还不能够马上给他们正确、科学的答案。所以平时我们也要不断地学会充电，多看些不同内容的书籍，才能更好的回应他们的问题。

4、幼儿园教师教育笔记《请你做我朋友,好吗?》

教育笔记：请你做我朋友,好吗?

　　案例背景

　　刚升入中班，班里新插进了8位新生，多数都是没上过学的，因此各方面能力相对差些。艳艳个性内向，平时不太爱说话，多数时间都是自己一个人在玩，各方面能力很弱，上课、游戏常游离于小朋友之外，老师有时忍不住要批评她几句。由于刚开学事情多，我们老师也不没有过多地去关注她、引导她。

　　案例描述

　　今天的音乐活动，我复习了一个邀请舞《小指勾一勾》。因为是复习课，我特意请了几个能力弱的幼儿当邀请者去找小朋友跳舞。当音乐进行到一半时，艳艳邀请了章涵韵，可章涵韵却说：“我不要你邀请，你去请别人吧!” 艳艳犹豫了一会儿，又去找金雨馨。金雨馨连忙把小手藏到了背后，说：“不要你请，你别请我。” 艳艳犹豫了一次，准备再去找别人时，音乐已经结束，艳艳没有找到朋友!看见这状况，我走过去，问章涵韵不要艳艳邀请的原因。章涵韵说：“艳艳很笨的，图画画不好，吃饭也慢。”我又问金雨馨，她低着头，干脆一声也不响，我心里明白了几分。

　　没想平时的疏忽，到今天她连找朋友的机会都被同伴剥夺了。这对孩子幼小的心灵打击有多大呀!我也忍不住自责，忽视了对能力弱的幼儿的关心。今天，我一定要帮助她，让她树立自信。

　　于是，午餐过后，我讲述了一个故事《谁的本领大》。通过这个故事，我让孩子们明白：谁都有自己的长处，也有自己的短处，我们要看到别人的长处，而不要盯着别人的短处不放。我再请小朋友来说说的优点，孩子们一下子说出了许多优点：“艳艳很守纪律”，“艳艳不会打人”、“艳艳会帮助老师做事情”、“艳艳睡觉很快”……我把艳艳的优点记录在纸上，记完后，我说：“艳艳有这么多优点，你们说，她是一个好孩子吗?”大家异口同声地说：“是!”我又把话题一转：“如果你们想找一个朋友，可是别人却不愿和你交朋友，你心里有什么感觉?”豆豆说：“上次我想找多多玩，多多却要和乐乐一起玩，多多不理我，我就哭了。”我说：“是呀，别人不理自己，自己心理肯定难受的。艳艳这么多的优点，可是有人却不要她交朋友，她多难受呀!现在，该怎么办呢?”小朋友们都争先恐后举起了手：“艳艳，我和你交朋友吧!” 当《小指勾一勾》的音乐再次奏响时，大家都伸出了手：“艳艳请我吧!”艳艳找到了朋友，脸上露出了笑容。

　　案例反思

　　通过这次意外的发现，使我进一步理解了《纲要》中“要关注幼儿的心理健康”这句话的含义。其实，“觉察他人的快乐、悲伤、生气等情绪表现，并尝试作出反映，”这本身就是社会领域的一个目标。通过生活中的偶发事件来培养幼儿的社会情感，这是进行情感教育的一个良好途径。

5、幼儿园教师教育笔记《老师，你当病人我当医生好吗？》

教育笔记：老师，你当病人我当医生好吗?

　　我班从开学开始创设了校医院这个区域，而小医院在刚开始的时候并不是受很多小朋友的欢迎，因为孩子对于“医院”都有那般的恐惧感。但这学期，我班在小医院增添了许多的医院用具，从原先只有寥寥无几的几个口罩，几顶帽子，几个药盒到现在多乐许多针筒、盐水瓶，棉花还有一些量杯等医学用具，去小医院的孩子就越来越多了。

　　在这几次的区域游戏看下来，多数的孩子都会跑向小医院当起了小医生。从独自在那里玩，渐渐的和小朋友们一起玩，而现在孩子们邀请了我参与角色的扮演。我正在其他区域和孩子们游戏的时候，突然有个孩子跑来牵着我的手说：“老师，我当医生你当病人好吗?”我突然愣了愣，孩子怎么会来请我一起玩呢?我豪爽的答应了孩子和孩子一起参与了游戏。进入小医院，孩子给了我一个座位，然后有模有样的给我看起病来。一个小医生对我说：“小姐，你感冒挺严重的，你要挂盐水。”我被突如其来的一句“小姐”给愣住了，这孩子角色转变的还真的是很快，马上我就不是她得老师，而变成了他得病人。我对小医生说：“医生，我能不能不挂盐水啊。”小医生说：“不行。如果你不挂盐水生病就不会好了，就不能工作了，你必须听医生的话。”小医生又说：“你还要吃感冒药。”我说了一句好，接着就有另外一个小医生递了药给我，又出现了一个小医生来给我挂盐水。这个小医生对我说：“如果你怕痛就把眼睛比起来吧，这样就不会痛了。”我笑笑的对着小医生说：“好，我马上闭上。”接着小医生对我说：“好了，你睁开眼睛吧，看不疼的吧。”为了给孩子有一个满意的答复，我说：“恩，真的不疼。”

　　在游戏中，虽然还有许多不符合逻辑的事情，比如：“在现实的生活医生要问病人得了什么病，医生要开药方病人才能去配药等。”但是我并没有去指出幼儿哪里错误了，小班的幼儿能够完完整整的和你对话，然后知道先看病，在配药，最后去挂针，说明孩子已经知道了看病的流程。在角色扮演中，我发现了孩子说话时候的语气都有了很大的改变，而且讲得话都是很清楚和很明确的，在角色的扮演时，我是病人，孩子并没有把我当成老师，她喊得是：“小姐”，这个词对于小班的幼儿来说，用“小姐”来形容很的是我没有想到的，也许孩子是在生活中自己看病的经历中收取来得，也许是看家长看病听来的。日常生活中的积累给孩子带来许多的好处。而且孩子病没有让我来分配角色，而是他们好像不约而同的都说好了一样，只要幼儿给我在看病了其他的孩子就好像在各忙各的在准备着什么，不会来争包括接下来的配药和打针也是一样，没有人会来争，纪律保持的很好。

　　角色游戏能提高幼儿的想象力、观察力、思维能力和解决问题的能力。在游戏中孩子们能够通过扮演角色来增强幼儿的表演能力和社会中的交往能力。著名幼儿教育家陈鹤琴曾经说过：孩子的知识是从经验中获得，而孩子的生活本身就是游戏。角色扮演的游戏绝非简单儿戏，他可能是孩子认识成人世界的一面镜子。

6、幼儿园上学期教育笔记《老师，你的心中有我吗?》

　　今天第一堂教学活动后我让孩子们排队喝水，我坐在座位上看作业。孩子们喝完水快乐的围在我身边唧唧喳喳的说着。这时在我边上一直说个不停的帆帆忽然问我：“老师，你的心中有我吗?”我楞了一下后反过来问他：“你的心中有我吗?”

　　“老师我的心中有你。”帆帆迫不及待的说。帆帆是个很容易骄傲的孩子，为了不让他很轻易的得到满足。我说：“你的心中有我，我怎么没看到呢?” 　　帆帆着急的说：“我的心中就是有你，不信我给你看。” 看到他那副认真的样子我说：“老师相信你的心中有我，可是如果我的心中没有你呢?”帆帆听了没有再说什么，而是自己跑到边上了。我走到他身边看到他在用小手擦着眼泪就问：“怎么了?”帆帆哭着回答我：“你的心中没有我。”我连忙说：“怎么可能呢，老师的心中有每个小朋友，当然也有你啊。”帆帆抬起小脸认真的问：“真的吗?”“当然是真的啊。”我坚定的回答他。这时帆帆才一副放下心来的样子。

　　一会之后，孙老师从楼道里走过，我笑着告诉了她这件事，孙老师跑过去逗他：“你珊珊老师的心中没有你，她的心中只有我。”等孙老师走后我看到帆帆又哭了，就问他：“又怎么了?”帆帆伤心的说：“为什么和孙老师说，她说你的心中没有我。” 我说：“怎么可能呢，你相信你孙老师的话，还是我的话?” 　　“相信你的。”“那不就行了，我不是跟你说我的心中有你吗?”听到这句话帆帆才把自己的眼泪擦去不哭了。

　　孩子把老师深深的放在心中，也希望老师能把自己放在心中。所以我们做老师的更需要把孩子放在心中，放在第一位。这样你才能得到孩子的信任，孩子们才会更喜欢你。