幼儿园教育笔记《“小野马”慢慢融入了马群》

这是幼儿园教育笔记《“小野马”慢慢融入了马群》，是优秀的幼儿园教育笔记文章，供老师家长们参考学习。

1、幼儿园教育笔记《“小野马”慢慢融入了马群》

教育笔记：“小野马”慢慢融入了马群

事件实录：

　　《走进太仓》主题活动开始啦!今天开展小组合作设计“太仓特产广告画”活动，孩子们意愿选择想设计的特产内容，结伴合作进行绘画。

　　小宇选择了为太仓糟油做广告，他速度地在纸的中间画了一个瓶子，蹭蹭蹭开始涂色，我走过去一看，竟然是黑色的……“小宇，你怎么画黑色呢?”我问他，他诧异的反问我：“酱油不是黑色的吗?”“是糟油，还是酱油啊?”小宇忽闪着眼睛看着我。

　　这时，周围的孩子们开始议论起来，“小宇，糟油不是黑色的，有点黄黄的颜色!”“酱油才是黑色的!”看来，小宇把酱油和糟油搞混了。我立刻拿来特产区里的糟油瓶子，让他自己看看瓶中剩下的糟油颜色，还拧开瓶子闻闻味道，“哦!”他好像明白了!

　　另一个小伙伴拿起笔来，再画了一瓶黄色的糟油，旁边还模仿字迹写上了“太仓糟油”，片刻时间，在大家的合作努力下，“太仓糟油”广告画完成了。讲评时，特意请小宇作为代表来介绍，他非常开心!

分析、思考：

　　小宇在整个过程中，始终积极参与，和大家分享合作，没有像以往那样，和同伴出现争执、吵闹，在愉快的氛围中完成了作品。

　　我们欣喜的看到了小宇的进步和变化，回想小班时他霸道专横的行为，只要是自己想要的、玩的、做的，就会第一个冲上去，抢过来再说，“不行!”是他经常说的一句话，自我为中心意识强烈，从不肯妥协、没有商量的余地。再看今天的这一幕，现在的他已经能融入集体中，和其他小朋友友好的合作游戏，也能听取他人的意见，一起商量着完成小任务。

　　慢慢的孩子们也不再排斥小宇了，向老师告状也少了，我们也在要更多地去肯定、表扬他的进步和优点，老师的语言倾向对班上其它孩子们的影响非常大，或许是之前我们批评小宇比较多，所以小宇也更容易遭遇大家的排斥和反对。

　　多鼓励，善引导。让小宇这匹自由不羁的“小野马”慢慢融入马群，养成良好的合作、交往习惯，有更多的孩子喜欢他。

2、幼儿园教育笔记《我是“小刺猬”》

　　教育笔记：我是”小刺猬“

　　记录：每天的午餐过后，我们总会让孩子们到楼下大操场去，感受户外的新鲜空气。有时户外玩玩玩具，有时散散步，有时户外坐着聊聊天。孩子们对于这样休闲的午间活动可喜欢了。

　　今天我们和往常一样来到操场上，教师与孩子们一起游园散步。正当我们走过松树底下的时候，好多小朋友停下了脚步，他们自觉地围成一个圈蹲了下来。我正纳闷难道他们又发现了什么好玩的东西，曾经他们就为发现了一只小青蛙而兴奋不已。为摸清原因，我便轻轻走了过去，站在了孩子们的背后。这时我发现他们收集了很多松树叶子。不知道想干嘛?

　　于是我提问道：“你们能告诉我你们是在干嘛吗?为什么收集那么多的叶子?”听到我的声音，孩子们只说了句：“老师，我们现在不告诉你，你等下就知道了。”充满好奇的我便开始耐心地等待。没多久，小瑶瑶笑嘻嘻地走过来，只见她衣服上戳满了松叶，一根根针叶似乎长在了身上，她开心地说：“看吧，我像不像一只小刺猬呢?”接着又有几个小朋友类似打扮着过来了。看着他们的样子，我觉得孩子真的好天真无邪，往往有想法了马上就会去实行。

　　反思：孩子们总有自己天真无邪的各种想法。有时候可能我们会觉得怎么这么幼稚，但是他们却能自己悠然自得地玩耍。他们生活在幼儿园的大集体中，不能时刻想做什么就做什么，但是作为老师的我们是否可以给他们创造更多“自由”的空间呢?幼儿是喜欢探索，往往生活中很小的一样东西，比如说树上掉下来的叶子，在他们的眼中却能有很多可爱的玩法，我觉得其实他们才是最能干的“创作家”。我们应对他们提出相应的表扬，鼓励他们拥有更多奇妙的创作。

3、幼儿园教育笔记《“小老师”的威力》

　　教育笔记：“小老师”的威力

　　一、案例背景：

　　今天的区域活动开始了，孩子们可兴奋啦，纷纷和自己的好朋友商量今天自己想玩什么。只见乐乐目不转睛的看着我，把小手举得高高的，唯恐我看不见。接下来我就根据孩子们的意愿安排他们进了自己想要活动的区域。乐乐选择了益智区，益智区中有各种拼图，好玩的魔方，找不同，夹弹珠等等，是孩子们最喜欢的区域之一。因此益智区大爆满，乐乐在其中完全是个小老师的模样：她说话的语气和身体姿势……孩子们一进区域，就争先恐后地想选择自己想玩的，乐乐对大家说：“不急不急，一个一个来，不能抢。”小朋友们都安静了下来，她就一个一个地安排他们：“你想玩什么?好，你去玩磁铁找朋友吧。你想玩什么?哦，那你去玩拼图吧。你呢?“这些孩子都很听她的话，各自去玩了。我在心里想真是一位小老师，安排的还挺好的嘛。

　　这时乐乐看到禹辰和梦罗在玩新投放的七巧板，心里也很想玩，就马上走过去说“我想玩这个。”也不管别人愿意不愿意，就占了梦罗的位置和禹辰玩了起来。

　　二、分析与反思：

　　乐乐是我们班最有威信的小老师，她各方面都比较突出，能说会画还能唱，经常代表班级参加活动，老师也会经常表扬她：“你真棒，真了不起。”久而久之，乐乐成了老师眼中的小能人，同伴们也把她当成了模仿学习的榜样。

　　从孩子的各方面来看就是一个优秀的孩子，以至于忽略了她的一些小缺点，多元智能理论提醒我们，乐乐的交往智能处于弱势----喜欢以自我为中心，不会与同伴和谐平等地相处。《纲要》在教学内容与要求中指出 “要从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展，要避免仅仅重视表现技能和艺术活动的结果，而忽视孩子在活动过程中的情感体验和态度的倾向。”乐乐在班级中是一个核心人物，有威信，但在她的品质发展上缺乏团结、平等、合作的精神，遇到失败喜欢寻找客观上的原因。孩子的能力虽然很强，但毕竟是社会人，要在社会中发展，不可能独立于社会而存在，因此我采取措施使其健康快乐成长：

　　1、表扬和鼓励

　　教育家陈鹤琴教授说过：“无论什么人，受激励而改造是很容易的，受指责而改过是比较难的。”“以欣赏的眼光看孩子。”表扬并鼓励他，孩子就会把自己的优点发扬光大。多给孩子欣赏的眼光，能给孩子所需要的价值感、胜任感和自信心，这样就会使表现优秀的一面更加突出。因此，我们对能力比较突出的也就是班中的小老师，要在适当的表扬和鼓励后，在提出需要改进的地方。我经常会对乐乐说：“今天你干得真棒，如果你能和小朋友一起合作拼搭那就更棒了!”久而久之孩子也在慢慢地变化着。

　　2、让孩子学会关心、学会合作

　　乐乐的表现常常以自我为中心，惟我独尊，因此，我创设各种机会培养她的合作意识。首先，树立合作的榜样，平时的工作中，我与配班老师分工合作，相互配合，为她提供积极的行为榜样。对合作行为的幼儿进行积极地评价和鼓励，激发乐乐向他们学习的欲望。其次，创造合作的机会，在一日活动中，多组织一些需要幼儿共同来合作完成的活动，让乐乐在活动中建立起合作的意识，学会合作。比如在体育活动中，组织二人三足走、兜兜球，双人穿大鞋等，鼓励幼儿共同合作、创造新游戏，体验合作带来的成功感。最后让乐乐尊重同伴、欣赏同伴，她的优越感来自于自身能力上的突出，在交往中，我引导她学会尊重同伴，善于发现别人的有点和长处，建立平等和谐的同伴关系，接纳他人，尊重他人。平时我经常表扬一些小朋友，如锶涵的画画真棒，还特别干净，栋栋走高跷真神气，又快又稳，畅畅的故事讲得真好听等等，让她懂得欣赏同伴，感到别人身上也有自己应该学习的东西，使她不产生骄傲情绪，从而调整好自己的心态，和同伴建立平等、融洽、和谐的合作关系。

　　曾在一本书中看到过这样一句话：播种行为，收获习惯，播种习惯，收获性格，播种性格，收获命运。孩子是正处于成长发展中的个体，只有我们努力才能使孩子拥有健康的人格，拥有健康的人生、快乐的生活。

4、幼儿园教育笔记《“小野马”慢慢融入了马群》

教育笔记：“小野马”慢慢融入了马群

事件实录：

　　《走进太仓》主题活动开始啦!今天开展小组合作设计“太仓特产广告画”活动，孩子们意愿选择想设计的特产内容，结伴合作进行绘画。

　　小宇选择了为太仓糟油做广告，他速度地在纸的中间画了一个瓶子，蹭蹭蹭开始涂色，我走过去一看，竟然是黑色的……“小宇，你怎么画黑色呢?”我问他，他诧异的反问我：“酱油不是黑色的吗?”“是糟油，还是酱油啊?”小宇忽闪着眼睛看着我。

　　这时，周围的孩子们开始议论起来，“小宇，糟油不是黑色的，有点黄黄的颜色!”“酱油才是黑色的!”看来，小宇把酱油和糟油搞混了。我立刻拿来特产区里的糟油瓶子，让他自己看看瓶中剩下的糟油颜色，还拧开瓶子闻闻味道，“哦!”他好像明白了!

　　另一个小伙伴拿起笔来，再画了一瓶黄色的糟油，旁边还模仿字迹写上了“太仓糟油”，片刻时间，在大家的合作努力下，“太仓糟油”广告画完成了。讲评时，特意请小宇作为代表来介绍，他非常开心!

分析、思考：

　　小宇在整个过程中，始终积极参与，和大家分享合作，没有像以往那样，和同伴出现争执、吵闹，在愉快的氛围中完成了作品。

　　我们欣喜的看到了小宇的进步和变化，回想小班时他霸道专横的行为，只要是自己想要的、玩的、做的，就会第一个冲上去，抢过来再说，“不行!”是他经常说的一句话，自我为中心意识强烈，从不肯妥协、没有商量的余地。再看今天的这一幕，现在的他已经能融入集体中，和其他小朋友友好的合作游戏，也能听取他人的意见，一起商量着完成小任务。

　　慢慢的孩子们也不再排斥小宇了，向老师告状也少了，我们也在要更多地去肯定、表扬他的进步和优点，老师的语言倾向对班上其它孩子们的影响非常大，或许是之前我们批评小宇比较多，所以小宇也更容易遭遇大家的排斥和反对。

　　多鼓励，善引导。让小宇这匹自由不羁的“小野马”慢慢融入马群，养成良好的合作、交往习惯，有更多的孩子喜欢他。

5、幼儿园教育笔记《“小老师”的作用》

教育笔记：“小老师”的作用

案例背景：

　　这已经是幼儿接触乒乓的第三个学期了，从玩球到托球到现在的颠球幼儿都有了较大的进步。本学期开始我们教孩子着地颠球，将“小青蛙跳荷叶”的游戏情境加入教学活动。大部分幼儿在老师的示范后，都迫不及待的开始了自己的练习。大家都练的很开心、很投入。只有涵涵站在那自己顾自己，东看看西瞧瞧。

案例描述：

　　“涵涵，你在干么呢?小朋友们都在练习着地颠球，你为什么不练习呢?”“这个球不听我的话，总是乱跑，而且别人都练的比我好，所以我不想练了。”“要不这样吧，老师帮你扔球，你去接球，我们两个人一起玩，你觉得这样可以吗?”“恩，好吧!”涵涵勉强的答应了。在一开始的我抛她接的过程中，成功的几率还不错，只有两三个球是接住的。随后我立即改变方法，让她自抛自接，这时候效果却不如人意了，乒乓球总是跑的远远的。随后在她接球时，我时不时的提醒她，板要握平不能倾斜，眼睛看好乒乓板，用力均匀不能太重。慢慢的我们配合的越来越默契，乒乓球一下地上一下板上。旁边的小朋友也都来观看。我用余光看到了涵涵脸上开心的笑容。这时，我借着机会，帮她请了一个小老师，自己练习着着地颠球。在涵涵错误时，小老师指出来的不足也能虚心的接受。她的练习也越来越积极，效果越来越好。

分析与措施：

　　我班幼儿的乒乓颠球技能差异较大，参加乒乓加强班的幼儿能连续颠几百个;能力弱的幼儿连五个都颠不满。而且有一个现象：越是会的孩子练习起来越认真，形成了一个良性循环;不会颠的孩子越都不愿意练，而且自己还没意识到这一点，只是觉得这个太难练不会而已。涵涵是我们班比较聪明的小朋友，上课也很会动脑筋，喜欢老师表扬，但是在耐心方面还需要加强。本次活动，我们请幼儿练习着地颠球，对于能力强的孩子又是一次加强的机会;对能力弱的幼儿则是一个考验。这次我们请乒乓兴趣班的幼儿做小老师，来激励颠球技能较弱的幼儿。这样不仅能锻炼小老师与同伴沟通的技能和幼儿语言表达能力，还能增加幼儿互相学习的机会引起学习的兴趣。从这次看来小老师还是有一定效果的，我还会在班级其他孩子身上进行尝试。

6、幼儿园教育笔记《“老师，你真能干”与“够了，老师”》

　　在刚开始的学期任务布置中，角色游戏材料的布置便是其中很是主要的一项。内容添置统一，种类纷繁多样。随后便在每一日的空余时间，教师们都忙于制作材料，点数归类。于此，不外乎得请家长们配合收集制作的各种材料，如：大块泡沫、多色线、鞋盒、药盒等等。孩子们每天来园，最常问的一句就是：“老师，你在做什么呀?”

　　一次，家长淘来了一块大泡沫，我和师傅商量着按这样式可以做成烧烤架之类的点心店素材。想着便去找材料准备做起来。在班里来回走动时，萱萱和阳阳注意到了我手上的大泡沫。“老师，这是什么?”我看了看手上的泡沫，没有回答，只是反问道：“你们觉得这个像什么呢?”“像小桌子。”“如果把它做成点心店的烧烤架，你们喜欢么?”“喜欢，很喜欢。”两人非常开心。“老师，你真能干。”“中午的时候，陈老师也在不停地做这些材料呢。”“陈老师也非常的能干。”“我们的奶奶也会帮忙缝我们班的水果蔬菜呢。”“奶奶也很能干。”听着这些好听的话，我感觉做什么都是值得的，还不都是为了这些孩子。

　　第二天早晨，凯瑞早早地来到了幼儿园，自己搬好玩具放在桌面上玩了起来。我手上拿着正在做的材料，兴致勃勃地问他：“凯瑞，你喜欢我们增添出来的这些材料么?”凯瑞一脸的不自在，用手摸摸自己的脸，轻轻地蹦出了一句：“不喜欢。”说实话，真是有点打击。“为什么不喜欢呀?”“因为太多了。”“太多了?”我很惊讶。“恩，够了，老师。”再次受打击。“恩，老师知道了，你继续玩吧。”

　　针对游戏材料，有关资料显示，游戏材料和儿童的年龄之间存在交叉关系，较小儿童在游戏时需要同类的游戏材料要多一些，年龄较大的儿童在游戏时需要不同类的游戏材料要多一些。因此在中班下学期，角色游戏的材料应针对幼儿本身进行增添。孩子们的自主意识已逐渐强烈，在教师制作主题墙时询问孩子的意见，孩子们也可以给出相应的较好的意见，制作出来的效果自然也令孩子们满意。给孩子一块布，我们该怎么问他，是该问“这是什么，应该怎么玩?”还是“这像什么，可以怎么玩?”我想大部分的老师肯定会选择后者，因此对于角色游戏材料的增添，我们适当也可以问问孩子们的意见，毕竟孩子才是游戏的主体，一切游戏都是为了孩子。