幼儿园上学期教育笔记《蹲下来与孩子交谈》

这是幼儿园上学期教育笔记《蹲下来与孩子交谈》，是优秀的幼儿园教育笔记文章，供老师家长们参考学习。

1、幼儿园上学期教育笔记《蹲下来与孩子交谈》

教育笔记：蹲下来与孩子交谈

　　“老师，杰杰又打我了。”“老师，杰杰动你的东西了!”“老师，杰杰抢我的玩具!”这就是杰杰，一个喜欢惹事的孩子，每天告他状的孩子数都数不过来，而且杰杰还特别喜欢“表现自己”。组织活动时，他会和其他小朋友站在旁边不知道在说什么悄悄话,不听老师的指挥，也经常的出怪动静，或四处乱跑，影响正常的教学活动。对此，我看老师们也很头疼，刚刚开始的时候给他讲道理，还没说几句他跑了，要是着急训他几句，他就一直笑,满不在乎!

　　那天，幼儿园组织幼儿和老师查体，查完体后，我在旁边站着看孩子们吃饭，他突然抬起头对我说了一句：“老师你吃饭了吗?我把面包掰你一块吧!”我突然感觉心头涌起一阵暖意!

　　从那以后，我开始用欣赏的眼光看杰杰了，我对他有了新的发现。在一次体育活动上，我发现杰杰特别的灵巧，动作很协调，他也很勇敢，摔着、碰着也不哭!

　　这就是杰杰，勇敢灵活，懂得关心别人。但是如果老师不用欣赏的眼光观察他，只是客观地对他做出评价，他的优点是可能不被发现的，甚至始终给别人的印象也是不好的。

　　我想杰杰很爱表现，我打算利用这一方面对杰杰的有些行为进行控制，可以在做游戏的时候让他当个监督员，告诉他想要当监督员首先必须自己要做好，让他自己学会控制自己的行为。

　　我要用欣赏的眼光看着杰杰的进步，还要提醒他也要把他的进步告诉别的小朋友，告诉他的父母，要送他小礼物，表示对他的进步的奖励!

　　陶行知先生说过这样一句话：“教育孩子的全部秘密在于相信和解放孩子!”

　　在平时的教学工作中很容易忽略的小细节往往造成了教师和孩子们之间的距离，如果当孩子们为争抢一件玩具而不开心的时候，教师能够平息自己内心的不耐烦，蹲下来和孩子说，拉近与孩子的距离，这对于孩子来说是幸运的，对于教师来说是应该的;当孩子情绪不好的时候，蹲下来与孩子的视线一致的时候，教师耐心的教育感化幼儿的童心，让不开心的幼儿开心快乐，因为开心与快乐是孩子们天生所拥有的财富!孩子的想法往往与成人大不相同，他们充满幻想和创造的思想里，需要我们教师去了解，去进入幼儿的思维空间，多蹲下来和孩子说话，拉近与孩子的距离，也是我们教师力所能及的事情，同样也是我们教师应该做的事情!

　　从那一刻起，我时刻铭记孩子的渴望，蹲下来与孩子交谈，让孩子们把我当成朋友，我不再是老师，我是他们的好同伴，让他们与我一起分享快乐与不开心!平等的对待每位孩子，爱护每位孩子，就让我们每次“蹲下来和孩子们说话吧”，让孩子的“请您蹲下来”的渴望成真吧!

2、中班上学期教育笔记《蹲下来走进孩子的世界》

　　教育随笔：蹲下来走进孩子的世界

　　每次吃饭的时候 我都要督促宝贝们不许挑食，吃蔬菜对我们身体有营养。可总是会有宝宝跟我说:“陈老师，我不喜欢吃胡萝卜。”“陈老师，我不喜欢吃菠菜。”一天，萱萱吃饭的时候把油菜都挑了出来。我看见后问她:“萱萱，为什么不吃油菜，油菜里面有很多的维生素，多吃蔬菜可以长大个，就像老师一样高。”“真的吗?吃蔬菜就可以和陈老师一样高吗?”“当然是真的，不信你试一试。”萱萱马上就吃了一口油菜。“萱萱，真棒，要是把这些蔬菜都吃了，就更好了。”萱萱在我的鼓励下把所有的蔬菜都吃了。我高兴的蹲下来，用手在我和萱萱的头顶上比划着，惊奇的说:“看，萱萱吃蔬菜个子跟老师一样高!”萱萱听完非常兴奋喊着:“我和老师一样高。”我问她:“为什么想和老师一样高?”“因为，我想坐在你的身上，想让你抱抱我。”

　　顿时，我的心暖暖的。原来，孩子的内心世界是这样的纯真：渴望亲密而接近、渴望拥有老师的爱，这也许是每个孩子的心愿吧。而只要我们告别挺直的腰板，蹲下来，就能走进孩子的心里，我们就会发现，在每个孩子的心里，我们是最美的!

3、幼儿园上学期教育笔记《蹲下身子，从“心”认识》

教育笔记：蹲下身子，从“心”认识

　　引言：

　　瑭瑭——活泼好动，喜怒无常，有时他带着情绪来到班级，常常把小伙伴弄哭了，接着自己嚎啕大哭，有时他悄悄走到我的身边拉拉衣角，没等我反应过来，他高兴地跑去玩了。。。。。。

　　面对这样的一个孩子，我开始静下心来，蹲下身子，关注他，慢慢地去了解他，尝试着用智慧走进他的内心世界。记得陶行知先生说过：“真正的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打到心里去。”

　　片段一：一早的情绪

　　又是一个阳光明媚周一的早晨，孩子们陆续来园，周末两天的休息，让他们与我之间的问候变得尤为亲切，这时，教室门口探出个小脑袋来，我高兴地迎上去，“瑭瑭早!”可是，他却耷拉着脸，一声不吭，问他怎么了，没有回应，我牵着他的手走进了教室，孩子们有的聊天，有的围坐在一起玩，可是瑭瑭却戴上了衣服上的帽子坐在椅子上一动也不动，尽管我的目光不停地注视着他，但他还是维持着原状。

　　“我是不是该去问问他到底怎么了?可是他会不会搭理我呢?难道我置之不理吗?这怎么行啊。。。。。。”矛盾在我心中反复出现，想探个究竟，于是我向同时进教室的孩子们了解早上是谁送瑭瑭的，在他不知情的情况下与瑭瑭妈妈悄悄地通了电话了解事情的原委，原来早上妈妈上班来不及了，在门口洗手时瑭瑭动作太慢了，妈妈催促了好几次，可还是不见其改变，由于时间赶不及，所以让他自己上楼进教室，这是他早上来园带着情绪的原因。

　　原来是这样，我突然心生妙计，来到他身边，蹲下身子，轻轻拿下他戴在头上的帽子说：“李老师会魔法，你信吗?”他“噌”一下抬起了头，我的话终于引起他的注意，“我能猜到今天是谁送你来的!”我闭着眼嘀哩咕噜念了几句又张大眼说道：“是你的妈妈，对吗?”他一边点头一边惊讶地看着我，我接着又神秘地说，“你妈妈让我告诉你今天早上她上班没迟到哦!”他听到我的话马上低下头，不见他把头抬起来，我轻轻地用双手托起他肉肉的脸颊继续说道：“这可全是你的功劳哦!因为你不用妈妈陪走楼梯进班级，所以为妈妈节约了时间，她才上班没迟到!以后你可以想想办法怎样为妈妈节约更多的时间，让她不那么赶，更安全地去上班?”瑭瑭想了想，回答道：“我以后洗手动作更快一些，不让妈妈等太久!”我竖起大拇指给了他一个大大的夸赞。

　　分析：

　　以我对瑭瑭的了解，我深知刨根问底对他是没用的，每个孩子都有不同的个性差异，当孩子有情绪的时候，他们需要给自己一定的空间和一些时间来发泄和消化。

　　当他以惯用的不说话的方式来发泄自己的情绪时，作为教师的我应该尊重他，给予他一定的时间，但要把握一个度，这时你需要做的是找准切入点，找到影响孩子情绪的原因，能快速地找一个孩子能接受、有智慧的帮助他缓解且扭转他情绪的方法，片段中的我想到了孩子们喜欢的魔法的方法先吸引他的注意力，然后亲切的托脸颊动作拉近与他的距离，让他产生亲切感，这时与孩子心平气和的讲述妈妈不送他的理由，从节约时间和安全角度出发讲道理，瑭瑭还是非常理解妈妈的做法的，最后我们愉快地达成了“以后动作要快点，不让妈妈等太久”的决定，我也毫不吝啬地给予了他夸赞。

　　通过这一次晨间小情绪的发生，让我感觉到了只要我们开导一下他，其实他是个善解人意，懂事的孩子。

　　片段二：咬人风波

　　游戏结束了，正当孩子们在整理时，突然传来了一阵刺耳的哭声，接着就听到几个孩子嚷道：“李老师，瑭瑭咬人了!”接着，传来了比之前还要刺耳的哭声，只见瑭瑭“哇”一声，整个人一屁股坐在地上，哭了起来。我心里在想：“咬了别人，还哭得比别人响?这是怎么回事?”我生气说道：“瑭瑭，你还不快点道歉!”说完就去查看伤情了，幸好，没有破皮，但深深的牙印久久不肯退去。而此时的瑭瑭哭得比刚才更凶了，我觉得好奇怪，什么原因会让他哭得如此之凶，我来到他身边，问他没有反应，我暂时冷处理。

　　我和其他孩子们的活动继续着，瑭瑭仍旧在原地坐着，只是此时的他已经不哭了，等到自由活动时，询问被咬的小杰事情发生的经过时，小杰只简单的来了句：“我收拾玩具，他不让我收拾，还咬我!”我又来到瑭瑭身边，蹲下身子，抱起他坐到了小椅子上，另外倒了一杯水递给他：“喝了这杯水吧!”只见他拿起杯子一饮而尽，我问道：“现在可以和李老师说说你刚刚做的事了吧?”“我刚刚听到音乐要整理了，可是小杰把我们刚刚一起拿的玩具统统扔到地上，把我正在整理的东西也扔到地上去了，我不让他乱扔，他还不听，把我整理好的也扔了，所以我很生气，咬了他!”他一口气把事情的经过统统叙述完毕，只是语气越来越轻。

　　听到他的讲述，我顿时内疚了，我脑海里突然想到那句“瑭瑭，你还不快点道歉!”，我错怪他了，我刚刚怎么没有了解到事情的经过就说他了呢，我心里不停地责怪着自己，于是，调解重新开始，我又把小杰叫回到身边，“李老师先跟瑭瑭道歉!”此时，听到我的道歉，他俩都倍感惊讶，我继续说道：“我觉得首先道歉的应该是小杰，为什么?小杰你自己说说看?”小杰轻轻地说道：“因为我刚刚乱扔玩具了，不是在整理。。。。。。瑭瑭对不起!”，“虽然小杰有错在先，但咬人总是不对的。。。。。。”没等我把话说完，瑭瑭拉起小杰的手说道：“小杰对不起，我刚刚急了，所以咬了你，现在还疼吗?”小杰摇摇头，瑭瑭拉起小杰的手高兴地玩去了。

　　分析：

　　当我面对这样的咬人事件时，为了确保孩子的安全且保证活动的正常进行简单地查看伤情无大碍后采取了冷处理的方法让瑭瑭有一定的反省空间，让他意识到自己咬人是不对的，等到孩子们自由活动的时间，我蹲下身子给瑭瑭递上一杯水，一方面是因为让他喝口水缓解一下情绪，另一方面是拉近与他的距离，让他感受到即使做错了事情，老师还是很关心他，而在瑭瑭的话语中，他讲述了自己的委屈，我也了解了整个事件，作为错怪他的我勇敢地向他补上一个道歉，让他感受到师幼之间的平等和互相尊重。

　　在孩子们的交往中往往会发生一些不愉快的事情，当孩子们不能自己解决问题、寻求老师的帮助时，我们应该全面了解孩子间发生矛盾的前后起因，而在瑭瑭和小杰的矛盾中作为教师的我没有了解透事情的经过，而错怪了瑭瑭，瑭瑭在平日里与小伙伴的交往确实有不合群的现象，这也导致了小伙伴们一边倒的认为瑭瑭有错在先，但通过这次“咬人事件”，让我感觉到每个孩子都是独一无二的个体，面对瑭瑭，我需要蹲下身子，从“心”认识，走进他的内心世界。

　　片段三：老师陪你玩

　　运动时间，孩子们分散在操场上玩着，有的在打羽毛球，有的在玩抛接球，有的在玩沙包，大家笑着喊着，只见瑭瑭蹲在场地中间，什么都没有拿，我走近问道：“瑭瑭你怎么不去玩?”他有气无力地回答：“没有人跟我一起玩。。。。。。”我没在意，继续道：“你看，抛接球也可以自己玩!”“可是，我想和小朋友一起玩。”我继续鼓励道：“那你去找个好朋友跟你一起玩呀!”这时的瑭瑭把头埋得更低了，没有了回应。我拉起瑭瑭的双手说：“李老师陪你玩，快去拿球拍!”顿时，瑭瑭眉开眼笑。

　　陪玩的时间总是过得那么快，临近结束，我问：“瑭瑭，你和李老师玩得开心吗?”他拼命点头，“我已经成为了你的好朋友，对吗?”他更用力地点头，“李老师希望下次游戏的时候你能找到更多的朋友陪你一起玩，可以吗?”他继续点头。

　　尽管他只是用点头表示赞同，但从他脸上的笑容我看到了与我这个朋交往的快乐，此时的我无比欣慰。

　　分析：

　　从瑭瑭一个人蹲在地上的表现看出他内心的失落，从中也发现他是多么渴望与同伴一起玩啊，可是由于平日活动中与其他孩子交往的不和谐，使他不知道与其他伙伴如何沟通和商量，甚至连表达想要一起玩的意愿的勇气都没有，幸好我及时发现了问题，读懂了他，与他成为了朋友，让他感受到了关注，再者用鼓励的言语帮助他树立找到更多好朋友的信心，相信他在以后的游戏中能找到更多的朋友共同游戏。

　　在游戏结束时的谈话中，尽管瑭瑭只用三次点头来回应，但那一次比一次更有力而坚定的点头，告诉了我他的坚定。

　　感想：

　　对于这样一个孩子，更要懂得保护他脆弱而容易受伤的心，《幼儿园教育指导纲要》中指出“让幼儿在集体生活中感到温暖，心情愉快，有安全感，信赖感。”让我拉起他的手，他艰难的第一步帮着一起跨越，我愿意蹲下身子与他一起感同身受，去走近他、了解他、读懂他。

4、幼儿园上学期教育笔记《家长信任与孩子进步》

　　教育随笔：家长信任与孩子进步

　　这学期，班上进步最大的小朋友是新新，清晰地记得她刚入园时是三天打鱼两天晒网，来一天歇两天，经常缠着妈妈哭着不愿上幼儿园，吃饭、上厕所无不需要老师来帮忙，真的令老师头痛。

　　再看现在每天都能高兴地上幼儿园，主动帮助有困难的小朋友，乐于当小值日生，并且当得很好，课堂上乐于动脑，大胆发言，平日里经常围在老师的周围说这说那，老师看在眼里喜在心里。

　　细想新新进步这么大，当然与她自己的努力和付出是分不开的，是她长大了和懂事的表现，不过这与她妈妈对我们工作的充分信任也是分不开的，她妈妈也是一位老师，而且在知识和见解方面她都可以当我们的老师。不过，每次与她妈妈的交谈时，她妈妈的语气都十分的客气、中肯，言语中无不流露出对我们老师的信任和感激。所以，我们不但喜欢新新，更喜欢她的妈妈，正因为她妈妈的信任，所以我们在平时的教育活动中很放得开，很放心地给予新新锻炼的机会：鼓励她自己吃饭、小便、穿脱衣服、担任小组长、小值日生、帮老师做事……当然，新新也不负众望，一天天的进步……

　　这又使我想起了另一位小朋友林林，其实小家伙是一个挺讨人喜欢的孩子，乖巧、懂事、听话，在园从不惹是生非，但是她的家长对我们老师似乎一直缺乏信任，而这些使我们老师在平时的教育中对她常常是缩手缩脚、放不开。不敢放手让她做事：上厕所――马上帮她脱衣穿衣、委屈了——马上问长问短……所以到如今，林林的表现仍和刚入园时差不多。

　　看来，孩子的进步和家长的信任关联还挺大的!

5、幼儿园下学期教育笔记《给孩子自由交谈的时间》

教育笔记：给孩子自由交谈的时间

　　在幼儿园里一日活动安排得井然有序，什么时间该做什么事。可是一日活动中没有给孩子们自由交谈的时间。孩子们之间有太多需要交谈的话题，不然为何老师们会经常因为孩子们太吵而烦恼呢?

　　每次活动的间隙，孩子们的小嘴总在不停的说，于是我突然想到，既然孩子们那么迫切地要表达自己，为何不提供一个时间让孩子们自由交谈呢?于是在一次午餐前的等饭时间段，我对孩子们说：“你们想说话吗?”孩子们都大声的说：“想!”我说：“那我就给你们五分钟的自由交谈，什么都可以说，想说什么说什么。好吗?”“好!好!”孩子们欢呼雀跃，显然他们很惊喜。在自由交谈时间里真的有惊喜，一位新来的幼儿，平时很少说话，在自由交谈时间里居然眉开眼笑。有位小男孩对其他的小朋友们讲起了他所谓的“日语”，还很自豪的说：“我说的是日语!”孩子们把自己心里的话都说出来了。

　　自由交谈时间，让孩子们有了充分表达自己的机会，也让孩子们情绪有个宣泄的时间。我感觉自由交谈时间真的很值得提倡。

6、幼儿园上学期教育笔记《蹲下来，从孩子的角度去看这个世界》

教育笔记：蹲下来，从孩子的角度去看这个世界

　　孩子是湛蓝的天空，是天空中洁白的云朵，是缕缕的清风。跟孩子在一起，我们净化了自己的心灵，我们彼此尊重，我们成了知音、朋友，我们真正走进了他们的世界，我们快乐着，幸福着……

　　平时，跟孩子在一起的时候，我们尽量蹲下来，不只是因为平等与尊重，而是只有这样，我们才能真正懂得孩子，从孩子的角度去看这个世界。

　　而这些却很容易被人们忽视。有的家长以为：吃，我给孩子买最好的;穿，我给孩子买最流行的，我让他衣食无忧，把自己以为好的东西都给他，这就是孩子的幸福，其实他错了。一位母亲在周末带着孩子去逛商场，她觉得商场里那些花花绿绿、琳琅满目的商品，孩子会很喜欢，会津津乐道的看个没完。于是便领着孩子穿梭在商场里，可不知怎的，孩子一进商场就发脾气，母亲奇怪了，孩子为什么不喜欢呢?于是，她蹲下身子，明白了，原来从孩子的角度望过去，只能看到密密麻麻的人的腿。

　　由这个小故事，我们不难看出：只有蹲下来，从孩子的角度出发，才能用孩子的眼光去观察世界，用孩子的心去体味人情，你也才能真正走进孩子心里，带领孩子一起快乐。

7、幼儿园上学期教育笔记《蹲下来与孩子交谈》

教育笔记：蹲下来与孩子交谈

　　“老师，杰杰又打我了。”“老师，杰杰动你的东西了!”“老师，杰杰抢我的玩具!”这就是杰杰，一个喜欢惹事的孩子，每天告他状的孩子数都数不过来，而且杰杰还特别喜欢“表现自己”。组织活动时，他会和其他小朋友站在旁边不知道在说什么悄悄话,不听老师的指挥，也经常的出怪动静，或四处乱跑，影响正常的教学活动。对此，我看老师们也很头疼，刚刚开始的时候给他讲道理，还没说几句他跑了，要是着急训他几句，他就一直笑,满不在乎!

　　那天，幼儿园组织幼儿和老师查体，查完体后，我在旁边站着看孩子们吃饭，他突然抬起头对我说了一句：“老师你吃饭了吗?我把面包掰你一块吧!”我突然感觉心头涌起一阵暖意!

　　从那以后，我开始用欣赏的眼光看杰杰了，我对他有了新的发现。在一次体育活动上，我发现杰杰特别的灵巧，动作很协调，他也很勇敢，摔着、碰着也不哭!

　　这就是杰杰，勇敢灵活，懂得关心别人。但是如果老师不用欣赏的眼光观察他，只是客观地对他做出评价，他的优点是可能不被发现的，甚至始终给别人的印象也是不好的。

　　我想杰杰很爱表现，我打算利用这一方面对杰杰的有些行为进行控制，可以在做游戏的时候让他当个监督员，告诉他想要当监督员首先必须自己要做好，让他自己学会控制自己的行为。

　　我要用欣赏的眼光看着杰杰的进步，还要提醒他也要把他的进步告诉别的小朋友，告诉他的父母，要送他小礼物，表示对他的进步的奖励!

　　陶行知先生说过这样一句话：“教育孩子的全部秘密在于相信和解放孩子!”

　　在平时的教学工作中很容易忽略的小细节往往造成了教师和孩子们之间的距离，如果当孩子们为争抢一件玩具而不开心的时候，教师能够平息自己内心的不耐烦，蹲下来和孩子说，拉近与孩子的距离，这对于孩子来说是幸运的，对于教师来说是应该的;当孩子情绪不好的时候，蹲下来与孩子的视线一致的时候，教师耐心的教育感化幼儿的童心，让不开心的幼儿开心快乐，因为开心与快乐是孩子们天生所拥有的财富!孩子的想法往往与成人大不相同，他们充满幻想和创造的思想里，需要我们教师去了解，去进入幼儿的思维空间，多蹲下来和孩子说话，拉近与孩子的距离，也是我们教师力所能及的事情，同样也是我们教师应该做的事情!

　　从那一刻起，我时刻铭记孩子的渴望，蹲下来与孩子交谈，让孩子们把我当成朋友，我不再是老师，我是他们的好同伴，让他们与我一起分享快乐与不开心!平等的对待每位孩子，爱护每位孩子，就让我们每次“蹲下来和孩子们说话吧”，让孩子的“请您蹲下来”的渴望成真吧!

8、幼儿园上学期教育笔记《适时教育孩子们尊重不同的想法》

教育笔记：适时教育孩子们尊重不同的想法

　　我们多多少少都会有这样一种心理，想要影响别人，让别人接受我们的想法。这种心理很容易产生分歧和矛盾，但是这在成人的世界中是可以被友好解决的，因为我们知道每个人都是独立的个体，都有自己的想法，我们不能强迫别人与我们想法一致，如果他坚持自己的意见，那我们唯有尊重他了。

　　在孩子中间也存在着这种矛盾，我说的你就要同意，不同意就不行，一定要大声地一直说一直说，直到你妥协为止，到最后很可能就会演变成一场争吵或争斗。

　　这天早晨，孩子们正在吃早饭，茳悦跑到我身边对我说：“老师，姜赫手里有东西。”边说着边拉着我朝姜赫走去。我走到姜赫身边，伸出双手，他也很配合，将手中的东西主动放到我的手里。我一看，原来是几个衣服上的小亮片。我对他说：“赫赫，我先帮你放到药袋里，等你回家的时候我再还给你好吗?”“嗯，好，老师，你先帮我把宝石收好，等我回家的时候再给我。”“嗯，好的。”

　　就在这时，一旁的茳悦开口了：“这不是宝石，是垃圾!”听到茳悦这样说，姜赫立刻不同意了：“这不是垃圾，是宝石!”“就是垃圾!”“不是垃圾，是宝石!”两个小伙伴就这样你一句我一句地说了起来，谁也不能说服对方，声音也越来越高。

　　眼看着双方僵持不下，我赶紧出声：“好了宝贝，先听我说，姜赫认为这是宝石对吧!”“嗯!”他点点头。“是垃圾!”茳悦脱口而出，眼看又要开始争吵起来，我示意他俩先等一下，然后接着说道：“茳悦认为这是垃圾，是吧!”“对，就是垃圾!”姜赫立刻发出声音表示不满。我又说：“好，我知道了，姜赫认为这是宝石，而茳悦认为这是垃圾，你们俩的想法都没错，你可以认为它是宝石，也可以认为它是垃圾，我们要尊重别人跟我们有不同的想法。”“这就是垃圾。”茳悦又补充了一句。“不是垃圾，是宝石。”姜赫也说道。“这都是可以的，既然没办法改变对方的想法，那不如就只坚持自己就好啦。”他们都不再做声，我想他们需要好好消化一下我的这番话。

　　记得看过这样一句话：“我不同意你的观点，但我誓死捍卫你说话的权利。”孩子用他独特的视角观察着这个世界，产生着自己的想法，可能有些想法在我们看来是荒谬的，但是，我们也应该尊重他们，把他们当成一个独立的个体来对待，不要妄图以成人的权威来强硬的改变他们的思想成果。而在孩子们中间，有时就因为观点不同，想法不同而产生矛盾，如果我们能适时地加以引导，或许他们就会更加懂得尊重和相处之道。