幼儿园教师教养笔记《玩具风波》

这是幼儿园教师教养笔记《玩具风波》，是优秀的幼儿园教育笔记文章，供老师家长们参考学习。

1、幼儿园教师教养笔记《玩具风波》

　　教学随笔：玩具风波

　　孩子都是特别喜欢玩的，尤其是男孩子，他们对小汽车、机器人这些玩具都非常感兴趣。我们班的男孩子也是如此。可是，这一次玩具给男孩子们带了了不少烦恼，这是怎么一回事呢?

　　有一天，骁骁将一个玩具恐龙偷偷带到班上，在玩的时候海洋参与进来了，一会儿他就将玩具给了海洋。海洋拿着玩具和壮壮在一起玩，过了一会海洋为了和壮壮交换别的东西又将玩具送给了壮壮，壮壮认为玩具已经成了自己的了，就将玩具带回了家。两天后，壮壮又将恐龙带回了教室，并且告诉老师这是他的恐龙请老师帮他收好。下午放学回家时，骁骁要将恐龙的玩具带回家而壮壮说玩具是他的，于是凡是玩过这个恐龙的小朋友都纷纷出现了，一场恐龙玩具制造的风波开始了。

　　他们一直争执不休，骁骁坚持玩具并没有送给海洋，海洋却说送了，壮壮得不到玩具甚至急的已经哭了出来。在问清事情的经过之后，我坦言的告诉他们：首先，在没有经过老师的允许下将玩具偷偷带到幼儿园是不对的。其次，如果你想在幼儿园转送他人玩具一定是要先告诉老师再去转送。并且转送他人玩具之后玩具就不再属于自己了，而是属于别人，是不能够要回去的。更不能将一个玩具同时转送给多个小朋友。接着经过老师的调查骁骁已经将玩具转送给海洋，海洋有权利将玩具转送给壮壮，于是恐龙玩具应该属于壮壮。这个结果出来了之后，骁骁明显很失落，经过老师的安慰骁骁自己也表示以后再也不会将玩具随便带到幼儿园，如果要带一定会告诉老师。

　　对于小朋友们来说，幼儿园就相当于一个小小的社会，在这个小社会中孩子们将遇见不同的问题，尤其是在社会交往人际关系方面幼儿园教育有重大的意义。在这件事情上，我们可以很清楚的看出不同孩子对同一事情有不同的反应。从这件事中我们可以看到有的孩子做逃避问题不想承认，有些孩子不能够正面的接受挫折，其实这些问题其实是表象的，归根结底是孩子没有责任心，不能够为自己的行为负责任。这种情况是不容忽视，遇到这样的问题时老师要耐心的去开导，运用不同的方法去化解和让孩子感受到自己是要承担自己做任何事带来的后果，要对自己所做的决定负责。从小培养孩子的责任心，让孩子们从小有责任感，让孩子们健康快乐成长也是我们作为老师的义不容辞的责任!

2、幼儿园教育笔记推荐《玩具风波》

　　教育笔记：玩具风波

　　又是星期五了，这是孩子们最兴奋的一天。可以带自己最喜欢的玩具和小伙伴们交换。看到自己没有的玩具，他们更是想尽了办法想要玩一玩。这也不可避免地发生了一场场玩具风波。

　　第一节课结束，孩子们都迫不及待地问道：“方老师，下课了吗?可以玩会玩具吗?”“下课了，可以拿自己的玩具和小朋友们交换玩一玩。”话音一落，教师里就混乱了。孩子们拿着自己的玩具到处交换起来。可没过多久，就要好几个孩子跑来和我汇报情况：“老师，我没有同意;XXX小朋友就抢我的玩具;老师，我的玩具不见了。

　　老师，我的玩具被XXX小朋友弄坏了;老师，XXX小朋友把我的小汽车开到桌子下面，拿不出来了……”尽管已经和孩子们交代过很多次：“交换玩具时必须要得到小伙伴的同意，一定不能抢玩具;交换了别人的玩具一定要好好爱护它;玩具收起来时也要把小伙伴的玩具整理好等等必要的交换玩具规则。但是每一次总不可避免地会发生各种事情。

　　这天;毅涵带来一款很酷的玩具，好多小朋友们看到后都很想和他交换。可没过一会，他就带着看上去像是摔在地上弄坏的玩具跑来和我说：“方老师，我的玩具坏了，我一看，玩具破得还蛮“严重”的。我便询问他发生的情况，这时，有好几个小朋友也围了过来，七嘴八舌地和我说起来：“是小雪弄的;不是，我看见是乐乐弄的。不是，是小雪拿住了又放掉摔在地上才弄坏的。”孩子们激烈地你一言，我一语。我问玩具的主人：“你看见是那个小朋友不小心弄坏的吗?”宝贝摇摇头：“我忘了。”这时，我知道不能只凭孩子们的各种说法就任意断定，也不能就当什么也没发生过。

　　这时：我说：“是谁不小心弄坏的，主动承认错误老师就不会怪他，因为老师知道他是不小心的。”这时，我看了看小雪，发现有些不对，我便请她走过来问：“是你吗?”她不好意思地点点头;于是我说：“不小心弄坏了该怎么办呢?”我一边问一边看了看玩具的主人，她连忙抬起头说：“对不起。”我拍拍她的头轻轻地说：“你看，弄坏了及时道歉，小朋友也会原谅你的,是不是?”

　　孩子间发生的争吵、争抢的事情可以说是很常见的事情了;不光在游戏中发生，在户外活动时也经常发生，在一日生活中更是常有的事情。通过玩具交换想要让孩子们懂得分享，学会爱护他人的东西;并通过这样的方式加强孩子们之间的友谊，尤其是一些在班级中特别“沉默”的孩子。但与此同时：在过程中也发生一些特别以自我为中心的孩子，做一些“疯狂”的事情。在这时，教师就应该扮演好各种角色，做好孩子们之间矛盾的调和者;做好孩子的合作者和引导者。并在日常生活中通过一些方式加强孩子们的责任意识和规则意识。

3、幼儿园教养笔记《学会分享玩具，融入集体生活》

教育笔记：学会分享玩具，融入集体生活

　　这周，孩子们带来了许多玩具，为“娃娃家”、“玩具城”游戏增添了不少新的材料。但是，孩子们还不会玩别人带来的玩具。借着这个游戏的机会，和孩子们一起去玩一玩他们的玩具。第一个介绍的害羞的小雨，他带来了可爱的乌龟，这个小男孩非常腼腆，说话的声音也是细声细气，最后我们才知道小乌龟是推着玩的。接下来，就是王晨熠，他声音响亮的介绍了自己的玩具和玩法，大家一下子就听明白了。这次带来的小朋友都请到了介绍自己的玩具以及玩法，还有没有带玩具来的小朋友也想来介绍，“还有很多小朋友的家里肯定还有好多好多有趣的玩具，下次带到幼儿园里和大家一起分享，好吗?”孩子们可开心了，都想把自己家里好玩的玩具带来个幼儿园的小朋友一起分享呢。孩子们在家都是“小皇帝”“小公主”，不愿意和别人分享自己的玩具。这次，为了让他们融入自己的集体生活，分享自己的玩具。采取了一系列的活动，让他们慢慢融入我们的集体生活。我还发现，大多数小朋友不爱发言，对于老师的提问没有做出反映，这次通过介绍自己的玩具，让他们大胆的在集体面前发言，鼓励他们大胆发言。

4、幼儿园教师教养笔记《玩具风波》

　　教学随笔：玩具风波

　　孩子都是特别喜欢玩的，尤其是男孩子，他们对小汽车、机器人这些玩具都非常感兴趣。我们班的男孩子也是如此。可是，这一次玩具给男孩子们带了了不少烦恼，这是怎么一回事呢?

　　有一天，骁骁将一个玩具恐龙偷偷带到班上，在玩的时候海洋参与进来了，一会儿他就将玩具给了海洋。海洋拿着玩具和壮壮在一起玩，过了一会海洋为了和壮壮交换别的东西又将玩具送给了壮壮，壮壮认为玩具已经成了自己的了，就将玩具带回了家。两天后，壮壮又将恐龙带回了教室，并且告诉老师这是他的恐龙请老师帮他收好。下午放学回家时，骁骁要将恐龙的玩具带回家而壮壮说玩具是他的，于是凡是玩过这个恐龙的小朋友都纷纷出现了，一场恐龙玩具制造的风波开始了。

　　他们一直争执不休，骁骁坚持玩具并没有送给海洋，海洋却说送了，壮壮得不到玩具甚至急的已经哭了出来。在问清事情的经过之后，我坦言的告诉他们：首先，在没有经过老师的允许下将玩具偷偷带到幼儿园是不对的。其次，如果你想在幼儿园转送他人玩具一定是要先告诉老师再去转送。并且转送他人玩具之后玩具就不再属于自己了，而是属于别人，是不能够要回去的。更不能将一个玩具同时转送给多个小朋友。接着经过老师的调查骁骁已经将玩具转送给海洋，海洋有权利将玩具转送给壮壮，于是恐龙玩具应该属于壮壮。这个结果出来了之后，骁骁明显很失落，经过老师的安慰骁骁自己也表示以后再也不会将玩具随便带到幼儿园，如果要带一定会告诉老师。

　　对于小朋友们来说，幼儿园就相当于一个小小的社会，在这个小社会中孩子们将遇见不同的问题，尤其是在社会交往人际关系方面幼儿园教育有重大的意义。在这件事情上，我们可以很清楚的看出不同孩子对同一事情有不同的反应。从这件事中我们可以看到有的孩子做逃避问题不想承认，有些孩子不能够正面的接受挫折，其实这些问题其实是表象的，归根结底是孩子没有责任心，不能够为自己的行为负责任。这种情况是不容忽视，遇到这样的问题时老师要耐心的去开导，运用不同的方法去化解和让孩子感受到自己是要承担自己做任何事带来的后果，要对自己所做的决定负责。从小培养孩子的责任心，让孩子们从小有责任感，让孩子们健康快乐成长也是我们作为老师的义不容辞的责任!

5、精品幼儿园教养笔记《抢玩具后的思考》

教育笔记：抢玩具后的思考

　　区域游戏时,豆豆忽然哭着大叫:老师佳佳枪我的玩具。”其他孩子也听到了，都把目光投到佳佳身上，佳佳紧张地低着头，嘴巴了嘀咕着什么。见次情景，我转移了其能解决的这个问题对他们说“游戏结束时，你们跟老师和其他小朋友说说你们两个是怎么解决问题的，好不好?”后来，我看见他们两个在一起快乐的身影。

　　孩子间出现问题很正常。这时，我们千万不要小看孩子自己调解能力，要充分理解和信任他们，多给他们解决矛盾的机会。在工作中，我一直在不断地提醒自己，要让孩子明白自己错在那里，但不要伤害孩子幼小稚嫩的心。

6、精品幼儿园教养笔记《抢地方风波》

　　教育笔记：“抢地方”风波

　　午饭后我组织孩子们把小子搬到外面，好让值日生做值日。孩子们陆续搬椅子出去了我刚要随着出去，高xx哭着来找我：“老师，刘xx推我。”组织孩子们上床后，我叫过他两人讲述事情的经过，高xx激动地说：“刚才刘xx非要挨着我坐着，我跟他说‘白xx坐我这了，没地方了，你坐别的地方吧。’他还非坐我让他坐别的地方他就推我。”我问刘xx：“是这样吗?(他点点头)高xx都说了没地方了你怎么还推人呢?”“我想挨着他做，我好好跟他说了，他还不让我坐。”我不禁想起前两天刘xx跟张竞丹的纠纷，他想玩人家的铅笔盒，人家不给就打人了，问他时也是这样又委屈又气极的说：“我跟他好好说了，他还不给我玩，我就打他了。”跟上次一样，显然刘xx记住了想要跟别人玩或要玩别人的东西时，要好好商量，但要经过别人同意才能玩这一点性急的他就完全顾不上了，遭到别人拒绝时他不能克制自己暂时放弃或再想其他办法而是动用暴力。我对孩子们说：“刘xx对高xx好好说了，高xx还不让他坐在他旁边做的对不对。”孩子们纷纷发表自己的讲解“是刘xx做得不对，因为高xx都说了，没地方了。”“好好说了也不行，因为没地方了。”刘xx很不服气。我说：“你好好说了做得很好，可别人不同意要怎么办。”孩子们七嘴八舌地说“不同意就不能坐。”“可以下次再坐一起。”“听见了吗?小朋友告诉你了，你想跟小朋友坐在一起或是想玩别人的东西都要好好跟人家商量，这一点你做到了，可还要记住，如果别人不同意，就要放弃再想其他办法，打人、抢东西不对，这样小朋友就不喜欢你了，下一次也不愿跟你玩了，记住了吗?(他点头)。”

　　分析与反思：

　　刘xx攻击性行为较多，因此，只要班上有小朋友打人，违反规则，孩子们张嘴就会说是他。家长们对他也很有看法，都不希望自己的孩子挨着他或是跟他玩。其实这是因为刘xx的交往能力较差，交往策略单一，达不到自己的目的就爱着急，又控制力差的原因。因此我采用以下方法解决问题：

　　1、在问清楚事情的经过时，我引导孩子们对他的做法进行分析，肯定他先同别人商量的做法，在针对不足找解决方法。“同别人商量做得对，关键是别人不同意要怎么办?”引导小朋友告诉他正确方法旨在教育全班孩子。老师再次总结：如果别人不同意，就要放弃再想其他办法，打人、抢东西不对。

　　2、我将这件事情跟他的家长沟通，了解到这种情况在家里也有，他的家长很重视，表示引导孩子与人交往时注意交往方法的指导。

7、优秀幼儿园教养笔记《玩具也有家》

　　精品幼儿园教养笔记《》

　　为了让小班幼儿能整齐地收放游戏材料。学期初，我在每个活动区用不同颜色的圆点做标记来提示幼儿。但是，经过一段时间的观察，我发现很多孩子根本就不关注圆点标记，还是乱放，这是为什么呢?经过与老师们的研讨，我开始意识到孩子还没有建立起标记和所玩玩具的对应关系，也就是孩子们并不知道为什么要把材料放回原来的地方，而且也不会按照类别收拾材料。在老师们的提醒下，我决定引导小班孩子从情感体验入手，引导幼儿养成主动整齐、分类收放材料的好习惯。

　　饭后自选材料活动时，浩浩想玩“会变的小狗”(一种抻绳的玩具)，他找遍每个小朋友的手里和操作区也没有找到，他开始埋怨小朋友们把玩具弄丢了，我询问小朋友们：“有谁看到小狗的玩具”。有的小朋友指着放玩具的地方说“在那”，“没有”浩浩有些生气地说。

　　活动结束时，我动情地说：“小朋友们有家吗?”“你爱自己的家吗?”刚刚入园的孩子，一听到老师的问题，不约而同地说：“爱”，“为什么呢?”我顺势引导着，郝松涛兴奋地说：“我家里有爸爸、妈妈，他们给我讲故事，还买好东西”，“我家里还有爷爷、奶奶”……孩子们历数着家里的情况，从孩子们激动地目光里我清楚地感觉到孩子对家的依恋，以及家给小班孩子带来的安全感和温暖感，我继续说：“我们的小玩具也有家，你们知道它们的家在哪里吗?”“玩具还有家呀?”孩子们一脸疑惑地说， “今天我就给小朋友讲个小狗找家的故事吧”，我把在橱柜下面找到玩具的事情编到故事里：“小狗在黑黑的教室里大声地喊妈妈，喊自己的朋友，它多希望小一班的小朋友们把它放回到爸爸妈妈那里呀，它伤心地说小朋友找不到我，还怎么玩游戏呀……”听到这里，有的孩子哇地哭起来：“老师，把小狗接我们家里去吧”……我进一步引导说：“我们帮小狗找家吧”，我的建议得到了孩子的支持。

　　为了让小班孩子学会按类收放材料，我推来了被小朋友放的乱七八糟的玩具架，“还有哪些玩具也放错了家呢?”孩子们在我的引导下开始寻找放错地方的玩具，穿绳的彩珠放到了小动物的嘴里，而给小动物喂食的大蚕豆则被小朋友们弄丢了，不同种类的珠子混在了一起……引导幼儿说说为什么这些玩具都放错了家，在交流中每个孩子懂得了每种玩具要和自己一样的朋友在一起，这样小朋友玩的时候才好玩，才能拼插出好玩的玩具。

　　随后，我和孩子们把不同的积塑放到桌上，开始按照不同的种类进行分类，分好后我提出：“怎样才能不让玩具宝宝进错家门?”有的小朋友说：“放的时候要看好了，不一样的别放在一起”，付凯彦天真地说：“老师，我站在这里看着，小朋友放错了，我就告诉他”我笑着引导说：“我们请个玩具宝宝站在它们的家门口吧”，于是，我和孩子们用透明胶在每一盒玩具外面固定了一个相同的玩具，以提示孩子们按标志把玩具放到相应的盒子里。随后，我还和孩子们根据他们的爱好用不同的小动物头粘贴重新把每个活动区材料做了标记，告诉小朋友们这就是每种材料的家，娃娃家中，最容易放乱的材料采用实物图片标记的方法，在衣柜的旁边又贴上了叠衣服步骤图。

　　一日生活中，每当有孩子发现放错的玩具，总不免告诉我：“老师，这个玩具宝宝进错家了”“快把它放回自己的家吧”“老师，我把地上的玩具放回它的家了”……就这样我们班的游戏材料开始有了固定的摆放位置了。

　　反思：开学初，我考虑到小班幼儿没有良好的常规，而自作主张在每个活动区材料上贴了不同颜色的点子卡片。但实践中，我逐渐意识到把玩具放回家，不仅仅是一个常规问题，这其中还包括幼儿类概念的初步建立等等各领域的教育经验，而这些不应该仅靠老师外在的强化要求，而应建立在幼儿感知、体验、操作的基础上，逐渐转为一种内在的需求。在教育过程中我不断地与课题组老师们一起研讨分析，充分抓住小班幼儿的心里特点，寓教育于情境中，取得了很好的教育效果，促进了幼儿积极主动的反展，也让我对幼儿园中“小事情大道理”的教育有了更深刻的理解。

8、幼儿园教养笔记《玩具生气了》

教育笔记：玩具生气了

　　今天上完课后，我班孩子兴高采烈的说，老师玩会玩具吧!很久没有玩玩具了，征得我同意后，我班的孩子都高兴地跳起来。

　　这时我对芳芳说：“芳芳你帮老师说一说，玩玩具时应该怎么做啊?

　　这时，芳芳走到小朋友面前，模仿着我的样子说：“玩具是玩的不是仍的也不是乱放的，也不能往嘴里放，里面有细菌，吃到肚子里会长小虫子的。”芳芳自己还说了一句,你们如果不听，玩具就会生气，就会哭的，这时小朋友听得都很认真，芳芳问都听见了吧?小朋友都很听话的点了点头。芳芳开始发玩具了，一边发还一边提醒小朋友，模仿的真像一个小老师。

　　小朋友都很安静的在那玩玩具，一点声音也没有，这时，我听到芳芳跟金源说：快给玩具道歉，不然玩具会生气的，金源很听话的跟玩具说了声对不起。对于金原来说让他道歉是一件很难得事。

　　原来简简单单的一句话“玩具生气了”就可以改变他的做法。