幼儿园上学期教育笔记《老师就是这样做的》

这是幼儿园上学期教育笔记《老师就是这样做的》，是优秀的幼儿园教育笔记文章，供老师家长们参考学习。

1、幼儿园上学期教育笔记《老师就是这样做的》

教育笔记：老师就是这样做的

　　自从幼儿园开展绘本图书阅读后，班里的孩子几乎每天早上都要进绘本屋阅读，这也是孩子最盼望的时刻。这不，今天早上他们又兴奋的来到了绘本屋挑选自己喜欢的图书阅读。

　　孩子们可认真看了，一个个不声不响轻轻的翻阅着图书。当我走到彤彤面前发现他正在翻看着一本《找不同》的图书，我饶有兴趣的停下了脚步，也想看看里面的图画到底有哪些不同。可是接下来的彤彤的举动让我大吃一惊：他根本没有去仔细观察找出不同而是直接翻开了后面的答案。我有些不解说：“彤彤你怎么能这样，找不同是应该先去观察的，自己去寻找答案的，书的后面的答案是为了验证你找的对不对而设计的，不是让你直接看的，这样做就没有意义了。”可谁知彤彤却说：“老师你昨天不就是这样做的吗?”我不禁愣了一下，回想起：昨天早上在绘本屋辅导孩子看图书时磊磊也拿了一本《找不同》的书，里面他只找到了四处，还有一处没有找到让我帮忙。当时我正与晨检的老师做交接来不及观察图书，直接翻开了答案看了一眼随口告诉了磊磊。或许正是我的这一举动影响了彤彤，导致了今天的这种情况发生。于是我赶忙对彤彤说：“彤彤昨天是老师不对，以后我不会再那样做了。”接下来我陪他一起寻找了不同，在寻找的过程中彤彤显得很开心，每组的画面观察对照的都很仔细，最后四处答案都是自己找到了。

　　在阅读《找不同》这件小事中主要是培养还真认真仔细的观察力。最重要的就是在过程中逐步学会建立细致的观察能力、比较能力。而我的一时随意竟然影响到了孩子。彤彤的一句话：“老师就是这样做的”让我再次认真反思起来：老师是孩子的一面镜子，一言一行都会潜移默化的影响到他们，着就需要我们时时刻哦的注意，从自我做起，从点滴小事做起。

2、幼儿园上学期教育笔记《做孩子的好榜样》

　　教育笔记：做孩子的好榜样

　　起床的音乐响起，孩子们欢呼起来，一边欣赏音乐，一边学着自己穿衣。一会儿，大多数孩子已经完成了，我就先带着他们进活动室，在我的引导下，孩子们自觉的摆放椅子，倒茶喝，上盥洗室。这时，我见孩子们大多已坐在座位上，有的与同伴说悄悄话，有的在喝茶。我就发放起点心来。突然，一阵阵刺耳的敲杯声传出，还伴着喊叫声。一看，原来是一直乖巧的嘉嘉小女孩。我厉声问：“你怎么这样使用杯子，杯子被你敲坏了!请你轻声说话!” 我不分青红皂白数落了她。嘉嘉也不甘示弱的说：“老师，你看晨晨，他又在点心店玩了，他不遵守纪律，我让他出来!”一看，晨晨的座位空着，只见他在点心店朝着我做鬼脸呢!心中直冒火，正要大声呼哧他。突然，嘉嘉呼唤晨晨的一幕在我眼前一闪，顿时,心中一颤：嘉嘉怒训的摸样真像我们老师呀!她的做法不是我们的写照吗?晨晨是我班出了名的皮大王，每当晨晨调皮又恶做剧时，我们总爱大声怒斥他。孩子们都看在眼里，记在心里，怪不得今天出现了这么一幕。

　　孩子天生好模仿，在幼儿园里，老师就是孩子的榜样，在孩子们心中，老师就是权威，老师的一举一动都会成为孩子模仿的对象，所以，我们老师要时刻注意自己的言行，用自身的实际行动感染，做孩子的好榜样。让孩子们在正面的效仿中习得正确的本领，健康地成长吧!

3、幼儿园上学期教育笔记《老师，我还想做》

教育笔记：老师，我还想做

　　案例背景

　　本学期，我们班开展了“创意手工”特色教学活动，孩子们从一开始的“老师，我不会”到“老师，我想做什么”的过程中，体现了孩子们对特色活动已经有了浓厚的兴趣。每次自主区域开放时，去参加小制作的小朋友越来越多，而且几乎每次都舍不得把材料收起来，总是说“老师，我们还没做好，还想做呢”。

　　案例描述

　　下午区域活动时，孙予宣、李可欣、顾俊一、金予涵等4个小朋友来到了特色区。很快宣宣和俊一在柜子里拿出了自己要做的材料，开始子自己动手做了起来。只听俊一问“宣宣，你做什么呀”。宣宣说：“我做的是蛋卷”。俊一和金予涵则各自拿了一个纸盘开始用石头装饰起来。而一旁的李可欣却很无奈的看着宣宣，说：“你们都开始做了，拿我做什么呀”?时间已经过去了5分钟，欣欣忽然高兴的说，“哦，我知道做什么了”。只见她也从柜子里拿来了自己要用的材料，和宣宣一起做了起来，原来她做得是和宣宣一样的蛋卷。这时，一旁的俊一皱起了眉头，说“我想把这个眼睛剪下来，可我不会呀”?宣宣说，“没关系，我来帮你，你看着，小心别剪破”。说着，就拿过俊一的纸，剪了起来。整个活动，她们4个小朋友都各自忙着，有说有笑，而且还能相互帮忙。等到活动时间快结束时，我提醒她们说：“今天，我们差不多了，好收起来啦”。她们还表现的有点不舍，说：“老师，我们还没做好，还想做呢”。我安慰她们说：“没关系的，下次可以接着做，你们把东西放好就是了”。于是，她们放下了手中的材料，开始收拾起来。

　　案例分析

　　今天的活动中，有3个小朋友能按自己的意愿大胆的选择材料进行创意手工活动，她们想要做什么，就做什么。只有李可欣小朋友表现的有些被动，她是看了别的小朋友在做什么后，再去找材料自己动手做的。在做的过程中，4个女孩子情绪是很轻松愉快的，有说有笑，而且个相互帮忙，很好的体现了同伴间的合作意识。区域活动的时间到了，可是她们手中作品还没完成，表现的有点不舍。最后在老师的介入下，才很不情愿的把材料收了起来。

　　案例反思

　　通过多种形式的创意美工区活动，我们的孩子各方面能力提高很快，很多孩子变得很喜欢参加美工区的活动，他们能根据自己的不同能力操作不同的材料，并获得成功，孩子的自信心增强了，操作欲望也更浓郁了。其次，一些手工制作、一些装饰活动都需要孩子们合作来完成，他们一有时间就会跑到美工区中剪剪贴贴画画，感受各种艺术创造带个他们的无穷乐趣。孩子们在一起不再是打打吵吵，而是团结合作，友好交往。

　　自从开展创意美工区的活动以来，我的教育观念转变了，由知识传授者变为共同成长者,在活动中我走进孩子，读懂孩子,体验快乐。另外，由于孩子的想象力很丰富，容易在成人对他们的引导下而进行想象。加上，对幼儿进行想象力和动手能力的培养和教育并不是难事，从我近期的观察效果来看，尊重孩子的意愿，对幼儿进行想象力的合理开发是十分有利的。我们教师一定要重视培养幼儿好观察、爱动脑筋的好习惯，并尝试为幼儿全面发展奠定良好的基础。

4、幼儿园下学期教育笔记《幼儿教师多变的老师》

　　幼儿教师教育随笔：多变的老师

一、“有人情味”的老师

　　托班新生人园期间，我们的主要任务是培养这些小宝贝们的集体意识，不能打人、咬人，不抢玩具……那一阵子的工作用“不堪回首”这个词最贴切了。

　　这些3岁左右的孩子们，让我们每天都在手忙脚乱中度过

　　这边刚安慰好哭哭啼啼的孩子，那边已经尿裤子了;

　　喂饭的勺子刚拿到手中，后面已经在你背后吐了起来;

　　刚拉开一对打架的，那头又多了两排牙齿印……

　　孩子们的哭声把我们的心都要哭乱了。为了防止孩子们在我们开门的时候往外跑，我们在晨检室和活动室之间挡了一张桌子，孩子们争先恐后的要爬上去，仿佛只要爬过去，到门口，门外就有他的家人一样。我们一次次的抱他们下来，他们又一次次执著的爬上去，还有胆小的孩子，一动不动的站在一个角落，默默地流着泪，拒绝老师的怀抱，拒绝老师的安慰，但是眼睛向门口张望着，眼神里充满了无助，让我们看的心里酸酸的……要不停的询问每一个孩子是不是要喝水、尿尿，还要把他们扶上厕所，帮他们脱裤子、提裤子，再扶下来，要教孩子们怎样接水、怎样洗手……其实，不管孩子们有什么样的表现我们都能理解。幼儿离开了自己熟悉的环境，来到陌生的幼儿园，无论是吃、住、行等对他们来说都出现了困难。如刚来幼儿园的时候洋洋还不太会说话，老把“老师”叫成“老鸡”，他的妈妈十分着急。我就与同班老师一起帮助他。如晨间来园时，我们经常去抱抱他、亲亲他，利用他坐在我脚上的时间，与他交流一会儿，教他说话;他要什么东西，他来寻求我的帮助，用手指一指，虽然我明白，但还是假装不知道，一定要他开口说。现在他慢慢的变活泼了，已经能说很多的话了，他的妈妈也十分高兴，送到幼儿园里没有错。

二、“爱偷懒”的老师

　　刚开学时我们班的孩子都是哭的哭、闹的闹。对于这些宝贝的“金疙瘩”，我们恨不得长三只手去抱他们，安慰他们，以至于对他们是有求必应，这个在那边喊：“老师，我不会插牛奶。”那个说：“老师都不来喂我吃饭。”虽然我们是忙得团团转，可是还是解决不了“供大与求”的问题，看来是我们包办的太多了，以至让孩子们产生了依赖的思想。于是我们就“以懒治懒”来改变孩子们的“懒”。

　　【懒“动口”，用音乐提醒孩子】

　　刚开始收积木时我们会用语言提醒孩子们把积木放到原来的位置，可是我们费劲口舌，每次都像唐僧念的“紧箍咒”一样，念的自己都嫌烦了，他们却依然我行我素，还是要将积木乱放，我们就在放积木的筐架上贴上标志，再在积木篮子上贴上标志，让孩子们根据篮子上的标志，把它放到相应的积木架子里去。不过几天孩子们就不再乱放积木了，而排队也是我们班级里的一大难事，刚开始排队我们就像“吆小鸭”一样要将他们一个个拉到位置上，喊了这个，跑了那个，拉了这个，走了那个，他们像一群毫无目的的鸭子，任我们怎么拉就是不知道自己排在哪里。于是，我们就在他们排队的地上贴上了他们身份的标志(和他们开学时的动物标记是一样的)，他们很快就找到了自己的位置。在过渡环节中我们也用上了“电子琴”这个帮手，它里面存了很多的音乐，我们在收拾积木时就放“铃儿响叮当”的音乐，在绘画的过程中就放“梦幻曲”。这样我们平时就可以少用命令的口气和孩子说话，而孩子们也更加容易接受这样的方法。

　　【懒“动手”，让孩子带动孩子】

　　不同的家庭背景使幼儿存在着各自的差异。我们充分利用每个孩子的优点，带动其他幼儿相互学习，相互促进，共同发展，这样也可以减少孩子的依赖感，让孩子养成自己的事情自己做的好习惯。如在午睡脱衣服时，请孩子相互帮助拉衣袖管，在起床时请孩子们相互帮忙拔鞋子，还可以请孩子做“小老师”来示范插牛奶的方法，这样孩子就不会再“缠”着老师，样样都请老师来帮忙了。

三、“控细节”的老师

　　【随机纠正不良行为】

　　上午半日活动中或近日发现孩子中表现出的不良共性行为，老师随机可编一个简短的故事来引导教育孩子正确的言行。如：有一次，我看到了我们班的一铭在区域活动时，将一块塑料积木咬了几个深深的牙齿印。我利用当天午饭前的这段时间讲了一个“玩具宝宝哭了”的故事，孩子们(虽然是中班孩子了，但多数是新人园的孩子)都听得非常认真。听完故事后，提问：“玩具宝宝为什么哭了呀?”“是小芳咬它了。”“那后来小芳怎么啦?”“小芳肚子痛了。”“为什么?”“玩具宝宝被咬得痛了。它还愿意和我们一起玩吗?”孩子们边摇摇头边回答：“它不愿意和我们玩了。”“那我们怎么和玩具宝宝玩呢?”“要爱护玩具宝宝。”可见，以故事的形式来引导孩子们懂得一些初浅的道理是小年龄孩子乐意接受的教育方式。

　　【随机讲讲新鲜事】

　　孩子虽小，但是我觉得这个时候也可以让他们了解一些我们周边的新闻，一次在开火车时，别的孩子都说去“北京”。子鑫却说：“我要去上海。”这时候我就好奇地问到：“子鑫，你到上海去干什么呢?”子鑫说：“我去上海看海宝”。子鑫的话提醒了我，看来上海世博会也影响到了这群可爱的小不点。于是我就抓住这个信息，在网站上找来了海宝的图片和中国馆的图片让小朋友看，并告诉孩子们海宝的意思。很多的家长都说，孩子回家都告诉我们上海有海宝，还有中国馆。从家长的讲述中我们发现孩子们对身边发生的新鲜事非常感兴趣，随机给孩子们讲讲周边的新闻，请几个孩子说说新闻，是帮助孩子学习知识的好机会。

　　【随机展开特色活动】

　　最近的安全工作十分严峻，下午只能整理一下衣服，就要急急忙忙下楼了，所以我们就在午餐这段时间跟孩子们一起认识一下汉字给字宝宝捉迷藏，就是孩子很感兴趣的一项活动，将孩子们认识的汉字都贴在黑板上，然后将一个字藏起来，让孩子来猜一猜哪个字不见了。这些游戏都很轻松、好玩，既充分用好了这段时间，又培养了孩子口语的发展，也激发孩子认读的兴趣。我们还根据孩子喜欢模仿的年龄特点，从网站上找来了很多的手指谣，如《肉肉山上长小树》等都是孩子们十分喜欢的儿歌，特别是肉肉山上长小树，当我念到等着妈妈揉肚肚的时候，他们会发出咯咯的声音，师生一边念儿歌、一边做手指谣，真是其乐融融。在这样的活动中，孩子间互动、互帮，氛围活跃。

四、“敏锐”的老师

　　在托班工作中保育是非常重要的，对每一个宝宝都要关注，观察他们情绪上的变化，每天摸一摸、抱一抱宝宝，就像侦查员似的“敏锐”地发现孩子们的身心健康状况。托班的宝宝年龄小，经常有大小便便在身上的。我们从不怕脏、不怕累的为他们换洗。每到进餐时间，给他们穿上小围兜，让宝宝干干净净、清清爽爽的保持愉快的进餐情绪;严格执行班级卫生消毒工作，按照规定及时清洁、消毒。今年我们班上有一阵发现宝宝得了病毒肠胃性感冒，我们立刻采取措施，加强消毒工作，将传染源拒之我班之外，为宝宝营造一个舒适、卫生的生活环境，让孩子们在一个温馨、和谐的环境中愉快成长。

五、“热忱”的老师

　　孩子是家庭的宝贝，把孩子送进幼儿园，家长总是放心不下。针对家长的心理，我们满腔热忱地对待每位家长，充分发挥家长委员会的作用，定期召开家长会，宣传家教知识;充分利用来园离园的时间和家长交流，一对一地指导家长帮助宝宝们尽快适应幼儿园生活;利用手机短信、博客留言、班级网上交流、“家校路路通”信息等，让家长及时了解宝宝在园的情况，帮助家长们了解幼儿园教育情况;把宝宝们在幼儿园的一日生活拍成录象，请家长们观看，让家长看到宝宝在幼儿园聪明能干、开心快乐。

　　有句广告词说的好：“没有最好，只有更好!”幼儿园教师需要细心、耐心、关心的“三心”融合，才能成为一个“多变的”、孩子们喜欢的好老师。

5、幼儿园上学期教育笔记《老师这样采茶不对》

　　教育笔记：老师这样采茶不对

　　现在的孩子是明天的创造者、建设者。《幼儿园教育指导纲要》倡导我们：教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。教师应以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿合作，耐心倾听，努力理解幼儿的想法与感受，支持、鼓励他们大胆地表达、探索。幼儿是发展中的人，我们不能把自己的要求硬加在幼儿身上，也不能任其自然发展，而必须顺应孩子的天性，通过教育引导促进他们的成长。

　　记得这是一节舞蹈《采茶扑蝶》，我充满自信地踏进教室，先进行了简短的开场白和谈话后，我开始示范：左手作抱篮状，右手伸出兰花指，跟着音乐做采茶动作，刚示范完一遍，突然冒出一句：“这样采茶不对。”不用问，这肯定是班上的“插嘴大王”琦琦讲的，我循声一望，只见他边上的小孩在用胳膊肘碰他，似乎想打断他的话。我心里有一丝不开心，但我还是耐着性子请他上来讲，只见他昂着头，眨着小眼睛说：“我不像老师这样采茶的，妈妈教我左手要握住树枝，不让枝条抖动。”我的心为之一颤，心仿佛被一个铁锤重重地敲了一下：难道我没采过茶，班上大多数是茶山里的孩子，他们本身就是采茶舞者，而我竟为了追求所谓的舞蹈美，还自鸣得意地在孩子面前表演者拙劣的动作。我不由得朝琦琦点着头，这时其他孩子也七嘴八舌地议论开，有的讲：伸了兰花指，茶叶要漏掉的;有的说：手心里的茶叶要采满了再放到篮里，不要采一次放一次;有的说：我的篮子背在身上的;还有的讲：采茶时我没看到蝴蝶，而且妈妈教我要一心一意采。……孩子们一句一句的话打开了我的心扉，我暗自庆幸刚才没有抹灭孩子的天性。

　　于是我马上组织一次采茶讨论会，让孩子当编导，他们你一句我一句共同编了一组采茶舞，孩子们轻而易举地将上山、采茶、回家的经历表现得淋漓尽致，仿佛是真的在茶园采茶：一手握住枝条，一手采茶，没伸出兰花指但真的很美，虽然没有了扑蝶的动作但看上去很亲切……。我欣赏了一场精彩的舞蹈，这是用钱买不到的。看着孩子们一张张天真的笑脸，我体验到从未有过的喜悦，更加体会到新《纲要》的理念，幼儿是活动的主体，关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时进行自我反省，以适当的方式应答，同时我们也应蹲下来和孩子保持同一视线，就能形成探究式师生互动。

6、幼儿园上学期教育笔记《老师就是这样做的》

教育笔记：老师就是这样做的

　　自从幼儿园开展绘本图书阅读后，班里的孩子几乎每天早上都要进绘本屋阅读，这也是孩子最盼望的时刻。这不，今天早上他们又兴奋的来到了绘本屋挑选自己喜欢的图书阅读。

　　孩子们可认真看了，一个个不声不响轻轻的翻阅着图书。当我走到彤彤面前发现他正在翻看着一本《找不同》的图书，我饶有兴趣的停下了脚步，也想看看里面的图画到底有哪些不同。可是接下来的彤彤的举动让我大吃一惊：他根本没有去仔细观察找出不同而是直接翻开了后面的答案。我有些不解说：“彤彤你怎么能这样，找不同是应该先去观察的，自己去寻找答案的，书的后面的答案是为了验证你找的对不对而设计的，不是让你直接看的，这样做就没有意义了。”可谁知彤彤却说：“老师你昨天不就是这样做的吗?”我不禁愣了一下，回想起：昨天早上在绘本屋辅导孩子看图书时磊磊也拿了一本《找不同》的书，里面他只找到了四处，还有一处没有找到让我帮忙。当时我正与晨检的老师做交接来不及观察图书，直接翻开了答案看了一眼随口告诉了磊磊。或许正是我的这一举动影响了彤彤，导致了今天的这种情况发生。于是我赶忙对彤彤说：“彤彤昨天是老师不对，以后我不会再那样做了。”接下来我陪他一起寻找了不同，在寻找的过程中彤彤显得很开心，每组的画面观察对照的都很仔细，最后四处答案都是自己找到了。

　　在阅读《找不同》这件小事中主要是培养还真认真仔细的观察力。最重要的就是在过程中逐步学会建立细致的观察能力、比较能力。而我的一时随意竟然影响到了孩子。彤彤的一句话：“老师就是这样做的”让我再次认真反思起来：老师是孩子的一面镜子，一言一行都会潜移默化的影响到他们，着就需要我们时时刻哦的注意，从自我做起，从点滴小事做起。

7、幼儿园上学期教育笔记《这样做是不应该的》

教育笔记：这样做是不应该的

　　我们班的哲哲小朋友是个特别调皮的小男孩，每天中午睡觉之前，他总是喜欢用手去弄一下他旁边的小朋友。每天中午，他旁边的两个小朋友总是告他的状。我和同班的李老师用了各种方式对他进行教育，可是效果不是很明显。

　　今天中午，孩子们都在自己的小床上安静了下来，因为老师刚刚讲完故事。这时又传来了一个小朋友告状的声音：“陈老师，哲哲的手放在我的脸上了。”我回头一看，是哲哲旁边的月月小朋友，我走到哲哲的床边。没有说话，轻轻地把他的小床挪到了靠墙的一边，我的目的是为了别让哲哲别再去弄身边的小朋友。别说，这个办法还真灵，不一会儿的功夫，哲哲就很快地入睡了。起床后，我又把哲哲的床放到了原来的位置。第二天午睡时，我们班的雨泽小朋友在小朋友非常安静的时候，大声地喊起来。这时，没想到哲哲竟然说了这样一句话，虽然这件事情已经过去了，可是哲哲的这句话一直在我耳边萦绕。哲哲到底说了一句什么话呢?哲哲是这样说的：“陈老师，让雨泽到我昨天睡觉的那个地方去睡吧。”说实话，当时他说这句话的时候，我的心里砰的一下。没想到哲哲竟然会说出这句话来。看来，我的一个小小的举动，可能在孩子看来，那就是对他的惩罚了。

　　这时，我开始认真地反思自己的行为：虽然我把哲哲的床挪到了靠墙的一边，我也没打他，我也没骂他，可是这样做已经伤害了孩子的心，我感觉这样做是不应该的，我们当老师的，不论孩子做错了什么事情，都不应该用这种方式来对他惩罚，孩子是不应该离开集体的，他的心里是会很难过的。这样会让他感觉到我和小朋友不在一起，我和其他小朋友就是不一样的。

　　通过这件事情，让我更清醒地认识到：我们幼儿教师的一言一行真的是很重要的，它可能要潜移默化地影响着孩子们的心理、影响着孩子们的健康成长!这件事情，给我敲响了警钟，在以后的工作中，不会再发生类似的事情了。