幼儿园下学期教育笔记《绝招不灵了》

这是幼儿园下学期教育笔记《绝招不灵了》，是优秀的幼儿园教育笔记文章，供老师家长们参考学习。

1、幼儿园下学期教育笔记《绝招不灵了》

　　或许是独生子女的缘故吧，现在的孩子多比较任性。别看我的小外甥才两岁半，脾气一上来，谁也说不了他，可他偏偏听我的话。其实我手中也没什么法宝，只不过运用了幼儿心理易受暗示的特点，顺势引导，居然屡次屡灵。

　　比如有一次，他把小自行车横在门口，不让人出入，无论是哄他，还是吓唬他，他都不理不睬。我装做很吃惊的样子说：“都说小村长骑车骑得棒，大姨还没看过呢，小村长能从门口骑到院里吗?”话音刚落，小村长就大声说：“能，大姨看!”随即骑车离开了门口。为此，我颇为沾沾自喜。

　　忽有一日，绝招失灵了。那是半年后的一天，姐姐家要安装排烟罩，小村长却抱着排烟筒不放。我又如法炮制：“小村长真有劲，能不能抱动?抱过来给姨看看。”小村长用眼睛看着我，双手抱住排烟筒在地上颤了几下，却一步没动，那眼神分明是：我能抱动，可是，绝不会抱给你。

　　我既惊喜又懊丧地看了小村长好大一会儿，惊喜小村长几个月时间变化之快，懊丧我的以不变应万变的方法失灵。由此想到：幼儿园同一班的孩子实际年龄不尽相同，有的相差半年多。虽仅短短的几个月之差，幼儿接受、理解事物的能力就有差异，教师只据幼儿一般心理要求全体，必然会出现调皮捣蛋的和闷坐不响的……若教师在进行统一要求时，能顾及到幼儿之间这几个月的差异，这类现象势必会减小，这也是因材施教的一个方面吧。

2、幼儿园下学期教育笔记《耐心教育孩子》

　　教育笔记：耐心教育孩子

　　今天早上孩子们户外活动结束后，在回教室的路上，有一位幼儿不小心溜倒了，尧尧看见，马上来了精神，他不是去拉他，而是趁势也滑了下去，后面一些孩子也学样倒下去，使得最下面的小朋友哇哇大叫，我连忙过去把孩子们一个一个拉起来。刚回活动室，超超小朋友拿出自己的小人书在看，尧尧也很喜欢看书，他拿起书翻翻这儿翻翻那儿，哗啦!把书给撕坏了，超超马上报告老师：“宋老师!尧尧把我的书撕坏了。”他一脸的无辜地话，“不是啊!我翻翻它就坏了。真的把我气坏了，我刚要发火，可转念又一想：尧尧是我班一个聪明可爱又调皮好动的孩子。平时的他，脸上一直是笑嘻嘻的，而在他感兴趣的活动中都是一脸的专注，有时很可爱，但是有时也会很调皮。如果老师批评他，他就会一声不吭，或者赶忙道歉。但过不了多久，他多动的毛病又要犯了，喜欢动别的孩子，有时甚至来点恶作剧，搞点小破坏，经常有小朋友告状。每个孩子都是一块玉，一块未经雕琢没有成型的玉。在他幼小的时候，如果我们的正确引导，加上有效的教育，那么他就会闪闪发光。我们老师要以爱、耐心来关注幼儿，了解他的内心尊重他的个性，用宽容的心来对待孩子，相信只要我们努力，坚持，只要我们家园配合，每个孩子都是好孩子。

　　于是我轻轻的把尧尧叫到我身边耐心的教育起了孩子........

3、幼儿园下学期教育笔记《我卡喉咙了》

　　教育笔记：我卡喉咙了

　　星期一午餐时,大家都吃得津津有味。超超突然说：“老师,吴旭哭了。”我走过来一看,坐在他对面的吴旭正在低声地抽泣。我很奇怪,刚刚还好好的,这是怎么了,拉过她的手问：“吴旭,怎么了,哪里不舒服?”她不说话,指指喉咙,我一惊：“喉咙怎么了,说不出话啦?”她摇摇头说：“不是,我喉咙被卡住了。”我看看她的餐盘,里面的饭菜一动没动,就更奇怪了：“吃什么被卡住了?”她指指汤碗说：“我喝了豆腐汤。”

　　从没听说过喝豆腐汤也能卡住喉咙,肯定是不想吃饭了,我心想。因为平时吴旭饭菜吃得就很少,每次都是最后一个吃完。但我没点破,安慰她说：“没关系,你刚才喝时肯定是太快了,呛着了,这次小心,慢慢喝。”旁边的张贺盛也劝她：“是呀,吴旭你吃吧,没关系的，我们都快吃完了。”可是吴旭仍然皱着眉头，一副痛苦的表情。不会是星期天在家里吃了什么吧?我又想。于是问她：“你是不是在家里吃东西时被卡过喉咙?吃了什么?妈妈知道吗?”她点点头说：“恩，是在家里吃东西时卡的，我也不知道是什么，妈妈也知道的。”“那你现在喉咙还疼吗?”她摇摇头：“已经不疼了。”哦，这下我放心了。拍拍她的肩膀说：“那就没事了，吃饭吧!”她担心地看着我说：“我还是怕卡喉咙!”原来问题在这里，她并不是真的喉咙被卡，而是担心，于是我安慰她说：“你看，我们今天的饭软软的，菜也没有骨头，不会被卡的，你试试看。”她又看看我，我朝她点点头，她这才开始吃。

　　下午，我打电话给吴旭的妈妈，将她的情况说了，她妈妈说早上在家也是这样，早饭也没吃，只喝了一点牛奶。我向她妈妈了解到星期天吃午饭时，呛了一下，其实也没什么，可能是吓着了。

　　吃饭时不小心呛了一下，这在其他人来说是很平常的事。但是吴旭是个胆小而敏感的女孩，因为怕呛，而对吃饭产生了恐惧。老师在此时除了安慰、开导，还要引导她养成坚强勇敢的个性。

4、幼儿园下学期教育笔记《流鼻血了怎么办》

教育笔记：流鼻血了怎么办

　　夏季到了，天气干燥、闷热，加上上火、抠鼻子、碰撞等，孩子感到不适时就会挖鼻子而导致流鼻血。班级有个小朋友叫轩轩，喜欢挖鼻孔，经常会把鼻子挖到流鼻血。 这天轩轩捂着鼻子跑过来对我说，老师我又流鼻血了。我赶紧把轩轩拉到水池边，用冷水拍洗额头和鼻子，同时让轩轩微微倾斜身子，张口呼吸，终于鼻血终于止住了。我告诉轩轩，以后不可以挖鼻孔了，再挖鼻孔的话，鼻孔就要生气了，不喜欢轩轩了，他点点头答应我。

案例分析：

　　幼儿挖鼻子出鼻血的意外事件在幼儿园时常会发生，在事情发生以后，我们教师处理事情的方法对幼儿的影响非常重要。首先老师不必惊慌，组织开展正确的处理方法，让幼儿在实践中学习自救的方法，培养幼儿良好的自我保护能力和一定的安全知识;同时，在不是紧急情况中，老师可以创设机会，让孩子们通过同伴之间的互相帮助，进行操作，使幼儿掌握自救的方法，进一步激发孩子们之间的良好情感。教育幼儿并让幼儿知道鼻子是我们的好朋友，我们要保护它，爱护它，让幼儿知道鼻子是人的嗅觉器官，我们要好好保护，多喝水，避免鼻子干燥，生活中要做到多吃水果和蔬菜，增加维生素。

反思：

　　天气干燥时，幼儿的鼻涕中很容易有带血丝的症状。孩子们因鼻子发痒,流鼻水,鼻塞,会经常挖鼻子,因而使得鼻黏膜经常受伤而流血，导致鼻子流鼻血，幼儿在这个年纪应该好好的保护自己的鼻子。所以平常吃饭要吃清淡食物，多喝水、绿豆汤，多吃水果和蔬菜，尽量不要吃油腻的东西。 作为老师，孩子流鼻血时应该稳住孩子情绪，使其不要慌张，不要哭闹，哭闹时鼻血会流的更快，应该沉着冷静找到毛巾和卫生纸去洗手间进行自救。

　　正确的自救方法：首先用拇指和食指按住鼻翼，身体稍微向前倾斜，防止血流到身上;接着把毛巾用凉水浸湿放在额头上，最后抬起一只胳膊;毛巾热了后继续浸湿放在额头上，等血不流了，然后用卫生纸卷好塞到鼻子里，擦干净脸。

5、幼儿园下学期教育笔记《绝招不灵了》

　　或许是独生子女的缘故吧，现在的孩子多比较任性。别看我的小外甥才两岁半，脾气一上来，谁也说不了他，可他偏偏听我的话。其实我手中也没什么法宝，只不过运用了幼儿心理易受暗示的特点，顺势引导，居然屡次屡灵。

　　比如有一次，他把小自行车横在门口，不让人出入，无论是哄他，还是吓唬他，他都不理不睬。我装做很吃惊的样子说：“都说小村长骑车骑得棒，大姨还没看过呢，小村长能从门口骑到院里吗?”话音刚落，小村长就大声说：“能，大姨看!”随即骑车离开了门口。为此，我颇为沾沾自喜。

　　忽有一日，绝招失灵了。那是半年后的一天，姐姐家要安装排烟罩，小村长却抱着排烟筒不放。我又如法炮制：“小村长真有劲，能不能抱动?抱过来给姨看看。”小村长用眼睛看着我，双手抱住排烟筒在地上颤了几下，却一步没动，那眼神分明是：我能抱动，可是，绝不会抱给你。

　　我既惊喜又懊丧地看了小村长好大一会儿，惊喜小村长几个月时间变化之快，懊丧我的以不变应万变的方法失灵。由此想到：幼儿园同一班的孩子实际年龄不尽相同，有的相差半年多。虽仅短短的几个月之差，幼儿接受、理解事物的能力就有差异，教师只据幼儿一般心理要求全体，必然会出现调皮捣蛋的和闷坐不响的……若教师在进行统一要求时，能顾及到幼儿之间这几个月的差异，这类现象势必会减小，这也是因材施教的一个方面吧。

6、幼儿园下学期教育笔记《苹果坐下来了》

教育笔记：苹果“坐”下来了

背景：

　　在二期课改中的幼儿园课程具有一大特色：强调幼儿更适宜于通过运用多种感官去感知事物，以直接体验和自主操作为主的活动性的学习方式去获得新的知识。

实录：

　　自由活动时，我和孩子们在一起玩着滚球的游戏：

　　“金老师，你看我的小球滚的远吗?”

　　“我的滚的远……”

　　一边的涛涛手里拿着个苹果，看看自己的苹果，再看看其他人的小球，忽然他在一边滚起苹果来了，这一举动不仅吸引了我，也吸引了其他孩子。

　　“苹果也可以滚啊?”

　　“苹果是吃的啊!”

　　“苹果也想和我玩游戏呀!”涛涛说到。

　　“苹果怎么‘坐’下来了，不动了!”

　　“一定是你们吓到它了，他才不愿意的，你们走开点，让开点!”涛涛说道。

　　于是乎，孩子们让开了一条小道，但还是伸着脖子看着。可是这次苹果滚了一段后还是停了下来，孩子们一脸惊讶。

　　“怎么了，发生什么事了?”我故作惊讶问道。

　　孩子们都抢着告诉我“苹果滚啊滚，后来就‘坐’下来了”。

　　“苹果怎么会‘坐’下来了呢?”我反问到。

　　“苹果累了，滚不动了。”

　　“苹果害怕了，不愿意玩了。” ……

　　这时，维维却说“不对，苹果这里有凹进去的地方，苹果滚到这里所以才不动了!”涛涛听了，不信，用手摸了摸苹果，又滚了好几次，每次苹果都有“坐”了下了，还坐得稳稳当当得呢!

反思：

　　自由活动中涛涛的“滚苹果”事件引发了孩子们较多的关注，通过孩子们的玩一玩，让孩子们从中发现了“球”与“苹果”的相同点与不同点。最后孩子们似乎能感知到有关“球”的一些感性认识，虽然不是一个系统的活动，但孩子们的兴趣一旦引发，这是教师无法阻止的。在这个“事件”中，孩子们从对“滚球”的关注转移到对“滚苹果”关注，也试着比较“为什么球能滚的很远”而“苹果为什么滚了一段后就‘坐’下来了”，通过直接感知，孩子们发现了“苹果上有凹进去的小洞洞”，所以它“坐”下来了。也许孩子们的概念还并不规范，但孩子们对“球能滚”有了一定的感知了。在这一“事件”中，到底是游戏行为还是孩子的探索行为并不重要了，重要的是孩子们已经在这其中积极互动、共同建构、自我发展起来了。

7、幼儿园下学期教育笔记《老师不请我了》

　　瑜瑜的接受能力、语言表达能力、逻辑思维能力都比一般的孩子强，所以在班中很受老师和同伴的喜爱。在集体活动中，洋洋总会积极举手发言，因此他的发言机会要比别的孩子多得多。以前，我没觉得这有什么不好，但是，慢慢地我发现班里出现了两极分化：活跃的孩子更加活跃，尤其是瑜瑜，而沉默的孩子更加沉默。

　　这一现象引起我的反思：教育是要让每个孩子都得到发展，只关注部分孩子的教育是不公平的。于是，我开始注意在每次活动中让每个孩子都有表现的机会，而不是只请积极举手的孩子发言。有好几次，瑜瑜举起手站起身大声喊：“老师，我知道，我知道”，在活动评价环节，我否定了瑜瑜这种行为，次后，瑜瑜的发言次数减少了，没过多久，我发现瑜瑜几乎不发言了。

　　这可把我急坏了，我找了个机会问瑜瑜：“现在，老师怎么看不到你举手呀?”“老师，我不想。”“为什么不想?你以前不是很积极吗?”“现在老师都不请我了，举手也没意思。老师，你是不是不喜欢我了?”听了这番话，我大吃一惊，没想到瑜瑜会有这样的想法，我马上告诉他，老师不请他不是因为老师不喜欢他了，老师很喜欢瑜瑜，但是要给别的小朋友回答问题的机会。

　　在以后的集体活动中，我尽量设计一些集体参与的环节，让每个孩子都有表现自我的机会。即使在提问环节，我也会把问题按难易程度进行分类，难的问题让能力强的幼儿回答，简单的问题则让能力较弱的幼儿回答，同时，尽量给予幼儿个别指导。

　　很快，瑜瑜又恢复了积极的状态，而其他孩子也有了不同程度的进步。