幼儿教养笔记《孩子，想哭就哭出来吧》

这是幼儿教养笔记《孩子，想哭就哭出来吧》，是优秀的幼儿园教育笔记文章，供老师家长们参考学习。

1、幼儿教养笔记《孩子，想哭就哭出来吧》

　　教育笔记：孩子，想哭就哭出来吧

　　一次户外活动，孩子们都尽情地游戏着。忽然，东东跑过来对我说：“钊老师，瑶瑶摔倒了!”我忙跑过去，见瑶瑶刚从地上爬起来，见我过去，眼里的泪水收住了一半，我蹲下去问：“你怎么摔倒的?疼不疼?””“有小朋友在推我。”瑶瑶没说脚很疼。我只见个膝盖擦破了一点皮，就说：“瑶瑶真勇敢，摔疼了都没哭。下次当心一点，好吗?”周围的小朋友见我表扬了瑶瑶，都把目光投向了瑶瑶。游戏继续，过了一会儿，倩倩跑过来说：“钊老师瑶瑶在哭了。”我急忙跑过去，问：“瑶瑶又怎么了。”她没有多说，只是强忍着，但眼泪水还是不断的流下来。我又说：“瑶瑶钊老师给你涂点红药水好吗?”她点了点头。我拉着她来到了保健室，我一边给她涂红药水一边问她：“瑶瑶刚才摔疼了为什么不哭呢?”她说：“我怕老师批评我。”

　　平时，大人总想孩子整天笑哈哈，没有悲伤，其实孩子有了疼痛，受到了挫折，伤心地哭是很自然的事情，可我们做家长、老师的往往要求孩子“坚强”“勇敢”“不哭”，这样无论从心理上还是生理上对孩子都是不利的。

　　所以，在孩子有了病痛受到挫折想哭的时候，不必强去压制，如果她想哭，就让她哭吧。

2、幼儿教师教育笔记《哭，孩子需要》

　　教育笔记：哭，孩子需要

　　晨晨小朋友是否是由于放假的原因，三天长假后奶奶带他来幼儿园，她总是不让奶奶 回家。奶奶一说要回去了，她就拉着奶奶的腿便哭，拉着奶奶的手死活都不放。我第一次看到她的时候，我的劝说根本就一点都没用的，只要奶奶想要走一步，他就开始拉着她奶奶大哭，还不停的大喊大叫的，奶奶想使劲拉开她的手走掉，就是没办法拉开她。她让她奶奶站在教室门口看她，就是不能回家。奶奶趁她不注意就走了，她一发现奶奶不在了，就在座位上大哭起来。

　　在她第二天来的早上，还是奶奶送她来的。这一次还是哭着进门的。在我劝说下，拉着她，奶奶好不容易才脱身的。我把她领到自己的座位上坐下来，但还是一个劲地哭泣，我对他说：“晨晨最乖了，下午奶奶就会来接你了，不要哭了去和其他小朋友一起搭积木。”尽管我好话说尽，但还是无济于事。

　　在孩子哭的时候，你一味的劝说：“不要哭，不要哭……”，他们只会哭的越厉害，无论你说什么他都听不进去。如果让他们自己发泄一定的时间，自然他们就会平静下来了，于是我便做其他的事情，让她自己在一边休息。到了吃早点的时候，我看她已经不在哭了，就温和地对她说：“晨晨最乖了，现在去帮老师分饼干好不好?”她笑咪咪地去分饼干了，一会儿便开始有说有笑，就和其他小朋友一起去玩了。

　　从一般的情况看，教师似乎觉得只有让小孩子不哭，才能算是解决问题。但是我们作为老师事实上应该了解孩子的真正需要才是最重要的。

3、幼儿教养笔记《孩子左右手不分，怎么办？》

　　最近，经常听到家长这样的话“老师，我们家孩子喜欢用左手，你提醒下!”“不知道怎么回事，以前用右手的，现在一直用左手。”“老师，这样子左右不分，怎么办好呢?”……有些孩子是在家就用左手，希望到幼儿园后老师能帮助纠正过来，也有些孩子本来用右手的，却在上幼儿园后变成了左手，这是怎么回事呢?

　　在观察过程中我发现，有时老师提醒某个孩子换个手拿勺子，提醒过后对面的孩子也马上把手上的勺子换了过来，正确变成了错误。也有些孩子看看对面孩子的手，迷茫的换个手，结果也换成错误，总结下：

　　1、面对面孩子的镜面反应。有些孩子对自己到底用的左手还是右手不自信，就会自然的看身边孩子用的是那只手，然后换成和他同一只，结果由于面对面的(qulaoshi幼儿教育 fw.qulaoshi.com)镜面反应，右手变成了左手。

　　2、老师提醒对一些孩子的误导。进餐中老师会提醒某些孩子，“XXX，换一只手”，结果其他孩子听了之后对自己的手产生怀疑，也自觉的换手，结果就错了。

　　3、本来就习惯用左手的孩子。

面对这样的情况，我们该怎么来纠正孩子的错误习惯呢？

　　首先，要让小朋友明确到底哪只是右手。由于小班幼儿对于左右还不能区分，所以老师要用外界因素来帮助孩子确定左右，比如吃饭前可以给每个小朋友的右手贴个五角星，告诉孩子用有五角星的手拿勺子，这样一来帮助孩子区分左右，也可以提高孩子用右手的积极性。

　　其次，老师在提醒时要采用个别暗示的方法，轻轻的把勺子从一只手换到另一只手，这样不会干扰到其他孩子。

　　再次，及时的鼓励和表扬也很重要。

　　进餐、握笔等习惯会伴随孩子的一生，如果不能在刚进入幼儿园时给予纠正会在将来用更多的时间来改正，希望每一个孩子都能养成良好的习惯，不管是拿勺子，还是进餐，盥洗，睡觉等。

4、幼儿教养笔记《孩子，想哭就哭出来吧》

　　教育笔记：孩子，想哭就哭出来吧

　　一次户外活动，孩子们都尽情地游戏着。忽然，东东跑过来对我说：“钊老师，瑶瑶摔倒了!”我忙跑过去，见瑶瑶刚从地上爬起来，见我过去，眼里的泪水收住了一半，我蹲下去问：“你怎么摔倒的?疼不疼?””“有小朋友在推我。”瑶瑶没说脚很疼。我只见个膝盖擦破了一点皮，就说：“瑶瑶真勇敢，摔疼了都没哭。下次当心一点，好吗?”周围的小朋友见我表扬了瑶瑶，都把目光投向了瑶瑶。游戏继续，过了一会儿，倩倩跑过来说：“钊老师瑶瑶在哭了。”我急忙跑过去，问：“瑶瑶又怎么了。”她没有多说，只是强忍着，但眼泪水还是不断的流下来。我又说：“瑶瑶钊老师给你涂点红药水好吗?”她点了点头。我拉着她来到了保健室，我一边给她涂红药水一边问她：“瑶瑶刚才摔疼了为什么不哭呢?”她说：“我怕老师批评我。”

　　平时，大人总想孩子整天笑哈哈，没有悲伤，其实孩子有了疼痛，受到了挫折，伤心地哭是很自然的事情，可我们做家长、老师的往往要求孩子“坚强”“勇敢”“不哭”，这样无论从心理上还是生理上对孩子都是不利的。

　　所以，在孩子有了病痛受到挫折想哭的时候，不必强去压制，如果她想哭，就让她哭吧。

5、托班幼儿教养笔记《理解孩子，接受孩子》

　　一天早晨，一个小朋友的妈妈问我：“老师，谁是徐佩瑜?”

　　“怎么啦?”

　　“昨天我的孩子说徐佩瑜打她了，这两天也不愿意来园。”就在这时，徐佩瑜进来了。

　　“佩瑜，你来了?”我很自然地和孩子打招呼，那位家长也迎上去说：“你就是徐佩瑜?你打她了?”她指指自己的孩子。

　　徐佩瑜先是看了看我，然后又看看那个小朋友，突然“哇”地哭了起来。

　　“佩瑜，你打小朋友了?以后可不能这样了。”佩瑜妈妈安慰着。

　　看到这，我觉得可能佩瑜被冤枉了，因为平时如果他真做错了事，老师批评他都不会哭的;但如果冤枉了他，就会大哭不止。托班孩子的语言表达能力太弱，一时说不上来，哭是最直接的表达。那个孩子坐在最后面，佩瑜比较调皮，爱跑到后面去玩玩具，不小心碰着倒是有可能的，这也提醒我是否应把桌子再往前拉一拉?另外，也得时刻教育孩子们要慢慢走，别跑，学会“走”路，而不是“跑”路。

　　托班孩子故意打人的情况确实不多，通常是玩玩具发生争抢，走路碰撞或者向对方发出玩的邀请的时候发生的误会，所以请家长朋友不要着急、心疼，理解了别人的孩子，也就是理解了自己的孩子。

6、幼儿教养笔记《孩子，你让老师生气不起来》

　　孩子是我们工作的中心。

　　面对孩子们各种行为，我们尽量去调整。有时候真的很生气，但是孩子的一些话或者可爱的行为会让我生气不起来。前一刻还是板着脸后一刻会忍不住和他们一起笑起来!哈哈!费老师真的佩服你了!

　　Cc是个可爱的孩子，上课，生活、对人方面都还可以。但在做事情的时候，动作有点慢。我们在吃饭时，她孩子啊吃水果。其他孩子吃完了去外面玩了，她还在慢慢的吃，催她了，就吃一口。接下里啊睡觉了，大家努力的脱衣服等着听故事了，她还在慢慢的上床、脱衣服，折衣服。走过去对她叹口气：“哎!动作快点吧!”摇摇头走了，过了一会儿，大家睁大眼睛看着我手里的书，我又走到她床前，她还在不急不慢的抚平自己的衣服，摇摇头：“哎……”又走了，开始我的故事，不等了!起床了，大家陆陆续续吃点心，梳头等，吃得快的孩子已经在看书了，等啊等啊……她起来了，我们都吃好了，就剩下3个人了。我真的忍不住啦，对她凶了过去，风风火火的走到她旁边：“能不能快点呀，他们都好了，在等你呢!”她还是没什么反应，继续自己的动作，勺子一勺一勺的舀着粥。也没生气。

　　到爸爸妈妈来接的差不多了，就剩下她和另一个女孩子了。她走过来亲切的对我说：“老师，我和你说，我们家里有好多好玩的东西……”说话的语气一点也没生气，我就觉得你和别的孩子性格不一样。一般的话，被老师批评之后都会难过、情绪不好。而你仍旧什么事情也没发生一样，性格的耐力，对人的态度仍旧很好。想要对你凶，却凶不起来!

7、幼儿教养笔记《哭，有时是件好事》

　　早晨，孩子们都高高兴兴地走进了幼儿园。可今天的丹丹却在座位上不高兴。班上的小朋友去跟你说话，你也不理，我忙过去问你：“怎么了，为什么不高兴呀?”我的话还没说完，你就伤心地哭起来

　　“今天该我拿小图书和小朋友分享了……可是我忘带了。”

　　我说：“没关系，老师原谅你，明天记住带过来好吗?”你使劲点点头。

　　我对你能为忘带小图书这件小事如此重视而表扬了你。

　　你的哭不是因为你娇气，也不是因为胆小，而是一种幼儿特有的责任感的体现。现在的孩子最缺的就是责任感。“图书事件”虽然小，但从另一个角度反映了你对待事情认真的态度。我也从中受到启发：培养孩子责任感应从一点一滴小事做起。