幼儿园教育笔记《不哭了，还能评小红花吗？》

这是幼儿园教育笔记《不哭了，还能评小红花吗？》，是优秀的幼儿园教育笔记文章，供老师家长们参考学习。

1、幼儿园教育笔记《不哭了，还能评小红花吗？》

教育笔记：不哭了，还能评小红花吗?

　　开学已有两个月了，我班的帆帆小朋友每天入园还是大哭不止。为了安抚她，一有空闲，我就把她叫到身边，抱抱她，给她看图书，给她讲故事，让她看我弹琴，看我写字等。用尽了各种方法，结果每天早上来幼儿园，还是得哭上半小时，我真有点束手无策了。

　　又到午睡时间，帆帆迟迟不能入睡，还在问：“奶奶啊要来接我了?”于是我安抚她：“你睡着，醒来奶奶就来了。”她“哦”了一声，没多久一个人在被窝里哭了起来，我坐到她床边，说：“哭了就评不到小红花，没有小红花奶奶就不来接你。”她从被窝里伸出一只手来，抹掉眼泪，努力吸住，说：“不哭了，还能评小红花吗?”我肯定地回答她：“能!"她再次伸出小手，比画了一下，说：“我要三朵小红花，这里(额头)，这里(脸颊)都贴满!”我说：“好的，你赶快睡着，醒来你就有了，其他小朋友都没有的哦!”说完，她满意地闭上眼睛，没一会儿就睡着了，泪痕还在脸上，我帮她轻轻地擦掉未干的眼泪，拿了三朵小红花，按她的要求贴到了额头，左脸颊，右脸颊上。等她醒来，一摸小脸，开心地笑了，还向别的小朋友炫耀，“我有三朵小红花!”

　　第二天来园，她就说,“我不哭，我要三朵小红花!”看来，她有了来园的动力和期待，多么可爱的孩子啊!

2、幼儿园教师教育笔记《老师，园长老师记下我的名字了吗？》

　　教育随笔：老师，园长老师记下我的名字了吗?

　　时间过得很快，一个教学活动在教师与幼儿的积极互动中完美的结束了，活动效果很好，观摩的老师也表示很不错，让我觉得很欣慰。但是，当我正在整理观摩本次活动的记录时，一个稚嫩的声音传人我的耳朵：“老师，园长老师记下我的名字了吗?”我循声望去，是一个胖乎乎的小男孩，他正怯怯地望着我，等着我的回答。我微笑着说：“孩子，你怎么了?”“园长老师记下我的名字了吗?”他再一次问我。看着小男孩如此认真又略带紧张的样子，我有点莫名其妙，突然，我想到了原因，小男孩会这样紧张的原因是每次上公开课之前教师与孩子们的”约定“，我不禁有点难过，没想到教师上公开课的压力，在无形中也嫁到了孩子的身上。

　　为了尽快消除小男孩内心的担忧，我耐心地向他解释：“孩子，园长老师记下小朋友的名字，并不说明这个小朋友就是表现不好。有时候，园长老师也会把表现的特别好的宝宝的名字记下来，你说说你刚才的表现好吗?”听了我的话，小男孩的表情放松了，他不停地挠着头，想了好一会才说道：“老师，我刚才举手了，亮亮拉我的手拉我，但是我没有理他，而且我也没有大声讲话，一直坐的很神气。”小男孩说这些的时候声音慢慢地由低到高，最后我从他的言语中听出了骄傲的语气，胖胖的小脸上也逐渐绽放了笑容，瞬间变的特别开心。“恩恩，你的表现太棒了，现在，你愿意让园长老师记下你的名字了吗?”小男孩用力地点点头，高兴地笑开了花。“老师，我去玩了!”说完，便开心地跑向其他伙伴，向他们炫耀起了自己的“成绩”。

　　在随后的几天，小男孩的那句“老师，园长老师记下我的名字了吗”一直在我的脑海里浮现、徘徊。“以幼儿发展为本，给孩子快乐、健康、自主、自信”这是我们教师应牢记心中的宗旨，但是我们却一直在违背着这个宗旨，我实在感到羞愧，在实际的工作中，我们过多的从成人的角度去考虑，孩子的健康发展得不到应有的保障。我们应该尽快改变自己的做法，以孩子的世界去教育孩子，和孩子做朋友，但愿以后不会再听到“老师，园长老师记下我额名字了吗这样的话。”

3、幼儿园教育笔记《老师，抱抱我好吗？》

教育笔记：老师，抱抱我好吗?

　　今天早上，然然小朋友牵着妈妈手走进了幼儿园，可没有以往的那股高兴劲(以前每次来园，她都会甜甜的跟老师问好)，可今天有点不高兴。

　　我走过去亲切地说：“然然，怎么了?”她没理我，还是闷闷不乐，我又问然然妈妈：“孩子今天怎么了?”然然妈妈有点不好意思地说：“然然昨天回去告诉我，老师只喜欢娟娟，不喜欢然然!”我更纳闷了，就问她妈妈：“孩子为什么会这样说?”然然妈妈说：“她说老师昨天只抱了娟娟，没抱然然。”哦，我一下子想起来了，昨天自由活动时，娟娟心血来潮地跑到我面前说：“老师，抱抱我。”我真的抱她起来，并且亲了一下。这时好多小朋友都跑过来说“老师，抱抱我，老师，抱抱我。”我看快到吃饭时间了，还要擦桌子，就对她们说：“老师现在没时间，以后再抱你们!”说完就去擦桌子了，我记得当时然然是站在最前面的。我赶紧把这件事向然然妈妈解释一下，并且再抱起然然亲了一下。这时然然才开心地笑起来了。

　　孩子的心灵是脆弱的，是敏感的，老师的每一个举动都会对她们留下极其深刻的影响，所以作为幼儿教师的我们要时时刻刻关注她们的内心世界!

4、幼儿园教师教育笔记《海底世界，没有太阳吗？》

教育随笔：海底世界，没有太阳吗?

　　美术活动时间，孩子们都在认真的绘画<海底世界>，绘画方式：用牙签刮画，完成一幅刮画实在不容易，要有极大的耐心,孩子们用了三个课时才完成了一幅刮画，对班里几个年龄小一点的男孩来说，真是一个耐心大挑战。

　　五彩斑澜地海底世界：快乐地鱼儿们和同伴说着悄悄话，有的鱼儿相亲相爱。调皮地海星呢，躲在海藻里。这些是孩子们观察交流的话，我进行了简单整理。

　　可见孩子们对海底世界是多么向往和热爱…

　　溪溪小朋友，她的画每次都让我赞叹，一个极有绘画天赋的小孩。她的海底世界右上角有一个暖暖地太阳，旁边的佳琪也跟着画上太阳，边画边很疑惑地说：海底世界有太阳吗?

　　我被俩小孩有趣的对话吸引过去，学着佳琪笑盈盈重复了一遍：是哦，海底世界有太阳吗?

　　转眼，溪溪的太阳被她巧妙地添了几笔，顿时成了一条俏皮地小鱼儿。琪琪也跟着把太阳变成了小鱼…

　　我无意识地一句话就这样干扰了孩子们作画和她们的思维。

　　不禁自问：海底世界没有太阳吗?童话的海底世界里不能有太阳吗?

　　我没有再继续干预她俩画画…这个问题留白给她们吧!

　　在孩子们的眼里，这个童话世界里有水，有空气，也一定有太阳，孩子们的世界本身没有标准答案。

5、幼儿园教师教育笔记《幼儿老师，蜻蜓会讲话吗？》

　　幼儿教育随笔：老师，蜻蜓会讲话吗?

　　今天我们像往常一样进行活动，突然一只大蜻蜓飞进教室。所有宝宝的注意力都被它吸引住了，禁不住大喊：是蜻蜓，老师。只见它飞上又飞下，停在了窗户上，我随机回应：要不我们去抓一抓，来观察下它长得怎么样的?一个小男孩马上说：它是益虫，不能抓。我心里暗喜：宝贝，你懂得知识真多啦，我们只是和它做好朋友，不会伤害它的。于是他就点头同意了。我小心的抓住了大蜻蜓的翅膀，蜻蜓的反应还真快，全身颤动了下。当我拿着蜻蜓在他们面前时，他们经不住跑上来要摸蜻蜓，我见他们兴趣那么浓厚，就请他们触摸和观察蜻蜓具体长什么样的?有几对翅膀，几只脚，多少个眼睛，全身穿了什么颜色的衣服等。但由于小小班的年龄，他们还理不清2只等于一对的关系，所以问他们几只脚时，请他们手口一致的点数，他们都发现有6只脚，再问6只脚是几对，他们就显得迷茫。后来引导他们说3对，才跟着你说一遍。我们从大体上观察了蜻蜓，突然一个小女生说：它会说话吗?作为老师，我很汗颜，当时我不知道怎么回答他们。但作为教师，对于幼儿的问题，不能回避，要接受并给与科学合理的。于是，我就把这个问题抛给了其他的小朋友，他们都很有自己的想法。部分说会说，部分觉得不会说。请他们阐述自己的观点时，会说话的男孩子觉得蜻蜓吃害虫时和青蛙是一样的，舌头伸出来卷着吃并伴随自身的动作结合，很形象。另外一个男孩马上说：我没有看到过它是这样吃害虫的，所以它不会说话。我觉得他们的观点是有没有舌头和说话的关系。当时我觉得他们真的说的有一定的道理，很有自身的观点，且大胆、愿意与全班小朋友进行分享。为了保证可靠性，我听完后，也没有具体的回应或否定谁对谁错，说到等下我们通过资料查证下在一起来探讨现在这个话题吧。最后再以它是益虫，专吃害虫，所以要保护它的观点结尾。最后我们一起把它放生了。后来回想，其实每种动物都有自己的语言吧，只是他们的语言我们不懂，因为我们不是专业的生理学家。但是对于会不会卷舌头吃害虫还真是个有趣的问题，如果当时回应了他们相应的答案，也可以让他们知道动物的多样性，发散他们的思维。

　　通过以上这个案例，其实我们交给幼儿的东西可以有很多，也可以是综合性的，可以是随机的、也可以是原先准备的。对于他们，我们没有绝对的教学制度和系统知识，只要他们感兴趣的、愿意学的、想知道的我们都可以在一定程度上给予他们，满足他们的好奇心和探索的欲望，只是唯一不足就是感觉自身的综合知识还不够丰富和全面，还不能够马上给他们正确、科学的答案。所以平时我们也要不断地学会充电，多看些不同内容的书籍，才能更好的回应他们的问题。

6、幼儿园教师教育笔记《小椅子会疼，会哭吗？》

　　教育笔记：小椅子会疼，会哭吗?

　　下午起床以后，小朋友们在老师的引导下陆陆续续回到了自己的桌子旁，吃完午点，就要进入下午的教学活动了。

　　于是，我就请小朋友们轻轻地把小椅子搬到桌子旁边，然后坐坐好。这下宝贝们一下子变得散乱起来，有的用一只手拉着小椅子在地板上走，有的把小椅子推着满教室跑，有的干脆把小椅子推倒在地......教室里突然间发出了椅子与椅子之间的摩擦声，椅子与地板之间的撞击声。

　　看到这种情况，我赶紧大叫了起来：“哎呀，好疼啊!好疼啊!疼死我了。”我表现出很痛苦的样子。顿时，宝贝们投来了好奇疑惑的目光，好像在问：“金老师，这是怎么啦!”我说：“刚才小椅子哭着对金老师说，它被小朋友们弄的疼死了。”宝贝们一脸奇怪的表情看着我，心想小椅子怎么会知道疼，怎么会知道哭呢?” 于是我就请宝贝听了听小椅子经过碰撞推发出来的一些声音，告诉他们，这就是小椅子知道疼发出来的哭声，宝贝们一下子恍然大捂，他们的好奇疑惑最终得到了解决。不一会儿吴磊宝贝急匆匆的跑到我的身边说：“老师我没有推小椅子，我没把它弄哭哦!

　　看着宝贝们能意识到这个问题，我也很欣慰，因为宝贝们已经明白了老师所讲的意思。不能去推撞小椅子，应该去爱护它，疼惜它，轻拿轻放。宝贝们老师相信你们一定可以做到的。加油!

7、幼儿园下学期教育笔记《老师，吃完可以得到小贴纸吗？》

　　教育笔记：老师，吃完可以得到小贴纸吗?

　　那天午餐吃的是营养饭。大部分孩子对于色彩丰富、香味诱人的营养饭很感兴趣，大口大口地吃着。但是，涵涵却不声不响地把里面的胡萝卜全部挑了出来。“涵涵，胡萝卜里有许多营养，多吃了能够让我们的眼睛亮亮的。你想要一双亮亮的眼睛吗?”我笑着问她。“老师，吃完这些胡萝卜可以得到小贴纸吗?”涵涵顾左右而言它。“诶呀!今天我没有准备小贴纸诶!”“啊……”涵涵失望地低着头，慢慢地拨动着米粒、胡萝卜粒……

　　我班幼儿有着各种各样的进餐问题。比如：有的幼儿偏食、挑食;有的幼儿不愿自己吃饭;还有的幼儿边吃边玩……为了调动这部分孩子的积极性，我们特意准备了各种各样漂亮的小贴纸来吸引他们，帮助他们养成良好的进餐习惯。

　　但是，渐渐地，我感觉这种物质奖励的形式存在不足。物质奖品虽然能够调动孩子的积极性，使他们为了得到心仪的贴纸而大口大口地吃完饭菜。但是一旦离开了奖品，孩子们的积极性就会大减。另外，过多地使用物质奖励还会让孩子产生错误的意识：为了得到奖品而去好好表现。时间一长，孩子的主动性和自律性就会逐渐地消失。由此，我调整了两种奖励方式的比例，准备适时地采用了一些精神奖励。

　　今天，我就想尝试一下精神奖励。我故作神秘地对涵涵说：“今天我没有小贴纸，但是有比小贴纸还要好的奖品呢!”“是什么呀!”涵涵好奇地问。“如果你能吃完，我就会想妈妈那样抱抱你，亲亲你。”“真的吗?”“当然喽!”“好的、好的……”当她把所有食物都吃完时，我遵守了我的诺言。涵涵兴奋地咧着嘴笑个不停……

　　现在，我们班级的奖励就更丰富了。比如：一个赞许的微笑、一个激情的拥抱、一句赞美的话语、一个鼓励的眼神;还有奖励性地让幼儿整理积木图书、发放绘画用品、当小老师……

　　孩子们精神奖励中受到关注、得到肯定、享受到身体接近的快乐，从而逐渐地约束自己，逐渐养成良好的进餐习惯。

8、幼儿园教育笔记《不哭了，还能评小红花吗？》

教育笔记：不哭了，还能评小红花吗?

　　开学已有两个月了，我班的帆帆小朋友每天入园还是大哭不止。为了安抚她，一有空闲，我就把她叫到身边，抱抱她，给她看图书，给她讲故事，让她看我弹琴，看我写字等。用尽了各种方法，结果每天早上来幼儿园，还是得哭上半小时，我真有点束手无策了。

　　又到午睡时间，帆帆迟迟不能入睡，还在问：“奶奶啊要来接我了?”于是我安抚她：“你睡着，醒来奶奶就来了。”她“哦”了一声，没多久一个人在被窝里哭了起来，我坐到她床边，说：“哭了就评不到小红花，没有小红花奶奶就不来接你。”她从被窝里伸出一只手来，抹掉眼泪，努力吸住，说：“不哭了，还能评小红花吗?”我肯定地回答她：“能!"她再次伸出小手，比画了一下，说：“我要三朵小红花，这里(额头)，这里(脸颊)都贴满!”我说：“好的，你赶快睡着，醒来你就有了，其他小朋友都没有的哦!”说完，她满意地闭上眼睛，没一会儿就睡着了，泪痕还在脸上，我帮她轻轻地擦掉未干的眼泪，拿了三朵小红花，按她的要求贴到了额头，左脸颊，右脸颊上。等她醒来，一摸小脸，开心地笑了，还向别的小朋友炫耀，“我有三朵小红花!”

　　第二天来园，她就说,“我不哭，我要三朵小红花!”看来，她有了来园的动力和期待，多么可爱的孩子啊!