幼儿园教育笔记推荐《小朋友为何不愿跟他一起玩》

这是幼儿园教育笔记推荐《小朋友为何不愿跟他一起玩》，是优秀的幼儿园教育笔记文章，供老师家长们参考学习。

1、幼儿园教育笔记推荐《小朋友为何不愿跟他一起玩》

　　锐锐是我班一个聪明而又调皮的小男孩，常和小朋友发生矛盾，难以和小朋友友好相处。有时，他会借口“打仗”用“轰炸机”捣毁别人新搭好的“建筑物”;有时，学着动画片的人物攻击小朋友;户外活动时，他会不顾别人的感受追逐其他小朋友，致使小朋友感到委屈等等。这些行为虽然是个人行为，但却常常影响其他孩子正常的活动秩序，有时甚至有家长来找他叫他不要打孩子。我们经常提醒他要和小朋友友好相处，但收效不大，他根本认识不到自己的做法所带来的不良后果。针对他的问题，我们也时常思考如何帮助他认识自己的不足，以便引导他学会交往、协商、合作。

　　一次，在区域活动中时，锐锐参加的是餐饮店的游戏活动，活动刚刚开始，餐饮店的其他孩子就向我来告锐锐状了，我赶紧过去，问到：“怎么啦?”孩子们七嘴八舌地说开了，心怡说：“锐锐把“自动取款机”里的钱全部拿走了，我当“顾客”就没钱了。”涵涵说：“我让他给我点钱，他不但不给，还打我。”婷婷说：“我们不想跟锐锐一起玩了。”这时的锐锐听到大家这么数落他，也就急了，用几乎哀求的语气说到：“现在我能跟你们好好玩还不行吗，我把钱分给你们”，嘴里还嘀咕到：“我也有好的地方啊。”听孩子这么一说，我想，这次他是特别渴望和大家一起玩，我也看到孩子已经认识到了自己的缺点，就帮他“求情”，锐锐虽然调皮，但也有一些好的地方，孩子聪明好学，数学能力强，做任何事情速度很快，从不拖拉。在我一番劝说之下，孩子们答应了跟他一起玩。

　　事后，我请锐锐想一想今天小朋友为什么不愿意跟你一起玩，这究竟是谁造成的。在与他交换意见的基础上，我向他提出了要求和建议。这件事对锐锐来说是一个很大的触动，使他亲身感受到了平时对同伴不友好所带了的后果，促使他主动进行自我调整，学习与同伴友好相处。此后，我们还不断利用各种机会让他体验到和同伴友好相处的好处，让他发自内心地产生与同伴友好相处的愿望。

2、幼儿园教育笔记推荐《老师也可以一起玩》

　　教育笔记：老师也可以一起玩

　　案例：

　　娃娃家里今天很热闹，妈妈在厨房里烧菜，爸爸在陪孩子玩游戏，奶奶在给娃娃晒衣服……，大家都各自忙活着，但是娃娃家的地上、桌子上堆满了玩具、食物，几个人把家里弄得乱七八糟的，凌乱不堪。时间过去了五分多钟，大家都没有去整理。于是，我走到了娃娃家的门口，假装敲起了门：“有人在家吗?我是你们的邻居，我可以来做客吗?”娃娃家里的人注意力很快就集中了过来，大家都来开门，我家长往里面看了一眼，对爸爸妈妈说：“你们家太乱了，我等会再来玩吧!”爸爸和妈妈听到我这样说，立刻开始整理起来，边整理还边说：“好的，等我们整理好了，你再来我们家玩吧!”等他们整理的差不多了，我又来到了娃娃家，对着爸爸妈妈说：“你们家真干净、真整洁，我以后还愿意来作客。”爸爸妈妈、孩子们开心地笑了。

　　分析：

　　孩子们喜欢玩娃娃家，可是在整理方面总不如人意，在游戏的过程中我及时的扮演了“邻居”这一角色，适时地介入了孩子们的游戏，以旁敲侧击地方法来引导孩子进行整理，到达了不错的效果。在幼儿游戏的过程中，教师可以适当地扮演角色加入孩子们的游戏，也能更好的促进幼儿游戏的开展。另外，在引导孩子整理玩具时，还需要利用家园共同来完成这项任务，因为在幼儿园培养的好习惯，如果在家里不一致，那孩子在收拾整理方面的能力就得不到提高。只有家园双方教育一致、教育同步，才能让孩子的整理能力得到有效地提高。

3、幼儿园教育笔记推荐《一个不愿回家的小女孩》

　　教育笔记：一个不愿回家的小女孩

　　4月3日这天雨淅沥沥地下着，清明节前夕，正应了那句古诗“清明时节雨纷纷”。可是我班孩子们却个个兴高采烈。因为今天是他们回家的日子。(因我班孩子是全托生，半个月只能回家一次)这样的天气丝毫都不会影响他们的心情，想想也是，日托班的孩子每天都能回家和爸爸妈妈在一起，而他们却只能半个月回家一次，你说他们能不高兴吗?正当我和孩子们一起高兴的收拾东西时。一个无助的眼神映入眼中，慧慧不高兴的玩着手指头，我走到她的身边问她：“怎么了,慧慧，蔡老师已经跟你妈妈打过电话了，妈妈马上就来接你回家，别着急，妈妈马上就来了。”说完把坐车的孩子们带下楼送他们上车回家。

　　把校车接送的孩子送走以后，回到班上就剩下几个自己接送的孩子，我就坐下来和他们一起等家长来接。没过多久，慧慧的妈妈来了。我说：“慧慧，你看妈妈来接你了……”我话还每说完，她却躲在我后面哭着说：“我不回家，我不要回家，老师，我不想回家。”说着眼泪就唰唰的往下流，我这才回过神来，原来她是不想回家。我就跟她妈妈沟通了一下：“她为什么不想回家，是不是家里没人玩还是?”她妈妈赶紧说：“可能是吧!”我马上蹲下来拉着慧慧的手说：“你看，爸爸妈妈很久没看到你了，都想你了，你跟妈妈回去，星期天又过来，好不好?”谁知她扑到我的怀里抱着我的脖子说：“我不回去，老师，我不回去。”看见这个样子，我实在是不忍心。就跟她妈妈说：“那你先回去吧!这个星期就让她在园里吧!她妈妈看到这个情形，摇摇头走了，直到看不见了，慧慧还是躺在我的怀了，一种母爱顿时油然而生。我班的孩子叫老师都是叫妈妈的，每当他们叫的时候，那种幸福的感觉无法形容和表达。我也会用我的爱心、耐心和细心帮助孩子们。让他们感受到我们的爱，同时也让他们知道怎样去爱别人。

4、幼儿园教育笔记推荐《不愿进教室的女孩》

　　教育随笔：不愿进教室的女孩

　　开学第一周，第二周的教学计划中都有一个主题叫做“爱上幼儿园”，可是开学已经第三周了，半个多月了，我们实验班(学前班)，仍然有一个女孩子，每天都不愿进教室，每天早上都要妈妈哄好久才不情不愿的走进教室，甚至有的时候得哭上一阵子，刚开始，我以为是刚接触新集体，不适应，怕生，可是后来我发现，她只是早上来园这一会闹情绪，接下来的一整天都是好好的，并没有什么异常啊，而且已经开学这么长时间了。

　　也许有的孩子适应新环境的时间长一些，但是学前班的孩子相对来说应该要好很多，再加上也不是完全的新环境，她还有好朋友在这里，座位还排排坐呢!那她这种情况是为什么呢?

　　在接触过她的老师那里了解到，她家里条件特别好，独生女，妈妈是专门在家照顾孩子上学的，全职妈妈，这样她就是家里的宝贝了，而且肯定是被妈妈照顾的无微不至的，跟妈妈相处的时间特别长，可以说是娇生惯养，恩宠环生的孩子，知道了这些我就可以判断她不肯进教室的原因大概有两点：一，撒娇，幼儿园里一切都平等，她不再是被众人捧在手心的宝贝，她受不了这般落差，不愿进入幼儿园上学，不愿面对这样的事实二，分离焦虑，舍不得妈妈的离开，有妈妈在的地方，会被保护周全，有安全感。

　　要改变她的现状，只有让她的家长了解到这一点，并且要下定决心，配合老师，可能开始改变会很困难，但是，如果改变了，就可以说是“蜕变”，对孩子以后坚强的性格养成会有很大帮助的!

5、幼儿园教育笔记推荐《幼儿园没有人和我做朋友》

　　幼儿园教育随笔：没有人和我做朋友

　　我常常看见我们班上一个小朋友闷闷不乐，不爱说话，老师主动和她交流也爱理不理的样子，感觉总是小心翼翼的，害怕做错事情，害怕别人不喜欢她，害怕周围的一切，可是我们每个人也都小心翼翼的对她，生怕她害怕，从不敢轻举妄动。

　　这样持续了好长一段时间，发现她都没有多大的变化，午休还是一如既往的没有安全感，很难入睡，也还是一直不爱说话，常常我故意和她套近乎，主动找她，可总是面对“冷板凳”，想帮助她，可就是不知道该从何帮起。苦恼了好一阵子。

　　今天宝贝的妈妈主动和我聊起，昨天宝贝和妈妈聊天说“我都没有好朋友，我就只认识轩轩和丁丁，其他人我想和他们一起玩，可是每次我走过去，他们就会走开，好像不喜欢我……”我从来没有发现我们班上有这种小群体状况，也许就是她的心理作用，总觉得别人不喜欢她吧，但是她提到的，“没有好朋友，只认识轩轩和丁丁”太让我惊讶了，已经过了半个多月了，只认识旁边两个小朋友，只记得这两个人的名字，怎么会呢?每天都会点到的呀!不至于就认识这就几个人呀!

　　我们总是认为孩子有自己的交流方式，他们要学会自己与同伴沟通、交流，可是我们忽视了，还有一部分孩子交流能力，融入集体的能力稍稍弱了一些，她们需要我们的帮助，也许我么稍稍帮助她们一点点就帮她们开阔了友谊的新天地。

　　从今天开始，我让孩子学会自我介绍，让她们相互多一些了解，快一点相熟!

6、幼儿园教育笔记推荐《如何对待孩子不愿承认错》

　　新的一学期又开始了，我刚接触我班孩子，各个孩子的个性还不是很熟悉，但我会抓住任何一个机会去认识他们。

　　我班杨杨是个好动的小男孩，平时很喜欢帮老师和小朋友做事情，很有人缘，也是个聪明的孩子，虽然我和他认识时间不长，但我比较喜欢他，可每当老师、小朋友指出他犯的错误时，他总是百般辩解，不愿认错。昨天数学活动操作时，杨杨做了一会儿，忽然向老师说，值日生没发给他纸。老师询问时，值日生和他旁边的小朋友都说发给杨杨纸了。老师问杨杨：“杨杨，你搞破了纸，为什么要说没发纸?”杨杨还是小声地强调强调没发给他纸。老师又耐心地告诉他，如果直接向老师说明原因——是自己不小心把纸搞坏坏了，老师不会批评，还会重新给他纸，但不能撒谎。杨杨听了还是不停地重复着“我就是没发到纸”，不愿承认自己错了。

　　我认为杨杨的这种行为已初步构成了“撒谎”，这类“撒谎”现象往往是由于恐惧心理所致。孩子知道自己做错了事，为了逃避责任而编造谎言，这是他本能的自然流露，是一种心理应激反应。而滥施惩罚则是造成幼儿产生恐惧心理，从而导致撒谎的一个重要原因。比如，有的家长怕孩子变坏，常常不问是非曲直，动辄打骂、训斥孩子;有的教师发现幼儿出现错误，也不去分析、评判幼儿错误出现的原因、性质，就胡乱惩罚，甚至威吓幼儿。因此，幼儿不愿认错，也不敢认错。作为成人，不论是教师还是家长，处理这种问题的要领在于首先要反省自己给幼儿心理造成的影响，而不是严厉地指责孩子。

　　对于杨杨这件事，我觉得老师可以蹲下身来，轻轻地说：“老师最喜欢诚实的杨杨。你可是一个爱帮助别人的好孩子呀!好孩子也有做错事的时候，不过撒谎是最不好的行为。老师相信你一定会勇敢地承认错误，也会高兴地原谅你!老师绝对不会批评你的!”

　　接下来，老师可以耐心地用眼神来期待他勇敢地认错。在他认错之后，老师给他一个甜甜的微笑，一句赞扬的话。相信，效果会很棒!