幼儿教师教育笔记《户外活动小风波》

这是幼儿教师教育笔记《户外活动小风波》，是优秀的幼儿园教育笔记文章，供老师家长们参考学习。

1、幼儿教师教育笔记《户外活动小风波》

教育笔记：户外活动小风波

　　今天下午的户外活动，我为孩子们安排了“跳圈比赛”。孩子们兴致很高，活像一只只小袋鼠在蹦蹦跳跳，欢乐的笑声此起彼伏，我被孩子们的欢快气氛感染了，不由自主的加入到活动中。孩子们看见老师和他们一起跳一起玩，更起劲了，都在尽情的跳啊唱啊。

　　突然，“哇”的一阵哭声传来，跟着传来孩子们七嘴八舌的争论：“我告诉老师去，你把乐乐撞哭了”。

　　“乐乐别哭了，鸿凯不是故意的，他刚才没有看见你转身，你原谅他吧。”“看到我过来，几个孩子停止了争论，一起看向我。我走向还在大哭的乐乐说：“乐乐，别哭了，告诉老师刚才是怎么回事，好吗?”也许是撞疼了吧，乐乐任凭我怎么哄怎么劝无济于事。正在这时候，凯文和志浩在玩“顶牛角”的游戏，我灵机一动说：“吆，两只小袋鼠怎么顶起牛角来了，那只袋鼠的牛劲真大呀，来再比一比让老师和小朋友看一看好不好?”听了我的话，孩子么哈哈大笑起来，乐乐也不好意思的笑了。于是，孩子们在笑声中又开始了新的一轮“小袋鼠顶牛角”的游戏。

　　一场意外的小风波平息了，乐乐最终也没有告诉我事情的缘由，但我把他的注意力吸引到别的感兴趣的地方，让他快乐起来。把握一个合适的度，不过分的勉强他，这样不也挺好吗?

2、幼儿教师教育笔记《让每一位幼儿都参与到户外游戏中来》

　　教育笔记：让每一位幼儿都参与到户外游戏中来

　　一、案例背景

　　《3-6岁儿童学习与发展指南》健康中指出:保证幼儿的户外活动时间，提高幼儿适应季节变化的能力。如：每天为幼儿安排不少于两小时的户外活动。其中，体育活动时间不少于1小时，季节交替时要坚持。科学的、适合幼儿发展的户外活动，最能促进幼儿身体机能和运动机能的协调发展，是增强幼儿体质最积极、最有效的手段。本学期开始，幼儿的自主性游戏占据了集体性教学活动。

　　二、案例描述

　　描述一：今天天气不错，户外晨间锻炼的音乐开始播放。小朋友们有意识地收拾好室内桌面操作材料，并拿好自己刚从家里带来的水杯。保育员阿姨准备了很多擦汗巾和一叠纸巾，和我一起将幼儿带到了户外的活动场地。本学期开始，在每次户外的晨间锻炼时都会让幼儿自由选择五种以内的器械。这给幼儿很大的选择空间，小朋友们都选择了揪尾巴、跳圈、拉力器、皮球。唯独绳子向被人遗忘在角落一样，无人问津。我想：这样怎么行呢?我得想个办法让小朋友们喜欢跳绳。再说《3-6岁儿童学习与发展指南》中强调：对于跳绳技能性活动，不能过于要求数量，更不能机械训练。中班的孩子是可以尝试跳绳了。于是，我先拿出一根绳子跳了起来，小朋友被我熟练的技巧而连连称赞。我乘机对孩子们说：“其实绳子很好玩的哦!”这时，一茜向我靠拢。我弯下腰亲切地说:"来，和老师一起跳好吗?老师每次甩一下绳子，你就双脚并拢跳一下。”我们俩玩了起来。慢慢地，越来越多的小朋友围了过来。在小朋友的眼神中，我看到了他们的羡慕。我心中窃喜，小朋友的兴趣被我激发了。

　　描述二：第二天的户外晨间锻炼依旧照常。但是今天幼儿对于户外器械的选择有别于前一天，绳子很受欢迎。孩子们纷纷围着我，“老师，我能和你一起蹦跳吗?”。“老师，昨天晚上我请妈妈和我一起跳了!”。看到小朋友们有了兴趣，我就带领着他们去观看场地附近的大哥哥大姐姐是怎样跳绳的，然后鼓励孩子们大胆模仿练习。

　　描述三：在后面的几天里，我看到个别孩子会做上肢摇绳或下肢有节奏的弹跳动作了，但是也有孩子跑过来告诉我：“老师，我不会。有点难!”。针对这一情况，我进行了“手把手”的指导。同时除了讲解分解动作示范外，还着重突出动作要点，为让幼儿将下一步的动作整合奠定基础。一周下来后，我看到许萌、翁梦妤幼儿已经基本会跳几下了。

　　三、案例分析

　　1、 这学期放手让幼儿自由选择户外器械，很大程度上发挥了幼儿的自主性。

　　但当出现某一种器械无人问津的时候，老师应该立即采取相应的举措，就案例中的描述一我采取了将自己当做幼儿游戏的玩伴，置身于中。通过师幼的互动形式来吸引幼儿参与自己所不喜欢的游戏项目。其实让孩子学会跳绳不仅锻炼了身体更重要的是磨练了自己的意志。

　　2、俗话说：“兴趣时最好的老师!”。在案例的描述二我看到了孩子们的兴趣点有所激发，因此顺水推舟，去观察大班的哥哥姐姐怎么跳绳的。然后鼓励孩子尝试，从而更加有的放矢地采取有效措施，真正促进幼儿身心全面发展。

　　3、在案例的描述三我从观察中了解到幼儿的兴趣点，但是在练习跳绳的过程中幼儿觉得有难度产生了畏难情绪。我发现这一情况后采取了多种形式的示范：模仿、分解练习及有针对性地手把手，再根据了幼儿的兴趣点循序渐进予以指导，去发现每一位幼儿的“最近发展区”。正如《指南》所指出：教师要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展。按照自身的速度和方式达到《指南》所呈现的发展阶梯。

　　四、案例反思

　　1、《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：幼儿园要重视幼儿的动作发展，在户外体育活动中锻炼幼儿的平衡能力、动作协调、灵敏、具有一定的力量和耐力。向现在的让幼儿自由取器械是一个很好的举措，但是我发现老师在制定计划时每周之间的器械是没有联系的。是否可以根据幼儿对游戏活动的兴趣在每周提供的户外器械上来个衔接。尤其对于拍球、跳绳的运动项目是需要经常地、坚持不段地练习、改进，才能使幼儿逐渐学会。

　　2、安全意识记心中：安全第一是幼儿园工作中的重中之重。活动好动，会玩爱玩是孩子们的年龄特点。在每一次开展户外活动时教师必须清点好人数，并进行安全教育。在活动中还要随时根据幼儿的身体状况调整运动量。幼儿期身体正处于初步的发育阶段，只有适量的运动量，才会使幼儿的身体承受合理的生理负荷，促进生长发育。同时，在户外活动时，必须保教结合，随时会出汗的幼儿放好擦汗巾，避免冷风吹入导致感冒!

　　3、户外游戏活动中蕴含了大量的学习机会，孩子们喜欢户外体育游戏，更喜欢不断挑战自我。借用最近网络十分火爆的词语：“且运动且珍惜!”老师们，让我们珍惜和孩子每一次独处的时间，让幼儿在游戏中体验快乐，体验成长。

3、幼儿教师教育笔记《户外活动小风波》

教育笔记：户外活动小风波

　　今天下午的户外活动，我为孩子们安排了“跳圈比赛”。孩子们兴致很高，活像一只只小袋鼠在蹦蹦跳跳，欢乐的笑声此起彼伏，我被孩子们的欢快气氛感染了，不由自主的加入到活动中。孩子们看见老师和他们一起跳一起玩，更起劲了，都在尽情的跳啊唱啊。

　　突然，“哇”的一阵哭声传来，跟着传来孩子们七嘴八舌的争论：“我告诉老师去，你把乐乐撞哭了”。

　　“乐乐别哭了，鸿凯不是故意的，他刚才没有看见你转身，你原谅他吧。”“看到我过来，几个孩子停止了争论，一起看向我。我走向还在大哭的乐乐说：“乐乐，别哭了，告诉老师刚才是怎么回事，好吗?”也许是撞疼了吧，乐乐任凭我怎么哄怎么劝无济于事。正在这时候，凯文和志浩在玩“顶牛角”的游戏，我灵机一动说：“吆，两只小袋鼠怎么顶起牛角来了，那只袋鼠的牛劲真大呀，来再比一比让老师和小朋友看一看好不好?”听了我的话，孩子么哈哈大笑起来，乐乐也不好意思的笑了。于是，孩子们在笑声中又开始了新的一轮“小袋鼠顶牛角”的游戏。

　　一场意外的小风波平息了，乐乐最终也没有告诉我事情的缘由，但我把他的注意力吸引到别的感兴趣的地方，让他快乐起来。把握一个合适的度，不过分的勉强他，这样不也挺好吗?

4、幼儿教师教育笔记《杯子的风波》

教育笔记：杯子的风波

　　“老师,他抢我的杯子”“老师,他也抢我的杯子”听到孩子们的告状声,我的头一瞬间又大了,转念一想像今天这样的告状不是第一次了,怎样引导与教育才能使孩子们不出现告状这一现象呢?

　　当我静心坐下来沉思的时候,回想我班孩子是按号码取杯子喝水,每个孩子都有自己的号码。这天,我试图问了几个孩子水杯的号码,结果,令我大吃一惊,孩子们居然都忘记了自己的号码,我推断可能是因为时间长了孩子们才忘了号码的。当我问到韩爽的时候,他吞吞吐吐的说五号,正在这时,旁边的顾佳哭哭啼啼的说:“老师,我的杯子是五号。”我很诧异,询问原因之后才知道,原来韩爽喜欢五号杯子,因为他五岁,所以就抢了顾佳的五号杯子。我猜想,可能对于中班的孩子来说,老师给他编排的号码并不感兴趣,相反,他们会随着自己的喜好来选号码。我为此担忧,如果孩子们继续这样下去,不仅没给孩子们带来简单的取杯子的方法,还会在卫生方面给孩子们带来不利的影响。

　　教育策略:中班幼儿正处于秩序敏感期,秩序感不但帮助孩子建立他的心智地图,也帮助孩子慢慢形成条理分明的思考、逻辑因果的推演。为此,我们应该抓住这一时机及早地对孩子加以正确引导与培养。孩子们正处在具体形象思维阶段,与数字相比他们更容易接受形影记忆,为此,我想:何不在他们的小杯子上安一个家呢?

　　于是我就花了一个小时的时间,把每个杯子都贴上孩子们的照片,这样孩子们很容易就找到自己的杯子了。从那以后孩子们告状抢杯子的现象消失了,更令我欣慰的是孩子们在喝水的时候也很有秩序的排着队。生活中,孩子们会遇到很多类似的问题,只要我们老师用心发现问题、解决问题,用智慧帮助孩子们,就能避免矛盾的发生。

5、幼儿教师教育笔记《吃糖风波》

教育笔记：吃糖风波

　　前几天大课间排队时，我闻到一股淡淡的香味，笑着询问是哪个孩子在偷吃糖果。一孩子指着一男孩，我让他跑去垃圾桶边吐了，提醒他们学校可不准吃零食的。心想小孩子难免犯犯馋，用不着上纲上线的。

　　今天中午，我像往常一样走进教室，忽然间又闻到了一股香香的甜味。第一反应，肯定又有人吃糖了。于是，我严肃地说：“谁吃的?自己站起来吧。”孩子们全都一声不响地望着我。看见没人站起来，我也暂时没有发火，想先把事情搁一下，让他们好好思考一下。

　　过了一会儿，当我再次来到教室询问时，一男孩站了起来，说糖是他吃的。这男孩平时也是个调皮鬼，老喜欢做些奇怪的举动哗众取宠，便也没有觉得特别奇怪，只是平静地说：“写篇说明书给我。”

　　这男孩做事情非常爽快，一会儿，一篇说明书已在我的桌上：“最近，班级里的女生一直带糖来吃，有时候在下课或体育课上吃。今天早上，我走进教室，蒋宇豪就塞给我一颗糖，还给了其他人一些。我低头一看，发现他的课桌上竟然有一大堆糖。我随手把糖放在口袋里，过了上午三节课，吃完午饭后，我觉得没什么事儿干，就拿出来吃了……”

　　读到这儿，我马上意识到这已经不是一颗糖的事儿了，看来，有必要好好了解一下。六年级的孩子，如果让他们自己站起来说已然不大可能，唯一的办法就是让他们每人写一篇文章，主题是“班中的糖味”。

　　于是，我请孩子们放下手头的作业，拿出周记本来，平静地说：“本周的周记主题为‘班中的糖味’，可以写自己的事，也可以写自己看到的现象，请你们立即动笔书写，马上交给我。”孩子们已然明白了我的心意，知道今天老师一定有点生气了，对这吃糖事件将进行一次彻查。

　　我知道，这班孩子整体不错，都不会弄虚作假。只要他们的文章一上交，这次吃糖风波就可以了解得清清楚楚，然后再有的放矢地教育，效果一定会更好。孩子们的笔“刷刷刷”地书写着，我也气定神闲地批阅着作业。

　　半个小时后，周记本陆陆续续地交起来，我也一本一本耐心地欣赏着。看着看着，我不由地笑了，这些孩子，平时让他们写篇周记愁眉苦脸，现在有了亲身经历，那真叫一个神速，而且感情丰富真挚细腻，让我这个语文老师感慨万千。摘录几段文字：

　　“现在，班里涌起了一股吃糖风波。而且，有些同学已经开始把糖拿来做交换，似乎成了我们要求别人做事的条件。”

　　“也许很多人觉得学校里的饭菜都很无聊，所以开始带一些糖果来提提味。当然，我也不例外。我看见别人都在吃糖，心中萌生一种占小便宜和得过且过的心理。有一次，我看见蒋媛媛在给别人糖，便伸手讨了一颗。只见他很大方地给了我一颗，令我激动不已，使我总想马上吞了他，尽情享受它带给我的美味。终于在那天中午，我发现老师们都去吃饭了，便找了个空档，趁教室里人不多的时候，我就立即把糖纸剥开，狼吞虎咽般地把它吞了下去。为了不让别人发现，我死死地抿住嘴，然后蹲下身子，等待着糖慢慢融化。但心里却开始惴惴不安，怕有人发现后告诉老师。随着时间的流逝，我嘴里的糖被我吃完了，但我还在回味着之前的糖味，心里却又涌起了一股莫名的惆怅。”

　　“我犹豫了好久，终于把糖塞进了嘴里，可味道却不甜了，反而还有一丝苦味，涩涩的，心里也浮起一丝内疚，特别不是滋味。现在我明白了，吃糖要在家吃，不要带到学校里来，违反了学校的规定，这是不应该的。老师，我举手投降了，以后再也不把糖带入学校。班里的糖味快消失吧，吃糖风波也该过去了。”

　　“老师，我看到好些同学都在吃糖，但我没有吃，因为我知道在学校里不能随便吃糖。”这样表明自己清白的全班只有四个同学，而且我也相信那四个同学，心里真的有点感动。

　　带着几分欣喜几分无奈读完孩子们的周记，我开始请孩子们停笔坐好。孩子们乖乖地望着我，有几分紧张几分内疚，开学以来，老师还没有怎么严肃批评过他们，这一次的事件不知会让老师发多大的火。

　　望着他们那一张张早已承认错误的小脸，我发现自己早没了一开始的恼火。罗曼罗兰曾说过：一个人一生要做点错事，做错事就是长见识。古人也曾说过，人非圣贤，孰能无过。从古到今的圣人，哪个没有一点过错?更何况我们的小学生，他们对于是非、对错的观念还不是那么清楚明白，我们当老师的有何理由不换一个角度去看待他们呢?

　　反复思虑后，我平静地讲述着：“心理学家做过这样一个实验，给一些小孩子每人一些糖果，告诉他们如果在工作人员回来前吃掉，他们就不能获得更多的糖果;如果在工作人员回来后再开始吃，他们就可以获得更多的糖果。结果，二十年后再次跟踪调查，那些能暂时控制自己欲望的孩子所取得的成就更大。我想，今天的吃糖事件也是给了大家一次警醒的机会，当我们面对诱惑时，该怎样做才是最好的。从大家的文章中，老师已明白了大家以后的做法。糖，的确很甜蜜，让我们感知了生活的美好。如果说，在合适的时间，如上学路上，回家时，星期天时，你所享受到的甜蜜一定会是双份的，因为你已懂得了在合适的时间享受美好人生。”

　　孩子们若有所思地听着，目光中多了点坚毅，脸上也开始绽放笑容。我想，上帝都难免犯错，何况是孩子们呢?面对错误时，我们老师要思考如何对学生进行正确的引导，让学生更快地从本质上认识错误，改正错误，从而促进学生个性的发展。有些时候，训斥是乏力的，道理是多余的，我们需要换一种方式，换一种心态，笑对孩子们的错误，妥善解决，也许收到的效果会更好。我相信，这一次吃糖风波一定会在孩子们的心中留下美好的印记，在他们的成长道路上留下一丝甜蜜。孩子们，老师期待着你们早日明理懂事，善待错误，茁壮成长。

　　后来，一孩子在周记中写道：“这次吃糖风波一定在同学们心中留下了深刻的印象，长大后想起来，一定会觉得很有趣，再吃糖时，一定会有不一样的感觉。”我想，面对孩子的错误时，我们的方法真的可以有很多，这一种，或许也是孩子们最能接受的。

6、幼儿教师教育笔记《“丢鞋子”风波》

　　班级孩子多，经常会出现“丢”这“丢”那的现象，说是“丢”，其实一般情况下就是短时间的找不到，或是和别的小朋友弄串了，再不就是没有带到幼儿园，印象中却是在幼儿园里，结果也认为是“丢”了，总之，这各种“丢”经常给我们老师的工作增添一些“色彩”，但不管孩子们“丢”的是什么，老师们都会尽心尽力查找原因，最终让这些各种“丢”变得水落石出。开学没几天就发生了一件“丢鞋子”事件，娜娜妈妈刚给孩子买的粉色小皮鞋不见了，班级老师通过询问其他孩子及家长、把班级里和娜娜一样的鞋子拍成照片发微信……，可就是找不到娜娜的粉色小皮鞋，事情进展的有些缓慢，平时少言寡语的娜娜妈妈有些着急了，她说不管怎样一定要找到孩子的这双鞋，即便是鞋子被人穿旧了我们拿回来放在家里也要找到，实在不行就调一下幼儿园的监控。娜娜家里条件非常好，不可能因为一双鞋子去为难老师，这其中一定有什么原因。最终在老师的努力协调下，娜娜的鞋子终于找到了，原来是另外一名和她穿一样鞋子的小朋友穿错了。

　　事情到这里其实可以告一段落了，但究竟为什么一双鞋子让家长如此纠结，后来在与娜娜妈妈交流中得知，原来，娜娜是朝鲜族，朝鲜族有一个习惯，孩子的鞋子是不能丢的，如果丢了就会不吉利。针对这一说法，就工作多年的我来说也是第一次听到，看来，我们在工作中稳中求细，家长的事情无论大小，我们都要放在心上，同时我们更要尊重少数民族的习惯，遇到问题要在第一时间去解决处理好，只要这样，才能得到家长的信任，以及对今后工作的支持。