10月份教养笔记《胆小的老师》

这是10月份教养笔记《胆小的老师》，是优秀的幼儿园教育笔记文章，供老师家长们参考学习。

1、10月份教养笔记《胆小的老师》

　　“十一”长假过去了，我们回到了幼儿园。这个时候，我们的小农地里的玉米已经成熟了，于是我便带着我们班的小朋友一起去剥玉米，体验一下生活。

　　大伙真高兴呀，手舞足蹈的，只见袁永浩、朱旭旭两个小朋友高兴地提着小桶，连忙把老师刚刚摘下的玉米运过去，可真能干呀。这时候，一只调皮的玉米虫从玉米棒里钻了出来，对我伸了伸脖子，可把我吓一跳，条件反射般地把玉米扔了。

　　站在一旁的刘传仁小朋友看到了，捡起来地上的玉米，问我：“薛老师，你把玉米扔了干什么呀?”“有个吓人的虫子，吓到我了”我说。“哈哈，老师你胆子真小啊，它又不咬人，你怕它干什么呢”边说他边用手把虫子捏了起来，冲我做个鬼脸。“你不害怕吗?”我问。“我才不是胆小鬼呢，在家里我都帮妈妈剥玉米呢!”他骄傲地说。我跟着夸了他：“是啊，你看我们的宝宝多能干，又勤劳又勇敢，那么棒啊。看薛老师真胆小!”小朋友都在一旁跟着哈哈大笑了起来。他听了我的夸奖，干的更起劲儿了呢!

　　这件事让我又找到了孩子身上的闪光点，每一个孩子的天真都在震撼着我的心灵，尤其是这些在农村长大的孩子，感受到了孩子勇敢的精神，他们质朴，真诚，拥有这群孩子，就像拥有了世界一样幸福。

　　每一个孩子都是最棒的，他们是祖国的太阳和明天!

2、幼儿教养笔记《老师说我胆小》

教育笔记：老师说我“胆小”

案例背景：

　　孩子最渴望得到，并且最有可能激发他们积极性的就是成人的激励性评价。一句简单的赞美，一个带有鼓励意味的动作，也许对于成人而言十分的简单，但对于孩子来说却是“无与伦比”的，适宜的评价不仅有助于增强孩子的自信心，而且对于优化和促进一日活动的有效发展起着积极的意义。因为，教师的评价就好像一面镜子，孩子可以在镜中看到自己的形象：“我是什么、我会什么、我该做些什么……”。只有透彻的了解了自己的形象，孩子才会知道：“我该做些什么、该努力些什么……”。

　　我们常说，优化幼儿园的一日教学活动，是优化集体教学、优化常规、优化幼儿的学习和生活习惯……，但我觉得最重要的是优化集体教学的有效性。教师适宜、恰当的评价，往往能够激发孩子的学习积极性，从而达到有效教学的目的。而不适宜的评价往往会起到反作用、反效果，孩子的不积极参加和不参加何谈教学的有效性……

案例描述：

　　同同是其他幼儿园转过来的插班生，为了使他更好的融入到新的集体生活中，我努力做了很多的尝试：课间主动找他聊聊天、餐后自主活动一起跟他玩玩小玩具、鼓励外向的孩子跟他一起玩……。但效果还是不好，更多的时候同同喜欢一个人在角落里玩自己的玩具。

　　在一次同同妈妈来接他的时候，我和同同妈妈交流道：“你们家同同胆子小，不喜欢说话。但是，请你放心，我一定会多鼓励他，多给他机会。请你回家也能和自己的孩子沟通、交流一下……”。当时，我的这句话同同和其他很多的孩子都听到了。

　　跟同同妈妈交流后，我更加关注他了。在集体活动时经常会请他回答一些简单的问题，但更多的时候，他都是“默不作声”。同伴请他做游戏，同同习惯性的反应都是拒绝。直到有一天，同同和同伴的对话，才让我深深的感受到我的评价对他的影响。

　　在那天的集中教学活动中，坐在同同边上的妞妞问同同：“同同，你的作业做对的啊，快举手，有五角星的”，同同低着头说：“我不要”，“为什么啊?”，“我怕!”“怕什么啊?”“我不敢举手，妈妈和老师都说我胆子小……”。听到同同和妞妞的对话，我呆住了，没想到我无意间和家长的一次对话会给同同带来这样的影响。从这以后，我更加的关注对同同的教育了，在集中活动时我还是一如既往地请他回答问题，碰到他不愿意回答时，我会鼓励他：“老师和你一起讲，好吗?”，每次发现他有一点点进步时总会当着所有孩子的面表扬他说：“同同真棒!”、“同同胆子变大了”……渐渐的，我的努力起了效果，现在不太爱讲话的同同好朋友变多了，偶尔也会主动的举起小手回答问题。幼儿园的一日活动对他而言不再是煎熬，而是一种乐趣，一个可以掌握新本领的时间了!

案例反思：

　　从最后孩子的对话中我们可以看到，其实同同是一个非常有主见的孩子，对成人的话有自己的反应、有自己的想法。但是由于教师直接在他人面前对同同的消极、负面的评价，导致了他内向、孤僻的进一步发展，觉得自己就是属于这一类的孩子。正如案例前所说“教师的评价就好比是一面镜子，在教师的评价中孩子能看到自己的影子”。同同是属于意志薄弱的一类孩子，老师给同同标签了“内向和孤僻”，孩子就固化了自己的认识，在镜子里看到的是不积极的自己，所以对于任何活动他的态度都有些消极的抵制，参与活动的兴趣不高，甚至是不愿意参与。教师错误的直接给予“标签”式的评价就好比是一面哈哈镜，让同同的自我意识得到扭曲。所以案例中，对于同同在一日活动中的消极表现，教师的不适宜评价起到了促进的作用。

　　但是，在最后教师能及时的发现孩子的问题，在接下来的一日生活中，以帮助孩子树立信心为主，通过发现孩子的闪光点予以证正面的评价等方式，逐步帮助同同重新树立了正确的自我概念——原来自己也是很能干、很受欢迎、妈妈老师都喜欢我的自我形象。

教学策略：

　　正确、适宜的评价不仅对孩子形成自我认识、积极的参与活动起着促进作用，更是我们开展优化幼儿园一日教学活动的必要的手段。现从以上案例中分析，谈谈有效的开展评价活动的策略。

　　一、开展多元评价，让评价灵活起来

　　单一的评价方式不仅存在片面性，更会让孩子对这类的评价逐步失去兴趣，使教师的鼓励变成可有可无，从而促使激励的效果逐步消失，导致一日活动中的常规管理、集中教学、生活活动等方面出现退化的现象。所以，多元化的评价方式变成了优化一日活动，必须及必要执行的任务。如何开展多元化的评价，以下三步骤必不可少：

　　(一)以教师评价为主，家长评价和同伴评价为辅

　　教师的评价比较的单一，它仅仅是孩子在幼儿园生活中，教师将自己所看到的作为一种反馈的信息，而直接进行的评价。在其他看不到的时间里孩子的表现是怎样的呢?教师一无所知。所以，我们应将教师评价、家长评价、同伴评价有机的结合，那样才能更加全面的了解幼儿，最正确与恰当的评价。

　　当然，教师作为幼儿在幼儿园一日活动的最主要的指导者与引导者，孩子在园的表现教师的评价应占主要的部分，而家长和同伴的评价则作为补充的部分，相辅相成的评价，不会出现顾此失彼的现象，是公正、公平的一种评价方式。

　　(二)自评与他评相结合

　　教师、家长、同伴是属于他人的类型，他们的评价是他人对自己的认识。他人评价能较好的分析他人对自己的认识，知道自己在他人中的形象，了解在他人眼中自己哪部分需要改正、提高，哪部分是值得他人学习，是与同伴间平行比较的一种手段。而自评是自己对自己的一种评价，这种评价方式比他人评价好的方面是多了一种他人不了解自己的内心需求的方式。

　　所以，教师在日常生活中开展评价时，不仅要了解他人对孩子的认识，更应该给孩子一个展示自己的平台，让他人了解自己的内心需求。

　　(三)发展的评价方式

　　所谓发展性的评价是指两个方面：一方面指评价的手段及观念要及时的更新，达到与时俱进;另一方面是指以发展的眼光来评价幼儿的发展及表现，不能将自己的评价方式格式化、框架化。

　　这种发展式的评价，是以纵向的眼光看待孩子的成长，让孩子与孩子自己比较，有利于鼓励不同水平的幼儿积极进取，促进不同层次的幼儿共同的成长。

　　二、以支持性评价语言为主，激发幼儿的兴趣

　　支持性鼓励的评价，能让孩子感受到教师是平等的对待自己的，有利于加强师幼互动，达到优化一日活动的目的。何谓支持性评价呢?如：这是我们值得借用的好办法、这点老师没想到，你却想到了……当然，在运用支持性评价时，应注意以下几点：

　　1、支持性评价的灵活性。如：因人而异的鼓励、适当适度的鼓励等。

　　2、正确评价。如：抓住反馈亮点、根据不同幼儿方式的表达予以相应的评价回应等。

　　三、分析评价方式，避免或减少不适宜评价

　　我们常说孩子“自我为中心”，其实我们教师何尝不是呢?很多时候我们会以自己的臆测代替事实，用我们的经验审视孩子的行为，忽略了聆听孩子的心声。其实，正是因为教师的这种自我为中心，才会出现不适宜的评价。而不适宜的评价是造成幼儿参与活动积极性降低的主要因素，所以要做到尽量避免或减少不适宜的评价，那如何做到呢?首先应该做的第一步就是了解何谓“不适宜的评价”。我觉得不适宜的评价最主要分成两大类：语言评价和非语言类的评价。

　　(一)语言类的不适宜评价

　　语言类的不适宜评价主要分以下几方面：

　　1、消极、否定的评价。如：你爱打人、连XXX都回答对了你还不会、不喜欢说话等等。消极否定会让孩子对自己失去信心，久而久之对于教师不好的评价就会对号入座。

　　对于此评价造成的不良后果教师采取的策略：帮助孩子树立信心、记下孩子的闪光时刻正面评价孩子、当孩子出现问题时对他表达你的感受和对他的期望。

　　2、简单而频繁的表扬。如：XX真棒、我喜欢XX等。这种简单化而积极的表扬有时会让孩子莫名其妙，而频繁的表扬收效甚微，过多的此类表扬会让孩子对表扬觉得可有可无。

　　应对策略：深化评价的内涵，帮助幼儿总结为什么表扬，及孩子的进步之处，用多种不一样的语言评价孩子的发展，不将孩子统一化。

　　(二)非语言类的不适宜评价

　　非语言类的不适宜评价主要包括教师的眼神、动作等非肢体类的方式。如：对于孩子的告状行为，教师觉得厌烦时，眼神瞄了一下告状幼儿后就置之不理;孩子出现问题是时，对孩子指指点点等。此种不适宜的评价方式，其实也对孩子是一种消极的否定和伤害。

　　应对策略：避免不适宜的肢体动作的发生，鼓励以语言评价描述孩子的不足，让幼儿发现优、缺点后加以积极的改正。

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3、幼儿教师教养笔记《老师的眼里有个我》

教育笔记：老师的眼里有个我

　　大班的孩子虽然年龄不大，但调皮起来个顶个都是好手。语言课堂上，为了提高幼儿的学习兴趣。我设置了一个 “邮递员”的环节。可是，每每到这个环节，教室里的纪律……也曾多次想过去掉这个环节，可孩子们的兴至极高。如果哪节课没进行邮递员游戏，他们就会问：老师，今天为什么不送信了?我们都想收信呢!于是便又将它留了下来。今天课堂上，又到了邮递员环节了，如何让未收到信的孩子的注意力都集中在老师这里呢?望着他们一双双明亮的眼睛，我忽然来了灵感，说道：“谁是好孩子，老师的眼睛里就有谁。”听到这里，孩子们马上做好了，特别是那几个调皮蛋坐的最好。我马上表扬了他们，想当然，我们的环节很顺利地进行了下去。后来，我又将此方法用于别的时候，效果同样不错。

　　其实，每个孩子都愿做老师眼中的好孩子，可是由于他们的性格差异，决定了他们的不同。而作为老师的我们，应及时抓住幼儿的“闪光点”因势利导，会收到意想不到的效果的。

4、幼儿教师教养笔记《老师不要太吝啬自己的微笑》

　　教育笔记：老师不要太吝啬自己的微笑

　　刚结束了一节课，泽泽便跑到我身边说：“老师，你今天有什么高兴的事情吗?怎么上课的时候老对我们笑呢?”我一听，心想，是不是自己平时在面对孩子的时候太严肃了，我一直以为不能总是对孩子太过于小孩子气，不然，孩子就会很淘气，可是，现在我觉得我不应该在吝啬自己的微笑，当孩子再看到我们老师微笑的时候心里一定也是暖洋洋的，自然而然的会对我们很亲近，上课的时候，因为我们的微笑孩子的心情也会得到放松，接受知识的能力也会更好，不仅能起到很好的鼓励作用，还可以跟孩子之间的关系更近一层，所以，我们不要再吝啬自己的微笑了，多给孩子一点微笑，多给孩子一些关心，我相信，孩子会更喜欢我们老师更喜欢来幼儿园，让我们一起加油吧!

5、幼儿园教师教养笔记《让孩子感受老师的爱》

　　教育笔记：让孩子感受老师的爱

　　每天早上接待的第一个小朋友总是婷婷，她长得圆圆的脑袋，大眼睛很漂亮。见到我总是会甜甜地叫一声：“老师早”

　　可是婷婷不是个一般的孩子，她很顽皮，性格倔强，还特别好动，平时总喜欢在走廊里溜达，我每天要无数次从走廊带回教室，她爱说话，尤其是老师讲课的时候，老师讲的什么她满不在意，总是在下面有说有笑或是到处溜达，她还喜欢抢东西，经常会为一个玩具，或是一把椅子和小朋友闹起来，也正因为这样她经常受到我的批评，可批评过后她还是像以前那样，我真拿她没办法，慢慢的我对婷婷有一些疏远，对她的话也不上心，这件事情一直在苦恼着我，我一直在反思是不是我教育方法问题，我该怎样教育婷婷这个孩子?其实每个孩子都是一个独立的个体，他们有着截然不同的个性特点、行为方式、正是这些不同之处才组成了形形色色的丰富多彩的社会群体，我们要学会赏识孩子、尊重孩子，我不应该疏远冷漠婷婷，我决定换一种教育方式，我要用爱来感动她。

　　这天，别的孩子都在玩玩具，不知为什么婷婷却冷落在一旁。我觉得这恰好是一个教育的大好机会，我主动地走到她面前对她说：“老师和你玩搭陀螺的游戏好吗?”她爽快地答应了，婷婷高兴地跳了起来。“我一定赢你!”她自信地说，我和她很快摆开阵势，她的玩具插的飞快，不一会就把我落下了一大截，她高兴得手舞足蹈，我不禁急了起来。这样反倒增长了她的士气，虽然我尽了最大的努力，但是她的脱落差的的确比我快，也比我好。“我赢了”，她高声欢呼，老师咱们再来一局，我还要赢你。

　　看着她兴奋地劲头，我的眼睛湿润了说，我们要收玩具啦，等下次在陪你玩好吗?她大大的眼睛顿时失去了光彩，沮丧地趴在桌上嘟囔着说“真没劲”。

　　孩子的真情表露深深地触动了我的心，我不禁自问，我有没有真正关心过这孩子?她常常闯祸，顽皮，其实是天性显露，我突然觉得对她的训斥，冷漠是多么残酷，老师不应该吝啬自己的语言和表情应该向他们表示自己的爱，要发掘孩子的闪光点，蹲下来走进孩子内心世界，了解孩子的需求兴趣用爱心、耐心、点点滴滴浇灌童心，一个甜美的微笑，一句关心的话语，一次亲切的抚摸都能让他们感受到老师的爱。

6、10月份教养笔记《胆小的老师》

　　“十一”长假过去了，我们回到了幼儿园。这个时候，我们的小农地里的玉米已经成熟了，于是我便带着我们班的小朋友一起去剥玉米，体验一下生活。

　　大伙真高兴呀，手舞足蹈的，只见袁永浩、朱旭旭两个小朋友高兴地提着小桶，连忙把老师刚刚摘下的玉米运过去，可真能干呀。这时候，一只调皮的玉米虫从玉米棒里钻了出来，对我伸了伸脖子，可把我吓一跳，条件反射般地把玉米扔了。

　　站在一旁的刘传仁小朋友看到了，捡起来地上的玉米，问我：“薛老师，你把玉米扔了干什么呀?”“有个吓人的虫子，吓到我了”我说。“哈哈，老师你胆子真小啊，它又不咬人，你怕它干什么呢”边说他边用手把虫子捏了起来，冲我做个鬼脸。“你不害怕吗?”我问。“我才不是胆小鬼呢，在家里我都帮妈妈剥玉米呢!”他骄傲地说。我跟着夸了他：“是啊，你看我们的宝宝多能干，又勤劳又勇敢，那么棒啊。看薛老师真胆小!”小朋友都在一旁跟着哈哈大笑了起来。他听了我的夸奖，干的更起劲儿了呢!

　　这件事让我又找到了孩子身上的闪光点，每一个孩子的天真都在震撼着我的心灵，尤其是这些在农村长大的孩子，感受到了孩子勇敢的精神，他们质朴，真诚，拥有这群孩子，就像拥有了世界一样幸福。

　　每一个孩子都是最棒的，他们是祖国的太阳和明天!

7、大班11月份教养笔记《小小餐巾纸》

　　每次幼儿用餐前，我总是提醒幼儿用餐时要注重保持桌面、地面干净，告诉幼儿将骨头，残渣等放在桌子的边上。然后组织幼儿用餐。在幼儿用餐过程中，我等所有幼儿用完餐后，将桌子上的残渣弄掉，把桌子擦干净。虽然其间我多次提醒幼儿要注意保持桌面整洁，但是哪怕我喊破了嗓子都无济于事，总有几组桌面上有那么点饭粒、菜汤、吃完的骨头。

　　最使我头疼的还是第四组，每次午餐后总是弄得桌上、地上一片狼籍。我多次询问为啥这样，其他小朋友都说是豪豪小朋友把自己撒下来的饭粒、骨头扔到别的小朋友面前，以证明自己吃的干干净净，桌上什么也没有。尽管我不时提醒，可这种现象仍时有发生。

　　今天，午餐的主菜是炸鸡腿，小朋友挺喜欢吃的。我在巡视孩子们的就餐情况时意外发现有一张餐桌非常干净，所有的鸡骨头都吐在了桌子中间的那张餐巾纸上。围着这张桌子的六个小朋友吃得格外开心，连吐鸡骨头这一动作都因那张公共餐巾纸而变得颇有情趣。六个孩子此时此刻如同一家人，围坐一起共进午餐，那亲乐的气氛，让我这个旁观者都感受到特别的温馨。

　　我问：“这个办法真好!是谁想出来的?”豪豪小朋友笑着说：“老师，是我想出来的，这办法好吗?”我说：“好，你们看桌子上干干净净，残渣都在餐巾纸上了。”这一说，豪豪小朋友的“专利”立即引起了全班孩子的兴趣，并很快得到了推广：其他小餐桌也纷纷仿效。

　　一张小小的餐巾纸，既培养了幼儿良好的就餐习惯，又营造了一种温馨的就餐氛围。豪豪小朋友拿出自己的餐巾纸供大家吐鸡骨头，这是个偶发性的行为，我抓住时机加以引导，使之得到巩固和延伸，从而变成了孩子们有意识的良好习惯。

8、大班11月份教养笔记《怎样让孩子多喝水》

　　早上家长送孩子入园时，常常说的一句话：“张老师，麻烦你多给我的孩子喝点水。”说句实在话，即使家长不提醒，我们也经常提醒孩子们喝水。由于家长的提醒，我经常悄悄地观察孩子们喝水的情况：有的孩子只喝一口水润润嗓子;有的孩子喝两三口水;有的孩子能喝半杯水;还有的孩子接了满满一杯水，却只喝了一两口，纯属于玩水之意。真正能喝水的没有几个。为了让孩子们喝足量的水，我搅进了脑汁，想尽了各种办法，先是让孩子们自己去喝，外加老师的督促，效果还是不怎么理想;然后，我又自编了两个小故事“嗓子里的小虫子被冲跑了”和“我的尿不黄了”，使孩子们真正认识到喝水的重要性，我觉得这个办法挺好，效果不错。通过故事，使孩子们知道自己该喝多少水，喝水少了会造成身体哪些部位不舒服等生活小常识。我经常采用故事法来教育幼儿，使幼儿知道喝水的重要性，果然效果不错，也很少听到小朋友的妈妈告诉老师提醒他的孩子多喝水。可有个妈妈告诉我：天气凉了，她的孩子不能喝凉水。妈妈告诉孩子，孩子不听，妈妈没办法只好来找老师。该幼儿是一个很好面子的孩子，她不乐意让别人知道自己的小秘密。为了不伤害到该幼儿的心理健康，我又编了一个小故事“虫子和凉水”，让全班小朋友明白喝凉水不有利于身体健康，喝温水能够促进幼儿的身体健康，并且让幼儿感知突然的冷热刺激会给身体带来不舒服的感觉，来帮助幼儿慢慢地理解喝水的学问。

　　关于孩子喝水的问题，看起来是一个微不足道的小问题，但是孩子喝水的问题却牵动着许多家长们的心。我们在一日活动中，经常提醒孩子们去喝水，有的孩子能够喝足量的水，而有的孩子是为了完成老师布置的任务滋润一下嗓子就算喝水了，没能够达到喝水的目的。培养孩子喝水不是一件简单的事，它需要。