咕咚第一课时教学设计一等奖

这是咕咚第一课时教学设计一等奖，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

咕咚第一课时教学设计一等奖第 1 篇

　一．知识与能力目标：

　　1、认识13个生字，会写8个字。学习“？” 、“？”两个新部首。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，并进行分角色表演。

　　3、理解课文内容，知道“咕咚”究竟是怎么回事。

　　二、过程与方法目标：

　　1、调动学生主动参与学习的积极性，培养低年级学生的朗读能力和口头表达能力。

　　2、培养合作学习能力，让学生分组表演，实现师生多边互动。

　　三．情感态度与价值观目标：

　　教育学生凡事要讲根据、眼见为实，不能道听途说，盲目地下结论。

　　根据这三个维度的目标要求，我采取激趣促读、创设情境的教法，做到教与读结合、扶与放结合。引导学生采取自学探究、小组合作等学习方式来学习这篇课文。力求建设一个开放而有活力的课堂，使学生在感兴趣的自主活动中让语文素养得到全面提高。

　　本课的教学重点为：

　　一、识字、写字。

　　二、理解并能有感情地朗读和表演课文。

　　教学难点为：

　　了解课文主旨，体会“听到任何事情，都要动脑筋想想或去看看，才能了解事情的真相。”

　　这篇课文的教学设计为两课时。第一课时让学生初读课文，理清层次，通过合作学习，将课文中的大量对白组成小剧本，进行表演，再以句带段，以读带讲，深入分析课文，理解文章中心。第二课时主要学习生字、书写生字。运用多种形式，将枯燥的生字教学渗透于有趣的游戏、情境之中，通过摘木瓜、开火车的游戏，让学生轻松愉快地学习生字。

　　以下我着重对第一课时的教学做进一步说明。

　　一、创设情境，设置悬念，激趣导入。

　　好的开端是一堂课成功的一半。正因为如此，我运用激趣导入，进行猜谜语、听声音比赛。利用课件引导学生的听觉、视觉、思维想象多渠道运作起来，积极参与到学习中。而且我还特别设计了个别声音用耳朵比较难以辨别，学生只好用眼睛揭开谜底，从而初步接触课文“眼见为实”的主旨。最后出示“咕咚”的声音，让学生猜猜这样的声音通常在什么情况下会出现，激发他们的想象力。让学生模拟发“咕咚”声，从而引出课题。并且告诉大家：千万别小看这个有点奇怪的声音，它可在森林中掀起了一场不大不小的风波呢。

　　二、初读感知，理顺层次。

　　通过教师的范读和学生自读，让学生解决三个问题。

　　1、文章有多少个自然段落？

　　2、课文中出现了哪几种动物？

　　3、根据插图，复述课文主要讲了什么故事？

　　这个环节中，尽可能多的让学生复述故事，出示课文中的四幅挂图，要求学生按照“谁、在干什么、为什么这样”的顺序，完整地说说每幅图的意思，并且集体评议。发挥师生评价的作用，促进学生的认知，提高他们的语言表达能力。理清了课文的脉络，可以帮助学生从整体上把握文章，并且为下一步的合作学习奠定良好的基础。

　　三、抠对白，制作小剧本

　　善于读书的人，会把书越读越薄。意思就是说在理解的基础上，要自己会归纳和总结。善于学习的人，同样会把课文越学越精简。这篇长课文，情节却很简单，对白比较多，我便引导学生自己用笔划出所有的对白，组成一个小剧本，养成不动笔墨不读书的好习惯。在这个过程中，教师要注意对学生的情感熏陶感染和示范作用，因此，我通过插图和创设情境，让学生把感受通过朗读表达出来。经过老师和学生之间的表演，学生和学生之间的表演，小组和小组之间的表演等多次反复的朗读表演，让学生在表演中来体会短小的剧本所表达的故事精髓。

　　四、分组合作学习

　　叶圣陶先生曾说：教是为了不教。而传统的教学弊端在于：教师用烦琐的教学分析占用了学生读书的时间。事实上，语文学科具有很强的实践性。当学生有迫切的学习兴趣，并且这篇文章又简单易懂，我便因势利导，让学生自己去学习。采用小组合作学习的方式，学生可以自由选择学习伙伴；自由选择学习内容；甚至可以自由选择学习的方式。使课堂上的师生之间、生生之间的情感信息交流呈现出双向和多向互动的局面，从而使学生始终保持一种自觉、主动、热情的学习状态。

　　有了小剧本作为主线，我就做到由“扶”到“放”，放手让学生自主地学习，选择自己最喜欢的一句或者几句对白，找到课文出处，学习探讨整个段落中小动物的心理活动、动作反应、表达情绪的关键词、朗读的语气等等。

　　通过小组讨论，孩子们在全班交流了学习成果。如小兔的第一句对白，出现在第二自然段，孩子们紧扣“撒腿就跑”的这个动词，抓住小兔胆小的心态。充分发挥想象，“咕咚”究竟是个如何可怕的东西。学生还能结合生活实际，形象地模拟“撒腿就跑”这个动作。其他动物的盲目跟随、慌乱紧张，狮子的好奇大胆、要一探究竟的场景都在合作学习中一一再现。

　　学生通过自主学习、情感体验之后，带感情朗读便水到渠成。此时再次让学生整体朗读全文，进行总结，完成“总—分—总”的课文学习结构。

　　五、动脑动口，升华主旨。

　　根据新课标提出的综合性学习要求，第一学段的学生要结合语文学习，观察自然，并结合社会活动，用语言或图文表达自己的见闻和想法。所以在《咕咚》这课的设计中，我设计了一组问题，进行口语表达练习，并给孩子留下情感发挥的余地。

　　1、你最喜欢课文中的哪种动物，为什么？

　　2、你想和他们说些什么？

　　3、以后我们遇到类似的事情应该怎么办？

　　通过课文的学习，和这一系列的问题，让学生领悟到“凡事要动脑筋，要眼见为实，不要盲目跟随别人。”的道理，使课堂有效地结合学生的生活与情感体验。

　　六、作业练习，课内外结合。

　　我设计了读一读、说一说、演一演、评一评等自主选择练习，体现了学习的层次性、综合性。

咕咚第一课时教学设计一等奖第 2 篇

教学目的要求：

　　1、能借助汉语拼音和插图，读懂课文。

　　2、理解课文，知道遇事要弄清事实真相，先问为什么，不要盲目地跟着别人跑的道理。

　　3、能正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话把这个故事讲给别人听。

　　教学重点难点：

　　本课教学的重点是弄明白“咕咚”到底是什么东西，以及兔子听到“咕咚”声拔腿就跑，许多动物也跟着瞎跑的原因，最后野牛怎样给大家解除了误会。

　　难点是理解故事所揭示的道理：做什么事，不应该盲目地跟着别人跑，而要问为什么，弄清事实真相。

　　教具准备：

　　课文插图、配乐录音、卡片、小黑板。

　　教学思路：

　　先借助汉语拼音读课文，初步感知课文内容；接着指导学生带着问题逐段阅读课文，进一步理解课文内容，了解故事所揭示的道理；最后用以“扶”带“放”的方法指导学生学习自读课文《小牛站起来了》。

　　教学时间：

　　三课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、启发谈话，揭示课题。

　　1、上新课前，老师想出个问题考考大家：一个木桶中，装了满满的一桶水，假如你们把一块石子扔进水中，这时会发出什么声音呢？（咚，咕咚。）（板书：咕咚）就是这声音，曾经吓跑过好几种动物呢！你们想知道这是怎么回事吗？（想）好，老师今天就和大家一起来学习一篇新课文，这篇课文的题目就叫《咕咚》。

　　2、这是一篇阅读课文。这篇课文到底讲了什么事呢？下面请听录音。

　　二、听全篇课文的朗读录音，初步感知课文内容。

　　要求：仔细听，认真想，故事中的“咕咚”是什么？故事中讲了哪几种动物？（咕咚是熟透了的木瓜掉进湖里发出的声音。故事中讲了小兔、小鹿、小猴、狐狸、山羊、大象和野牛这些动物）

　　三、借助汉语拼音，再读课文，初步了解课文内容。

　　1、标好自然段的序号。

　　2、画出你不理解的字、词。

　　3、指名朗读课文，进行朗读指导。

　　4、出示小黑板，思考回答问题。

　　全文共有个自然段，幅图，讲了听到“咕咚”的声音，没有弄明白，拔腿就跑，后来也跟着跑，只有没有跟着跑。帮助大伙儿弄清了真相的事。

　　四、指导看图，说清图意。

　　出示课文中的一、二、三、四幅挂图，要求学生按照“谁、在干什么、为什么这样”的顺序，说说每幅图的意思。

　　图意参考：

　　1、兔子听到木瓜熟后掉进湖里的“咕咚”声，吓了一跳，拔腿就跑。

　　2、听到兔子的叫喊，小猴、小鹿、狐狸、山羊也跟着跑。

　　3、大象也跟着跑。野牛拦住了大伙儿，问“咕咚”在哪里，谁看见了？

　　4、兔子领着大家来到湖边，弄清了“咕咚”是什么，大家都笑了。

　　五、小结过渡。

　　刚才，老师和大家听了录音，读了课文，看了插图，同学们对《咕咚》这篇课文所讲的故事有了初步的了解。这篇课文中，兔子听到“咕咚”声为什么拔腿就跑，其它几种动物为什么也跟着就跑，野牛为什么拦住它们，故事的结果怎样？这些问题你们想知道吗？（想）老师下一堂课再和大家一起继续学习。

　　第二课时

　　一、复习导入新课。

　　1、通过上节课的学习，你们知道“咕咚”是什么？

　　2、这篇课文讲了什么事情，它告诉了我们什么道理呢？下面我们继续学习课文。

　　二、阅读课文一、二自然段。

　　1、（出示挂图1）这幅图讲了什么？（小兔听到木瓜掉进湖里发出的“咕咚”声，吓了一跳，拔腿就跑）

　　2、小兔为什么跑？（它认为咕咚可怕极了）

　　3、它有没有仔细看一下？（没有）

　　4、木瓜从高高的树上掉进湖里，发出“咕咚”一声，这声音太响了，胆子很小的兔子听到这个声音会怎么样？（害怕）

　　5、从哪儿可以看出来？（吓了一跳、拔腿就跑、边跑边叫）（随机理解：拔腿就跑）

　　6、它边跑边叫，对谁叫？叫什么？（对小猴叫：“不好了，‘咕咚’可怕极了。”理解：这里的“咕咚”是指一种东西的名称）

　　7、指导朗读：“不好了，‘咕咚’/可怕极了！”（注意停顿、重音、语气）

　　三、阅读课文三、四自然段。

　　1、（出示挂图2）这幅图讲了什么？（听了兔子的叫喊，小猴、小鹿、狐狸、山羊也跟着跑起来了。）

　　2、小猴为什么也跟着跑？从哪儿看出来的？（小猴听了兔子的叫声，认为“咕咚”追它们来了。从小猴子边跑边叫：“不好了，不好了，‘咕咚’来了，大家快跑哇！”可以看出）

　　3、““咕咚”追它们来了，小猴子心里会怎样？（非常害怕）

　　4、指导朗读：“不好了，不好了，‘咕咚’来了，大家｜快跑哇！”（注意语气、停顿、重音。句中第二个“不好了”和“快跑哇”音要读得重一些，调要拉得长一点）

　　5、小猴子那可怕的叫声，震动了整个森林。这一下森林里可热闹了。听！（放第四自然段的配乐朗读录音）

　　6、这一自然段中讲到了哪些动物？它们怎么样？“大伙儿”指谁？（有狐狸、山羊、小鹿。它们也跟着跑起来，边跑边叫：“快逃命啊，‘咕咚’来了！”“大伙儿”指狐狸、山羊、小鹿）

　　7、它们为什么叫“快逃命啊”？（它们认为“咕咚”是一种可怕的东西，要来吃它们了）

　　8、比较“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话。它们讲的话相同吗？不同在哪里？（小兔子只是说“咕咚”可怕极了；小猴子认为“咕咚”追它们来了；其它的动物以为“咕咚”吃它们来了。它们把“咕咚”越传越厉害）

　　9、分角色朗读“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话。

　　10、就这样，很平常的一声“咕咚”声，由于动物们的误解、误传，它成了一种很怪的动物，吓坏了森林中的许多动物，它们一个跟一个跑起来，就连大象也怎样了？（跟着跑起来）

　　四、阅读课文第五自然段。

　　1、（出示挂图3）这幅图讲了什么？（野牛拦住大伙儿问“咕咚”在哪里？谁看见了？）

　　2、野牛为什么没有跑？它是怎样做的呢？（野牛想搞清楚“咕咚”是什么。它拦住了大伙儿）

　　3、（出示“拦住”一词）你会做“拦”的动作吗？野牛是怎么拦的？（让学生通过演示理解）

　　4、野牛拦住了大象和大伙儿后是怎样问的？（指导学生用“先问，再问、、、、，最后问”的句式回答。）

　　5、分角色朗读“野牛”的问话和“大象”“兔子”的答话。

　　五、阅读课文六、七自然段。

　　1、（出示挂图4）这幅图讲了什么？（大伙儿知道“咕咚”的真相后，笑了）

　　2、大伙儿是怎样知道事情真相的呢？（出示课文第六自然段和第一自然段）指导学生比较朗读后思考：

　　（1）木瓜为什么会自己掉下来？（木瓜熟透了）

　　（2）木瓜掉进湖里为什么会发出很响的声音？（从高高的树上掉下来撞击水面）

　　（3）“咕咚”究竟是什么？（“咕咚”是熟透了的木瓜从树上掉进湖里所发出的声音）

　　3、知道了“咕咚”的真相后，它们都怎样呢？（大伙儿你看看我，我看看你，都笑了）

　　4、这里的“大伙儿”指谁？为什么都笑了？（“大伙儿”指：兔子、小猴、小鹿、狐狸、山羊、大象。它们知道了“咕咚”是木瓜掉进湖里发出的声音，弄清了事情的真相后，觉得自己刚才的行动十分可笑，所以笑了）

　　5、这时候，它们会想些什么呢？（诱导学生进行合理想象。如：小猴想：我以后要向野牛学习，不再瞎跟着别人跑，而要问个为什么，弄清事情真相）

　　六、总结课文。

　　1、这篇课文主要写了兔子听到“咕咚”的响声，没有弄明白，就边跑边叫“咕咚”非常可怕。小猴子听了兔子的话，跟着跑起来，并且叫大家也快跑。狐狸、山羊、小鹿听到后，一边跑一边叫大家逃命。大象看见了也跟着跑起来。野牛却不这样。他拦住大家问“咕咚”在哪里，谁看见了。最后兔子领着大家来到湖边，弄清了事情真相。

　　2、在这个故事中，你喜欢谁？不喜欢谁？为什么？（在这个故事中，我喜欢野牛，因为它遇到事情不慌张，能先问个为什么，不盲目地跟着别人跑。我不喜欢兔子、小猴子、山羊、狐狸、小鹿、大象，因为它们遇事不先问为什么，别人怎么说，也跟着别人怎么说；别人怎么做，也跟着别人怎样做）

　　3、我们同学们以后遇到事情应怎么办？（遇事先问个为什么，弄清事实真相）

　　第三课时

　　一、复述故事。

　　1、学生分小组试讲故事。

　　2、小组推选代表上讲台讲故事。

　　二、表演故事。

　　以八个同学为一组，戴好“木瓜”和“兔子”等七种动物的头饰，在音乐声中进行表演。

　　三、辅导学生自学自读课本第19课《小牛站起来》。

　　1、借助拼音，读通课文，初步了解课文内容。

　　（1）指名朗读，老师纠正读音。

　　（2）读了这篇课文，想想课文告诉了我们一件什么事情？（小牛没有听乌龟的劝告，不怕摔跤，终于学会站起来了的事。）

　　2、对照插图，找出与图相对应的自然段。

　　（1）指名说说每幅图讲了什么内容？

　　参考图意：

　　①小牛学站起来，几次摔跤，乌龟劝它别学了，小牛没有听从。

　　②不怕摔跤的小牛不仅站起来了，而且还在练习走路呢！

　　（2）根据图意找出相应的自然段。（1—4自然段；5—7自然段）

　　3、指名读课后问题，思考回答：

　　（1）小牛是怎样站起来的？（小牛不怕摔跤，不盲目地相信别人的话，通过反复练习，终于站了起来。）

　　（2）这个故事告诉我们一个什么道理？（告诉我们遇到困难不要害怕，失败了不要灰心，不要盲目地相信别人的话，只要通过努力，就能克服困难，获得成功。）

　　板书：

　　《咕咚》教案5

　　学习目标：

　　1、认识13个会认字，能正确书写8个会写字，学习两个新部首“羊字头’’和“足字旁”

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　重难点：体会听到任何事情，要动脑筋想想或看看，才能了解事情的真相。

　　一、疑：

　　根据课题及课文内容提出问题：

　　1、看到课题你想知道这是什么声音？

　　2、这课文讲了一件什么事情？

　　二、探：

　　（探索一）让学生借助拼音边读课文，边标然段，大声读课文，把课文读通顺。

　　（探索二）用自己喜欢的方式读课文，用“0”标出会认字，用“Δ”标出会写字。同桌合作识记生字。

　　（探索三）观察图①，图上画了什么？你能找出课文中那一段和图相应的段落吗？认真的读一读。

　　（探索四）观察图②，图文结合，狐狸、猴子、小鹿、松鼠听到兔子慌张的叫喊，看到兔子拼命的逃跑，他们有什么反应？课文里怎样说的？用“＿”画出。

　　（探索五）观察图③，狮子与其他动物有哪些不一样的地呢小组合作在课文中找找，再图文结合，议一议。

　　（探索六）观察图④，让学生说出图意，看它们的表情与图①―③有什么不同？它们来到湖边看到了什么？听见了什么？明白了什么？

　　三、精彩展示：

　　1、以小组为单位，朗读课文

　　2、看图，分角色演一演“咕咚”这个故事。

　　3、展示会写字，看谁能在田字格正确书写。

　　四、拓展练习：

　　1、看拼音，写词语：

　　2、比一比，组词

　　着 松 跟 阴 玩 棵

　　看 村 根 阳 完 颗

　　3、照样子，写一写

　　例：结结巴巴

　　乱哄哄

　　4、填空。

　　①松：部首旁，结构，第七划是，组词

　　②着：偏旁，读音，结构笔顺：

　　五、自我：

　　学习了这课后，你明白了什么道理：

　　课后反思：

咕咚第一课时教学设计一等奖第 3 篇

　活动目标

　　1、欣赏理解故事内容，能复述主要故事情节，并进行表演，发展幼儿语言表达能力和表现力。

　　2、懂得遇事要问清楚弄明白了再行动。

　　3、通过观察图片，引导幼儿讲述图片内容。

　　4、根据已有经验，大胆表达自己的想法。

　　教学重点、难点

　　1、能根据图来复述故事；

　　2、让幼儿懂得遇事要问清楚弄明白了再行动。

　　活动准备

　　故事图片，头饰（小兔、狐狸、猴子、老虎、熊、狮子），录有各种声音的磁带。

　　活动过程

　　1、放录音带。幼儿听一听磁带中有什么声音？学一学这种声音，并说一说这种声音是什么发出的。

　　小朋友们听过“咕咚”的声音吗？这又是怎么回事呢？听了故事《咕咚》就知道了。

　　2、教师生动、形象地讲述故事，让幼儿初步感受故事内容。

　　故事的名字是什么？故事中有谁？发生了什么事？

　　3、出示故事图片。教师再次讲述故事，引导幼儿全面理解故事情节，学会角色对话。

　　① 小兔住在什么地方？发生了什么事？小兔为什么拔腿就跑？

　　② 遇到了谁？狐狸说什么？小兔怎么回答？狐狸怎么样？

　　③ 路上它们又遇到了谁？小猴说什么？狐狸怎么回答的？猴子怎么想的？又怎么做的？

　　④ 后来又遇到了谁？它们怎么说的？大家怎么做的？

　　⑤ 最后，它们碰到了谁？说了些什么？“咕咚”到底是个什么东西？

　　4、幼儿完整欣赏故事，学会故事中的语句。（如：拔腿就跑、慌慌张张、一边跑一边喘气、上气不接下气、东瞧瞧西望望。）

　　5、这个故事告诉我们什么道理？

　　教学反思

　　本节活动课由于是从以故事形式而设计的，课堂气氛活跃，准备也比较充分，幼儿都能够根据图意来复述故事，能够让幼儿理解故事中的语句，美中不足就是缺少了让幼儿戴头饰、分角色表演故事，应以幼儿为主体，教师为指导，我想这节活动课会更加完善。

咕咚第一课时教学设计一等奖第 4 篇

　《咕咚》是一个生动有趣的经典童话故事，内容生动，幽默动感十足。落入水中的东西发出的声音，吓坏了但小的'小老鼠，他的奔逃引了了群体的慌张，顿时乱做一团，最终发现是自己吓坏了自己！在引导幼儿理解故事基础了，让不要惊慌，而要沉着，要先了解事情发生的原因，才能更好地解决问题。

　　活动目标：

　　1、让幼儿通过猜测、观察、动作模仿等方式，初步理解故事内容。

　　2、引导幼儿感受故事中动物的情绪并学说："快逃！快逃！咕咚来啦！"

　　3、体验师生共同表演故事的快乐。

　　活动重点：

　　理解故事内容，感受故事中的动物的情绪，学会对话："快逃！快逃！咕咚来啦！"活动难点：

　　体验动物逃跑时的紧张情绪。

　　活动准备：

　　1、绘本ppt，故事中的动物形象大图一套，小图片与幼儿人数一样。

　　2、情景表演（一只小老鼠正在散步，听到"咕咚"声，吓了一跳，逃跑了，边跑边喊"快逃！快逃！咕咚来啦！）活动过程：

　　一、情景表演导入（一只胆小的老鼠正在散步，忽然听到"咕咚"，吓了一跳逃跑了，边跑边喊"快逃！快逃！咕咚来啦！"）提问：

　　刚才的小老鼠怎样了？ （逃跑）它为什么要逃跑呢？ （害怕）它害怕什么呢？ （咕咚）"咕咚"会是谁呢？ （幼儿猜测）

　　二、幼儿观看ppt，初步理解故事内容。

　　师：小老鼠跑着跑着，会遇到谁呢？他们说了些什么？

　　我们一一看。

　　观看第一页（兔子听到老鼠叫喊声一起逃跑）

　　——小老鼠跑啊跑，它遇到了谁呢？

　　——它遇到小兔子说到什么呢？

　　——小老鼠对小兔子说了什么？

　　——小兔子听到喊声怎么了？

　　观看第二页（狐狸逃跑）——这是谁呀？谁来学学狐狸的样子？

　　观看第三页（狐狸被吓的和小老鼠、兔子、一起逃跑）——狐狸听到了什么声音？

　　——他为什么也要逃跑呀？

　　——他们逃跑时，又会遇到哪些动物呢？

　　观看第三页（小羊、小猪、斑马都被吓到一起逃跑）——他们见到小羊（小猪、斑马）对他（们）说了什么呢？

　　我们一起来说说。（快逃！快逃！咕咚来啦！）——有谁发现了这群小动物？他会怎么做呢？让我们来看看吧！

　　教师播放第四五页，和幼儿一起观察，理解故事内容。引导幼儿观察大熊并学学他的动作。再模仿小动物们紧张的样子。

　　——小动物们跟在大熊后面干什么呢？

　　——"咕咚"会是谁呢？（幼儿自由发言）

　　三、讨论并理解故事内容。

　　师：让大熊带着小动物去找"咕咚"我们来想想，小老鼠吓得往前跑时，碰见了谁？说了些什么？

　　教师根据幼儿的讲述，出示相应的动物形象图片（大）鼓励幼儿模仿绘本中动物的表情及语言："快逃！快逃！咕咚来啦！"教师播放最后画面（苹果掉到水中）——咕咚到底是谁啊？

　　——"咕咚"可怕吗？小动物们为什么害怕呢？

　　四、幼儿选择相应的角色表演故事。

　　在表演过程中，教师及时表扬声音和表情到位的幼儿并提示幼儿：如果不记得自己何时出场，可以借助线索图。

　　根据实情况，可以再说几次，让幼儿体验和同伴一起表演的快乐。