幼儿教育笔记《给孩子自主管理的机会》

这是幼儿教育笔记《给孩子自主管理的机会》，是优秀的幼儿园教育笔记文章，供老师家长们参考学习。

1、幼儿教育笔记《给孩子自主管理的机会》

　　由于班容大，还加上孩子们长大了，讲话的声音也大了，出操了，孩子们排好了队，可声音还是不绝于耳。下楼时，前面的幼儿已到楼下，而队尾还在楼上，两位老师分别照顾两头，中间就成了真空地带，存在很大安全隐患。下课时，总是有这么几个调皮鬼惹出一些事要你去处理。户外活动时，一个个玩得开心时，就把老师的话都忘记了，安全又成了问题。整天满脑子就是两个字：安全!

　　哎，想想办法吧!大班孩子应该已具备初步的自我控制能力，何不化整为零，尝试一下权力下放吧。

　　我就和他们“开会”讨论，谁在班里各方面都表现出色，就请他做班长，如果有几个就轮流做班长。讨论下来一致决定先由柠柠当班长，小妤、小雨做领操练队列的小队长。全班分成三大组，每组推举出大家信赖的幼儿任组长，实行组长负责制。在上课、户外活动、进餐等集体活动时，以小组为单位，组长和组员互相监督。小组实行竞争机制，只要哪个幼儿表现出色就能胜任组长，轮流做组长;对于不称职的组长，停职反思。如果改正了就又有机会做组长。这样每个幼儿都有表现才能的机会。组与组进行各方面比赛，优胜组的幼儿都能得到小五星。培养集体荣誉感。

　　化整为零后，我班的面貌焕然一新。上下楼梯时，每位组长认真负责，组员也严格要求自己，真空地带消失了，安全也得到更多的保障。

　　户外活动时，每组根据自己的爱好，互相协商选择游戏，拍球、丢沙包、跳绳、踢毽子、转呼啦圈、或三人套圈等。绝大部分孩子在组长的带领下都能好好玩游戏，让老师放心，老师只要着重监督个别顽皮的幼儿。安全保证了。下课时，乖的幼儿在老师的引导下主动找同伴玩小的安静游戏或看看书、玩玩积木，这个游戏是顽皮的幼儿的最爱，他们会在那里变得很认真，那么安全就没问题了。

　　看来，每个孩子的身上都蕴涵着巨大的潜能，只要老师认真发掘，就会转化为无穷的能量。再加上每天的安全谈话，讲道理、举例子，幼儿也会慢慢懂道理了，学会约束自己、保护自己。安全工作会越来越好。

2、幼儿教师教育笔记《给孩子同等的机会》

　　教育笔记：给孩子同等的机会

　　“谁来给我们讲个故事?”在一次餐后活动中,我这样问。正当我准备在举手的幼儿中点名时，猛听到一个声音说：“瑶瑶上来讲”。我吃了一惊，谁知道我要叫瑶瑶了。而这时的瑶瑶正举着胖乎乎的手、仰着满带笑容的脸得意地望着我…….

　　幼儿午睡时，我轻轻地走到刚才“插嘴”的幼儿的床边问：“你怎么知道我要叫瑶瑶?”他拿被子蒙着头闷闷地说：“你喜欢她，每次你都第一个叫她”。

　　该幼儿接受以及口语表达力一般，在各项活动中不太积极，因此老师叫他答题、做事的机会相对较少。长此以往，他就少了锻炼的机会。而依依、瑶瑶等几名能干、活泼的幼儿总能专心积极地参与各项活动，因此得到的机会相对多一点。我还时常埋怨班级里个别能力相对差的幼儿怎么没有进步，其实这就是良性、恶性循环在起作用呢!反思一下，我们这样的做法即会宠坏“能干”的幼儿，又会挫伤一些幼儿的积极主动性。

　　于是，我调整教育思想和教育行为，真正地给班级里所有幼儿同等的机会：让幼儿轮流地带小朋友做操;给机会让能力差的幼儿来讲简短的小故事(哪怕只有几句话也行);采用强弱结合的方式选出“正副组长”;教学活动前讲问题分类，让每个层次的孩子都能有适合他的问题来回答……一段时间下来，以前那些能力相对差的幼儿的积极性和自信心逐渐增强，主动举手发言、要求表演的越来越多了……

3、幼儿教育笔记《要给每个孩子表现的机会》

教育随笔：要给每个孩子表现的机会

　　一次，中午打饭的时间了，我便对我班豪豪说，你帮老师“管着”点其他小朋友，别 让他们乱，好不好，豪豪非常的高兴，可是，等我提着饭上来时便看到了这样一幕。好多小 朋友都在争着说“豪豪是班长，我们听他的;还有的说，豪豪是班长，我们应该听他的，还 有的说我也要当班长，你们要听我的等等”。

　　这个时候，我突然意识到，其实每个孩子都应该要有表现自己，证明自己的一个机会 ，哪怕是平时在班里经常捣乱的小朋友，我们也应该给他们一个公平的竞争，于是，我便对 小朋友们说：“从今天起我们来制定一项规定好不好?每个小朋友都可以轮流来当小班长， 每个星期我们会选出当得最好的那个小朋友对他进行奖励，所以，现在小朋友就不要再争抢 了，因为每个人都是有机会的，到时候你们都要努力去做好一个小班长的“工作”好吗?孩 子们听到之后都非常的赞成，而且，我发现，那些平时爱捣乱的小朋友在自己当了小班长之 后渐渐地不是那么总搞“小破坏了”，上课时也比较愿意认真去听课了，这使我欣喜不已， 不仅维持了班内的秩序，也使那些爱捣乱的孩子收敛了自己的坏毛病。

4、幼儿教育笔记《给孩子解释的机会》

教育笔记：给孩子解释的机会

　　中午，我和孩子们一起排着队到寝室睡觉，突然从队伍中间传来一阵“咚咚咚”的声响，我听了不禁皱起了眉头，因为刚刚我在活动室已经强调了：在走廊里要安静。于是，我让队伍停下来，并朝着发出声响的方向走去。“是谁弄出这么大的声响?”我有点生气。马上有孩子喊：“老师，是涛涛!”我把视线转到了涛涛身上，他的表情有点无辜。我刚要张嘴批评涛涛，突然想到：涛涛小朋友虽然平时调皮淘气，但我知道他是一个思维活跃的孩子，脑子里有很多独特的想法，我为什么不先问问情况，给孩子一个说话解释的机会呢?于是，我换了口气：“涛涛，刚才是怎么回事?”“老师，我敲墙是想试试这个墙是不是空心的?”哦!原来幼儿园走廊两侧的墙壁装上了木板，涂上了油漆，与别的地方不一样，涛涛想通过敲打来辨别空心实心。我又问：“那你发现是空心的，还是实心的呢?”“老师，听声音是空心的!”涛涛的表情很自豪。“你还真聪明，知道用敲打听声来辨别空心实心，不过敲的时候一定要轻一点，可别把木板敲碎了!”

　　之前，我紧皱的眉头早已展开。幸好事前我没有先批评孩子，而是先让孩子说，这样做不仅没有委屈孩子，而且使我了解了孩子的所想所做。有时孩子所做的事并不是在调皮捣乱，而是有他自己的想法和原因在里面。如果老师处理地太武断，可能会使孩子不再敢去想去做去尝试，有时连说出自己的想法都不敢了。所以，看似只给了孩子一个解释的机会，实则却给了孩子很多机会：探索发现的机会、享受成功的机会、树立自信的机会……我希望孩子们能像《皇帝的新装》里的孩子一样，敢想敢说敢做!

5、幼儿教育笔记《多给孩子表现的机会，多在集体面前表扬》

教育笔记：多给孩子表现的机会，多在集体面前表扬

　　活泼的孩子比较受群体的关注，能力弱、缺乏自信的孩子就容易被忽视。久而久之孩子越是自卑与无助。所以在童话剧表演中鼓励他参与表演，从简单好表演的角色逐步到其他的角色的表演。区域活动中有“我表演……”的活动，可是他从来都不参加。老师安排：“磊磊，你来表演一个吧。”磊磊摇摇头告诉我：“我不会。”通过一次次的鼓励表扬过了段时间后，我再次叫起了他还是不肯，那是为什么呢?原来是缺乏勇气呀!小朋友送给他响亮的掌声老师给以表扬。他表演的很好哦!就这样不仅得到了小朋友的关注，他的节目越来越多了声音也越来越响亮了。也经常能看到他可爱的模仿绣了。

6、幼儿教师教育笔记《给孩子更多自主学习的空间》

　　教育笔记：给孩子更多自主学习的空间

　　“艺术坊”活动开始了，今天学新的十六分节奏谱，看着新的节奏谱，其他孩子都在自己探索着，穗穗看 到老师走过去，脸上的表情有些紧张，拿着鼓棒似乎不敢演奏，看到后我并没有靠近她，而是站在不远的 地方默默观察她。看到老师走远了，她似乎大胆起来，开始尝试演奏，渐渐地能演奏了时，我才靠近：“ 穗穗，有点学会了，来，我们再试试!”说完，就指导她演奏，节奏变换动作虽然有点慢，但还是完成了 。于是，我在全班面前表扬了她，并用微笑鼓励她再试试。

　　一段时候后，穗穗的节奏表现得非常不错，当每个小朋友轮流展示时，大家看到了她比较出色的表演。“ 穗穗，你演奏得很好，你愿意帮助其他不会的小朋友吗?”在我的引导下，穗穗当上了“小老师”，去教 其他孩子，虽然声音有点轻，但是她用自己的示范动作和语言进行提示。 胆小的孩子在学习新的本领时，往往不够自信。作为老师应该给与他们充分自由和宽松的学习空间，让他们有放松的心态去探索和主动学习。老师更应该相信孩子有自主学习的能力，在一段时间之后再进行有针 对性的指导，这样的学习方式不仅能帮助他们树立对学习的自信，而且能让孩子在探索学习的过程中感受 到学习的快乐。

　　我发现同伴之间的互助学习方式，往往比老师的直接指导更有效果。我们可以利用孩子们的能力差异性为 他们提供互助学习的平台，一方面增进同伴之间的交流，另一方面有效提炼出好的学习方法，进行有效的 学习经验分享，更好的促进幼儿学习能力和主动性的提高。在以后的活动中，让穗穗有更多的机会去和同 伴交流，在互动中增强胆量，更积极自信的展示自己的艺术才华。