幼儿教养笔记《乌龟与蜗牛有亲戚吗》

这是幼儿教养笔记《乌龟与蜗牛有亲戚吗》，是优秀的幼儿园教育笔记文章，供老师家长们参考学习。

1、幼儿教养笔记《乌龟与蜗牛有亲戚吗》

教育笔记：乌龟与蜗牛有亲戚吗

　　一次课间，我班的张xx小朋友问我：“老师，乌龟和蜗牛有亲戚吗?我说：“你说呢?”“它们都有壳，应该有亲戚吧。”我就告诉他：“乌龟是爬行动物，用它的四条腿爬行，而蜗牛是软体动物，爬行时是整个身体的移动，同时身体分泌粘液，爬过的地方会留下一条痕迹。另外，乌龟只在冬天冬眠，而蜗牛是冬夏都可以，它是冬天避寒，夏天避热，用粘液把自己的小房子封起来，舒适地在里面睡大觉。乌龟生活在水里，而蜗牛生活在潮湿的地方，乌龟体重达几十斤或上百斤，而蜗牛最大的就鸡蛋大小，它们虽然都有壳却完全不同，大硕，你听懂了吗?”听了我的话，大硕满意地点了点头，并说了一句“谢谢老师”，高兴地回到了座位。

　　幼儿时期是孩子思维、想象飞速发展的时期，老师应抓住一切可能的机会，激活孩子的思维，放飞孩子的想象，让孩子的梦想更纯真，更丰富，更奇特。

2、幼儿教养笔记《乌龟与蜗牛有亲戚吗》

教育笔记：乌龟与蜗牛有亲戚吗

　　一次课间，我班的张xx小朋友问我：“老师，乌龟和蜗牛有亲戚吗?我说：“你说呢?”“它们都有壳，应该有亲戚吧。”我就告诉他：“乌龟是爬行动物，用它的四条腿爬行，而蜗牛是软体动物，爬行时是整个身体的移动，同时身体分泌粘液，爬过的地方会留下一条痕迹。另外，乌龟只在冬天冬眠，而蜗牛是冬夏都可以，它是冬天避寒，夏天避热，用粘液把自己的小房子封起来，舒适地在里面睡大觉。乌龟生活在水里，而蜗牛生活在潮湿的地方，乌龟体重达几十斤或上百斤，而蜗牛最大的就鸡蛋大小，它们虽然都有壳却完全不同，大硕，你听懂了吗?”听了我的话，大硕满意地点了点头，并说了一句“谢谢老师”，高兴地回到了座位。

　　幼儿时期是孩子思维、想象飞速发展的时期，老师应抓住一切可能的机会，激活孩子的思维，放飞孩子的想象，让孩子的梦想更纯真，更丰富，更奇特。

3、幼儿教养笔记《“我”会交往吗？》

　　教育笔记：“我”会交往吗?

　　【案例背景】

　　在活动中经常听到这样的告状声：“XXX小朋友，他抢我的积木。”“XXX小朋友他不愿意和我一起下棋。”“XXX小朋友他的拼图不给我玩”……等等，为什么会有这么多的摩擦,究其原因主要是现在的孩子大多都是独生子女，在家有一大家子的人围着他转，他就是个”小皇帝”，久而久之，就养成了以自我为中心，别人都要听他的，不善于交往，也有的表现为自私、不合群等一些性格特点。

　　心理学上明确指出：幼儿时期，对幼儿进行交往能力的培养是很重要的，也是一个最佳时期，而角色游戏正是培养孩子养成正确的交往行为的一种游戏活动。一些学者发现，在角色游戏中，幼儿身心愉悦，自主地模仿成人游戏，同伴交往频率较日常任一活动更加频繁。而且通过角色模仿，强化了同伴交往意识和角色规范，并且能自觉不自觉地迁移到幼儿的现实生活中，从而促进与同伴良好交往关系的发展。

　　【案例描述】

　　案例一

　　医院游戏中，当戴xx爸爸推着宝宝来医院看病时，一进医院，就嚷起来，“医生，我宝宝生病了，快给宝宝打针。”医生于是手忙脚乱地要把宝宝从小推车里抱出来，由于方法不对，没有抱出宝宝，就在小推车里帮宝宝打了一针。这时爸爸又提出要求说：“再给宝宝配点药，你还没有给宝宝配药呢。”医生照办了。

　　在这个案例中虽然没有出现冲突，但“爸爸”以自我中心这一特点很明显，而且没有礼貌，扮演医生的佳佳是个女小朋友，有点让着他，为了让小朋友学习正确与人交往的方式，我特地再现了这个游戏情景，当小朋友看完这个再现的游戏情景时小朋友纷纷议论开了，有的说：“爸爸没有礼貌，没有和医生打招呼。”有的说：“爸爸说话声音太大了。”还有的说“医生也不对，医生先要请爸爸抱着宝宝坐好，再给宝宝量体温。”“给宝宝打针、配药是医生决定的，不是爸爸决定的。”当小朋友有了一个明确的答案后，我再请戴xx扮演爸爸，我来当医生，一起表演一遍，在表演的过程中学习正确的交往方式。

　　案例二

　　游戏时，王xx小朋友跑来告诉我:“静静老师，娃娃家的妈妈韩雨佳有篮子去买菜的，我没有。”王xx是自由人，一开始菜场里我们没准备购物袋，顾客买了东西只能捧在手里，他觉得有点不公平，于是我对王xx说：“你能不能去和“鲜鲜菜场”的工作人员商量一下，让他们准备一点篮子?”王xx犹豫了一下说：“好的。”王xx来到菜场，但不知如何开口，于是我对工作人员说：“你们能准备一些购物袋吗，有顾客反映买了东西没有办法拿。”这时王xx赶紧接上来说：“是的，你们能给我一个篮子吗?”两个工作人员开始商量起来，黄涵说“我们教室里有篮子的，我去拿几个吧。”李思慧说：“我看见阿姨有塑料袋的，我去问阿姨要几个吧。”黄涵在柜子里找来了几个篮子，李思慧也问阿姨要了几个口袋，问题解决了。王xx开开心心拎着水果素菜去娃娃家做客了。在这个案例中王xx首先想到的是寻求老师的帮助，这是交往的一个良好的开端，当小朋友把问题抛出时，我们老师如何更有效地引导幼儿进行深入地交往，从而达到解决问题的目的呢?我在这儿做的就是适时的介入，帮助幼儿顺利地进行交往，案例中的王xx是这学期新来的小朋友，与其他小朋友相比而言，各方面能力相对来说要弱一些，因此，当我鼓励他去与同伴商量时我就跟在后面，以便在需要的时候助他一臂之力，这样幼儿的交往能力才有可能得到发展。

　　【案例反思】

　　从案例中我们不难发现，幼儿在交往过程中出现问题主要有以下几点：

　　1、幼儿缺乏良好的交往方式。

　　2、与人交往的范围较窄。

　　3、语言能力制约着交往的发展。

　　针对以上出现的问题我觉得可以从以下几个方面着手：

　　1、成人的示范榜样作用尤为重要。在日常生活中老师家长都要以身作则，模仿是孩子获得经验的最佳途径。

　　2、重视幼儿语言的积累，学习一些基本的日常礼貌用语以及培养幼儿良好的交谈习惯。

　　3、教师见机行事，平等介入，指导幼儿顺利交往，从而提高幼儿的交往能力。

　　交往既是人的需要，也是现代社会对人的要求。社会交往能力是人的全面发表发展素质中的重要一条，学会合作，学会交往，既是幼儿的心理需要，也能在同伴的交往中逐步实现自身的社会化。通过交往合作可以使幼儿了解和认识人与人之间的关系，学习社会道德准则和处理人们之间的关系，帮助幼儿克服任性、以自我为中心等不利于人际交往的能力，从而养成良好的个性品质。因此，幼儿交往能力的培养是十分必要的。

4、幼儿教养笔记《你为孩子考虑了吗》

　　“只要妈妈露笑脸，露呀露笑脸，云中太阳放光芒，放呀放光芒……”当我正和班里的孩子们开开心心地唱着《只要妈妈露笑脸》的歌曲时，传来了一个不和谐的声音：“老师，凌欢在哭了!”唱得正投入的我，不禁心里生气地想：“才刚刚让幼儿学会的歌曲，唱得还不错，怎么又有人吵闹了。”只好停下伴奏，站起来问：“凌欢，发生了什么事情?”没有反应。“到底怎么了?”还是没有声音，只有他伤心的抽涕声，引来了全班幼儿的注目。我只好走到他的身边，轻轻拍着他的肩膀，再次问到：“告诉老师，有人欺负你了吗?”因为他是这学期来的新生，我怕他胆子小，被人欺负了也不敢说。“我，我，我想爸爸、妈妈了……”“什么，你就是为了这个哭的。早上来的时候还很乖，现在怎么倒哭了?”我不解地问。“那你……”忽然我想到了，今天我们教的歌曲名字，是不是它让凌欢想起了爸爸、妈妈，而且为了让幼儿理解歌词，学唱前，我还用了较多的时间，反复给孩子讲妈妈的好，怎样爱妈妈等，再想到凌欢家庭的特殊性(爸爸、妈妈生意忙，平时在乡下不能照顾他，只跟着奶奶祖孙俩人住在城里，只有每个周末才能回去和父母团聚)，可能好几天没见到妈妈了，怪不得会让他伤心地哭了。“真是天真的孩子!”我被他的行为感到又好笑又无奈。

　　平时我们教师上课前都会做好教学、教具的准备工作，以为这样就很“完美“了，但今天的事情让我感悟到，还要作好幼儿的心理准备，考虑到各个幼儿的实际情况与所开展的教学活动有无利弊，应尽量避免减少孩子的心理伤害，让他们真正地快乐学习。

5、幼儿中班教养笔记《今天你浪费了吗》

　　在日常保育工作中会遇到很多困惑，那么怎样去解决呢，这就需要我们仔细去观察和探索，在每日的工作中我发现小朋友在用餐这一块有些困难，每天中午用餐的时候发现有些小朋友要不剩菜，要不剩饭，针对这个问题也很是头疼，一个是浪费不说还有小朋友吃饱了没有，所以我便和老师商量怎样让小朋友吃饱还不浪费呢，这个问题不是一两天就能解决的，首先要让小朋友知道饭菜是怎么来的，为什么不能浪费，通过讲故事，看图片和饭前谈话等形式告诉小朋友这些饭菜都是农民伯伯辛辛苦苦用汗水换来的，我们一定要珍惜，所以每天用餐的时候我们都会唠叨几句饭菜要全部吃完不能浪费哦，慢慢的也就养成了习惯，所以现在基本上都会吃完，还有就是在每天的观察中会发现哪个小朋友胃口好饭菜会给他多盛点，哪个胃口差一点就少盛一点，如果不够了再来盛，这也是避免浪费的一种方法，或者用比较的方法也不错，比如说今天哪个小朋友把饭菜都吃完了表扬，好习惯是慢慢养成的，所以我相信在我们和老师的共同努力下一定会做得更好，给孩子们一个健康快乐的童年!

6、幼儿中班教养笔记《真是他的错吗》

　　晨间活动时，孩子们正在安安静静的玩积木，沈燚玮突然哭丧着脸来告状：“老师，干路阳在欺负我。”听了沈燚玮告的状，我没及时地处理，只是点点头，示意他接着玩，然后我悄悄地观察干路阳和燚玮的举动。

　　在我观察了干路阳之后发现，其实并不是干路阳爱欺负人，而是他处理问题的方法不恰当。例如：他在建构区搭了一把长枪后开心地显耀着，这时坐在他旁边的沈燚玮因为好奇用积木敲了一下他的枪，不小心将干路阳的枪敲断了，于是干路阳就推了燚玮一把，结果手重了，燚玮差一点坐倒在地上　玮又一次跑向我告状说干路阳打了他。我将这一切都看在眼里，于是我走过去把干路阳叫了过来，问他：“干路阳，你为什么打沈燚玮啊?”干路阳说：“我没打他，是他敲断了我的长枪。”我又问他：“你是不是想让他离你远一些啊?”干路阳点点头，我又告诉他：“那你想一想，如果不用手去提醒他，你还能用什么方法来告诉他呢?”干路阳想了想，说：“请你坐远一点好吗?”我笑着点点头，摸着干路阳的头说：“对啊!你要是这么提醒燚玮，那燚玮就不会告你的状了，对吗?”干路阳点点头。随后我又转向沈燚玮：问他：“燚玮，你知道自己错在哪里吗?”燚玮说：“我不应该打断他的长枪”。“老师知道你不是故意要打断他的长枪，那你知道应该怎么做才不会惹干路阳生气呢?”“我应该自己搭一把长枪。”“如果这样做就对了!以后遇到这样的事情时就要多想一想，怎样做才不会让对方生气，好吗?”燚玮懂事地点点头。问题解决了，两个孩子相互道了谦，继续玩起来。

　　从以上案例中可见，中班时期的孩子还缺乏社会交往能力，相互间的矛盾冲突比较多，因此作为老师应该多观察他们的社交情况，必要时进行有针对性的指导，使孩子们的社会交往能力不断地提高，从而减少相互间的冲突，为今后顺利地进入社会早早地打好基础。