幼儿教育笔记《老师，你撞到我了》

这是幼儿教育笔记《老师，你撞到我了》，是优秀的幼儿园教育笔记文章，供老师家长们参考学习。

1、幼儿教育笔记《老师，你撞到我了》

　　教育笔记：老师，你撞到我了

　　早晨，小朋友们陆续吃完早餐后，都搬着椅子按老师的要求排好座看书。棒棒小朋友此时刚吃完早餐，正站在镜子面前擦嘴巴，卫生间里还有部分孩子在上厕所，这时传来小朋友的叫声：“老师，我拉完了”。小班的孩子不会自己擦屁股，于是我真赶紧向厕所走去，路过镜子旁边时，我不小心撞到了棒棒，因为只是轻轻的一下，我便没在意地走开了。

　　过了一会，棒棒嘴巴擦干净了，他跑到我身边来，对着我说：“老师，你刚才撞到我了。”我“嗅”了一声，便低头又忙自己的事去了，可棒棒仍然不甘心，又连续地拉了我几下，并且加大声音说道：“老师，你刚才撞到我了。”猛然，我意识到自己的错，连忙对他说了句：“对不起，刚才我是不小心的。”“没关系。”棒棒笑着说道，便快乐的走开了。

　　短短的一件小事件，却给了我深刻的感触。平常，我们老师总是教育孩子们要学习礼貌用语，不小心碰了别人，一定要说“对不起”，别人帮助了自己一定要说声“谢谢”。可是在生活中，我们自己却没有严格的要求自己，为孩子树立一个良好的榜样，总觉得自己是老师，不用对孩子那么客气，没有以一种严守的身份对待孩子。而在孩子的心目中，他们却认为自己也是一个个体，也需要大人的尊重，大人要求自己做的事，大人也必须按要求去做。因此，作为教育者，我们首先要严格的要求自己，做到身正为范，才能说服孩子，教育孩子。

2、幼儿教师教育笔记《老师，你今年几岁了》

　　教育笔记：老师，你今年几岁了

　　一天，喝完水，我象往常一样和班里的孩子聊起了天儿。当我说到“老师以前也……”的话茬时，还没说完，调皮的彬彬就大声喊道：“老师，也让我们听听你小时候的故事吧!”她话音刚落，其他幼儿也随声附合起来。于是我也爽快地问道：“说吧，想聊什么?”“徐老师，你今年几岁了?属什么的?”“徐老师，你上学听话吗?”“徐老师你最怕什么?”我充满神秘地回答着，并延伸讲起自己儿时许多好玩的事情。如“老师小的时候最怕疼，可是一想到打针是为了防病、治病，所以打针从不哭;虽然老师也有不喜欢吃的饭菜，可一想到不挑食能让身体长高、预防疾病，我就锻炼自己吃各种蔬菜、水果和饭食，没想到原来不喜欢吃的东西，现在都成了我的‘最爱’……”孩子们好奇的看着我，不是“冒”出自己的问题，我们就像老朋友一样愉快地聊着。第二天，有的家长主动与我沟通：“孩子回家兴奋地告诉我们您儿时的趣事，还特别提到徐老师小时打针从来也不哭，表示他以后也要勇敢……”这件事使我心情愉悦，感叹自己的教育用心有了效果。这件事也深深地激励我，要借助“聊天”的方式，向着 “润物细无声”的教育境界不断努力。

　　如今，经常和孩子们互动聊天，已成为我们彼此心灵期盼的“开心时段”。“聊天”真好!有时逗得我开怀大笑，有时会带给我教育灵感，有时也会让我陷入深深的教学反思中。“聊天”真好，使我走进童心，使孩子们“收获”了许多“好奇”，也使我们成了 “好朋友”。

　　“聊天”真得很好!

3、幼儿园下学期教育笔记《老师，我只想让你抱抱我，夸夸我！》

　　教育笔记：老师，我只想让你抱抱我，夸夸我!

　　午睡起床后，别的孩子都在忙着穿衣服，而小雨轩却飞快的跑到了我的跟前，笑眯眯着看着我。我很惊讶：“今天雨轩第一个穿好衣服了，好棒呀!旁边的航航立马叫起来：“老师，雨轩他今天是没有脱裤子睡觉的。”我一听就生气了：“都是大班的孩子了，怎么还不知道自己脱裤子睡觉呢?现在这天气午睡时要脱掉外套和裤子，睡觉才不会出汗···”被我一番数落后，雨轩的脸通红了，默默地回到了座位上。因为要忙着给孩子们梳理头发，我也没多问···

　　等下午离远时，雨轩妈妈来了，没想到雨轩突然大哭起来。我不知道发生了什么事，经过反复询问，小雨轩抽搭着说：“···妈妈，老师不爱我，不抱我···”我想起来了，我经常会很自然地给午睡起床后最先穿好衣服的孩子一个拥抱。雨轩穿衣服的速度比较慢，所以他很少有机会得到我的表扬与拥抱。

　　雨轩的话让我反思：在这个环节中，我没有顾及到每个孩子的心理需要。雨轩有点内向，情感比较细腻，所以他会更在乎老师没有拥抱他。这再次提示我们，在平时的教育过程中，要更多地关注孩子的感受，了解每一个孩子的特点，多留意自己的言行，这样才能有益于孩子的身心发展，让每个孩子都自信快乐地成长!

4、幼儿教师教育笔记《老师，请别忘了我哦！》

　　教育笔记：老师，请别忘了我哦!

　　每次午睡起床后，看着孩子们凌乱的头发，我都会为她们一一梳理，利用这个机会，我边梳头边和他 们拉拉家常，夸他们聪明懂事，不知不觉，梳头架起了我和孩子们感情交流的桥梁。 我们班的沈芳小朋友各方面表现都很优秀，每次轮到她时，她都把头发保护得好好的，两个辫子总是 很整齐，几乎用不着梳理，我免不了当着孩子的面表扬她。她呢，神情总是很自豪，也越发的把辫子保 护得好好的。有一天，我告诉她：“沈芳，看你这么整齐，以后就用不着老师再为你梳头了”。 有一次，我突然发现沈芳头发凌乱的在我面前晃来晃去，刻意的想引起我的注意。我便叫住她：“来 ，宝贝，你的头发有些乱，老师帮你梳梳头”。不料，从这以后每次起床沈芳的头发总是很乱，我总得 给她梳理一下。为什么这段时间午睡后她的辫子总会散开呢?便不动声色的观察她在午睡时的举动，让我看到了令人心痛的一幕，原来每当起床前沈芳都会早些醒来，用手抓自己的头发，由于抓的用力而疼 的呲牙咧嘴，生生地把整齐的头发弄乱，看着孩子的举动，我一阵心酸，也感到了深深的内疚，沈芳老 师不该把你疏忽了，因为你的优秀，老师甚至都不记得要为你梳头了!这件事给我留下震撼，无论什么 时候都不要让孩子感觉到有被遗忘的感觉。即使她很优秀，你也不要吝啬你一个善意的微笑，一句贴心 的话语，以及一个信任的眼神，因为这对孩子是那么的重要。 孩子，老师不该忘了给你梳头，老师会记得你哦!由此，我明白了一个道理，让孩子感受到爱与关怀， 教育便成功了一半。

5、幼儿教育笔记《老师，你撞到我了》

　　教育笔记：老师，你撞到我了

　　早晨，小朋友们陆续吃完早餐后，都搬着椅子按老师的要求排好座看书。棒棒小朋友此时刚吃完早餐，正站在镜子面前擦嘴巴，卫生间里还有部分孩子在上厕所，这时传来小朋友的叫声：“老师，我拉完了”。小班的孩子不会自己擦屁股，于是我真赶紧向厕所走去，路过镜子旁边时，我不小心撞到了棒棒，因为只是轻轻的一下，我便没在意地走开了。

　　过了一会，棒棒嘴巴擦干净了，他跑到我身边来，对着我说：“老师，你刚才撞到我了。”我“嗅”了一声，便低头又忙自己的事去了，可棒棒仍然不甘心，又连续地拉了我几下，并且加大声音说道：“老师，你刚才撞到我了。”猛然，我意识到自己的错，连忙对他说了句：“对不起，刚才我是不小心的。”“没关系。”棒棒笑着说道，便快乐的走开了。

　　短短的一件小事件，却给了我深刻的感触。平常，我们老师总是教育孩子们要学习礼貌用语，不小心碰了别人，一定要说“对不起”，别人帮助了自己一定要说声“谢谢”。可是在生活中，我们自己却没有严格的要求自己，为孩子树立一个良好的榜样，总觉得自己是老师，不用对孩子那么客气，没有以一种严守的身份对待孩子。而在孩子的心目中，他们却认为自己也是一个个体，也需要大人的尊重，大人要求自己做的事，大人也必须按要求去做。因此，作为教育者，我们首先要严格的要求自己，做到身正为范，才能说服孩子，教育孩子。

6、幼儿中班教师教育笔记《老师，我错了》

教育笔记：老师，我错了

一、情景描述：

　　中班的孩子由于认识是非的能力和自我控制力较弱，还不能抵御外界物质的诱惑，又没有完全走出以自我为中心的圈子，他们只能考虑自己的感受而不会自觉地、有意识地考虑别人的感受，觉得只要他们自己喜欢就好了，喜欢就可以拥有。

　　有一天，晓晓小朋友带了一套可爱的芭芘娃娃家玩具到幼儿园来，小朋友可喜欢玩了，中午吃完饭，几个女孩子就汇在一起玩游戏了，可开心了。

　　午睡前收玩具的时候，只见晓晓哭的很伤心，我问：“晓晓怎么啦?怎么哭了?”晓晓带着哭腔说：“我的芭芘耳环没有了!刚才还有的，我收玩具的时候就没有了!”我帮她擦掉眼泪，说：“不哭，老师帮你一起找找!”等孩子们都进了教室，安静下来以后我问：“有没有小朋友看见晓晓今天带来的玩具?是一对小耳环。”

　　大家纷纷说没有，我扫视了教室里的每一个孩子的表情，有一个女孩子的表情很不自然，直觉告诉我，她应该知道小耳环在哪里。可是我没有直接问她，接着说：“老师也觉得晓晓的玩具很好玩，可能刚才有小朋友不小心把晓晓的玩具放在哪里忘拿出来了，如果真的少了一个玩具，这套娃娃家就不好玩了，你们说是吧?”大家点头说：“是的吖!少了就没的戴了，肯定不好看了!”我再一次强调：“如果你真的很喜欢这个玩具，刚才不小心放在口袋里或者是哪里，请你拿出来，或者请你轻轻的把它放回到晓晓的玩具袋里，晓晓明天还会拿来借给大家玩的。”说完，我请小朋友进午睡室睡觉。

　　当大家都进午睡室的时候，刚才表情僵硬的可可向我走过来，低着头小声的说：“老师，我刚才不小心把耳环放在口袋里了，我错了!”我说：“嗯!可可现在还是很能干的，是你帮晓晓找到玩具了。但是请你下次玩玩具的时候要仔细点，你看晓晓找不到玩具很着急，很伤心，对不对?”可可看我没有怪她，表情一下子就轻松了很多：“恩!可是我真的很喜欢玩这个玩具!”我把晓晓叫过来：“晓晓，你看，可可把你的耳环找到了!她们都很喜欢玩你的玩具，明天你还拿来借她们玩，好吗?”晓晓高兴的点点头，还谢谢可可帮她找到了玩具。第二天，她们依然很开心的一起游戏——那个芭芘的娃娃家游戏。

二、分析：

　　可可为什么会把晓晓的东西拿走呢?

　　原因在于这个年龄的孩子好玩，好奇心强，见到新奇的、喜欢的东西总是爱不释手。加上孩子的思维总被想象所左右，不能够清楚地区分“自己的”和“别人的”这两种概念，一不小心就会把别人的东***起来据为己有。尽管他们知道什么是对的、什么是错的，可是孩子们总希望拥有自己喜欢的东西，并且会想办法获取他们想要的。这和偷窃是有本质区别的。因为孩子年纪小、经验少，辨别是非的能力差，是需要成人用浅显易懂的语言和直观生动的方法来进行教育的。

三、反思策略：

　　方法一：通过讲故事，让幼儿明白拿不是自己的东西是不对的。

　　方法二：通过游戏和在日常生活中让孩子体验：自己喜欢的东西被别人拿走后的感受，体验再也看不到、玩不到自己喜欢的东西的感受。只有体验了这样的感受，才能渐渐学会为别人考虑，才能逐渐走出以自我为中心的圈子。

　　孩子因为看到别人的东西好玩，而自然的把别人的东西占为己有了，会因此犯错误，但孩子也懂得拿别人的东西不对，也不光彩，这种情况下，作为老师要站在孩子的立场思考，顾及孩子的自尊心，慢慢地引导孩子走出误区，养成养好的行为习惯。

7、幼儿教师教育笔记《老师，我喜欢你》

教育笔记：老师，我喜欢你

　　记得是我们刚归社区后我接的第一个小托班，也是幼儿园刚开始办托班的时候，有个叫晓亮的小男孩，当时入园时候刚满两周岁，一对大大的眼睛、尖尖的头顶稀疏地软软地倒着黄黄的头发，头发总是被粘着，原来这孩子头上长了疮，还能看到有黄水溢出来。说真话不是那种一看到就让人非常喜欢的小家伙。但是后来发生的故事改变了我的最初印象直到现在。

　　九月的天气依然很热，孩子对幼儿园的一切都是陌生的，大部分孩子几乎第一周连续几天都哭着入园，我们都有办法让他们或多或少地停下来，可以玩一玩。但是晓亮不一样，他不但哭着还不停地说着，吃饭的时候他吃得很好，我觉得很安心，至少他不拒绝吃饭，但是吃完了接着就大哭大叫;睡觉的时候他不上床，我看到他满头脏兮兮的，真怕传染了我，但是职业本能马上告诫我：良心要放正。假如这个孩子是我的，假如我的孩子在幼儿园遇到这样的情况…… 不容迟疑，我立刻抱着他放到床上，他也不挣脱，坐在床上大哭大叫或者声音忽高忽低不停地唠叨：我爸爸妈妈、姥姥老爷都来接我，呜呜;我要回家，呜呜;我妈妈怎么还不下班?我要爸爸妈妈姥姥姥爷……直到现在我还清晰地记得晓亮当时睡在最南边的床上哭的样子。我把所有的孩子安抚先躺下，再去哄晓亮，耐心地哄着他，尽量小声地和他说话，我想只要他不吵了很多孩子可以休息一会，我小心翼翼地哄他，但他会突然高声地唠叨他那套话，我怕影响了其他孩子睡觉，告诉他不要说话，不能大声哭，吵醒了小朋友;晓亮好乖，晓亮不哭老师好喜欢晓亮啊!我每天都是尽可能地说这些孩子爱听的话。我想孩子头上的疮一定很难受，只是他不会说罢了，加上炎热的天气和新环境不适应，孩子也一定很上火，觉得孩子很可怜，越发地心疼他，不断地回答他的问题，应答着他的要求。

　　一个星期过去了，别的孩子进步很大，唯独晓亮不但不进步反而变本加厉，几乎每天都是他最后一个睡觉，一会就又醒了，醒了之后又是大声哭叫，几声过去，所有的孩子都被吵醒了，接着便是一片哭声。这一天，孩子们都被吵醒了，哭着找妈妈要奶奶的、抱着鞋子和水壶坐在床上的也有……瞬间又乱作一团，我一时真急了：“你看把小朋友都吵醒了，还吵吧?我不喜欢你了!”当时我的语气真的是很重很生气，晓亮也不知道被我吓住了还是听懂我的话了，反应很快依然是哭着但是说得却是让我意想不到的永生难忘的一句话：“老师，我喜欢你!呜呜呜……”

　　多天真的孩子，他那样执著地哭泣唠叨却对我的话反应迅速回应的也让我措手不及，来不及掩饰我的泪几乎同时流下来，转过身抹了一下眼睛，又对他说：晓亮好乖不哭了，老师喜欢你!面对这样的孩子我必须立刻收回我的话而且此生面对孩子永不再言。

　　这个孩子现在上初二了，这些年过去，大约每年可以在路上遇到他，他每次依然大声地叫我：“老师好!”样子愣愣的还是那副调皮可爱的样子，我每次都会想起那次午睡时候发生的故事，每一次回忆都令我感动令我欣慰，因为孩子的童心告诉我：对孩子一定要有耐心。同时记住往往是这些调皮难带的孩子丰富了我们的工作经验，给我们很好的人生启示。

8、幼儿园教育笔记《“老师，你真能干”与“够了，老师”》

　　在刚开始的学期任务布置中，角色游戏材料的布置便是其中很是主要的一项。内容添置统一，种类纷繁多样。随后便在每一日的空余时间，教师们都忙于制作材料，点数归类。于此，不外乎得请家长们配合收集制作的各种材料，如：大块泡沫、多色线、鞋盒、药盒等等。孩子们每天来园，最常问的一句就是：“老师，你在做什么呀?”

　　一次，家长淘来了一块大泡沫，我和师傅商量着按这样式可以做成烧烤架之类的点心店素材。想着便去找材料准备做起来。在班里来回走动时，萱萱和阳阳注意到了我手上的大泡沫。“老师，这是什么?”我看了看手上的泡沫，没有回答，只是反问道：“你们觉得这个像什么呢?”“像小桌子。”“如果把它做成点心店的烧烤架，你们喜欢么?”“喜欢，很喜欢。”两人非常开心。“老师，你真能干。”“中午的时候，陈老师也在不停地做这些材料呢。”“陈老师也非常的能干。”“我们的奶奶也会帮忙缝我们班的水果蔬菜呢。”“奶奶也很能干。”听着这些好听的话，我感觉做什么都是值得的，还不都是为了这些孩子。

　　第二天早晨，凯瑞早早地来到了幼儿园，自己搬好玩具放在桌面上玩了起来。我手上拿着正在做的材料，兴致勃勃地问他：“凯瑞，你喜欢我们增添出来的这些材料么?”凯瑞一脸的不自在，用手摸摸自己的脸，轻轻地蹦出了一句：“不喜欢。”说实话，真是有点打击。“为什么不喜欢呀?”“因为太多了。”“太多了?”我很惊讶。“恩，够了，老师。”再次受打击。“恩，老师知道了，你继续玩吧。”

　　针对游戏材料，有关资料显示，游戏材料和儿童的年龄之间存在交叉关系，较小儿童在游戏时需要同类的游戏材料要多一些，年龄较大的儿童在游戏时需要不同类的游戏材料要多一些。因此在中班下学期，角色游戏的材料应针对幼儿本身进行增添。孩子们的自主意识已逐渐强烈，在教师制作主题墙时询问孩子的意见，孩子们也可以给出相应的较好的意见，制作出来的效果自然也令孩子们满意。给孩子一块布，我们该怎么问他，是该问“这是什么，应该怎么玩?”还是“这像什么，可以怎么玩?”我想大部分的老师肯定会选择后者，因此对于角色游戏材料的增添，我们适当也可以问问孩子们的意见，毕竟孩子才是游戏的主体，一切游戏都是为了孩子。