幼儿园老师教育笔记《我喜欢我的眼睛、鼻子》

这是幼儿园老师教育笔记《我喜欢我的眼睛、鼻子》，是优秀的幼儿园教育笔记文章，供老师家长们参考学习。

1、幼儿园老师教育笔记《我喜欢我的眼睛、鼻子》

教育笔记：我喜欢我的眼睛、鼻子

背景：

　　新《纲要》提倡教师应支持幼儿富有个性和创造性的表达，尊重幼儿的个性特点，鼓励幼儿不同个性的发展。尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。由于幼儿生长环境的不同，个性之间存在一定的差异，不同的幼儿关注的物体也各不相同，作为教师我们应该认识到幼儿间的差异，并积极鼓励、支持幼儿不同个性的发展。

案例：

　　社会活动《我喜欢我自己》中我设置一个“击鼓传花”的环节，要求：鼓停时花在谁的手上谁就在集体前用“我喜欢我自己……”的句型来说说自己喜欢自己的原因。活动开展的很热烈，小朋友都能准确的按要求讲述，如：“我喜欢我自己，我可以帮妈妈拿筷子!”“我喜欢我自己，我可以帮小朋友擦桌子!”“我喜欢我自己，我会自己叠被子!”等等，花传到诚诚手里时他开心的站起来响亮的说：“我喜欢我自己，我喜欢我的眼睛和鼻子!”他的话音刚落，小朋友就哈哈大笑起来“这是什么理由?好奇怪呀!”我听了先是一愣，觉得他的回答与别的小朋友很不一样，接着就表扬了他“诚诚回答的和别人不一样，他很喜欢自己的容貌!”活动又继续开展下去。

分析反思：

　　活动结束后，我反思这节课的成功与失败的地方，我突然意识到在“击鼓传花——讲述喜欢自己的理由”这个环节我对幼儿的引导不够到位，思维比较单一，片面的认为喜欢自己的理由就应该是能够帮助到别人;自己有于众不同的本领，如画画、唱歌、游泳、跳绳等等，当诚诚回答“我喜欢我自己的眼睛和鼻子”时，因为我觉得这个答案不太合适，不能够成为喜欢自己的一个理由，所以当我听到这个答案时先是愣了一下，幼儿的这一回答有些出乎我的意料之外，如果我直接说这一回答不好，势必对幼儿的心理产生影响，不管是回答问题的幼儿，还是其他听的小朋友都会觉得喜欢自己的理由只能从帮助别人，自己与众不同的本领方面来考虑，回答，从而阻碍了幼儿的个性发展。好在教师本身的儿童观比较正确，虽不同意但还是及时鼓励并表扬了幼儿。现在的幼儿越来越有个性，也要求教师要跟的上幼儿的个性发展要求，引导幼儿往积极，有利于幼儿身心健康的个性方向发展。活动中如果我的思维再放开一些，就应该能及时捕捉到诚诚小朋友的回答中所隐含的教育价值，对他的与众不同的回答进行进一步的引导，如：“诚诚回答的真不错，他喜欢自己的理由与别人不一样，他能从自己的身体容貌方面来寻找喜欢自己的理由。真爱动脑筋!”这样一引导，对别的幼儿思考问题起到一种隐形暗示的作用，他们就会大胆思考自己与别人不一样的喜欢自己的理由，长此以往就可以促进幼儿个性的发展。现在的社会不正需要个性的，与众不同的人吗?一个人形成属于自己的鲜明的个性不是一时半会就能形成的，它需要老师在幼儿每日生活中关注每个幼儿的个别差异，对每个幼儿提供及时的支持和帮助，提供给幼儿自由表现的机会，鼓励幼儿大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐，这样才能促进每个幼儿富有个性的发展。

2、幼儿园教师教育笔记《幼儿园教师老师，我不会》

　　幼儿园教师教育随笔：老师，我不会

　　在小朋友们的教学活动中，我发现了一个现象，那就是总有小朋友告诉老师，老师我不会。那么，老师布置的任务有那么难吗?并没有。

　　绘画课上，老师要求，用圆圈变出各种各样的东西来，例如圆圆的花朵，圆圆的钟表，圆圆的太阳，以及能想到的各种圆圆的东西。老师的话音还没有说完，就有小朋友急忙的举起手来，老师，我不会。

　　可是我看了一下，他平时的绘画，挺不错的，一笔一画直线画直，波浪线也有波浪线的样子，圆也能画出圆形了，那么为什么用圆圈变成各种各样的东西就不会了呢?

　　并不需要思考，我明白他并不是说自己不会画，而是怕错。不知道是谁给这些回答不会的小孩子们灌输的这样的观念。只有完完全全照着老师的画，只有完完全全听着大人说怎么怎么画，你这里该怎么画，你这里该上什么颜色，你这里要画个这样的形状，只有画的完全跟大人想的一样，那一幅画他才算会画。但是，我们的幼儿园需要这样画画吗?

　　并不是。我们要培养个小孩子，是要有自己的创新思维，能够按照自己的想法去实践的孩子。如果让他一味着跟着老师，想跟着以前的想法去做，那么他还有什么进步呢?这种涂鸦式的教学并不是我们所倡导的。虽然老师们能够理解，但是，再家长这一方面，还得多多的让家长学习学习。

3、幼儿园教师教育笔记《老师，你不喜欢我》

　　教育笔记：老师，你不喜欢我

　　新学期开始至今已经一月有余了，孩子们们哭的哭，笑的笑，发生了许多事情，孩子们也从散漫自由逐渐有规矩，坐在小椅子上一板一眼，煞有其事的样子，看到这一切心里总是甜甜的。

　　当目光慢慢落到小杰身上时，开学没几天发生的事让我陷入沉思。由于我班是新中班，孩子们没有上过小班，加上在家里大多都是爷爷奶奶宠着，爸爸妈妈惯着，因此他们在家中自由散漫惯了，可以说他们完全没有纪律可言，而小杰就是其中之一。

　　一次中午吃完饭，我们在训练常规时让小朋友安安静静地坐在小椅子上，但 是小杰似乎不能控制自己，一会儿身体前后摇晃，自娱自乐;一会儿又和小朋友窃窃私语，当我提醒他两遍未果后我让他和另一个犯同样错的小朋友站在一边反省。刚开始他完全一副无所谓的样子，等过五分钟后，我先找另一个孩子谈话，她认识到错误我便让她回到了位置上。也许是没有了别人的陪伴，小杰开始紧张起来，表情也不像先前那样愉悦了。我心中窃喜，想想这次经历总能让他吃一堑长一智了吧。于是我板着脸说：“你知道老师为什么让你站在一边吗?”但是他的答案却是出乎意料的，他哭泣着说：“因为你不喜欢我”。我微愣了一下，在从教的两年中，我从未遇到过这样的问题，也马上意识到了问题的严重性，我马上说：“老师不是不喜欢你，我喜欢每一个小朋友，但是我不喜欢你的行为。”听了这话，他似乎平静了下来，经过我耐心的讲解，他终于知道了“真正”的原因。

　　我想教育不能笼统的一概而论，面对46个孩子，面对46种性格，我们所需要做的就是在平时的生活中深入了解每一个孩子，在他能够认知的水平上进行自我反思教育，否则不仅没有教育效果，还会给孩子的心灵蒙上阴影。

4、幼儿园教育笔记推荐《我在老师眼睛里》

　　教育笔记：我在老师眼睛里

　　和孩子在一起呆久了，总会被他们的天真、可爱所吸引。有的时候一件不起眼的小事情在他们看来都是那样的有趣与新奇，以至于有的时候他们的某些想法会让你感到惊奇。

　　这是发生在小托班孩子身边的故事。那是孩子们刚刚入园不长时间，跟我这个老师还不是很熟，似乎我们之间还存在着一定的距离。一次偶然的活动却拉近我与孩子们之间的关系。一次活动课，临近下课的时候小朋友坐在小椅子上休息，我在边上整理着上课时用的一些东西。就让这群小家伙们边休息边跟自己边上的好朋友说说心里话，晓楠、冰冰几个小家伙说的很高兴。突然晓楠像发现了新大陆似的跑到了我的身边，我以为他发生了什么事情，焦急的问：“怎么了?”晓楠楠指了指我的眼睛，又指了指冰冰的眼睛，我以为冰冰的眼睛疼呢?就赶紧询问，“冰冰怎么了，眼睛疼吗?”晓楠说，“不是，老师我刚刚在冰冰的眼睛里面。”“噢，原来他在冰冰的眼睛里面发现了自己的影子。其余的孩子像发现了新大陆似的都互相看着自己身边的小朋友，我接着说“孩子们，你们知道吗?你们也在老师的眼睛里面啊。不信的话，你们可以到老师身边来，看看是不是也在老师的眼睛里。”我蹲下来，让孩子们仔细看看我的眼睛，他们咯咯的笑起来，原来他们都在老师的眼睛里。他们开心的笑了，笑的是那样自然，那样的真实。

　　俗话说，“眼睛是心灵的窗户”。从那次小小的活动之后孩子们越来越喜欢跟我呆在一起，户外活动的时候也总是喜欢跑到我的身边来看看我的眼睛，看看是不是他们的影子孩子我的眼睛里。通过目光之间的交流，让孩子们与我之间的距离缩短了许多，感情加深了许多。也越来越享受跟孩子呆在一起的那种无忧无虑的感觉。

5、幼儿园教师教育笔记《喜欢我，你就抱抱我》

教育笔记：喜欢我，你就抱抱我

　　时间过得真快，刚刚两周的时间，小班的教室里已经听不到哭闹声了，孩子们不但知道了喝水用自己的小杯子，洗手用自己的手绢，尿尿要告诉老师，还懂得了来幼儿园要说老师好，活动时和老师一起做游戏，看着这群可爱的宝宝，我的心里说不出的喜欢和高兴。高兴之余有些担心，因为这几天周子越小朋友的表现有点反常。

　　子越是一个可爱的小姑娘，在她来我们幼儿园时，她已经在别的幼儿园上了半年，刚来幼儿园时表现特别好，可是这几天子越却有点反常，由原来的不哭不闹，变成了每天总是让我们亲自抱过来，才停止哭闹声，她的反常让我们觉得奇怪，有时她姥姥也会说：“这个孩子不知怎么了，每天回家的时候，说在幼儿园很好，很喜欢上幼儿园，可是每天到门口，总是拉不进去。”在不了解情况下，我们只是告诉子越的姥姥，我们在幼儿园再观察观察，你回家问问孩子到底是因为什么?

　　今天我特别注意子越，上厕所很好，喝水、洗手、吃点时都很好，并且非常喜欢活动时和老师一起做游戏，她表现得很积极、很兴奋，有很强的表现欲望。我们看到也很高兴，觉得孩子在幼儿园应该是很快乐的。

　　第二天我们把这些告诉子越的姥姥，子越的姥姥告诉我们，昨天问子越时子越说：“老师不喜欢她。”我说：“为什么?”她说：“老师喜欢凯欣，老师就抱她，老师不抱我。”“噢，是这样。”我告诉子越的姥姥，由于凯欣在家时只有妈妈一个人看习惯了，现在来幼儿园有点放不开，别的孩子都不哭了，只有她每天来的时候总是很难放下，于是我们就会抱一抱，这样孩子慢慢地就会好了。没想到这一切子越小朋友看在眼里，每天用哭闹来让老师抱一抱，才是喜欢她。我们和子越的姥姥讲明了情况，子越的姥姥笑着说：“这孩子真是人小鬼大。”我们告诉子越的姥姥知道了孩子的情况，我们就有办法让孩子高高兴的来幼儿园，请她放心。

6、幼儿园教育笔记案例《我喜欢老师，老师不喜欢我》

　　离园时，我正忙着送孩子，雯雯奶奶不好意思地走来，悄悄说道：“夏老师，雯雯回家对我说：“我喜欢老师，老师不喜欢我。”我听后，脑子迅速回忆日常与雯雯相处的片段：批评她了?没关注她?没表扬她?没给她小奖品?似乎都不是。我马上静下心来，对雯雯奶奶说：“真对不起，我的工作不到位，在不经意中让孩子有了这样的想法。我过几天给你反馈好吗?”家长听了放心地走了。

　　第二天早点时，我从雯雯的身边经过，摸了摸她的头，冲她笑了笑，她用脑袋使劲蹭了蹭我，开心地咬了一大口饼干，回头自豪的对旁边的小朋友说：“夏老师最喜欢我了，她今天摸了我两次头，比多多还多呢!”我恍然大悟，原来雯雯判断老师关爱的标准，就是看老师爱抚小朋友的次数啊!

　　以后的几天我密切关注雯雯的情绪变化，尽可能多的抽时间和她交流，适时地摸摸她的头，搂一搂她，告诉她我的感受，也鼓励她把心中的感受告诉老师。就在我计划找家长聊聊的时候，雯雯奶奶再一次找到了我，语气中透着感激：“夏老师，谢谢你这样细心，雯雯每天回家都兴奋得不得了，逢人便说老师喜欢她，特自豪，真谢谢你!”我诚恳地说：“以前是我对孩子关注得不够，还请您多多谅解。”雯雯奶奶感激地走了，我脸上的红晕却久久消退不了，歉疚之情充溢着整个心房……

　　“我喜欢老师，老师也喜欢我。”如果每一个孩子都能对我产生这样的感受，我想这该是对我——一名专业幼儿老师最高的奖赏吧，我愿意为得到这种奖赏而努力。

　　离园时，我正忙着送孩子，雯雯奶奶不好意思地走来，悄悄说道：“夏老师，雯雯回家对我说：“我喜欢老师，老师不喜欢我。”我听后，脑子迅速回忆日常与雯雯相处的片段：批评她了?没关注她?没表扬她?没给她小奖品?似乎都不是。我马上静下心来，对雯雯奶奶说：“真对不起，我的工作不到位，在不经意中让孩子有了这样的想法。我过几天给你反馈好吗?”家长听了放心地走了。

　　第二天早点时，我从雯雯的身边经过，摸了摸她的头，冲她笑了笑，她用脑袋使劲蹭了蹭我，开心地咬了一大口饼干，回头自豪的对旁边的小朋友说：“夏老师最喜欢我了，她今天摸了我两次头，比多多还多呢!”我恍然大悟，原来雯雯判断老师关爱的标准，就是看老师爱抚小朋友的次数啊!

　　以后的几天我密切关注雯雯的情绪变化，尽可能多的抽时间和她交流，适时地摸摸她的头，搂一搂她，告诉她我的感受，也鼓励她把心中的感受告诉老师。就在我计划找家长聊聊的时候，雯雯奶奶再一次找到了我，语气中透着感激：“夏老师，谢谢你这样细心，雯雯每天回家都兴奋得不得了，逢人便说老师喜欢她，特自豪，真谢谢你!”我诚恳地说：“以前是我对孩子关注得不够，还请您多多谅解。”雯雯奶奶感激地走了，我脸上的红晕却久久消退不了，歉疚之情充溢着整个心房……

　　“我喜欢老师，老师也喜欢我。”如果每一个孩子都能对我产生这样的感受，我想这该是对我——一名专业幼儿老师最高的奖赏吧，我愿意为得到这种奖赏而努力。