幼儿园老师教育笔记《不以“成见”的眼光看待孩子》

这是幼儿园老师教育笔记《不以“成见”的眼光看待孩子》，是优秀的幼儿园教育笔记文章，供老师家长们参考学习。

1、幼儿园老师教育笔记《不以“成见”的眼光看待孩子》

教育笔记：不以“成见”的眼光看待孩子

　　今年冬天我们大班户外锻炼的项目是跳绳和跳竹竿，原则上是跳会绳子以后才可以学跳竹竿。(因为跳竹竿有一定的难度)可是由于跳竹竿是个新鲜的活动，所以惹的小朋友很眼馋，不去练习跳绳总是偷偷过来观望。这不，今天上午我们在刚刚练习跳竹竿的时候，康康又偷偷跑了过来，当时我正在教孩子跳竹竿的步伐，可是他们总不得要领，我的心开始浮躁了起来忍不住对孩子们说：“就这几下，怎么也学不会……”“老师，我会。”没等我讲完康康在旁边忍不住插嘴说道。想想他平时在班里什么事情都不会，学习也不是很好，所以我没有好气的说：“你能会什么，平时什么都不会还会跳竹竿?赶快到一边练习跳绳去。”原本兴奋的他被我一句话顶了回去，转身一声不吭低拉着脑袋走开了。此时旁边的老师说了：“你让他试试吧，没准他能会，每个人都有精通的一样，不一定用在哪?”

　　于是我又重新把康康叫了回来，带着一副不相信的心态让他尝试跳竹竿。结果让我大吃一惊，没想到他跳的那样有节奏，那样的准确。此时我也忍不住夸奖：“康康你真棒。你怎么学会的?”“你教他们跳的时候我在旁边看着、数着给它编上数字，让它和跳起的脚对应起来的。只要跳的时候喊着数字就对了。”

　　默然间我感悟到了，其实每个孩子都有他优秀的一面，虽然康康平时不爱学习，但在跳竹竿上他能够学会仔细观察并能运用自己的小窍门让原本难学的活动变得更容易记住，这也是他的优点。

　　通过这件小事情让我也认识到在生活中要向老教师们虚心学习，对待所有的孩子都一视同仁，不要总拿“成见”的眼光看待他们。同时也要细心观察、挖掘、发现孩子的优点(闪光点)，相信每个孩子都有它骄傲的一面。

2、幼儿园教师教育笔记《让孩子当“小老师”》

教育笔记：让孩子当“小老师”

　　这个学期我们班的孩子升入大班了，家长们反映孩子在幼儿园学什么家里从来不说，虽然在家园教育这一块有所了解，但还是很期待幼儿回到家能说说幼儿园的情况。

　　为了让家长进一步了解孩子的在园学习状况，也为了提高孩子的积极主动性，我决定让孩子在课堂上、活动中当“小老师”，通过带领全班孩子读儿歌、背古诗等等。孩子们的积极性很高，很多孩子为了能当小老师，上课都比平时认真很多，因为只有表现最好，比别的小朋友学的更多、更快，才会被选上“小老师”。但由于孩子的能力差异，有一部分孩子总是没有机会，为了让更多的孩子都能感受当“小老师”的荣誉感，我利用每天下午离园前的一段时间帮幼儿简单的复习当天所学的内容，然后布置作业——把每天在幼儿园里学到的知识、本领教给自己的家人，并对他们说，老师要向家长们做调查，比一比谁当的“小老师”最好。

　　刚开始一部分孩子还是比较认真的，仍旧有一部分孩子无所谓，于是我又根据孩子们当好“小老师”，进行五角星奖励，当五角星达到一定数量，就可以兑换礼物这一方式，让孩子们都积极提高了进取心。

　　果然这个办法确实吸引到小朋友，接下来每天有更多的孩子得到五角星，有更多的家长兴奋的告诉我，孩子们在家给我们当小老师，教我们学唱歌、背古诗了等等，家长们也都放下心来，原来孩子在幼儿园并不是仅仅玩的开心同时也学的不亦乐乎。

　　家长的要求也很简单，就是希望看到自己的孩子每天在成长，每天学的更多，但每个学期只有一次家长开放日，有些家长就特别想知道孩子的在园情况，有一部分孩子老师没有布置作业就是不愿意回家说说幼儿园的学习情况，因此家长也就开始忧虑了。

　　孩子都有表现自己的欲望，特别是在自己的家中，他面对的是自己的亲人，心里没有任何负担，会表现的更好，而当小老师不仅感受到荣誉感又能得到一定的奖励，是比较适合孩子的年龄特点的。同时不仅满足了孩子的表现欲望，也提高了他们对学习的兴趣，增强了他们的自信心，更有利于我们的教学。

3、幼儿园教育笔记推荐《如何看待孩子不合理的要求》

　　教育随笔：如何看待孩子不合理的要求

　　孩子是一个家庭的重心，无论是欢声笑语还是哭声吵闹，有孩子在的地方总是少不了幸福的味道。随着孩子一天天的长大，他们的自主意识也越来越强，知道自己想要什么也总是会要求大人同意他们的要求。此刻，对于一些不合理的要求，我们即使心如明镜地知道也只能无奈的答应。

　　据某家长反应，她的孩子在家常常会无理取闹。吃饭的时候，把小凳子叠在大凳子上，像小皇帝一样坐得高高地吃饭。刚吃两口，就把筷子放下，想玩玩具了。“妈妈，我想边玩边吃饭，好不好?”“当然不可以，吃完再玩玩具，不可以边吃边玩。”“我不要，我不要吃饭了。”说完就准备从凳子上下来。“那玩一会再吃吧。”妈妈无奈只能答应先玩一会再吃。孩子拿着玩具非常高兴，又吃了两口。“妈妈，我要去看电视，我想边看电视边吃饭。”“不行。”“我不要玩了，我不吃了。”妈妈坚决不同意。这个时候孩子哭了，一边哭嘴巴里还有一口饭，妈妈无奈同意了。

　　孩子两岁多，爱漂亮，看到有姐姐穿裙子就会羡慕不已。为了满足孩子的爱美之心，妈妈买了几条裙子。孩子的衣柜有不少衣服，又多了几条漂亮裙子，高兴不已。早上起床，高兴地跟奶奶说：“我今天要穿漂亮的裙子。”天气不好，有点凉，奶奶拒绝了孩子的要求，从柜子里递过今天要穿的衣服。孩子看到衣服和裤子，开始闹脾气：“我要穿漂亮的裙子，我就要穿裙子。”奶奶无奈，长袖外面硬加了一条裙子，孩子开心地笑了，虽然穿的很不得体，但是穿上了她喜欢的裙子。第二天、第三天……继续如此，奶奶很无奈。

　　我们宠爱孩子，给孩子添置新衣和玩具，希望他们从中得到快乐。而有的时候孩子的需求并不合理，为了让她不闹脾气，只能勉为其难地答应，于是就出现了无限循环的不合理要求。这样的爱，让孩子从小养成了骄纵的性格，不达目的不罢休。盲目地满足并不是真爱，仅仅是一步步误入溺爱这样的歧途。

　　我们常常会帮助孩子实现他们不合理的要求，给予孩子非同寻常的溺爱。“溺”者，淹没之意。溺爱能把千万个人才幼苗推入“爱河”里淹没，不能不令人担忧!真正伟大的爱子之情是“教育爱”。它是目标远大、深沉理智、热情而持久的，它能创造奇迹，把孩子引上成就之路。而溺爱的基础是“血缘爱”，它与理想、教育脱离：它只顾孩子眼前的快乐和幸福，而在不知不觉中使孩子养成自私、懒惰、骄横、愚蠢、缺乏同情心和独立性等不良品格，最终使孩子离开成才之路。溺爱与教育成才无缘，如果想教子成才，那就切勿溺爱。

4、幼儿园上学期教育笔记《用孩子的眼光来看待》

　　教育笔记：用孩子的眼光来看待

　　人们常说每个孩子都是一本有趣的书，要想读懂这本书并不容易。只有爱他们的人才能读懂。

　　幼儿的生活是多姿多彩的，在他们的生活中充满着惊喜，充满着乐趣，充满着意外 ......他们的学习需求更多地来源于这些惊喜、乐趣和意外。细细留意，我们会在幼儿的一言一行中发现他们关注的焦点。当我和幼儿在户外散步时，他们会数着彩砖跳格子，往往数着数着就乱了套，最后哈哈笑成团从一再数;他们会歪歪扭扭、乐此不疲的走在彩色的车轮上转圈;也许对于成人来说这是无聊的事，可是看着幼儿的笑脸，就明白他们乐此不疲的原因了。

　　人们都说，孩子的心灵是纯真的，孩子的眼睛是纯洁无暇的，世上的任何事情，如果能用孩子的眼光来看，用孩子的思维方式来思考，那么世界真是美好的!

　　今天是多云的天气，天空中云彩像顽皮的娃娃和太阳做着游戏。晨间活动后，孩子们回到教室里准备吃早点，这时候太阳也跟地上的娃娃们做起了游戏，一会儿太阳照到孩子们的身上、脸上，一会儿太阳又躲起来了，教室里一会儿亮，一会儿暗，孩子们瞪大了眼睛。浩浩小朋友说“咦?太阳怎么一会出来，一会儿躲起来?”小朋友们自动讨论开了，娜娜说“太阳要出来玩，玩好了要回家的。”杰杰说“太阳在跟我们躲迷藏。”伟伟说“太阳要吃餐点，吃完了餐点还会回来的。”小朋友你一言我一语，各抒己见，好不热闹。

　　爱是打开教育之门的“金钥匙”，是促进幼儿健康成长的“滋补品”。作为一名幼儿教师要热爱和尊重每个孩子。走进孩子的童心世界，了解每个孩子的性格特点、感情世界。用平等的眼光去对待每个孩子，使孩子同时也喜欢老师，愿意和老师玩，在愉快的氛围中游戏。在一日活动中我时时关注他们，哪怕一个鼓励的眼神，拉拉手、摸摸他的头，都传递着我对孩子的爱。我采用多鼓励、多表扬的方式，多发现幼儿的优点。在教育活动中及时给予幼儿以评价，树立幼儿的自信心，同时也是对幼儿的一种肯定。

　　生活在这样一群孩子中间，你忍不住要亲亲这个，逗逗那个，他们的一个亲昵动作，一段天真的话语，一个奇特的想象，浸透着他们的机灵，活泼和纯真，正是孩子们特有的灵性让我们的童心永驻，让我们的眼睛不时地一亮，让我们的心灵不时地得到愉悦，让快乐不时地围绕在我们身边。

5、幼儿园老师教育笔记《如何让看待幼儿公物私“拿”》

　　教育笔记：如何让看待幼儿公物私“拿”

　　幼儿园经常有一些玩具被幼儿“拿”回家去的现象发生。作为幼儿园的教师，我们应该怎样去解决这一棘手的问题呢?我认为教师应根据幼儿的心理特征进行具体地分析，并采用合适的幼儿所能接受的方式、方法，才能收到较好的教育效果。

　　有一天，小朋友们在建构区拼搭积木，虽然积木的颜色不是很鲜艳，但是小朋友们还是争先恐后地玩了起来。在他们拼搭的过程中，有小朋友跟我报告说：“老师，小胖子把积木偷走了。”我一看，不仅仅是小胖子苏俊浩，还有几个幼儿也试图将自己喜欢的积木装到口袋里，并且嘴里还在自言自语到：“拿回去让爸爸、妈妈和我一起搭。”我若无其事地走到小胖子的面前，他一时显得很慌张。我面带笑容，和蔼地对他说：“你想把积木带回去给爸爸妈妈玩吗，让他们知道幼儿园的积木热别多，而且很好玩，是吗?”小胖子使劲地点点头，连忙说：“老师。我不是偷积木，我只是想让爸爸妈妈一起玩!”我也点点头，转而对其他的小朋友说：“小胖子是想把积木带回家去，让家里人都知道我们幼儿园有好多好玩的积木，是不是呀?”这样小胖子的情绪就变得稳定了。我又接着说：“不过，如果你们每个人都把积木带回家去，那幼儿园里就没有积木了，以后你们用什么做游戏呢?”听了我的话，小朋友将积木掏了出来，放在了建构区。还有将衣服的口袋翻了个底朝天，嘴里说：“我再也不拿幼儿园的玩具了，大家一起玩才好呢。”

　　应当说，幼儿将玩具带回家去跟成人心目中的“偷”是有很大的区别的。但是如果不及时予以纠正，不对孩子严格要求，也会发展成不良的习气。因此，这种公物私“拿”的现象应予以重视并加以纠正。还要通过做游戏、讲故事、指导幼儿阅读等途径，培养他们良好的道德行为。

6、幼儿园老师教育笔记《不以“成见”的眼光看待孩子》

教育笔记：不以“成见”的眼光看待孩子

　　今年冬天我们大班户外锻炼的项目是跳绳和跳竹竿，原则上是跳会绳子以后才可以学跳竹竿。(因为跳竹竿有一定的难度)可是由于跳竹竿是个新鲜的活动，所以惹的小朋友很眼馋，不去练习跳绳总是偷偷过来观望。这不，今天上午我们在刚刚练习跳竹竿的时候，康康又偷偷跑了过来，当时我正在教孩子跳竹竿的步伐，可是他们总不得要领，我的心开始浮躁了起来忍不住对孩子们说：“就这几下，怎么也学不会……”“老师，我会。”没等我讲完康康在旁边忍不住插嘴说道。想想他平时在班里什么事情都不会，学习也不是很好，所以我没有好气的说：“你能会什么，平时什么都不会还会跳竹竿?赶快到一边练习跳绳去。”原本兴奋的他被我一句话顶了回去，转身一声不吭低拉着脑袋走开了。此时旁边的老师说了：“你让他试试吧，没准他能会，每个人都有精通的一样，不一定用在哪?”

　　于是我又重新把康康叫了回来，带着一副不相信的心态让他尝试跳竹竿。结果让我大吃一惊，没想到他跳的那样有节奏，那样的准确。此时我也忍不住夸奖：“康康你真棒。你怎么学会的?”“你教他们跳的时候我在旁边看着、数着给它编上数字，让它和跳起的脚对应起来的。只要跳的时候喊着数字就对了。”

　　默然间我感悟到了，其实每个孩子都有他优秀的一面，虽然康康平时不爱学习，但在跳竹竿上他能够学会仔细观察并能运用自己的小窍门让原本难学的活动变得更容易记住，这也是他的优点。

　　通过这件小事情让我也认识到在生活中要向老教师们虚心学习，对待所有的孩子都一视同仁，不要总拿“成见”的眼光看待他们。同时也要细心观察、挖掘、发现孩子的优点(闪光点)，相信每个孩子都有它骄傲的一面。