幼儿园教育笔记案例《我给老师起名字》

这是幼儿园教育笔记案例《我给老师起名字》，是优秀的幼儿园教育笔记文章，供老师家长们参考学习。

1、幼儿园教育笔记案例《我给老师起名字》

教育笔记：我给老师起名字

　　活动课刚刚结束，龙龙就大叫着跑了过来：“王老师，王老师，刚才蒙蒙叫你胖老师!”看着龙龙气愤的样子，我忍不住想笑。因为龙龙是我们班最胖的一个小男孩儿，刚刚六岁，体重就一百多斤，他最讨厌别人说他胖了。所以啊，在他的心目中，蒙蒙叫我“胖老师”，是对老师最大的侮辱。

　　我来到蒙蒙身边问：“蒙蒙，你总是叫我王老师的，今天怎么叫胖老师了啊?”蒙蒙低着头说：“王老师，咱们班的另一个老师也姓王，我刚才跟龙龙说王老师表扬我了，他总是问，哪个王老师?我就说是胖老师。”原来是这么回事!可不是吗，班里的另一位老师也姓王，孩子们叫王老师的时候，我们俩经常一起答应。

　　听到这里，我知道蒙蒙叫我胖老师的原因了。我对孩子们说：“孩子们，咱们班里两个王老师，为了区分开到底叫谁，你们给老师起个名字吧。”萌萌说：“就叫你胖老师吧。”“我不喜欢叫胖老师，胖老师不好听……”说话的是胖胖的龙龙。我笑了：“要不，你们帮我取个好听的名字?”“那个王老师头发长长的，梳着辫子，这个王老师头发短，咱们管那个王老师叫长辫子老师，叫这个王老师短头发老师!”炎炎想出了办法。“这个名字也不好听，哎，咱们叫这个王老师‘娟娟老师’，要不就叫‘敏敏老师’!”白雪说。呵呵，白雪说的这两个名字，正是我名字里面的两个字!

　　我看着龙龙，问：“龙龙，这两个名字好听吗?”龙龙憨憨地笑了，说：“只要不是胖老师，就好听。”

　　在孩子们的讨论下，决定喊我‘娟娟老师’。

　　呵呵，没想到一声简单的称呼，却拉近了我与孩子之间心灵的距离，架起了孩子与老师沟通的桥梁。

2、幼儿园教育笔记案例《我给鞋子排排队》

　　教育笔记：我给鞋子排排队

　　培养幼儿从小养成良好的行为习惯，要从小做起。比如：每天午睡时，不少孩子们脱了鞋子不摆整齐就跑掉了。对于这个问题我经常提醒和带动，但是效果不大。虽然在我那高分贝音的口令下孩子把鞋子摆好了，但是我也不能每天都这样喊呀!眼前的这些让我意识到这样下去是不行的。于是，我想尽了各种办法来帮助他们。今天也不另外，孩子们断断续续的出来摆放鞋子了。这时我站在门口那里对孩子们说：“小朋友们今天我们跟鞋子来玩游戏好不好?”。孩子们异口同声的回答：“好!”我接着说;“今天我们给鞋子开火车，首先请小朋友们拿好自己的鞋子，然后排好队伍，当老师一说开始小朋友们就把你的鞋子靠着墙摆，在摆鞋子的时候一双挨着一双不能空着，如果谁空着谁的鞋子就掉了队，那么他的鞋子就不能开火车了"，就这样孩子们兴致勃勃的玩了起来……

　　养成良好的行为习惯是一个人走向美好人生的第一枚钉子，行为习惯的培养重要的在于坚持。在幼儿园里，我们会经常用一些游戏的方法带动孩子、促进孩子进步。

3、幼儿园教育笔记案例《老师又表扬我了》

　　教育笔记：老师又表扬我了

　　一天傍晚，我去卫生室买药，刚要离开关门时，回头看到我班的伟伟和他的奶奶也在卫生室，我急忙走到伟伟的身边。医生刚要给他输液，我看到伟伟一脸不高兴的样子，不愿意打针。于是我赶紧说：“伟华是个勇敢的孩子，打针也不哭。打了针感冒就好了。”伟伟听了我的话，看了看我，立刻伸出了小胳膊，脸上还带着笑容，好像在说：“看，我多勇敢。”医生一边给伟伟打针，一边说：“伟华真听老师的话。”旁边的人也夸奖伟伟：“这个孩子真勇敢，一定是个好孩子。”

　　伟伟的奶奶高兴的对我说：“这几天，伟伟经常回家说：“老师又表扬我了。”他在家里也表现的特别好，比以前听话了，每天都高兴地上幼儿园，不像以前那样，早上上幼儿园时会哭闹，不喜欢上幼儿园。现在像变了个孩子。”

　　是啊，因为他的妈妈告诉我，伟伟早上上幼儿园时不愿起床，还会哭闹。因此，这几天我也特别关注伟伟。常常想：怎样才能让他高兴地来幼儿园呢?我知道孩子都喜欢夸奖、表扬，我何不试一试呢?于是，当伟伟完成一件事情时，我便有意的对伟伟进行表扬，每当我对他表扬时，他就会表现的更好。特别是放学时，我为了鼓励孩子们高兴地来幼儿园，给表现好的幼儿贴上一个小贴花。当然，伟伟也会得到一个孩子们都想得到的小贴花。

　　这段时间伟伟真的表现得很棒。上课时，能主动听老师讲课，区域活动和游戏时也能够自觉地遵守规则。真的像他奶奶说的那样，每天高高兴兴地来幼儿园。

　　通过伟伟的变化，使我更加深刻的意识到，老师的表扬对孩子的影响有多大。我时刻记得这句话：好孩子是夸出来的。作为老师，特别是幼儿老师，请不要吝啬对孩子的表扬。

4、幼儿园教育笔记案例《我给老师起名字》

教育笔记：我给老师起名字

　　活动课刚刚结束，龙龙就大叫着跑了过来：“王老师，王老师，刚才蒙蒙叫你胖老师!”看着龙龙气愤的样子，我忍不住想笑。因为龙龙是我们班最胖的一个小男孩儿，刚刚六岁，体重就一百多斤，他最讨厌别人说他胖了。所以啊，在他的心目中，蒙蒙叫我“胖老师”，是对老师最大的侮辱。

　　我来到蒙蒙身边问：“蒙蒙，你总是叫我王老师的，今天怎么叫胖老师了啊?”蒙蒙低着头说：“王老师，咱们班的另一个老师也姓王，我刚才跟龙龙说王老师表扬我了，他总是问，哪个王老师?我就说是胖老师。”原来是这么回事!可不是吗，班里的另一位老师也姓王，孩子们叫王老师的时候，我们俩经常一起答应。

　　听到这里，我知道蒙蒙叫我胖老师的原因了。我对孩子们说：“孩子们，咱们班里两个王老师，为了区分开到底叫谁，你们给老师起个名字吧。”萌萌说：“就叫你胖老师吧。”“我不喜欢叫胖老师，胖老师不好听……”说话的是胖胖的龙龙。我笑了：“要不，你们帮我取个好听的名字?”“那个王老师头发长长的，梳着辫子，这个王老师头发短，咱们管那个王老师叫长辫子老师，叫这个王老师短头发老师!”炎炎想出了办法。“这个名字也不好听，哎，咱们叫这个王老师‘娟娟老师’，要不就叫‘敏敏老师’!”白雪说。呵呵，白雪说的这两个名字，正是我名字里面的两个字!

　　我看着龙龙，问：“龙龙，这两个名字好听吗?”龙龙憨憨地笑了，说：“只要不是胖老师，就好听。”

　　在孩子们的讨论下，决定喊我‘娟娟老师’。

　　呵呵，没想到一声简单的称呼，却拉近了我与孩子之间心灵的距离，架起了孩子与老师沟通的桥梁。

5、幼儿园教育笔记案例《老师老师，他打我》

　　“老师老师，他打我!”这样的声音每到幼儿园都能听到，并且是孩子们经常说的话。有的时候是其他孩子一起玩闹的时候不小心碰到的，有的时候孩子们估计玩闹的。

　　今天孩子们正在外面玩集体游戏的时候，就听见谢**说：“老师，潘**打我!”我便上前询问：“怎么回事呢?”谢**说：“潘**打我的脸。打了这里。”我便问潘**：“你没有打人，有没有打谢**的脸。”潘**坚定的说说：“我没有打人，没有。”我便又问谢**：“潘**到底打你脸了吗?”“打了!打我这里了!”谢**摸着自己左边的脸坚定的说。这倒让我犯难了，我便问他们旁边的蔡**，蔡**就说：“潘**没有打他。就摸了摸他的脸。”曹**也说：“是的，潘**没有打谢**，只是摸了摸他的脸。”

　　这时候我再问谢**：“他打你的脸了吗?”谢**开始有点迟疑了，小声的说：“是打了啊。”这时候我便知道潘**是没有打谢**的，而谢**也不是故意冤枉潘**的，只是他有点分不清楚什么是打人什么是摸人，分不清楚什么时候“恶意”的打人，什么是友好的“摸摸”。

　　但是在这件事情上，尽管潘**没有打人，但是他也是无缘无故的去摸其他的小朋友，所以我便告诉潘**，不要随便摸小朋友，特别是小朋友不喜欢你摸他的时候就不能摸。同时告诉谢**，小朋友摸摸你和打你是不一样的概念，不是一件事情。

6、幼儿园教育笔记案例《我喜欢老师，老师不喜欢我》

　　离园时，我正忙着送孩子，雯雯奶奶不好意思地走来，悄悄说道：“夏老师，雯雯回家对我说：“我喜欢老师，老师不喜欢我。”我听后，脑子迅速回忆日常与雯雯相处的片段：批评她了?没关注她?没表扬她?没给她小奖品?似乎都不是。我马上静下心来，对雯雯奶奶说：“真对不起，我的工作不到位，在不经意中让孩子有了这样的想法。我过几天给你反馈好吗?”家长听了放心地走了。

　　第二天早点时，我从雯雯的身边经过，摸了摸她的头，冲她笑了笑，她用脑袋使劲蹭了蹭我，开心地咬了一大口饼干，回头自豪的对旁边的小朋友说：“夏老师最喜欢我了，她今天摸了我两次头，比多多还多呢!”我恍然大悟，原来雯雯判断老师关爱的标准，就是看老师爱抚小朋友的次数啊!

　　以后的几天我密切关注雯雯的情绪变化，尽可能多的抽时间和她交流，适时地摸摸她的头，搂一搂她，告诉她我的感受，也鼓励她把心中的感受告诉老师。就在我计划找家长聊聊的时候，雯雯奶奶再一次找到了我，语气中透着感激：“夏老师，谢谢你这样细心，雯雯每天回家都兴奋得不得了，逢人便说老师喜欢她，特自豪，真谢谢你!”我诚恳地说：“以前是我对孩子关注得不够，还请您多多谅解。”雯雯奶奶感激地走了，我脸上的红晕却久久消退不了，歉疚之情充溢着整个心房……

　　“我喜欢老师，老师也喜欢我。”如果每一个孩子都能对我产生这样的感受，我想这该是对我——一名专业幼儿老师最高的奖赏吧，我愿意为得到这种奖赏而努力。

　　离园时，我正忙着送孩子，雯雯奶奶不好意思地走来，悄悄说道：“夏老师，雯雯回家对我说：“我喜欢老师，老师不喜欢我。”我听后，脑子迅速回忆日常与雯雯相处的片段：批评她了?没关注她?没表扬她?没给她小奖品?似乎都不是。我马上静下心来，对雯雯奶奶说：“真对不起，我的工作不到位，在不经意中让孩子有了这样的想法。我过几天给你反馈好吗?”家长听了放心地走了。

　　第二天早点时，我从雯雯的身边经过，摸了摸她的头，冲她笑了笑，她用脑袋使劲蹭了蹭我，开心地咬了一大口饼干，回头自豪的对旁边的小朋友说：“夏老师最喜欢我了，她今天摸了我两次头，比多多还多呢!”我恍然大悟，原来雯雯判断老师关爱的标准，就是看老师爱抚小朋友的次数啊!

　　以后的几天我密切关注雯雯的情绪变化，尽可能多的抽时间和她交流，适时地摸摸她的头，搂一搂她，告诉她我的感受，也鼓励她把心中的感受告诉老师。就在我计划找家长聊聊的时候，雯雯奶奶再一次找到了我，语气中透着感激：“夏老师，谢谢你这样细心，雯雯每天回家都兴奋得不得了，逢人便说老师喜欢她，特自豪，真谢谢你!”我诚恳地说：“以前是我对孩子关注得不够，还请您多多谅解。”雯雯奶奶感激地走了，我脸上的红晕却久久消退不了，歉疚之情充溢着整个心房……

　　“我喜欢老师，老师也喜欢我。”如果每一个孩子都能对我产生这样的感受，我想这该是对我——一名专业幼儿老师最高的奖赏吧，我愿意为得到这种奖赏而努力。