幼儿园教育笔记推荐《:把奖励还给孩子》

这是幼儿园教育笔记推荐《:把奖励还给孩子》，是优秀的幼儿园教育笔记文章，供老师家长们参考学习。

1、幼儿园教育笔记推荐《:把奖励还给孩子》

　　教育笔记:把奖励还给孩子

　　在幼儿园里，由老师做主给表现好的孩子奖励一颗小星星或者一朵小红花，已是再寻常不过的事情了，然而，偶然的一次“意外”，却让我对这种奖励方式有了新的认识。

　　那是一个周四的下午，我答应孩子们，如果都表现好就每人奖一面彩旗，好让他们高兴。可后来一看彩旗没几面了，这可怎么办呢?情急之下，一个想法冒了出来：今天孩子们制作了许多彩色风车，大家也很喜欢的，我何不把彩色风车、彩旗，还有上次活动后剩下的一些糖果一起作为奖品，让孩子们自己评价该如何奖励呢?结果，孩子们对这次别具一格的奖励活动表现得异常活跃、兴奋，我每举起一样奖品，他们就争着说出这个奖品应该奖给谁，为什么要奖给他，等全班都通过后我就将该奖品奖给那个孩子，然后其他孩子再说一些勉励的话，并指出不足，希望被奖的孩子下周再争取进步。这时候雪婷大声的告诉说：“我觉得应该奖励给昊昊，因为他这学期回答问题的声音变得很大。”小朋友们也觉得很有道理的点点头。这时候宇韩说：“阳阳也应该奖励，因为最近他没有打人”。这时候我心里有震惊也有欣喜。

　　同时也发现了更好的办法，让小组长把这个权利使用下去，每周更换的小组长都能够尝试到奖励别人，尝到了一次甜头，以后的奖励活动我都把权力交给孩子，渐渐地，我发现孩子们的思维有了明显的发展，对好多问题都有自己的想法，敢于大胆地表述出来，口头语言的表达能力也大大提高了。最主要的是他们学会了欣赏别人的长处，也知道了自己的不足。想想以前奖励孩子时，都是把决定权独揽在自己身上，很容易使孩子产生一种惯性思维，即老师的标准就是对的，老师说谁乖谁就是好孩子，就可以奖小星星、小红花，这其实是把孩子领进了一个误区。所以，现在无论在课堂上还是在游戏活动中，我都把奖励的权利交给孩子，让他们自己评一评，议一议，自主决定获什么奖、奖给谁。

　　把奖励的权利交给孩子，从而使他们的语言表达能力、自我管理和控制能力都得到了提高，他们也学会了互相督促，都在不同方面、不同程度上悄悄进步了。

　　慢慢的我发现班级里那些调皮的孩子也变得不同，都有了很强的自尊心，这比我以前批评他们的方法还要管用。其实孩子这件艺术品真的需要我们想很多好的方法去雕刻，这样才能更有价值的展现。

2、幼儿园教育笔记：让孩子来管理孩子

　　教育笔记：让孩子来管理孩子

　　俗话说：“人小鬼大”，这句话用在我班男孩子身上一点不错，只要你细心观察，就会发现他们会趁你不注意的时候钻空子，做出一些让孩子、让老师生气的事，久而久之良好的常规也会受到影响，因此针对这帮孩子，我不得不与他们斗智斗勇。针对班上他们喜欢帮助老师做事的特点，我就选中几个平时能力强、表现优秀的孩子进行重点培养，让他们一起来协助老师帮忙管理，使那些喜欢钻空子的孩子不得不“老实”些。

　　如每次游戏结束后，因为孩子们活动的空间不一，有的是在外面开展游戏的，有的是在里面开展游戏的，整理时就会发现个别孩子如浩浩、琪琪、遥遥等就会趁这个机会到处走动玩，还有的孩子会边玩边整理，老师顾了这个，那个地方就会出现状况，因此这时我就会请一个小老师专门提醒外面整理好的幼儿尽快入位坐好，这样既避免了老师自顾不暇，又节约了时间，使游戏评价得以顺利开展。

　　又如午睡起床后，孩子们因有的要小便、有的要喝水、有的需要老师帮忙梳头，所以这个时候也是个别幼儿容易钻空子，问题出现最多的时候，因此这时我就会请上两个能力强的幼儿，一个提醒厕所里的孩子抓紧时间，别磨蹭，另一个就提醒孩子抓紧穿好衣服，而我就可以腾出时间给女孩子梳头。

　　就这样，只要碰到以上一些类似的情况，我就会请“小老师”协助管理，通过这样的管理，不仅使活动常规得到了良好的保障，而且孩子在管理的过程中能力也提高了，另外“小老师”都是要表现好的孩子才能当选，所以这也就激发了孩子之间的竞争关系。

3、幼儿园教育笔记：观察孩子，了解孩子

　　教育笔记：观察孩子，了解孩子

　　案例描述：

　　个别化活动时间到了，小宇想要用橡皮泥做一套桌椅，他选择了粉红色的油泥，将油泥分成若干小块和一个大块，他开始把最大的那块用力的压扁压扁(应该是个桌面)，接着，他把四个小块分别粘到他压扁的那个桌面上去。显然，他的一个桌子完成了，于是，他开始趴在桌子上不知道该做什么好了。我轻轻走到他身边，说：“小宇，这是你做的桌子吗?”他看着我，略显神气地点点头说：“嗯，是的啊。”“小木匠你真棒啊，可是，这个桌子好像还没有打磨过，边上太毛糙了，客人用的话会被边上的毛刺扎到手的，我们来想办法，把桌子打磨地光滑一些好吗?”我轻声地跟他说。他想了一下，点头答应。我就离开了，等我过了一会过来，小宇还是坐在那里，桌子还是原来的桌子，丝毫没有改动过。我再一次介入，轻声问：“小木匠是不是不知道该怎么打磨这个桌子?”小宇看着我，说：“嗯。”我和小宇一起，将他的桌子进行打磨，打磨后的桌子光滑很多，小宇，看着自己的作品脸上露出了灿烂的笑容。

　　思考与分析：

　　1、小宇是班级里能力中等的孩子，动手方面的活动能力一般，今天的活动中可以看出来，他做桌子的行为是比较表面和初级的。只是简单的把桌子的一个面和四个脚进行了拼装。成品也是比较粗糙的。而中班的孩子，在泥工方面的要求也有所提高，不仅要愿意捏，会捏一些形状和物体，还要注重美观的要求。小宇的这份泥工作品显然在美观上还需要改进。

　　2、在对小宇的观察中，我介入了两次，第一次是作为提醒，建议小宇将桌子打磨(搓)地光滑些。可是，语言的提醒并没有帮助到小宇，可见他的能力还没达到。第二次的介入，我是作为玩伴的身份，在与小宇一起玩的过程中，让小宇通过模仿学会搓的这个技巧。

　　3、孩子的能力发展是有差异的，针对不同的孩子，引导的方法也不一样，有的孩子只需要语言的提醒，而有的孩子则需要老师的一些手把手的帮助才行。这就需要教师在幼儿活动的过程中，仔细地观察。

　　对策与措施：

　　活动中，我采用的是个别观察和间接介入的指导方法，帮助幼儿在会的基础上尽量将手工作品表现地更美观。

　　心得体会：

　　教师要有一颗善于观察的心，时刻关注孩子的点滴变化，了解孩子的能力和经验，适当地引导和帮助孩子，使孩子在原有的基础上有所提高，让孩子体验成功的快乐，增强自信心。

4、幼儿园中班教育笔记：把爱撒给每一个孩子

　　幼儿园教育笔记：把爱撒给每一个孩子

　　涛涛是我们班月龄最小的一个，所以在各方面能力都很弱，排队走、上厕所、解小便、起床穿鞋，他都需要老师的帮助。特别是大小便，更需要老师的帮助。

　　实录一：

　　欢快的游戏在渐渐消失的音乐声中结束了。宝宝们也该上厕所了，可涛涛小朋友却站到自己的小椅子旁边不走了，于是我顿下来问他：“宝宝，是不是不会，”他看着我不响。但从他的眼神里已经知道，他要小便了，于是我把他带到厕所后，帮他拉下裤子，随即又去关注别的孩子。宝宝们小便好以后我便给他们一个一个的检查、提裤子，塞裤子，却发现涛涛的裤子是湿湿的，我觉得很奇怪，我已经给他脱下了裤子，为什么裤子还是湿的呢?难道之前就解出了，问他，他只是看着我，无奈，我给他换了裤子。

　　实录二：

　　第二天，我发现涛涛的裤子又湿了，我问生活老师，她说“我在他小便时已经帮把他裤子拉下来了”。怎么还会尿湿呢?...

　　实录三：

　　睡觉前，我和往常一样带小朋友去解小便，给涛涛拉下裤子后我就留意看他，这时我才明白为什么涛涛总是把尿解在裤子上，原来他小便时小手是不动的。

　　发现原因，设置问题，引导孩子学会处理问题的方法

　　(1)、问题情景：美丽的秋天来了，小树叶在空中飞舞，小朋友们也在草地上高兴的和老师做游戏，这时，小胖胖要小便了，他脱下裤子后，小手放在两边就小便了，结果全尿湿在身上了。

　　根据这个情景问题我提供了几张来自于孩子们生活中的一些照片，照片上的内容都是他们平时所做的，然后引导孩子讨论，让孩子在讨论的过程中去发现小便的正确方法。

　　(2)、动脑筋想一想：怎么会尿湿裤子的?

　　比如：弟弟小朋友在小便时，是要用自己的小手帮忙的，要轻轻捏着“小鸡鸡”的;妹妹小朋友小便时同样也需要用小手来帮帮忙，这样就不会尿湿在身上了。

　　积极与家长配合，增强沟通效果

　　发现了涛涛小朋友不会小便的这个情况，我就及时抓住离园时间与孩子的妈妈进行了交流，终于明白：为什么孩子小便时不用手扶住“小鸡鸡”的原因了，原来在家都是有大人一手包办代替的，根本就没有给过孩子锻炼的机会，通过与家长的沟通，家长也认识到了自己这一行为的错误，并表示，要配合老师手把手的教孩子、并经常提醒孩子。使自己的孩子在自理能力方面跟上班里的其他小朋友。

　　由此可见，对于班级中自理能力较差的宝宝，更需要我们老师去细心、耐心的观察他们、注意他们，发现问题及时提出解决的方法，并且与家长及时沟通，这样不但使家长放心，更使小朋友们在各方面的能力都得到加强。

5、幼儿园教育笔记：把权力留给孩子

　　幼儿园教育笔记：把权力留给孩子 晨间活动开始时，老师说：“每个小朋友去拿一样玩具玩。”孩子们都争先恐后地去拿了，大家自顾自玩得很开心，过了一会儿，琪琪走过来说：“老师，乐乐在抢飞飞的脚踏车。”我一眼看去，发现乐乐和飞飞一起拉住脚踏车不放。此时，老师正在倾听他们的诉说，我走过去听到老师在说：“如果你想玩，必须先征得飞飞的同意。”乐乐和飞飞都感到非常的委屈，眼泪在眼眶里打转。我走过去问：“刚才这辆脚踏车是谁玩的?”飞飞马上说：“是我玩的。”“乐乐你也想玩吗?”他使劲点点头。我说：“你如果想玩，可以跟小朋友商量。你去找找看，谁玩累了想休息一下，你就可以跟他交换你的皮球玩。”乐乐听了我的话，就对飞飞说：“你累不累?想不想玩一会儿皮球?”这时，飞飞的手松开了：“我累了，给你玩一会儿吧!”两个人又开始开心地玩起来了。 幼儿在游戏时经常会看到别的小朋友的玩具比自己的好，也想玩玩，但往往他们缺乏交流，没有商量就去抢玩具，以致会伤害到自己的身体。在此次晨间活动中，乐乐很想玩脚踏车，看飞飞骑累了停下来休息时，也想玩玩，试图去抢来玩。老师说：“如果你想玩，必须先征得妞妞的同意。”，这是一种教师程式化的教育方式，没有考虑到幼儿的需要而适时提出的教育要求。我没有根据这一要求解决幼儿的冲突，而是让幼儿自己去商量解决的办法，幼儿能够理解教师的用意，同时也能够处理好他们之间的矛盾。

6、幼儿园教育笔记：把爱给每一个孩子

　　幼儿园教育笔记：把爱给每一个孩子开学了，和孩子相处也有半年时间了，大部分的孩子来上幼儿园都比较的高兴：“老师早!”“老师早上好!”和孩子们相处的时间越长，感情也越深，何况我们干幼教这一行的最基本的要求就是要有爱心，要和孩子们进行感情的交流和沟通。前苏联教育家马卡连柯说过，没有爱便没有教育，冰心老师也说过，有了爱才有了一切，有了爱才有教育的先机。所以，我一直是怀着一颗爱心来做好所有的工作的。工作中我用爱心对待孩子。把幼儿当成自己的孩子一样，充分展现自己的爱心，像父母般的照顾他们，使孩子有在园如在家的感觉。但是开学没几天我们班方正杰小朋友又哭了，我都知道当孩子还是有些不适应，往往会采取一种最为直接的抗议方式，哭，没完没了的哭，我轻言细语，给孩子更是多了几分关爱。渐渐的，他不再哭了，开始和我说说笑笑了，只是声音很小，但我每次都会微笑着听他讲完。有一天，当妈妈送他们进园时，竟然主动向我说：“郭老师，我会玩开心网的。”“老师我不哭了。”当时一种强烈的感动从我心底油然而生，在内心激荡，久久难以平静。总之，拥有爱心是我们干这份工作的首要条件，没有对孩子的爱，谈何对孩子的教育，其他的也就无从谈起。爱，画出来就是一颗心，一颗红心。用爱心对待孩子，孩子也会用爱心回报我们。当我们因感冒而嗓子沙哑时，孩子们不会在教室大声地吵闹……让我们都拥有这样一颗爱的红心吧，引导孩子在人生的道路上踏出坚实的第一步，在洁白的画布上涂下美丽的第一笔，让我们用爱给孩子塑造一个美好的未来。

7、幼儿园教育笔记推荐《:把奖励还给孩子》

　　教育笔记:把奖励还给孩子

　　在幼儿园里，由老师做主给表现好的孩子奖励一颗小星星或者一朵小红花，已是再寻常不过的事情了，然而，偶然的一次“意外”，却让我对这种奖励方式有了新的认识。

　　那是一个周四的下午，我答应孩子们，如果都表现好就每人奖一面彩旗，好让他们高兴。可后来一看彩旗没几面了，这可怎么办呢?情急之下，一个想法冒了出来：今天孩子们制作了许多彩色风车，大家也很喜欢的，我何不把彩色风车、彩旗，还有上次活动后剩下的一些糖果一起作为奖品，让孩子们自己评价该如何奖励呢?结果，孩子们对这次别具一格的奖励活动表现得异常活跃、兴奋，我每举起一样奖品，他们就争着说出这个奖品应该奖给谁，为什么要奖给他，等全班都通过后我就将该奖品奖给那个孩子，然后其他孩子再说一些勉励的话，并指出不足，希望被奖的孩子下周再争取进步。这时候雪婷大声的告诉说：“我觉得应该奖励给昊昊，因为他这学期回答问题的声音变得很大。”小朋友们也觉得很有道理的点点头。这时候宇韩说：“阳阳也应该奖励，因为最近他没有打人”。这时候我心里有震惊也有欣喜。

　　同时也发现了更好的办法，让小组长把这个权利使用下去，每周更换的小组长都能够尝试到奖励别人，尝到了一次甜头，以后的奖励活动我都把权力交给孩子，渐渐地，我发现孩子们的思维有了明显的发展，对好多问题都有自己的想法，敢于大胆地表述出来，口头语言的表达能力也大大提高了。最主要的是他们学会了欣赏别人的长处，也知道了自己的不足。想想以前奖励孩子时，都是把决定权独揽在自己身上，很容易使孩子产生一种惯性思维，即老师的标准就是对的，老师说谁乖谁就是好孩子，就可以奖小星星、小红花，这其实是把孩子领进了一个误区。所以，现在无论在课堂上还是在游戏活动中，我都把奖励的权利交给孩子，让他们自己评一评，议一议，自主决定获什么奖、奖给谁。

　　把奖励的权利交给孩子，从而使他们的语言表达能力、自我管理和控制能力都得到了提高，他们也学会了互相督促，都在不同方面、不同程度上悄悄进步了。

　　慢慢的我发现班级里那些调皮的孩子也变得不同，都有了很强的自尊心，这比我以前批评他们的方法还要管用。其实孩子这件艺术品真的需要我们想很多好的方法去雕刻，这样才能更有价值的展现。