幼儿教养笔记《小红花引发的思考》

这是幼儿教养笔记《小红花引发的思考》，是优秀的幼儿园教育笔记文章，供老师家长们参考学习。

1、幼儿教养笔记《小红花引发的思考》

　　一天离园时，心心妈妈告诉我，说，心心这几天很不高兴，吵着要小红花。由于心心平时表现不太好，尤其是吃饭和睡午觉的时候，常常影响其他的小朋友，我就没有奖她小红花，他妈妈的话让我想到，其实每个孩子都想得到教师的肯定。从心心相要小红花的时间中我发现了自己以往真的事太忽略了这一类不太突出的小朋友，其实，小红花作为一种奖励，现今已被幼儿将在赋予了太多的含义。首先要端正对待小红花的态度，教师应把他作为激励幼儿积极向上的强化物，而不是威胁幼儿，如果你不听话，我就不给你小红花，这样只会适得其反，让幼儿产生叛逆心理，有的小朋友甚至会说出我不要小红花，这看似是幼儿不思进取，实则是教师引导不当，对于将在而言，当孩子拿到小红花时，应给与肯定，切忌以利益为引诱，说什么如果你得到小红花，我就答应你什么要求。这样是不对的。其次是建行里要适度，奖励的对象应广泛。再次，奖励应关注个体差异。最后，小红花不仅仅是众多奖励五种的一种。小红花是童年时代的美好回忆，在班级管理中确实能产生巨大的作用，但是，只有灵活，恰当的使用，才能使小红花真正的发挥激励作用，让所有幼儿绽放笑容。

2、幼儿教养笔记《小红花引发的思考》

　　一天离园时，心心妈妈告诉我，说，心心这几天很不高兴，吵着要小红花。由于心心平时表现不太好，尤其是吃饭和睡午觉的时候，常常影响其他的小朋友，我就没有奖她小红花，他妈妈的话让我想到，其实每个孩子都想得到教师的肯定。从心心相要小红花的时间中我发现了自己以往真的事太忽略了这一类不太突出的小朋友，其实，小红花作为一种奖励，现今已被幼儿将在赋予了太多的含义。首先要端正对待小红花的态度，教师应把他作为激励幼儿积极向上的强化物，而不是威胁幼儿，如果你不听话，我就不给你小红花，这样只会适得其反，让幼儿产生叛逆心理，有的小朋友甚至会说出我不要小红花，这看似是幼儿不思进取，实则是教师引导不当，对于将在而言，当孩子拿到小红花时，应给与肯定，切忌以利益为引诱，说什么如果你得到小红花，我就答应你什么要求。这样是不对的。其次是建行里要适度，奖励的对象应广泛。再次，奖励应关注个体差异。最后，小红花不仅仅是众多奖励五种的一种。小红花是童年时代的美好回忆，在班级管理中确实能产生巨大的作用，但是，只有灵活，恰当的使用，才能使小红花真正的发挥激励作用，让所有幼儿绽放笑容。

3、幼儿教师教养笔记《一个小珠子引发的安全问题》

教育笔记：一个小珠子引发的安全问题

　　中午吃好饭的孩子们正开心地看着动画片，突然我发现轩轩和晨晨在互相嘀咕着，正说着什么，影响到了边上看动画片的小朋友。于是，我走了过去，只见晨晨用自己的手不停地在挖着自己的耳朵。我走过去问，“怎么了，晨晨?”晨晨看着我，不敢说话，眼睛里面的眼泪快要掉下来了，但是仍然不肯说话。轩轩这个时候着急地告诉我说，他的耳朵里面有个小珠子进去了。一听到这个，我急了起来，首先把晨晨拉了过来，制止他一再地去挖耳朵，让他躺在我的腿上，仔细地检查他的耳朵，果然，我看到了在他的耳朵口头上有一个圆圆的小珠子。遇到这样的情况，首先我先让他头往一边倒，立刻联系了晨晨的爸爸，让他爸爸带他到医院里面去看一下。接下来我就开始询问，这个小珠子的来源。

　　“是莉莉给的，她的身上还有好多呢，也给了其他的小朋友。”听到轩轩这么一说，我将莉莉叫了过来，“你的小珠子呢，在哪里，拿出来给我看一看。”莉莉从自己的衣服口袋里面拿出来了一个小盒子，盒子里面都是一粒粒的小珠子，“你还把这个小珠子给过谁呢?”等我把其他孩子手里面的小珠子收过来之后，我提醒莉莉以后不能再带任何小的东西来幼儿园，这样很危险。

　　集体的安全教育是必不可免的，因为班级里面有这样的现象出现，我不得不和孩子们一起讨论，进行了一次安全教育活动小的危险物品的危害。

　　“请你们找一找你们身上的一些小洞洞有哪些。”首先，我让孩子们去寻找自己身上的洞，让他们知道这些洞的作用。

　　孩子们齐声回答，说有耳朵、眼睛、鼻子和嘴巴。

　　“如果把一些小的东西塞到你的这些洞洞里面会发生事情呢?”

　　“会不能呼吸、会呛到、会拿不出来，耳朵会听不见!”

　　孩子们都知道这些危害性，所以我再次地强调不允许拿一些小的东西玩，即使你要玩的话千万不能够塞到这些洞洞里面去，一旦有小的东西进去了就很危险。

　　最后晨晨的爸爸讲晨晨接走去了医院，后来打电话来说小珠子已经取了出来，没事了，这时我才松了口气，放心了。

　　安全问题是幼儿园至关重要的，幼儿在幼儿园的时候安全是教师最为关注的，但是由于孩子很多，加上冬天衣服又穿的比较的多和厚，如果孩子带一些小的物品来，教师未必能够及时发现。所以，我们教师还要和家长进行沟通，希望家长在送孩子来园的时候能够检查一下孩子的口袋，禁止孩子带一些比较危险的物品来园。只有教师和家长的共同配合，才能保证孩子健康快乐地进行学习和生活。

4、幼儿教养笔记《小红花，大作用》

教育笔记：小红花，大作用

　　昨天的语言课堂上，孩子们表现出的状态不是很好，注意力也不是很集中。为了调动孩子的积极性，在今天的课堂上，我特意准备了小红花，准备将给课堂表现活跃、积极的小朋友。上课之前，我就讲明了这一规则。一堂课下来，气氛特别好，孩子们争先恐后的回答我的问题，表现的特别积极主动。

　　其实，这种转变归功于我们的小红花。孩子们虽然还很小小，但却有了个人的荣誉感，他们也想证明自己的优秀，也希望通过这种方式得到家长和老师的肯定，对于孩子来说，小红花就是一种至高的荣誉，所以他们的课堂积极性一下就被调动起来。

　　通过这件小事，我总结出了一个小小的教育心得，就是要多给孩子提供展示自己、证明自己，与他人竞争荣誉的机会，进而来提高孩子对学习的兴趣。

5、幼儿教养笔记《我得红花了》

教育笔记：我得红花了

　　刚一进我们班，就听见尖厉的哭喊声：“我不睡觉，我就不睡觉!”我赶忙跑到午睡室，眼前的情景让我惊呆了，刚插班的欣欣在地上打滚，小朋友都围着她看，有的孩子还哈哈地大笑，一旁的李老师也不知该怎么办。一看见我进来就说：“你看，一说上床睡觉，她就变成这样，怎么说都不管用，该怎么办呀?”这种情况我还是第一次遇到，我先让其他小朋友脱衣上床，然后试图把她抱起来，没想到，我的手刚一碰她，她就滚到一边，然后就尖声高叫，小朋友们都捂着耳朵大声说：“吵死了，吵死了。”

　　我想要解决问题首先要让她安静下来，于是我轻声对她说：“好吧，咱们不睡觉，你快起来吧，在地上滚你的衣服都脏了。”听到我的话，她揉揉眼说：“我不睡觉，给妈妈打电话。”我点了点头，伸手去扶她的手臂，她盯着我的眼说：“不睡觉，老师说话要算数。”我使劲地点点头，把她扶起来。我让她坐到了一边，用手绢给她擦干净脸上的泪水，她还在轻轻抽泣嘴里不停地念叨着：“我不睡觉，给妈妈打电话。”

　　我先让她在活动室里玩玩具，并借口给妈妈打电话打不通，以转移她的注意力，然后我把娃娃家的小床和娃娃拿来，把娃娃放在床上，为它盖好被，轻轻拍她说：“娃娃真乖，吃完饭就上床睡觉，睡醒了才有精神作游戏。”欣欣知道我在说她，立刻放下玩具向后躲说：“老师不许说我，我就不睡觉!”

　　于是我改变了办法说：“小朋友们都睡觉了，他们睡的时候是什么样子呢?是闭眼，还是睁着眼呢?我真想看一看，欣欣你和我一起去看看吧?”欣欣听了点点头，睡眠室内很安静，小朋友们都睡的很香。我轻轻地对欣欣说：“你看婷婷睡觉还打呼噜，嘴里吐着吐沫，壮壮睡觉还半睁着眼睛，好像在看着你，多有意思呀?”说完，我把欣欣领到自己的床边说：“你也学着小朋友的样子，躺一躺，妈妈一会就来接你。”欣欣好像有点累了，就顺从地脱下鞋上床，躺在床上就东张西望看看周围的小朋友。不一会，欣欣的眼睛就开始打架了，于是我轻轻用手拍一拍她，不一会她就睡着了。

　　欣欣醒了，揉揉眼睛说：“妈妈接我来了吗?”我说：“妈妈工作忙，说欣欣是个乖孩子，晚上早来接你。”下午在游戏活动后，我表扬了欣欣，并奖励了一朵大红花。欣欣高兴的笑了，举着大红花给小朋友们看，还大声地说：“我得大红花了，我得大红花了。”离园前我对欣欣说：“你今天和小朋友一起睡觉，多懂事呀?你看你今天睡了一大觉，下午玩的多有精神，多开心呀?明天你中午还睡觉吗?欣欣听了想了想，这时站在旁边的慧慧也说：“妈妈说睡觉好不生病。”大宝也抢着说：“我明天也要的大红花。”欣欣急忙说：“老师我不哭了，明天我也睡觉。”到妈妈接来时，欣欣高兴地举着大红化说：“妈妈我得了一朵大红花，老师给你打电话了吗?你怎么不来接我呢?”欣欣妈妈愣了一下说：“老师打电话，没有呀?”我赶忙向妈妈眨眼睛说：“中午给您打电话没有人接。”欣欣妈妈赶紧会意地说：“可能是我在开会，没有听见，谢谢你老师，给你添麻烦了。”

　　从欣欣的身上使我懂得，要帮助孩子养成良好的习惯，一定要把握孩子思维直观、形象的特点，以表扬鼓励为主，耐心细致地诱导，入情、入境地感染她，才能取得好的教育效果。

6、幼儿教养笔记《引导幼儿换位思考》

教育笔记：引导幼儿换位思考

　　建构游戏时间已过半，XX突然将自己搭好的一座房子推倒，“哈哈，倒了!”然后又迅速的将积木搭回原来的样子，并用手掌一推“哈哈，又倒了”他又笑的呵呵的，旁边的女孩子埋怨他：“啊呀，你走开!你在搞破坏，不要影响我们!”但是，XX仍旧重复着自己的破坏式玩法，推倒，搭建，再推倒重建，每次推倒后便手舞足蹈地大笑……

　　对于XX的这种行为，我通常会及时制止并且批评他不够认真，不爱惜玩具，甚至会停止他的游戏，让他反思自己的错误，但《指南》中指出教师要容忍幼儿因探究而弄脏弄乱，甚至破坏物品的行为，引导他们活动后做好收拾整理。仔细品味XX推倒之后“笑”和“手舞足蹈”的情绪表现，我发现他在推倒搭建的动作中一次次控制着游戏的节奏与游戏进程，使他获得了成功的体验和自我认同感，也许是这种美妙的感觉让他觉得非常有趣，也激励着他乐此不疲的重复推倒搭建的动作，对于他而言这样的活动可能是有意义的。但是对于这种游戏的方式影响到了其他小朋友，我们可以用另一种教育方法解决。

　　通过仔细“品味”，我认为遇到这类问题，教师应该结合具体情景，引导幼儿换位思考，学习理解别人，让其认识到自己的游戏行为不能影响到别人的活动，引导幼儿在与同伴共同的游戏时学习如何与同伴友好相处，如何接受他人的合理要求。