幼儿园上学期教育笔记《我想做只小兔子》

这是幼儿园上学期教育笔记《我想做只小兔子》，是优秀的幼儿园教育笔记文章，供老师家长们参考学习。

1、幼儿园上学期教育笔记《我想做只小兔子》

　　“我想做一只小兔子。”冉冉兴奋地和旁边的菲菲说到。菲菲问她：“小兔子不能做吧，小兔子耳朵长长的，怎么做呀?”冉冉想了想，大声地说：“可以用纸剪的呀。”“那我和你一起做吧!”说完，两人就开始合作起来。冉冉挑了两个瓶塞，菲菲拿来几根牙签、几张彩纸。冉冉吩咐菲菲：“你来剪小兔的耳朵吧，我来做身体。”于是，她拿起牙签，往一个瓶塞里扎了进去，扎牢后，她继续扎好其他三根，完成小兔的腿的制作。往桌上一摆，菲菲叫起来：“小兔的腿怎么那么长。”冉冉挠了挠头，“我有办法了。”她赶紧取下牙签，用剪刀把牙签剪成几小段，保留两头尖尖的那几段。剪好后她还把四条“腿”放在一起比比看。我问：“为什么要比一比呀?”她笑着说：“不一样长的话小兔子就站不稳了。”

　　在经过对红酒瓶塞特点的一番讨论、探索后，孩子就开始进行瓶塞创意了。冉冉的想法很好，和菲菲两人合作，用瓶塞、牙签、彩纸等组合制作小兔子。虽然游戏中也遇到了一些困难，但是冉冉还是能开动脑筋积极思考，调整制作，最后终于成功地完成了作品。

　　其实很多时候，我们老师需要慢半拍，需要给幼儿自己思考、解决问题的空间，不要在幼儿遇到难题或困惑时挺身而出。今天游戏中，她们完全自己发现问题、解决问题，非常的主动。教师可以后来提供一些颜料，幼儿制作完成后可以自己进行上色，让作品更加生动、形象。

2、幼儿园大班下学期教育笔记《对兔子的讨论》

　　幼儿园教育笔记：对兔子的讨论

　　那天餐后，我照例带着孩子们去户外散步，由于天气太热，我们在大厅走了一圈后决定在阴凉处自由活动。一个眼尖的孩子忽然高声说“那里有一只兔子”，他这么一叫，孩子们都围过来看。远远的，在对面花坛里，有一团白色的东西，那就是兔子了，它一动一动，好像在那找东西吃。2个孩子忍不住跑过去看，接着第三个，第四个......为了避免拥挤，其他的孩子我建议他们下一批去看，并在大厅坐下讨论起兔子来，一个孩子说“我家以前也养过兔子，后来死了”，另一个孩子说“我也看到过兔子，眼睛红红的。”“那是不是所有的兔子眼睛都是红的呢?”这下孩子们没了准答案，有说是的，有说不是的。一个男孩子说“我从书上看到过只有白兔子的眼睛才是红色的，灰兔子眼睛不是红色的。”接着又有一个孩子问“兔子会咬人吗”，接下来的答案又分两种，正在我们这边讨论热闹的时候，对面的孩子过来了，他们向我们讲述着他刚才看到的情形，与此同时，第二批看兔子的孩子出发了。在分批观察兔子后我们回到了活动室，这时我在黑板上画了一只兔子，孩子们自由讲述有关兔子的所有事情，如它吃什么，它眼睛的颜色什么样......老师把孩子们的讲述纷纷画在兔子的周围，没想到画了一黑板，对于有不清楚或者有争议的话题我请孩子们带回家，第二天再来分享。

　　这样的一次偶然活动，极大地调动了孩子们的兴趣，有兴趣做先导，我相信孩子们能有更大的收获。

3、幼儿园上学期教育笔记《我不想玩》

教育笔记：我不想玩

　　活动记录：

　　区域活动开始了，小朋友们陆续的选择了她们喜欢的区域开展活动。这时，我看到班级的峻豪还是坐在椅子上，没有去参加活动，我就过去问：“峻豪，你不去玩吗?”他没有做声，只是趴在桌子上一动不动。我看他不出声就说：“你想玩的时候你就自己去行吗?”他只是点点头，过了七、八分钟，我还是看他趴在原来的位置上没动。于是，我叫来大宝跟他说：“大宝，你去带张俊一起去积木区玩好吗?”大宝跑过去，说：“峻豪，我搭了一个汽车，我带你去看看好不啊?”他拉起峻豪张俊的手，峻豪被带到区角玩。后来，我发现他们在一起有说有笑，还一起讨论用积木搭建什么东西。

　　分析：

　　峻豪的最初的表现来看，该孩子不是很主动。怕陌生，适应能力不是很强，又刚刚转进来，见同学了有点陌生。没有人去主动跟他玩的时候，他不会去玩。

　　措施：

　　针对这样的孩子，我给他创设机会，让他有机会和小朋友认识、游戏的机会。让他能尽快适应环境。

4、幼儿园上学期教育笔记《老师，我还想做》

教育笔记：老师，我还想做

　　案例背景

　　本学期，我们班开展了“创意手工”特色教学活动，孩子们从一开始的“老师，我不会”到“老师，我想做什么”的过程中，体现了孩子们对特色活动已经有了浓厚的兴趣。每次自主区域开放时，去参加小制作的小朋友越来越多，而且几乎每次都舍不得把材料收起来，总是说“老师，我们还没做好，还想做呢”。

　　案例描述

　　下午区域活动时，孙予宣、李可欣、顾俊一、金予涵等4个小朋友来到了特色区。很快宣宣和俊一在柜子里拿出了自己要做的材料，开始子自己动手做了起来。只听俊一问“宣宣，你做什么呀”。宣宣说：“我做的是蛋卷”。俊一和金予涵则各自拿了一个纸盘开始用石头装饰起来。而一旁的李可欣却很无奈的看着宣宣，说：“你们都开始做了，拿我做什么呀”?时间已经过去了5分钟，欣欣忽然高兴的说，“哦，我知道做什么了”。只见她也从柜子里拿来了自己要用的材料，和宣宣一起做了起来，原来她做得是和宣宣一样的蛋卷。这时，一旁的俊一皱起了眉头，说“我想把这个眼睛剪下来，可我不会呀”?宣宣说，“没关系，我来帮你，你看着，小心别剪破”。说着，就拿过俊一的纸，剪了起来。整个活动，她们4个小朋友都各自忙着，有说有笑，而且还能相互帮忙。等到活动时间快结束时，我提醒她们说：“今天，我们差不多了，好收起来啦”。她们还表现的有点不舍，说：“老师，我们还没做好，还想做呢”。我安慰她们说：“没关系的，下次可以接着做，你们把东西放好就是了”。于是，她们放下了手中的材料，开始收拾起来。

　　案例分析

　　今天的活动中，有3个小朋友能按自己的意愿大胆的选择材料进行创意手工活动，她们想要做什么，就做什么。只有李可欣小朋友表现的有些被动，她是看了别的小朋友在做什么后，再去找材料自己动手做的。在做的过程中，4个女孩子情绪是很轻松愉快的，有说有笑，而且个相互帮忙，很好的体现了同伴间的合作意识。区域活动的时间到了，可是她们手中作品还没完成，表现的有点不舍。最后在老师的介入下，才很不情愿的把材料收了起来。

　　案例反思

　　通过多种形式的创意美工区活动，我们的孩子各方面能力提高很快，很多孩子变得很喜欢参加美工区的活动，他们能根据自己的不同能力操作不同的材料，并获得成功，孩子的自信心增强了，操作欲望也更浓郁了。其次，一些手工制作、一些装饰活动都需要孩子们合作来完成，他们一有时间就会跑到美工区中剪剪贴贴画画，感受各种艺术创造带个他们的无穷乐趣。孩子们在一起不再是打打吵吵，而是团结合作，友好交往。

　　自从开展创意美工区的活动以来，我的教育观念转变了，由知识传授者变为共同成长者,在活动中我走进孩子，读懂孩子,体验快乐。另外，由于孩子的想象力很丰富，容易在成人对他们的引导下而进行想象。加上，对幼儿进行想象力和动手能力的培养和教育并不是难事，从我近期的观察效果来看，尊重孩子的意愿，对幼儿进行想象力的合理开发是十分有利的。我们教师一定要重视培养幼儿好观察、爱动脑筋的好习惯，并尝试为幼儿全面发展奠定良好的基础。

5、幼儿园上学期教育笔记《我也想画》

　　教养笔记：我也想画

　　合作主题活动已告一段落，班级的小宝贝们在一个月的教学活动中初步感知到同伴之间要一起分享、一起游戏。今天下午是区角活动我觉得小朋友们能和谐的一起游戏，于是我比平时多开放了两个区角。美工区是新开放的区角，里面有：打扮瓶宝宝(用皱纸或者彩纸撕下来黏贴在教师事先年上双面胶的矿泉水瓶上，给娃娃做裙子)、打扮娃娃家(类似于美术活动大笔刷，在大纸箱上涂上漂亮的水粉颜料)。

　　涛涛十分的喜欢画画，看到有打扮娃娃家的区角便快乐地参与其中，可是已经有好几位小朋友比他动作快，早就占了有利地形，他拿起画笔左看看右望望不知该往哪里挤，于是他对点点说：“点点，你让我画一个好不好啊?”兴致勃勃的点点理都没有理他，只顾自己一个劲地画着。“点点、点点”涛涛连着喊了几声，不愿挪位的点点还是没有搭理他。这下涛涛可急了，不管三七二十一先挤进去画了再说要不然“房子”都被别的小朋友刷完了，只见涛涛从点点和多多之间挤了进去，这一挤把左右三人都挤到了地上。见状我立刻走过去，小朋友们便纷纷来告状，说涛涛推他们。我蹲下问：“涛涛可不可以推小朋友?”涛涛着急地摇着小手连声说：“我没有，我不是故意的，对不起!”“你是不是想去刷房子啊?”涛涛点点头：“他们不给我画。”我看着点点、多多他们：“你们看涛涛也很想刷房子，你们和涛涛一起刷，好吗?我看看谁最棒会请涛涛一起玩。”在我的引导下，小朋友们争先恐后地说：“我、我……”，不一会儿涛涛便开心的和同伴们一起刷着“房子”。

　　小朋友在游戏活动中会运用“我们一起玩好吗?”、“给我玩一下吧”、“请……”这个类的语言，但是说归说做归做，还是不能深入幼儿的心里。对于小班的幼儿来说，试图通过晨间谈话或一两个活动的教育让幼儿学会真正的分享是远远不够的，需要教师在日常生活中渗透，要持之以恒。《纲要》中指出：“引导幼儿参加各种集体活动，体验与教师、同伴等共同生活的乐趣，帮助他们正确认识自己和他人，养成对他人、社会亲近、合作的态度，学习初步的人际交往技能。” 随着社会的进步，在社会生活的各个领域中越来越需要人们具备与人合作与分享的品质。可见这一品格是多么的重要，在平时也要与家长多联系、多沟通，争取家园配合共同帮助孩子提高交往能力，让宝贝们感受到大家一起玩，大家分享的快乐。

6、幼儿园上学期教育笔记《我知道，可是我还是想妈妈》

教育笔记：我知道，可是我还是想妈妈

　　【案例实录】

　　子涵是我们班一个比较特别的小朋友。刚入园那会，每天都赖在奶奶怀里不肯下地，边哭边说：“让妈妈来接，早点来接，第一个来接，好不好?”，奶奶一连回答了十几个“好的，第一个来接”，可他还是同一个问题，拉着奶奶不让走，刚开始奶奶不忍走，一直回答并安慰孩子，大家也都认为过两个星期孩子这种不适应就会消失，可是，一个多月过去了，其他孩子都能高高兴兴入园了，子涵还是那样子，只是不再要抱着了，奶奶牵着手来幼儿园，但仍旧一个问题要问几十遍，直到奶奶回答到恼火了，一扬手一记屁股：“跟你说会来接，再哭就不来接你”!甩头就走。于是他转头把问题抛向老师，“妈妈会不会来接我?你叫他第一个来接，好不好?”你跟他讲道理，他啥都懂，可过了一会又会来问你：“今天下不下雨?妈妈会不会来接?让妈妈第一个来接我，好不好?”，每天我们都会回答他上百遍“妈妈会来接你的，一定会来接。”可是他却回答：“我知道，可是我急呀，我还是想妈妈”，不哭的时候他总是一个人默默地坐在自己的座位上，时而自言自语：“我要妈妈第一个来接我。”你请他玩游戏，他把嘴一撇：“我不想玩”，你给他贴大苹果，他从额头上撕下，狠狠扔到地上用脚踩：“我不要!”你越哄他，他哭得更厉害，问题问得越多，但是当我们不经意去留意孩子时，他又总能把老师交的儿歌、歌曲默默的唱着、说着，但我们的目光注视他，想让他在小朋友面前唱一唱时，他又开始哭了……。

　　【案例分析】

　　子涵一家都是外地人，爸爸妈妈来无锡打工，由于工作早出晚归，孩子从小由奶奶带，由于人生地不熟，奶奶不怎么带孩子出门，平时接触的人、事、物都少，奶奶又识字不多，也不会给他讲故事，不陪他看书，只管他吃饱睡好，在家随便他看电视，自由玩耍，所以孩子比较怕生，胆小，而妈妈一回到家，总是尽量满足孩子的要求，要买玩具奥特曼就买，几乎有求必应。正是这样造成了子涵在园过分依恋妈妈,适应能力差，孤独、不合群。

　　【支持策略】

　　《纲要》中要求幼儿园必须在重视幼儿身体健康的同时，高度重视幼儿的心理健康。

　　1、亲亲你，我的宝贝，老师喜欢你。

　　对于刚刚入园的幼儿来说，这是人生中第一次长时间地离开父母，陌生的环境难免会令孩子们产生恐惧、焦虑心理，为了让他们稳定情绪，我们用多种方法让孩子感到老师也是喜欢他的，和妈妈一样关爱他，如早晨进来，我们站在教室门口迎接用亲切的语气和他打招呼，并张开双手抱抱他，平时我们还特意有事没事摸摸他的头、摸摸他的小脸，当他看动画片不不禁笑出了声，我们立刻亲亲他，并告诉他：“你笑起来真好看，老师好喜欢，希望你多笑笑”，一天、两天……我们看到他渐渐地露出了害羞的表情，哭声也渐渐少了。

　　2、想哭就哭吧，我的宝贝，没关系。

　　子涵这种情况是典型的分离焦虑，这是孩子缺乏安全感的体现， 孩子的焦虑情绪是需要发泄转移的，如果一味地劝说“不要哭”，结果只会适得其反。如果给孩子一个排解情绪的出口来发泄，或许他们就会平静下来。于是我对她说：“子涵，你是想妈妈才哭的，是吗?”他点点头。“你觉得哭出来舒服一点是吗?”他又点点头，“你想哭就再哭一会儿吧，没关系，不过在教室里哭会影响小朋友上课的，还很难为情，你可是男子汉哦，老师陪你到午睡室呆一会，等你哭完了，你自己走出去，好吗?”哭了好长时间，终于他擦擦了红红的眼睛，“老师，我哭完了!”说完自己走出午睡室……

　　可见孩子的伤心，不是一下子能缓解的。如果你告诉孩子“想哭就哭吧”，你对他的感受的认可和宽容让孩子获得了安慰，效果也更好。

　　3、你能行，我的宝贝，加油!

　　鼓励是自信心的催化剂。针对子涵胆小，内向，我们采用鼓励和表扬相结合的方式。例如，吃午饭时，我让他和老师一起发水果盆和骨头盆，每组老师发一个大盆子，他跟着放一个小盆子，发完后，当小朋友都跟他说谢谢时，子涵害羞地挠了挠头。这在教学活动中，我们也多给子涵创造一些机会，刚开始，让他们一组的孩子一起上台表演，渐渐地让他一个人回答较简单的问题，当他敢站起来回答，我们立刻进行鼓励表扬。平时在班里也有意识地鼓励他，表扬他，如带来玩具和小朋友一起玩，吃饭干干净净，不挑食……让孩子真正体会到“我能行”“我很棒”。

7、幼儿园上学期教育笔记《小兔子乖乖》

　　案例:

　　小予带来了一只可爱的小兔子，大家都很喜欢观看可爱的小白兔，看到小兔子时特别的高兴。是啊!大自然的生物就是最好的教育契机。我便灵机一动，何不趁此机会带领大家走进小兔子?

　　首先是可爱的兔子的颜色以及它那红红的眼睛，还有那双时而竖起时而落下的长耳朵。大家对它的一动一跳极为关注。在老师的鼓励和提醒下,孩子们分别轮流去观察小兔子。不时的总有孩子跑来对我说：“老师!它刚才是这样吃的(点点头);”“老师，它的耳朵竖起来了啦!” 这时，小予跑来对我说：“老师，小兔子饿了。”大家一听到这消息，都很着急。有的说兔子吃草，有的说吃青菜，有的说吃胡萝卜，有的说吃蘑菇。看得出孩子们对兔子还是有一定的了解。可是，现在我们去哪儿弄给小兔吃呢?孩子们思考片刻后，有的说去我们的种植园地摘点小青菜给它吃，可是种植园里的青菜很少，小兔子两口就吃完了，显然，小兔子还没吃饱。大家又开始开动脑筋。这时，阿荣说：“小兔子最爱吃青草，把他带到草地上给他吃青草他就能吃饱了!”孩子们很担心兔子会饿着。大家把小兔子带到了草地上，围城一个圈儿，认真仔细的观察小兔子吃草。

　　分析：

　　大自然中的新鲜事物造就了孩子们的好奇心和丰富的想象力。我们幼儿园里的大多活动都是围绕着大自然的，可是有很多时候未必就能直接观察，比如认识动物，大多时候孩子们都是通过图片了解动物的。因此，当我们身边出现了孩子们喜欢的动物时，我们老师要做的就是就地取材。这不仅能保护和激发孩子们的好奇心，更能让孩子们走进小动物，在这个过程孩子们的表现也会给老师更多的惊喜。

8、幼儿园上学期教育笔记《我想做只小兔子》

　　“我想做一只小兔子。”冉冉兴奋地和旁边的菲菲说到。菲菲问她：“小兔子不能做吧，小兔子耳朵长长的，怎么做呀?”冉冉想了想，大声地说：“可以用纸剪的呀。”“那我和你一起做吧!”说完，两人就开始合作起来。冉冉挑了两个瓶塞，菲菲拿来几根牙签、几张彩纸。冉冉吩咐菲菲：“你来剪小兔的耳朵吧，我来做身体。”于是，她拿起牙签，往一个瓶塞里扎了进去，扎牢后，她继续扎好其他三根，完成小兔的腿的制作。往桌上一摆，菲菲叫起来：“小兔的腿怎么那么长。”冉冉挠了挠头，“我有办法了。”她赶紧取下牙签，用剪刀把牙签剪成几小段，保留两头尖尖的那几段。剪好后她还把四条“腿”放在一起比比看。我问：“为什么要比一比呀?”她笑着说：“不一样长的话小兔子就站不稳了。”

　　在经过对红酒瓶塞特点的一番讨论、探索后，孩子就开始进行瓶塞创意了。冉冉的想法很好，和菲菲两人合作，用瓶塞、牙签、彩纸等组合制作小兔子。虽然游戏中也遇到了一些困难，但是冉冉还是能开动脑筋积极思考，调整制作，最后终于成功地完成了作品。

　　其实很多时候，我们老师需要慢半拍，需要给幼儿自己思考、解决问题的空间，不要在幼儿遇到难题或困惑时挺身而出。今天游戏中，她们完全自己发现问题、解决问题，非常的主动。教师可以后来提供一些颜料，幼儿制作完成后可以自己进行上色，让作品更加生动、形象。