幼儿园教育笔记案例《别把坏情绪带到教室》

这是幼儿园教育笔记案例《别把坏情绪带到教室》，是优秀的幼儿园教育笔记文章，供老师家长们参考学习。

1、幼儿园教育笔记案例《别把坏情绪带到教室》

教育笔记：别把坏情绪带到教室

　　为了迎接国庆节，这一周园里的活动比较多，作为班主任的我也就比较忙碌。转眼间就到星期五了，孩子们这个月的饭钱今天也该算了，可家园联系栏里的一些环境创设还没有收拾好呢，下午还要开展庆国庆的活动呢，想到这些，情绪上就难免紧张起来，想着今天可要大干一场了。

　　就当我在班里忙来忙去的时候，梦瀚跑过来向我告状了，说郑云哲把他的花片玩具偷偷拿走了一些，而云哲也不示弱，跑过来说玩具本来就是他的，是梦瀚先拿的他的。就在他俩个你一言我一语的争吵中，我那根紧绷绷的弦似乎一下崩断了，生气的说：“你们俩自己解决去，老师忙着呢!”他俩看着我生气的样子悻悻的走开了，这时我听见旁边的浩浩说：“看刘老师生气的样儿，眼睛睁的老大!”我怔了一下，转过身看浩浩，浩浩也像犯了错误似的不说话了。此时班里的空气有些凝固了，孩子们的小眼睛都在偷偷的看着我，好像等待着“暴风骤雨”的来临。而刚才浩浩的那句话也彻底把我叫醒了，再忙碌也要把孩子们放在首位呀，老师生气的脸可不是孩子们喜欢的啊。想到这些我赶紧调整了情绪，对孩子们做了解释，安抚了梦瀚和云哲的情绪。而班里又恢复到往常的叽叽喳喳的欢笑声中了，而在这种热闹的气氛里，这些个活儿也干的顺手起来了。

　　好的情绪能带来一天的好心情，而坏情绪不光影响自己的心情，还会传染到孩子们身上，因为孩子们的眼睛可有“眼色”了，他们也会看你的脸色做事呢。所以作为幼儿园老师更要注意自己的情绪，别把坏情绪带到教室，别让坏情绪带走教室里的欢乐。即使禁不住有点小情绪，那就多看看孩子们天真可爱的笑脸吧，也会不知不觉的嘴巴上扬，年轻好几岁呢。

2、幼儿园教育笔记案例《走到孩子的位置上试试看》

　　教育笔记：走到孩子的位置上试试看

　　在日常生活中，我非常爱孩子，在工作中比较细致。但对于一些特殊性格的孩子处理方面有些欠缺。有时观察不够仔细，分析不够透彻。今年我带了一届新生班，有个男孩子叫沈林凯，他比其他小朋友要高大，饭量也比较大，当然力气也比别人大。刚来的时候因为孩子情绪不稳定，我们只是发现他睡觉不是很好。因为我们有一些小朋友要睡阁楼，因此我们两位老师轮流陪他午睡，可是这样的办法很快不行，只要老师不陪他，他就醒来，开始说话。因此我们给他换了下面的床铺老师可以时常照看他。可是一段时间过去了，他渐渐适应了幼儿园的生活，他的调皮性格渐渐显现。上课或下课他经常伸手打别的小朋友的头和身上。老师怎么跟他说都无济于事，孩子的告状声此起彼伏。更有同村的道道奶奶让我们留心被他打(因为周末两孩子一起玩去玩时，俩孩子发生了争执)。因此跟林凯的奶奶说，奶奶觉得没什么。之后每次上课林凯被安排到了坐我身边，我得时刻看他。但趁老师不注意他还是会打附近小朋友，只是不那么重了。看到后我们跟他说轻轻的也不能碰。为此这周的小红花他没有得。过了几天小朋友去上厕所(两个班的厕所是共用的)听到隔壁班的小朋友来告状：“老师，你们班的小朋友打我。”我听后非常生气问林凯，他承认了，因此批评了他。也就是这天他解出了小便。奶奶来接的时候跟奶奶说了白天发生的事情。过了几天，妈妈来送他上学。我跟他妈妈交流了这段时间的表现。妈妈说了那天林凯是因为他解小便有人先推他，他才动手打人的，然后小便也没解睡觉了，才会解出小便的。我恍然大悟。原来我错怪了他。

　　我们在平时的工作中，不要凭主观意见批评那些“问题”孩子，其实他们也需要老师的关注和理解，我们要尊重他们，多花一些时间关注他们，对观察到的每一个现象，要思考、去理解幼儿的做法，无法理解，就要询问孩子，这样才能理解孩子的真正的意思，也才能找到解决问题的办法。你会发现其实他们也同样阳光、可爱。

3、幼儿园教育笔记案例《别误以事“大”而不为》

教育笔记：别误以事“大”而不为

　　就要晚放了，欣悦站起来说：“老师，我的书包坏了。”(为了幼小衔接，本学期我们大班的孩子带书包来园。)以我的经验判断，书包坏了，老师不可能修好，何况就要晚放了。望着孩子渴望帮助的眼睛，我安慰孩子道：“妈妈就要来接你了，回家修吧。”孩子噘噘小嘴坐下了。

　　“妈妈，我的书包坏了”孩子一看见妈妈立即说道。“带子的扣开了，系上就好了。”欣悦妈妈抬头看看我，系好扣，孩子背上书包，跟妈妈走了。

　　望着孩子蹦蹦跳跳的身影，我思索万千：孩子眼里，扣开了，代表着书包坏了;成人眼里，书包坏了，不包括扣开了;我过于想信经验，怎么没有蹲下来看一看孩子的书包哪坏了呢?看一看，抬抬手，也许就了了孩子的一桩心事。妈妈就不会用眼神问我：“举手之劳，为何不为呢?”

　　我津津有味的讲着，孩子们饶有兴趣的听着。哎，昊亮怎们回事，怎么做小动作?“昊亮，能坐好吗?”孩子一愣神，停止了动作。可几分钟后，他又忙活上了。我悄悄走到孩子身边，“老师，他书包坏了。”望着怯怯的昊亮，快嘴的天宇说道。这回我可得吸取经验教训，蹲下来看一看。噢，原来是书包上的小挂件掉下来了，孩子急于想按上。“来，老师帮你”我轻轻举手，把挂件挂上，并固定好。接下来的活动中，孩子始终微笑着，愉快的沉浸在活动中。

　　记得《出师表》中有句千古名训“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”而今天我想说：“别误以事大而不为”。“误”即为：误听误解，凭主观做事。“大”即为：孩子眼中的大事。日常教学生活中，孩子的事无巨细大小。面对一群不谙世事的孩子;面对一群需要帮助的孩子;我想：我们应该蹲下来，看一看，也许动动手，即可为孩子了一桩“大事”，化解一份焦躁，带来一份快乐，赢得一分满足。

4、幼儿园教育笔记案例《把爱洒向每位幼儿》

　　教育笔记：把爱洒向每位幼儿

　　孩子来自各个不同的家庭，家庭教育环境的不同，在孩子们的身上反映尤为突出。有的孩子比较乖巧;有的孩子较为散漫;有的孩子独占意识较重。比如：我班的刘沛硕小朋友，在玩桌面时，桌上的积木是不允许别的小朋友碰的，不仅如此，看到别的桌上的玩具，只要他想玩就去抢，抢不到就会哭闹不停，孩子不是的说着“我要找奶奶”有的孩子的依恋情绪较重，比如我们班的张晓艺、孙颢瑜…时不时就会哭着说：“妈妈怎么还没来?我要找姥姥”。有的孩子虽然不大声哭，但比较孤独，不爱说话，更不愿与别的小朋友交往，自己常会独自躲在一旁小声哭泣。

　　针对这些个性较为明显的孩子，首先，我们三位老师拧成一股绳，对班上的孩子付出了所有的耐心和爱心，在整个一日活动环节中，为孩子创设宽松和谐的心理环境和活动环境，做到注重关注每个孩子。我们带幼儿到幼儿园的各处去走走、看看，到户外滑滑梯、散步，尽量让他们玩一玩，当他们感到幼儿园的东西多，小伙伴也多，玩得有趣、开心时，他们就会觉得幼儿园有一种无形的吸引力，也就不会再哭闹，愿意上幼儿园了。同时我们还开展一些有趣的游戏活动，如“手指游戏”“听音乐拍手”等，时不时地向幼儿灌输：“高高兴兴上幼儿园，幼儿园像我家…等，吸引孩子们的注意力，让孩子渐渐从依恋的情绪中解脱出来。经过几个星期的锻炼，孩子们的情绪已能较稳定地参与到各项活动之中。

　　看到孩子们的进步，我们由衷感到高兴。我想，作为一名幼儿园的教师，一定要有足够的耐心、爱心。无论多特殊的孩子，都会在我们细心的呵护下，在幼儿园这个大集体中健康快乐地成长。

5、幼儿园教育笔记案例《捣蛋鬼别捣蛋》

　　教育笔记：捣蛋鬼别捣蛋

　　“睿睿!你能不能坐坐好!”“睿睿!别碰旁边的小朋友!”“睿睿!不要站在床上!”“睿睿!饭菜都凉了!”……每天充斥在教室里，铺天盖地的都是对他的警告和提醒。

　　不知道从什么开始，睿睿成了一个实至名归的“捣蛋鬼”，不好的事情总有他的参与，老师们绞尽了脑汁用遍各种招数，可在他身上没有任何效果。家长也也多次表示孩子的行为让他十分头疼，不知道他为什么会这个样子，更不知道该怎么引导他。

　　每天和他斗智斗勇，这丝毫没让他有所改变，甚至变本加厉了起来。我和搭班老师还是决定冷静下来，细数了他在幼儿园一日的表现，从入园到离园，我们发现他大多数时间都是在不停地“手舞足蹈”或是小嘴“唧唧喳喳”，只有在上课的时候，他的眼睛会专注地望着老师，情绪也比较能投入。发现了这一点，我们都松了口气，这还不算太坏!至少他还是很愿意接受各种知识信息的，也许这会是对睿睿展开教育的最好切入点。

　　这一天上课的时候，我特意叫睿睿起来回答问题并表扬了他：“原来你认真起来，也是那么棒呢!老师希望你能坚持下去!”不知道是不是自己的心理作用，在接下来的教学活动中，睿睿显得安顿多了。

　　经过这件事，我觉得要正确对待班上那些调皮的孩子，分析原因进行教育，多些耐心和细心，在观察的基础上机智地予以引导，要改正他们的错误行为不是一件容易的事，需要日积月累不懈的坚持。捣蛋鬼不捣蛋，这只是一个时间问题。

6、幼儿园教育笔记案例《别把坏情绪带到教室》

教育笔记：别把坏情绪带到教室

　　为了迎接国庆节，这一周园里的活动比较多，作为班主任的我也就比较忙碌。转眼间就到星期五了，孩子们这个月的饭钱今天也该算了，可家园联系栏里的一些环境创设还没有收拾好呢，下午还要开展庆国庆的活动呢，想到这些，情绪上就难免紧张起来，想着今天可要大干一场了。

　　就当我在班里忙来忙去的时候，梦瀚跑过来向我告状了，说郑云哲把他的花片玩具偷偷拿走了一些，而云哲也不示弱，跑过来说玩具本来就是他的，是梦瀚先拿的他的。就在他俩个你一言我一语的争吵中，我那根紧绷绷的弦似乎一下崩断了，生气的说：“你们俩自己解决去，老师忙着呢!”他俩看着我生气的样子悻悻的走开了，这时我听见旁边的浩浩说：“看刘老师生气的样儿，眼睛睁的老大!”我怔了一下，转过身看浩浩，浩浩也像犯了错误似的不说话了。此时班里的空气有些凝固了，孩子们的小眼睛都在偷偷的看着我，好像等待着“暴风骤雨”的来临。而刚才浩浩的那句话也彻底把我叫醒了，再忙碌也要把孩子们放在首位呀，老师生气的脸可不是孩子们喜欢的啊。想到这些我赶紧调整了情绪，对孩子们做了解释，安抚了梦瀚和云哲的情绪。而班里又恢复到往常的叽叽喳喳的欢笑声中了，而在这种热闹的气氛里，这些个活儿也干的顺手起来了。

　　好的情绪能带来一天的好心情，而坏情绪不光影响自己的心情，还会传染到孩子们身上，因为孩子们的眼睛可有“眼色”了，他们也会看你的脸色做事呢。所以作为幼儿园老师更要注意自己的情绪，别把坏情绪带到教室，别让坏情绪带走教室里的欢乐。即使禁不住有点小情绪，那就多看看孩子们天真可爱的笑脸吧，也会不知不觉的嘴巴上扬，年轻好几岁呢。

7、幼儿园教育笔记案例《把爱给所有的孩子》

　　“宝宝”这个名字在我们中班年级组的老师圈中大家一点不陌生，“调皮”、“捣蛋”、“爱打人”等等词语似乎都集中用在了他身上，一提到他的名字，我的眉头就直打结，真不知道该拿他怎么办好，这样的“领军人物”着实让我的班级管理工作难上加难。这种现象一直持续了一年时间，父母着急，老师头疼……

　　可是最近发生了一件事，却让我在他的身上找到了“闪光点”，看到了突破的希望，这得从这次组织去唐闸公园说起，孩子们在午餐时，我发现娃哈哈的空瓶可以用来丰富区域，于是我让小朋友喝完后将空瓶送到指定的纸箱中收集，而真正送过来的只有少数几人，多数的孩子仍将空瓶乱扔，我不得不反复叮嘱，然后自己去捡，心想：“这帮小家伙真是小公子、小公主，个个都不愿意做事，得教育呀!”捡着捡着，突然两个空瓶伸到我的面前：“老师，瓶子!”我抬头一看，居然是宝宝，这个时间不该是他施展“十八般武艺”的时候吗?压下疑虑，我很公式化地说了一句：“谢谢宝宝呀，你真乖!还会帮老师捡瓶子了哇。”转身又打算去捡其它的空瓶，转身的时候，我似乎看到宝宝的眼睛忽然亮了一下，他愣了一会儿后就听他说：“老师，那儿还有空瓶呢!”说完就风一样的跑开来，一会儿这，一会儿那，不一会儿就将瓶子捡了个光，尽管脸上已经渗出了不少汗珠，可是他满脸笑容，很是开心，连好吃的零食也挡不住他的脚步，对那些还没喝完的小朋友，他就站在一边催促：“快喝呀，老师要瓶子呢，我帮你吧……”他耐心地在旁等着，直到拿到空瓶，拿到空瓶的他好像得到了重要的宝贝，连忙跑过来送给我，我的一句“谢谢”又成了他新的动力……

　　原来我一直以来是如此忽视他，那么轻易地就将他“打入了冷宫”，其实他是那么渴望我们的表扬与认可，经历了这件事，我开始有意无意地关注他、表扬他，而他亦似乎变得更加勤劳了，推桌子、摆椅子，老师忙的时候，甚至还拿出扫帚扫地;看图书的时候常常帮我监管谁又把书弄坏了，及时拿过来让我修补……而这一切仅仅是起于我的一句“谢谢”，我开始反思自己的工作，反思自己对那些“捣蛋鬼”的态度，他们并不是那么“无可救药”，而是我们无意中将他们推到了那个“角落”，而我现在要做的是再将他们从“那个角落”拉出来，和其他小朋友一样在我们的关注下、鼓励下、赞美下更好地成长!