幼儿园上学期教育笔记《老师，我不要木耳汤》

这是幼儿园上学期教育笔记《老师，我不要木耳汤》，是优秀的幼儿园教育笔记文章，供老师家长们参考学习。

1、幼儿园上学期教育笔记《老师，我不要木耳汤》

教育笔记：老师，我不要木耳汤

　　今天中午的汤是木耳金针汤，吃饭的时候，帆帆看小朋友着木耳汤，皱着眉头对我说：“老师，我不要喝木耳汤，你能不能不要盛我”。虽然他说话的声音很小，可还是被很多同样不想喝汤但没说出口的孩子们听见了，一听有人说不喝，马上得到了响应，“老师，我也不要木耳汤”，“老师，你也不要给我盛，我也不要喝”。“咦，今天是怎么了，大家都不想喝木耳汤，难道今天的木耳汤不好喝吗?不行，得想个办法才行”。我一边想，一边拿碗喝了一口汤，味道还不错嘛!喝完以后，我故意叹了口气：“唉，这么好的美容汤没人喝可怎么办呢?“美容汤”，帆帆听了愣了愣，我故自的又说开了：“木耳汤又叫美容汤，喝了它呀，男孩子就会变成帅哥，女孩子就会变成美女，不知道谁想试试呀?听了我的话，帆帆赶紧说：”老师，我要喝木耳汤，你快给我盛吧”。孩子们也都争先恐后地说：“老师，我要喝，我也要喝”。我心里偷笑，开始为孩子们分汤，一桶汤很快见了底，孩子们还在互相炫耀，这个说“我喝了两碗”，哪个说“我喝了三碗”，哪些没喝到两碗的孩子还一脸遗憾，表示下次一定要喝快点，喝多点。

　　不管是大人还是孩子，一听到能让自己变漂亮总会不顾一切的往里冲，只要能捉住孩子们的特点和需要，任何难事都会变的不难。现在，每到吃饭的时候，我都在介绍菜的营养成分及功能，有时还故意先吃一口，然后夸张的说，太好吃了，以便引起孩子们的食欲，让孩子们不挑食，养成良好的用餐习惯。搭班的老师都取笑我像饭店里的服务员，为了孩子们不挑食，做服务员又有何妨。

2、幼儿园下学期教育笔记《老师，我只想让你抱抱我，夸夸我！》

　　教育笔记：老师，我只想让你抱抱我，夸夸我!

　　午睡起床后，别的孩子都在忙着穿衣服，而小雨轩却飞快的跑到了我的跟前，笑眯眯着看着我。我很惊讶：“今天雨轩第一个穿好衣服了，好棒呀!旁边的航航立马叫起来：“老师，雨轩他今天是没有脱裤子睡觉的。”我一听就生气了：“都是大班的孩子了，怎么还不知道自己脱裤子睡觉呢?现在这天气午睡时要脱掉外套和裤子，睡觉才不会出汗···”被我一番数落后，雨轩的脸通红了，默默地回到了座位上。因为要忙着给孩子们梳理头发，我也没多问···

　　等下午离远时，雨轩妈妈来了，没想到雨轩突然大哭起来。我不知道发生了什么事，经过反复询问，小雨轩抽搭着说：“···妈妈，老师不爱我，不抱我···”我想起来了，我经常会很自然地给午睡起床后最先穿好衣服的孩子一个拥抱。雨轩穿衣服的速度比较慢，所以他很少有机会得到我的表扬与拥抱。

　　雨轩的话让我反思：在这个环节中，我没有顾及到每个孩子的心理需要。雨轩有点内向，情感比较细腻，所以他会更在乎老师没有拥抱他。这再次提示我们，在平时的教育过程中，要更多地关注孩子的感受，了解每一个孩子的特点，多留意自己的言行，这样才能有益于孩子的身心发展，让每个孩子都自信快乐地成长!

3、幼儿园上学期教育笔记《老师，我也行！》

教育笔记：老师，我也行!

　　事件实录：

　　最近在排练“毕业典礼”的节目，孩子们都非常积极认真。在排队形的时候，穗穗的眼睛一直看着我，她个字比较小，适合排在前排，但是，我的内心是有其他合适的人选。看到她一双渴望的眼睛，我犹豫了，“要不试试?”有了这个念头后，我请穗穗排在了第一个，并给她一个鼓励的微笑;“穗穗，你来吧!老师相信你能表现得非常好的!”

　　演奏开始了，跟随音乐的旋律，穗穗认真演奏起来，第一遍，她有些扭捏，动作和表情不太自然，但是我并没有太在意，而是转移了眼神，让她有更多练习的机会。慢慢地，我发现穗穗放松了下来，动作也大胆了，脸上还露出了浅浅的微笑。于是，我在小朋友面前表扬了她，并请她示范动作，得到大家的赞扬后，穗穗表演的更加自信了。

　　分析、思考：

　　“给予每一个孩子展示和表现的机会”是《纲要》的精神，对于胆小害羞的孩子来说，不仅需要更多的机会，而且时机也很重要。在节目队形排练中，排在第一排的孩子尤其需要自信和勇气，我把这个机会给了穗穗，让她有勇气面对挑战。

　　老师的眼睛可以说话，可以折射出多种含义，但有时，孩子真的不需要你的关注。在穗穗自己练习的时候，我充分放手让她自己探索，在熟练之后，再去关注和引导，让她有了更多放松和探索的学习空间，这对于她的心理是一个非常有意义的暗示。

　　在艺术坊活动中，穗穗有了更多的表现机会，增强了自信和胆量，在音乐节奏感知和表现力方面也有了很大的提高。在以后的活动中，继续关注她的表现，更好的促进她与同伴的交流和互动，有更多的机会去表现自己的才艺。

4、幼儿园上学期教育笔记《老师，我错了》

教育笔记：老师，我错了

　　案例描述：

　　早上刚刚来到幼儿园，突然听到隔壁办公桌的老师说：“怎么回事，花露水撒了?”我回头说，也没有人去弄过啊?就是昨天我班小朋友坐你的位置上了啊，我还让一个乖孩子坐的呢，我看昨天他们俩玩的挺好啊，但都是玩自己的东西啊，应该没有碰过啊，我也没有听到，看到有人说花露水撒了啊?这到底是怎么回事呢?

　　为了弄清楚事情的原因，我把两个孩子单独叫出来，了解事情的经过。我问：“昨天谁把花露水弄撒了?”孩子都回答;“不知道”我说：“肯定有人弄撒了，老师桌子上都是花露水，昨天就你们坐在那了，到底是谁?”两个孩子都说不是我!我请亮亮把昨天的事情说一遍，亮亮讲述的非常仔细、完整，特别是最后他说丁丁把花露水拿出来放在了物品上搭房子时，我发现丁丁的眼神闪烁着不敢看我的眼睛，我询问丁丁，事情是这样吗?丁丁流出了眼泪，点了点头。

　　案例反思：

　　大班幼儿已经有了分辨事情对错的能力，那为什么丁丁要说谎呢?我觉得是孩子做错了事情害怕受到批评而说谎。特别是当我得知丁丁今天不想来幼儿园时，更加的确定了他知道自己做错事情害怕老师批评而逃避。我没有生气的大声批评他，而是把他悄悄叫出来，先和他分析为什么会发生这样的事情，当事情发生的时候应该怎么做，怎么解决事情，是逃避还是担当，做错事情不想来幼儿园这样对吗?是勇敢的孩子吗?一步一步的引导他，和他一起想事情解决的办法，并鼓励他和老师道歉，去主动认错，孩子最终还是勇敢的担当，承认自己的错误，并告诉我以后再也不说谎了。我也马上表扬了他，告诉他，知错能改，老师最喜欢这样的孩子。

　　证实孩子是否在说谎时，作为教师首先应该仔细的进行调查，搞清楚孩子是不是真的在说谎，并要找出来孩子说谎的原因，对症下药，像丁丁做错了事情害怕批评而说谎，他之所以说谎时因为他不敢说真话，而说谎有时能逃避成人的责罚，过于严厉会让孩子产生害怕，教师要对事不对人，让孩子明白说真话是不会受到惩罚和严厉批评的，只要能认识错误改正就好，教师是爱孩子的，要让孩子知道说谎才会让老师生气。

5、幼儿园上学期教育笔记《老师，我还想做》

教育笔记：老师，我还想做

　　案例背景

　　本学期，我们班开展了“创意手工”特色教学活动，孩子们从一开始的“老师，我不会”到“老师，我想做什么”的过程中，体现了孩子们对特色活动已经有了浓厚的兴趣。每次自主区域开放时，去参加小制作的小朋友越来越多，而且几乎每次都舍不得把材料收起来，总是说“老师，我们还没做好，还想做呢”。

　　案例描述

　　下午区域活动时，孙予宣、李可欣、顾俊一、金予涵等4个小朋友来到了特色区。很快宣宣和俊一在柜子里拿出了自己要做的材料，开始子自己动手做了起来。只听俊一问“宣宣，你做什么呀”。宣宣说：“我做的是蛋卷”。俊一和金予涵则各自拿了一个纸盘开始用石头装饰起来。而一旁的李可欣却很无奈的看着宣宣，说：“你们都开始做了，拿我做什么呀”?时间已经过去了5分钟，欣欣忽然高兴的说，“哦，我知道做什么了”。只见她也从柜子里拿来了自己要用的材料，和宣宣一起做了起来，原来她做得是和宣宣一样的蛋卷。这时，一旁的俊一皱起了眉头，说“我想把这个眼睛剪下来，可我不会呀”?宣宣说，“没关系，我来帮你，你看着，小心别剪破”。说着，就拿过俊一的纸，剪了起来。整个活动，她们4个小朋友都各自忙着，有说有笑，而且还能相互帮忙。等到活动时间快结束时，我提醒她们说：“今天，我们差不多了，好收起来啦”。她们还表现的有点不舍，说：“老师，我们还没做好，还想做呢”。我安慰她们说：“没关系的，下次可以接着做，你们把东西放好就是了”。于是，她们放下了手中的材料，开始收拾起来。

　　案例分析

　　今天的活动中，有3个小朋友能按自己的意愿大胆的选择材料进行创意手工活动，她们想要做什么，就做什么。只有李可欣小朋友表现的有些被动，她是看了别的小朋友在做什么后，再去找材料自己动手做的。在做的过程中，4个女孩子情绪是很轻松愉快的，有说有笑，而且个相互帮忙，很好的体现了同伴间的合作意识。区域活动的时间到了，可是她们手中作品还没完成，表现的有点不舍。最后在老师的介入下，才很不情愿的把材料收了起来。

　　案例反思

　　通过多种形式的创意美工区活动，我们的孩子各方面能力提高很快，很多孩子变得很喜欢参加美工区的活动，他们能根据自己的不同能力操作不同的材料，并获得成功，孩子的自信心增强了，操作欲望也更浓郁了。其次，一些手工制作、一些装饰活动都需要孩子们合作来完成，他们一有时间就会跑到美工区中剪剪贴贴画画，感受各种艺术创造带个他们的无穷乐趣。孩子们在一起不再是打打吵吵，而是团结合作，友好交往。

　　自从开展创意美工区的活动以来，我的教育观念转变了，由知识传授者变为共同成长者,在活动中我走进孩子，读懂孩子,体验快乐。另外，由于孩子的想象力很丰富，容易在成人对他们的引导下而进行想象。加上，对幼儿进行想象力和动手能力的培养和教育并不是难事，从我近期的观察效果来看，尊重孩子的意愿，对幼儿进行想象力的合理开发是十分有利的。我们教师一定要重视培养幼儿好观察、爱动脑筋的好习惯，并尝试为幼儿全面发展奠定良好的基础。

6、幼儿园下学期教育笔记《多点耐心，多点坚决，少点任性》

教育笔记：多点耐心，多点坚决，少点任性

　　现在的孩子大多数都是独生子女，是家里的宝贝，含在嘴里怕化了，往往是好几个大人围着一个孩子转。往往对孩子更是有求必应。在超市、商场里，我们不难看到这样的场面：

　　孩子拉着大人的衣襟，嘴里不断地说：“给我买这个玩具吧，我要买嘛!不买，我就不和你玩了，不理你了。”在孩子无休止的纠缠下，大人最终只好无奈的答应：“好好，买，行了吧?”孩子破涕为笑。

　　当孩子达不到自己的要求时就又哭又闹，有的家长感到无奈，只得依从;还有的家长采取强硬的措施，置之不理或强烈批评。这些措施久而久之就会形成孩子的任性行为，将会对个人的身心健康成长产生严重影响。因此，当孩子提出不合理的要求时，应采取正面的方式，和孩子讲道理，如给孩子讲清楚这样做不对，为什么不对，应该怎么做才是对的。从而帮助孩子提高辨别是非的能力。这样孩子才能逐渐形成清晰的是非观念，采取正确的行为。通过寒假时间我学习了有关书籍，我觉得可以采取以下方法，来解决幼儿的任性。

　　第一，事先说明法。在已经掌握孩子的任性行为规律后，可事先和孩子讲清楚，“约法三章”，提早预防孩子的任性行为的发生。如带孩子到朋友家玩，就要先和孩子讲好 ：“到了阿姨家，不能没有礼貌的到处乱跑，吵到阿姨。否则就不带你去。”

　　第二，磨练法。有的时候，孩子被家长惯坏了，连穿衣服、穿鞋子都要父母帮助，当孩子遇到困难时，不要立刻赶去帮忙，可以采取暂时不管，给孩子提供磨炼的机会，让孩子自己去想办法处理解决难题、克服困难，从而锻炼孩子的自己动手能力、独立思考能力，增强孩子的意志和独立意识，发展良好品质，养成乐于助人、关心他人的好习惯。

　　第三，置之不理法。当孩子提出不合理的要求时，若不满足，孩子会哭闹不止，任性撒泼，以达到让父母“投降”的目的。这时可对其置之不理，不要急着去哄他、安慰他让孩子“尽情”哭闹，当他明白这样不管用时，在给与及时的说服教育。

　　第四，转移注意法。当孩子任性起来，非要这个那个，可以设法把他的注意点转移到其他事物上，从而忘记那些不合理的要求。如带孩子逛超市时，孩子非吵着买一个玩具娃娃，但是家里已经有很多玩具娃娃，这时就可以说：“那边还有跟好玩的，我们去那边看看。”把孩子引开然后再和他讲道理，但是这需要一些时间和耐心。

　　第五，反向激励法。根据孩子的年龄特征，利用孩子的好胜心理，可激发他们的自信心去克服任性，如孩子生病了非常害怕吃药，说药太苦了。这时可以说：“你不是最喜欢警察叔叔吗?警察叔叔最勇敢了，连坏人都不怕，吃药更不怕了。那你能做到和警察叔叔一样勇敢吗?”

　　第六，态度坚决法。一旦说：“不”，就要坚持到底。家长的言行直接影响着孩子的选择。若是对孩子妥协，就要为此付出代价，纵容了孩子动辄就以哭闹进行要挟的坏脾气。因此，要避免在公共场所发生亲子之间的冲突，家长应态度坚决。

　　总之，对孩子的任性行为耐心疏导，不可时而放松，时而抓紧，凭自己的冲动情绪来对待。家长对孩子提出的要求可以让孩子接受，并有信心的做到。当孩子感到家长的态度是坚决的，孩子的那种“我为主”、“满足我”、“我想要”的自我中心想法会慢慢消失并伴之以良好的教育。孩子是家长的宝贝为了孩子更加健康的成长，我们一起耐心对待幼儿的无理取闹，减少幼儿的任性，我们一起加油!