幼儿园老师教育笔记《有点内向的轩轩》

这是幼儿园老师教育笔记《有点内向的轩轩》，是优秀的幼儿园教育笔记文章，供老师家长们参考学习。

1、幼儿园老师教育笔记《有点内向的轩轩》

教育笔记：有点内向的轩轩

　　通过两个星期的观察，我发现轩轩早上和晚上离园时从不向老师问好，也从不说和老师再见,刚开始几天还是哭着入园的，每次小朋友在玩滑梯时她就站在我的旁边不去玩这可是孩子们的最爱啊,我提示她也去玩玩，她就是不去，于是我便和她聊了起来，因为我知道他爸爸是剪头发，我问她早上为什么不喊老师，他就笑笑。平时她也很少给老师说话，每次只是来拉拉我的衣服笑笑，我知道她是想和我亲近亲近，只是不知道怎样来说，于是每次游戏时，我都特意来拉着她的手;和孩子坐一起时，也总是要坐在她身边;因为平时都是他的叔叔来接送，所以很少看到他的爸爸妈妈，有次我到理发店时与爸爸聊天了解情况，孩子以前是在兰天幼儿园，那里是接送的所以每次都是送到陡冲奶奶家带着，这个学期自己租房子了才把孩子转到机关幼儿园来自己带带，以前兰天的老师也反映过说孩子个性倔，听奶奶说平时在家时也能主动和爷爷奶奶打招呼。可在幼儿园为什么就不打招呼了呢?难道是刚过来还不熟?

　　一天，我想去拿，正好她走过来。我说：“轩轩，帮老师把拿来好吗?”她愣在那儿，眼神里带着疑问，好象在说：“是叫我吗?”我微笑着又重复一遍，她才回头去拿并且还回头看了我一眼。我在那里耐心的等待，相信她会拿来的。果然她拿来了，我诚恳的说：‘谢谢你啊!轩轩。“她没有说话，但我看见她做了几个跑跳步，看的出来她的内心很是高兴，以后的几天里我都主动和她聊聊他的爸爸，问她谁给他剪头发等，慢慢的孩子入园时 不哭了，开始对着我笑了，有天我蹲在教室门口等着她走过来，我主动和她打招呼：轩轩早，她笑着说：张老师早，他叔叔走了一点都回过头来说，咦这孩子，便笑着走了、、、、、

　　原来，虽然她不爱说话，性格内向，但她也有好强、爱表现自己的一面，而老师却总是保护她，有些事情总是让那些素质好、反映快的孩子去做。这样，势必会使像轩轩这样的孩子失去自信心，认为自己什么都不会做，于是产生一种逆反心理。而一次不经意的举动，使她觉得在老师眼里她和别的小朋友一样，从而产生了自信心，因此从上周开始，我们进行了每天三人的值日生轮换，我告诉兰老师每天需要做的事情都请值日生帮忙，而不是天天只叫那几个能干的孩子去做，让每位孩子都的到锻炼的机会。

2、幼儿园教育笔记：轩轩和红苹果贴纸的故事

　　幼儿园教育笔记：轩轩和红苹果贴纸的故事

　　今天的美术活动是让孩子们进行撕纸贴画活动，活动中为了激发给孩子们积极参与到活动中来，我向孩子们承若等他们完成作品之后老师就给他们奖励一个红红的大苹果的贴纸。美术活动快结束了，完成的孩子们都来给我展示他们的作品了，我也给几位完成的特别好的孩子额头上贴上了大苹果的贴纸。“还没完成的小朋友快点哦，朱老师再等你们一会儿!”我环朱了一下速度比较慢的幼儿并提了一下醒。当看到轩轩位置的时候，哎，轩轩又不见了。只见“比一比”的墙角边蹲了一个小小的身影，那不就是小轩轩吗，不知他在思考什么呢?我轻轻走过去：“轩轩，你在干什么呀?”“我在看我的红苹果呢。”轩轩用细细的声音回答我。“哟，你这个爱心上有一个呀!”“不对，还有一个呢”轩轩赶紧把爱心翻了一页给我看他的另一个奖励。看来他还挺在乎奖励的多少呢，我边笑边想。“那想不想再多一个奖励呀?”我问。“如果你去你的水果贴画认认真真完成的话，朱老师会考虑再给你一个哦!”我鼓励轩轩，希望他能为了得到奖励而认真一点。“好，肯定可以”没想到轩轩如此爽快地答应了我真的回到位置上完成了他的作品。

　　对于小班的孩子来说，大苹果、红五星等各种可爱的小贴纸对于孩子们是非常有用的一种鼓励方式，这种表扬的方式一方面是为了鼓励孩子，另一方面也是为了让孩子知道想得到奖励是不容易的，必须通过自己的努力。在生活中，孩子们也非常明白，得到老师的奖励也就是得到了老师的肯定，所以不管是哪位孩子，对奖励都有着无比的向往，因此这也是老师能激励孩子更努力，更遵守常规的一个好帮手。

　　每到周五，我们就会和孩子们一起进行“比一比”的活动，表扬这周中在各方面表现突出的小朋友，哪怕是进步一点点，我们也会给他们奖励，通过这种奖励来激发孩子们能够表现的越来越好。

　　轩轩小朋友在数学活动中的表现还是不错的，因此也有了一些奖励，可是美术活动中他总是缺少耐心，所以和其他小朋友比起来，他的奖励相对还是比较好的。今天观察到的轩轩的行为显然是在告诉我们“老师，其实我很在意我奖励的多少，我也很羡慕其他小朋友的奖励比我多那么多，我也想和他们一样多”。读懂了轩轩的内心世界，我便利用奖励这个小帮手来激励轩轩能够再次投入到自己的绘画任务中，不管轩轩最后的作品怎么样，对于他能坚持完成作品，积极投入活动中的表现，作为老师的我也应该为他的爱心上再添一个奖励。

3、幼儿小班教育笔记《轩轩不再爱哭了》

　　教育笔记：轩轩不再爱哭了

　　新生入园，听到孩子的哭声是常见的事，经过一段时间的适应，大部分孩子的情绪已基本稳定，可是，轩轩却不行，经常是未见其人，已闻他的哭声了。他一哭，我就使出浑身的解数哄他玩，好不容易使他停止了哭泣，待我一转身，我又听到了他的哭声。午睡时，寝室安静极了，孩子们睡得正香，轩轩突然一声大哭，我便神经高度紧张起来，为了不吵醒其他孩子，我只好把他轻轻抱起来，一边哄他，一边用手拍他的背。这样的事经常发生，而平日里，哭似乎是他表现自己的唯一方式。

　　我懂得轩轩的问题不容易一下子解决，其根源在于母子间早期形成的过分依赖。我认识到要解决轩轩爱哭的问题，必须从家庭和幼儿园两个方面同时入手，在家中，父母应有意识地鼓励孩子与自己分离，特别是要摆脱自己对孩子的过分依赖;幼儿园中，老师要热情接纳孩子，亲近孩子，关心孩子，让他逐步地适应幼儿园的集体生活。

　　我对轩轩所做的一切，从只是想方设法制止他的哭声转变成千方百计“投其所好”。我发现轩轩在玩积木、小玩具时，似乎忘却了一切不快，忘记了哭，利用这一特点，我在他想哭之前，提议他和我一起到他爱玩的地方去。看到轩轩玩得很投入，就鼓励他说：“你真是个认真、聪明的好孩子，班上其他小朋友都在向你学习呢!”有时我也特意安排几个善于交往的孩子主动邀请轩轩一块儿玩，我也经常参与他们的游戏，分享他们的快乐。渐渐地，轩轩变得不再爱哭了，更多的时候，我看到的是他脸上洋溢的笑容。

　　就这样，这几周下来，轩轩对父母的依赖变少了，在与同伴玩耍中，他找到了快乐。

4、幼儿教师观察笔记《爱玩的轩轩》

　　观察笔记：爱玩的轩轩

　　幼儿姓名：中一班轩轩(6岁)

　　观察日期：**年**月**日

　　观察时间段：(10:25——15:30)、(15:30——15:35)、(15:35—15:40)上午的三个时间段。

　　观察地点：户外游戏环境之“极限穿越”

　　客观描述1:

　　“电梯锁打开了” (10:25——15:30)

　　几个孩子在“电网地带”玩游戏，有的用手碰触电网线”进入里面区域，有的则是低头钻过“电网”，还有一些孩子则手攀着电网线从三角形图案中钻过去。于是我便问道：“你们的电网规则是可以触碰的吗?”轩轩等几个孩子便回应我说不可以碰到的。孙亦菡在电网外面反复尝试都进不来，她着急得向同伴们求助：“哎呀，我也要进去玩，怎么进去啊?”她说完又伸出手想去抓电网又没有敢抓。旁边的高个子张欣哲走过来，对她说：“就从这里可以进来，”说完伸出腿给孙亦菡示范，可是张欣哲的裤子不小心碰到了电线……旁边的轩轩走过来说：“孙亦菡，你过来我告诉你可以怎么进来!”说着便走到靠近黑板的一边，原来那边有一个口子没有电线网，只见轩轩在树干上假装按了几个，他一边按一边嘀咕：“这个是电梯锁，你只要按一下就可以进去了!”他按了几下继续说：“老师，这个电梯锁是指纹锁，就是按下指纹就可以进去了!”孙亦菡看到后，她也在树上轻轻按了几下：“这里还有数字呢!”轩轩指指上面告诉孙亦菡：“数字是要按上面的!”孙亦菡听他指示后按了按上面，轩轩又指指树的另一边说：“那边还有英文呢!”两个人这边指指那边指指，然后开心地进入里面了。

　　客观描述2:

　　“我这么聪明，难不倒我!” (15:30——15:35)

　　换了新绳索以后，走绳索的难度增加了不小。只见几个孩子在低处的绳索上反复攀爬，阳阳试着在脚下垫了跷跷板，还是爬不上去，轩轩试了几次也还是没法在绳子上站稳，我看到他像小猴子一样倒挂在了绳子上面，摇摇晃晃地还朝着我喊：“老师，你看我还可以会这样玩!”

　　一会儿，宸宸顺着绳子走了过来，我对着轩轩指指宸宸，还未等我开口，轩轩便跑到绳索绑着大树的一头，他看到一架梯子便爬上了梯子，顺着梯子又跨到了绳索上面，就这样一步一步往前走过去，一边爬一边笑着说：“我这么聪明，难不倒我的!”就这样一会儿汪传好也模仿着他们的办法成功地走上了绳索，三个小男孩手里紧紧抓握着高出的绳子，踩着低处的绳子，摇摇晃晃地向前前进着。

　　客观描述3:

　　“追追打打” (15:35—15:40)

　　轩轩不停跑来跑去玩，四处都去挑战一下。和小伙伴走完绳索以后，他们三个又跑到攀爬墙去玩了一会。我远远望着，就看到他们大声喊叫着，还拿着小拳头互相追赶着。只是轩轩双手握拳，对着宸宸和汪传好左右开弓，不时嘴巴里还说：“我要打倒你们，嗨，哈……”有那么两个还真的打到了小伙伴的身上了。宸宸边对汪传好说：“他刚刚真的打我们，一起去对付他!”“我们一起追!”汪传好答应后两个人便追赶起轩轩，轩轩跑的飞快。

　　轩轩跑到电线网这边，假装“滴滴”按了几下电梯锁，跑进了里面，宸宸和汪传好也跑过来，轩轩还提醒他们：“这是电梯锁，要按指纹才可以进来的!”两个小伙伴就随意地按了下，三个人进入了里面又开始挥舞起拳头，轩轩又朝他们两个人的小肚子上挥了几圈。看到我过走去要制止他们，轩轩飞快地跑开了，宸宸和汪传好赶忙问我告状。“老师，轩轩真的打我们!”我问他们：“你们怎么会打起来的呢?”宸宸便说：“刚刚我们在玩光头强的游戏!”于是我便去问轩轩为什么要打同伴，他说：“他们两个要抓我，我要逃跑，我就打了他们”……

　　幼儿原因分析：

　　从客观描述1中可以看到轩轩是一个想象力丰富、语言智能、身体运动智能发展优越的小朋友，他在游戏中能创造出一些游戏的新思路和新玩法，玩的时候能也十分投入，游戏中也乐意帮助同伴解决困难;在客观描述2中也可以看出轩轩比较爱观察、动脑筋，能够在自己遇到问题的时候，寻找解决问题的办法，建立起自信心;在客观描述3中出现了大班幼儿比较常见的攻击性行为，轩轩的行为对其他两个孩子有一定的攻击表现，这点需要加以批评指出。

　　对策与建议：

　　1.拓宽游戏的思路：今天的穿越丛林活动，我发现难能可贵的是轩轩的角色意识比较牢固，因为在整个活动中，他都把自己第一次进入的“电网”当做是自己的家，他每次进出都会按“电梯锁”，出去玩完另一个项目以后，都会回家休息一下，然后继续出去玩。他的这种玩法让我对孩子们玩“穿越丛林”游戏的扩展有了一定的思路，可以让孩子们在单纯的体育游戏中渗入更多的游戏情节和内容，这样孩子们也会玩出更多的花样，玩得更开心。

　　2.同伴榜样示范的作用：在孩子们游戏的过程中，我很少去干涉他们，我发现在游戏中有时候只要用一个简单的动作或者眼神暗示，就可以帮助他们。而游戏中同伴之间的榜样作用，他们互相的语言交流，都可以推助游戏的进行。现在游戏中孩子们的规则意识也越来越清晰，越来越少小朋友会无所事事，他们的人际交往智能、身体运动智能、语言智能等等都有了很大的锻炼和提升，轩轩和小伙伴们一次次地克服了游戏中遇到的难题，同时也获得了愉快的游戏体验。

　　3.正确引导幼儿的攻击性行为。考虑到轩轩今天的攻击性行为不是心理问题，也不是出于恶意，他们是孩子们间的一种模仿电视中角色的行为，可以加以正确的引导，告诉他们如何真的去像拳击一样击打别人的话，会造成别人身体上的疼痛，也会不招小伙伴的喜欢。通过谈话或者家园联系等，让幼儿平时少接触一些暴力行为的电视剧，多多学习正确的交往方式等。

5、幼儿园老师教育笔记《有点内向的轩轩》

教育笔记：有点内向的轩轩

　　通过两个星期的观察，我发现轩轩早上和晚上离园时从不向老师问好，也从不说和老师再见,刚开始几天还是哭着入园的，每次小朋友在玩滑梯时她就站在我的旁边不去玩这可是孩子们的最爱啊,我提示她也去玩玩，她就是不去，于是我便和她聊了起来，因为我知道他爸爸是剪头发，我问她早上为什么不喊老师，他就笑笑。平时她也很少给老师说话，每次只是来拉拉我的衣服笑笑，我知道她是想和我亲近亲近，只是不知道怎样来说，于是每次游戏时，我都特意来拉着她的手;和孩子坐一起时，也总是要坐在她身边;因为平时都是他的叔叔来接送，所以很少看到他的爸爸妈妈，有次我到理发店时与爸爸聊天了解情况，孩子以前是在兰天幼儿园，那里是接送的所以每次都是送到陡冲奶奶家带着，这个学期自己租房子了才把孩子转到机关幼儿园来自己带带，以前兰天的老师也反映过说孩子个性倔，听奶奶说平时在家时也能主动和爷爷奶奶打招呼。可在幼儿园为什么就不打招呼了呢?难道是刚过来还不熟?

　　一天，我想去拿，正好她走过来。我说：“轩轩，帮老师把拿来好吗?”她愣在那儿，眼神里带着疑问，好象在说：“是叫我吗?”我微笑着又重复一遍，她才回头去拿并且还回头看了我一眼。我在那里耐心的等待，相信她会拿来的。果然她拿来了，我诚恳的说：‘谢谢你啊!轩轩。“她没有说话，但我看见她做了几个跑跳步，看的出来她的内心很是高兴，以后的几天里我都主动和她聊聊他的爸爸，问她谁给他剪头发等，慢慢的孩子入园时 不哭了，开始对着我笑了，有天我蹲在教室门口等着她走过来，我主动和她打招呼：轩轩早，她笑着说：张老师早，他叔叔走了一点都回过头来说，咦这孩子，便笑着走了、、、、、

　　原来，虽然她不爱说话，性格内向，但她也有好强、爱表现自己的一面，而老师却总是保护她，有些事情总是让那些素质好、反映快的孩子去做。这样，势必会使像轩轩这样的孩子失去自信心，认为自己什么都不会做，于是产生一种逆反心理。而一次不经意的举动，使她觉得在老师眼里她和别的小朋友一样，从而产生了自信心，因此从上周开始，我们进行了每天三人的值日生轮换，我告诉兰老师每天需要做的事情都请值日生帮忙，而不是天天只叫那几个能干的孩子去做，让每位孩子都的到锻炼的机会。

6、幼儿园教育笔记《给内向的孩子特别的爱》

　　对孩子，人们都喜欢活泼开朗、热情、聪明的，不喜欢或不太喜欢消沉、胆怯、怕生的。那么怎样正确对待性格趋于内向的孩子呢?

　　我们班里也有几个内向、不爱说话的孩子，比如叶佳怡、李舒萍。活动中他们总是“旁观者”、“局外人”，她们跟伙伴们一起高兴的时候也会说些话，但是我经常听不到她们响亮的声音，她们不会来跟老师告状，也不会举手。从没在全班小朋友面前说过话，哪怕是老师点名的时候，也只是用眼睛怯怯的看看老师轻轻说一下。户外活动、或下课自由活动时间，孩子们在外面跑呀跳的，她们也不怎么活动，只坐在凳子上看其他的孩子。对这些孩子，我觉得我们不能疏远他们、歧视他们，而是要给予更多的关心、关爱，使他们在原有的基础上得到发展。我经常走到他们旁边，提醒他们一起和小朋友们玩。有一次在户外活动时，我拉着她的手，排到了队伍当中，在我的拉动下，她极不情愿的跟着一起走、跑。几天后，她已是能主动地跟我一起手拉手走走跑跑了，我便让一位小朋友“替代”了我，跟她做好朋友，手拉着手走一走，跑一跑，她也接受了。有时候还看到她开心的跟朋友说说笑笑，有一次我回家，刚好走在叶佳怡后面，她很高兴和妈妈说：“王老师很喜欢我”“为什么”“老师今天又表扬我”“我举手了呗”“以后你要多举手，老师会更加喜欢你”我听了以后真开心。只要她能动起来、能开开心心在幼儿园和小朋友交往就好。

　　性格内向的孩子一般不直露自己的想法和愿望，不大引人注意，这就更需要我们细心地观察孩子的行为表现，用心揣摩孩子的真实心理，然后对症下药，加以引导：首先要发现孩子的优点，肯定他的点滴进步，常在集体面前表扬他，帮助他建立自信心;其次，在生活中要给他更多的关爱和照顾，让他感到集体的温暖，喜欢这个集体。

　　内向的孩子在熟悉的地方比较放得开，我想这不仅与情绪有关，也与经验有关。经验丰富了，知道怎样去应付各种问题，孩子的主动性和自信心就增强了，交往的积极性也就提高了。所以，最重要的是让孩子多参加集体活动，给孩子提供各种表现自己的机会，让他从中得到锻炼。当然，重在参与，要少苛求结果。

　　每个幼儿都会有不同个性，每个幼儿教师都会碰到内向的孩子，在引导他们有更开朗的性格的过程中，我们要给予内向的孩子特别“爱”：及时给孩子一个拥抱，让孩子感觉到老师喜欢他，老师重视他，她会慢慢的进步的;并要随时关注内向孩子，多跟她们交流，多发现她们的优点，多表扬她，让他们找回自信;还要给予内向孩子大胆说话的机会，鼓励他在小朋友面前大胆地说，并给予表扬。相信只要我们给予积极的引导，孩子会健康快乐的成长。

7、幼儿教师教养笔记《轩轩的转变》

教育笔记：轩轩的转变

　　我班的轩轩是一个文静内向的小女孩，在幼儿园不大会听到她的声音。她妈妈向我反映，在家时轩轩的主意很大，和伙伴玩都要听从她的安排，就连父母的事也要管，可一到陌生的环境就不行了，今后怎么办?针对轩轩的情况，我进行了细致的观察，发现她在幼儿园里看到老师就很紧张，和熟悉一点的欣欣、哗哗在一起时却喜欢拿老师当榜样，处处命令他们。

　　这样的孩子是需要老师以强烈诚挚的爱，平等尊重地对待，才能相应地引起她对教师的尊敬、信任和爱戴。在日常活动中，我经常放低身架和她聊天谈话，让她时刻感受到老师对她的关心和爱护;轩轩的舞姿很优美，我就利用她的长处让她在集体前表演，当同伴的掌声响起来时，轩轩的脸上露出了纯真的笑容，同伴的肯定比老师单纯的表扬效果好的多。“润物细无声”随着时间的慢慢推移，轩轩看到老师、同伴时能主动问好，参与活动的积极性提高了，并且爱担任值日生工作，为伙伴服务。轩轩的转变让她的妈妈很感动：“还是老师有办法，不告诉我们家长的事，老师都知道，还经常说老师是她的好朋友”。

　　教育是一门学科，需要以理服人，但它更是一门艺术，需要以情感人。孩子需要老师慈祥温和的笑容，文雅亲切的话语，善解人意的目光。这样，才能营造出一种平等合作的师生伙伴，师生间的情感才能得到充分的交流，孩子也能在一个愉快的环境中，主动、积极地学习知识。