幼儿园教师教养笔记《不妨来个“笑话”》

这是幼儿园教师教养笔记《不妨来个“笑话”》，是优秀的幼儿园教育笔记文章，供老师家长们参考学习。

1、幼儿园教师教养笔记《不妨来个“笑话”》

　　回首小班幼儿刚入园时，撕心裂肺的哭喊声响彻幼儿园上空，再听现在孩子们清脆悦耳的嬉戏声围绕耳畔，这是多么强烈的对比呀。同样一群小朋友，到底是什么造成了如此大的反差?我想这应该和我们的班级的魅力有着密不可分的联系吧。魅力班级，通俗易懂的说就是要受欢迎的班级，如何打造魅力班级?这就是这个寒假我所研读的，《打造幼儿园魅力班级的64个策略》给了我解答。结合自身发展情况，对我感触最深的是第二章“打造魅力教师”中的“策略10：让自己富有幽默感”，我认为一个有趣的老师一定会更能吸引孩子的目光，抓住孩子的兴趣，打动孩子的内心，所以我们不妨就来个“笑话”吧。

案例一：我总是做不好

　　彤彤是我们班年纪较小的小朋友，所以在绘画水平上，和别人总存在一定的差距。有一次，在绘画《闹花灯》时，她正在认真地画着背面人，可是因为不注意，手臂抹过了作品，导致一个个背面人都成了黑乎乎的“人团”，旁边的磊磊看见了，捂起嘴巴笑起来，说：“彤彤画的什么呀?像一团大便。”彤彤听了，伤心地哭了起来，呜咽地说：“我总是做不好。”

　　这时候，如果我们顺着磊磊的话去评价彤彤的画，这势必会对彤彤身心造成十分消极的影响;如果这时候对磊磊进行批评，对彤彤受伤的心好像也无济于事，所以不妨来个“笑话”，不妨对彤彤这么说：“这些小朋友都练了“无影脚”的武功呀，咻的一下，只剩下模糊的影子了呢，都跑去看花灯了呢。”听了我的话，大家都哈哈大笑起来，感叹着彤彤所表现出来的独门武功，有的甚至也模仿起来了呢。彤彤破涕为笑，本来认为自己做的不好的事情也变成了大家关注、喜爱的事情，开始洋洋得意起来，说：“老师我还想画。”

案例二：哎呀，谁尿裤子了？

　　随着孩子们年龄的增长和自理能力的加强，尿裤子这种情况在大班幼儿中已经渐渐“销声匿迹”了，但是也有例外。涵涵是个比较内向的孩子，有一天午睡时，大家都在酝酿着睡意，突然博博的大喊打破了这宁静，“哎呀，谁尿裤子了?”我随着大家目光找到了尴尬的涵涵，她坐在床上，捂着被浸湿的被单，低着头不敢看我，隐隐约约我还听见孩子们的窃窃私语：“这么大了还尿裤子”“哎呀，难为情死了”……想必此时涵涵心里一定不好过，这时候的我也比较为难，到底是安慰?还是忽视其他孩子的窃窃私语?想了想，不妨来个“笑话”，我清了清嗓子说：“尿裤子，有什么害羞的?老师小时候也会尿裤子。”听了我的话，大家哄堂大笑，说：“哎呀，老师都要尿裤子，真好笑啊。”大家一下子把关注点聚焦在老师尿裤子的事情上，忘记了刚才涵涵尿裤子的事情，涵涵也哈哈大笑忘记了刚刚的烦恼。

　　孩子的世界充满了“意想不到”，孩子的世界满是天真单纯，孩子的世界需要一点调味剂——“笑话”，作为老师，我们不妨来个“笑话”，赶走悲伤的阴霾，不妨来个“笑话”，化解尴尬的处境，不妨来个“笑话”，促成前进的动力。

2、幼儿园教师教养笔记《不妨来个“笑话”》

　　回首小班幼儿刚入园时，撕心裂肺的哭喊声响彻幼儿园上空，再听现在孩子们清脆悦耳的嬉戏声围绕耳畔，这是多么强烈的对比呀。同样一群小朋友，到底是什么造成了如此大的反差?我想这应该和我们的班级的魅力有着密不可分的联系吧。魅力班级，通俗易懂的说就是要受欢迎的班级，如何打造魅力班级?这就是这个寒假我所研读的，《打造幼儿园魅力班级的64个策略》给了我解答。结合自身发展情况，对我感触最深的是第二章“打造魅力教师”中的“策略10：让自己富有幽默感”，我认为一个有趣的老师一定会更能吸引孩子的目光，抓住孩子的兴趣，打动孩子的内心，所以我们不妨就来个“笑话”吧。

案例一：我总是做不好

　　彤彤是我们班年纪较小的小朋友，所以在绘画水平上，和别人总存在一定的差距。有一次，在绘画《闹花灯》时，她正在认真地画着背面人，可是因为不注意，手臂抹过了作品，导致一个个背面人都成了黑乎乎的“人团”，旁边的磊磊看见了，捂起嘴巴笑起来，说：“彤彤画的什么呀?像一团大便。”彤彤听了，伤心地哭了起来，呜咽地说：“我总是做不好。”

　　这时候，如果我们顺着磊磊的话去评价彤彤的画，这势必会对彤彤身心造成十分消极的影响;如果这时候对磊磊进行批评，对彤彤受伤的心好像也无济于事，所以不妨来个“笑话”，不妨对彤彤这么说：“这些小朋友都练了“无影脚”的武功呀，咻的一下，只剩下模糊的影子了呢，都跑去看花灯了呢。”听了我的话，大家都哈哈大笑起来，感叹着彤彤所表现出来的独门武功，有的甚至也模仿起来了呢。彤彤破涕为笑，本来认为自己做的不好的事情也变成了大家关注、喜爱的事情，开始洋洋得意起来，说：“老师我还想画。”

案例二：哎呀，谁尿裤子了？

　　随着孩子们年龄的增长和自理能力的加强，尿裤子这种情况在大班幼儿中已经渐渐“销声匿迹”了，但是也有例外。涵涵是个比较内向的孩子，有一天午睡时，大家都在酝酿着睡意，突然博博的大喊打破了这宁静，“哎呀，谁尿裤子了?”我随着大家目光找到了尴尬的涵涵，她坐在床上，捂着被浸湿的被单，低着头不敢看我，隐隐约约我还听见孩子们的窃窃私语：“这么大了还尿裤子”“哎呀，难为情死了”……想必此时涵涵心里一定不好过，这时候的我也比较为难，到底是安慰?还是忽视其他孩子的窃窃私语?想了想，不妨来个“笑话”，我清了清嗓子说：“尿裤子，有什么害羞的?老师小时候也会尿裤子。”听了我的话，大家哄堂大笑，说：“哎呀，老师都要尿裤子，真好笑啊。”大家一下子把关注点聚焦在老师尿裤子的事情上，忘记了刚才涵涵尿裤子的事情，涵涵也哈哈大笑忘记了刚刚的烦恼。

　　孩子的世界充满了“意想不到”，孩子的世界满是天真单纯，孩子的世界需要一点调味剂——“笑话”，作为老师，我们不妨来个“笑话”，赶走悲伤的阴霾，不妨来个“笑话”，化解尴尬的处境，不妨来个“笑话”，促成前进的动力。

3、幼儿园老师教养笔记《“告状”好不好》

　　我向来不喜欢幼儿告状。理由有三：第一，我觉得告状者都是诉说别人的缺点，缺乏自我批评的精神。第二，幼儿告的状多属鸡毛蒜皮的琐事，种种琐事都依靠老师帮助排解，久而久之，便会缺乏自理自立的能力。第三，幼儿自小养成告状的习惯，长大以后爱打“小报告”，容易脱离群众，自我孤立。

　　但是，有一件事情使我的想法改变了。有一天，做完早操后，孩子们排队走进教室。步凡小朋友对我说：“老师，金泽刚才打子涵了!”我随便地扔过去一句话：“老师不喜欢告状。他们的事，他们自己解决。”子涵迎面走过来，怯生生的望了望我，又把头低下了。金泽却神奇活现的对步凡说：“你不准告状，你告状老师也不爱听!”我万万没想到自己的处理方式会产生这样的作用。被打的不敢告状，打人的倒用“老师不喜欢告状”来威胁对方。

　　这件事情使我反省自己的教育思想，重新审视不许告状的正确性。状告多了会产生消极作用，但不许告状，便会给一部分“恃强凌弱”的孩子提供“法律保护”，使受委屈的幼儿不敢道出实情。看来，幼儿告状好不好，要作具体的分析，不能把复杂的教育现象简单化。最根本的途径是通过长期的教育实践，逐渐培养孩子们的是非观念。

4、幼儿园老师教养笔记《不妨来个“笑话”》

教育笔记：不妨来个“笑话”

　　回首小班幼儿刚入园时，撕心裂肺的哭喊声响彻幼儿园上空，再听现在孩子们清脆悦耳的嬉戏声围绕耳畔，这是多么强烈的对比呀。同样一群小朋友，到底是什么造成了如此大的反差?我想这应该和我们的班级的魅力有着密不可分的联系吧。魅力班级，通俗易懂的说就是要受欢迎的班级，如何打造魅力班级?这就是这个寒假我所研读的，《打造幼儿园魅力班级的64个策略》给了我解答。结合自身发展情况，对我感触最深的是第二章“打造魅力教师”中的“策略10：让自己富有幽默感”，我认为一个有趣的老师一定会更能吸引孩子的目光，抓住孩子的兴趣，打动孩子的内心，所以我们不妨就来个“笑话”吧。

案例一：我总是做不好

　　彤彤是我们班年纪较小的小朋友，所以在绘画水平上，和别人总存在一定的差距。有一次，在绘画《闹花灯》时，她正在认真地画着背面人，可是因为不注意，手臂抹过了作品，导致一个个背面人都成了黑乎乎的“人团”，旁边的磊磊看见了，捂起嘴巴笑起来，说：“彤彤画的什么呀?像一团大便。”彤彤听了，伤心地哭了起来，呜咽地说：“我总是做不好。”

　　这时候，如果我们顺着磊磊的话去评价彤彤的画，这势必会对彤彤身心造成十分消极的影响;如果这时候对磊磊进行批评，对彤彤受伤的心好像也无济于事，所以不妨来个“笑话”，不妨对彤彤这么说：“这些小朋友都练了“无影脚”的武功呀，咻的一下，只剩下模糊的影子了呢，都跑去看花灯了呢。”听了我的话，大家都哈哈大笑起来，感叹着彤彤所表现出来的独门武功，有的甚至也模仿起来了呢。彤彤破涕为笑，本来认为自己做的不好的事情也变成了大家关注、喜爱的事情，开始洋洋得意起来，说：“老师我还想画。”

案例二：哎呀，谁尿裤子了?

　　随着孩子们年龄的增长和自理能力的加强，尿裤子这种情况在大班幼儿中已经渐渐“销声匿迹”了，但是也有例外。涵涵是个比较内向的孩子，有一天午睡时，大家都在酝酿着睡意，突然博博的大喊打破了这宁静，“哎呀，谁尿裤子了?”我随着大家目光找到了尴尬的涵涵，她坐在床上，捂着被浸湿的被单，低着头不敢看我，隐隐约约我还听见孩子们的窃窃私语：“这么大了还尿裤子”“哎呀，难为情死了”……想必此时涵涵心里一定不好过，这时候的我也比较为难，到底是安慰?还是忽视其他孩子的窃窃私语?想了想，不妨来个“笑话”，我清了清嗓子说：“尿裤子，有什么害羞的?老师小时候也会尿裤子。”听了我的话，大家哄堂大笑，说：“哎呀，老师都要尿裤子，真好笑啊。”大家一下子把关注点聚焦在老师尿裤子的事情上，忘记了刚才涵涵尿裤子的事情，涵涵也哈哈大笑忘记了刚刚的烦恼。

　　孩子的世界充满了“意想不到”，孩子的世界满是天真单纯，孩子的世界需要一点调味剂——“笑话”，作为老师，我们不妨来个“笑话”，赶走悲伤的阴霾，不妨来个“笑话”，化解尴尬的处境，不妨来个“笑话”，促成前进的动力。

5、幼儿园教师教养笔记《关爱“特殊幼儿”》

教育笔记：关爱“特殊幼儿”

　　人们的理念随着时代的发展，科技的进步在不断更新，然而事物总是一分为二的，特殊幼儿也越来越多，据报道心里疾病幼儿的增长率在逐年增加，而年龄趋于越来越小。单亲家庭、父母不在身边、生理缺陷、性格孤僻或饮食不好、天资聪慧的孩子，我把他们称为“特殊幼儿”，在日常生活中，结合每个孩子的特点，从保教两方面给他们特殊关爱。

　　我班的尚xx小朋友，生理跛脚，走路有一只脚只能脚尖着地，妈妈开始总是不放心，怕孩子发生磕碰，怕孩子受到歧视。因为孩子特别内向，来我班后，我特别关照他，走路上厕所提醒他，学舞蹈、微机课扶他上下楼，学前一年没有一个小朋友瞧不起他，像马xx、赵xx，有时上楼或下楼我如果忘记了，他们主动领着他。非非在幼儿园每天都很开心，从来没听家长讲不爱上园。开始时学习吃力，写阿拉伯数字都找不准格，到后来字写得工工整整，学习基本与大家同步。

　　吕xx是父母离异的孩子，年龄偏小，对大人的事情不太懂，只说妈妈去了姥姥家，不回爸爸家了。为了避免孩子心灵过早出现创伤，我每天课间或午睡时，总要到他跟前，跟他说几句话，或故意跟他开玩笑，逗他开心，让他有种亲切感，觉得虽然不能每天看到妈妈，但有爱他的老师，老师就像妈妈一样，学习上也特殊关爱他。吕xx的妈妈隔一段时间就来幼儿园，一般都在中午，每次见面就说：“李老师，真是太谢谢你了，太谢谢了。”我觉得这是老师的责任，举手之劳，家长却很满意，付出了劳动，收获了幸福。类似我班还有宫子，张耘硕，还有上园哭闹的夏天铂，吃饭挑食的王嘉曦。

　　今年我班也有几个特殊的孩子，李xx的口齿很伶俐，每周我都布置她一些新任务，儿歌，故事，绕口令，查找相关信息，使她成为一个小巧嘴。思维敏锐的潘xx，我都把课堂上有难度的问题留给他，锻炼他的分析问题能力。郑xx小朋友的妈妈很小就离开了她，孩子很个性，上课不听讲，刚升班时带零食，带剪刀，拿老师水彩笔，进一个月的时间也进步了，上课也能回答老师的问题了，放学和老师说再见。陈xx特别爱动，上课精力不集中，我就从提高注意力上锻炼他。还有单亲家庭尹xx。尹xx父母离异，升班后妈妈只接一次，有时看见孩子跟我说想妈妈了，阿姨不给洗澡，真是可怜。经常把他搂在怀里，告诉他老师就是妈妈，偶尔给些好吃的。

　　爱象涓涓细流，爱像缕缕清风，爱的资源是无限的，对特殊孩子给予一点儿特殊的爱，让他们和其他孩子一样，有一颗健康的童心，拥有一片蓝蓝的天。

6、幼儿园老师教养笔记《爱心“药”》

教育笔记：爱心“药”

　　一天中午带着孩子吃完午饭，在上床睡觉前刚准备给带药的孩子吃药。这时候看见点点从口袋里拿出一袋药交给我：“刘老师，给你喝药。”我纳闷了“我喝什么药呀?”她的妈妈也没说她感冒啊。到底怎么回事呢?还是弄清楚比较好。随后我给点点妈妈打了个电话。原来昨天放学点点妈妈和我说话的时候，随口问我：“刘老师，感冒了吗?听你嗓子不舒服啊。”没想到点点会听到心里去，回家后便想着给我带药。还和妈妈说说吃完药病就好了。

　　这件事情虽小，可从中我深深地感受到：只要有付出就会有回报，孩子们一句体贴的话，一个微笑都是我最好的礼物，所以我要让所有的孩子都感受到老师的爱。

7、幼儿园教师教养笔记《老师没有“偏向”》

教育笔记：老师没有“偏向”

　　这一天，女孩子排练完六一节目之后，我拿出事先准备好的双层圆形饼干，作为奖励发给幼儿，但由于数量有限，每个幼儿只能分到一半。刚开始，我将饼干从中间夹层分开，一人一半(○○)。这时，由于没有掰好，是从饼干的中间掰成两半(Ф)，萱萱分到后，看到形状小，小声的嘟囔：“老师真偏向，给他们的大，给我的小。”其实分的是一样多，只是由于分的方法不一样，造成了形状的不同，给幼儿造成了“误解”。于是，我将问题抛给孩子，请幼儿判断，饼干是否一样大?有的幼儿认为不一样大，有的幼儿认为一样大，但是说不清理由(可能在他们的心目中，认为老师是不会偏向的)。于是，我提议将剩下的饼干用刚才的两种分法，重新再分一次，看一看究竟是不是一样大?孩子们非常认可这个方法，我很小心的掰好了饼干，交给幼儿。幼儿拿起饼干反复对照，这是，萱萱发现了从夹层分开的饼干虽然大，但是比半个双层饼干薄。于是，我趁势引导孩子们尝试将半个双层饼干再从夹层处分开，再将饼干平放在桌上，合成一个圆，这时，他们惊讶的发现，两种分法的饼干原来是一样大的，有的幼儿大声喊道：“老师没有偏向。”我很高兴，幼儿通过探索发现了其中的奥秘。虽然，等分的概念对中班的孩子有一定的难度，但是只要恰当的引导，是能够易与幼儿理解和接受的。接下来，我在幼儿最喜欢的娃娃餐厅中投放了关于“等分”概念的活动材料，让幼儿在游戏中巩固和提升概念认知。如：可以等分的单层、双层的圆形、方形的自制蛋糕(泡沫做的，分合处用粘扣相连)，“服务员”可根据“顾客”的需要，进行等分。在美工区,幼儿通过对角折、对边折、双边向中间折、四角向中间折，发现了更多等分的方法。

　　《纲要》中指出，要善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。教师必须根据教育教学中的这些不确定因素，随时接住幼儿抛过来的这只球，或回应，或反击，或再击——组织、参与、引导，使师生双方真正沉浸在自主、合作、探究的学习氛围中。从这个意义上说，教学不是简单的知识学习过程，而是师生共同成长的过程，它五彩斑斓，生机勃勃，活力无限。因此，我们应当从关注生命的高度，用变化的、动态的、生成的而非静止的、僵化的观点来对待幼儿提出的问题，更加有效地诠释“处处皆教育”的理念。