慈母情深教学设计一等奖教案

这是慈母情深教学设计一等奖教案，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

慈母情深教学设计一等奖教案第 1 篇

一、教学目标：

　　1、认识陷、碌、攥三个生字，读准龟裂的读音，并理解龟裂、攥的意思。

　　2、能通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会慈母情怀，并有感情朗读课文。

　　3、学习文中反复、倒置两种表现手法。

　　1、 谈话导入，2、 揭题

　　同学们，这本苏联小说《青年近卫军》曾经在六、七十年代风靡我国。在当时，这本小说的价格是一元五角钱。在那个年代，人们的生活极其贫困，一元五角钱在普通的家庭中可以维持一天的生活了。今天我们要学的这篇课文就是以这本小说为线索展开的。一起读课题——《慈母情深》。

　　二、预习检测，整体感知。

　　1、昨天我们已经预习了课文，现在请同学们凭着预习的记忆用课文中出现的'词语来把这段话填完整。来试着说一说。（屏幕出示填空）

　　我一直想买《青年近卫军》，想得整天(失魂落魄)。于是，我来到母亲工作的地方，那里的噪声（震耳欲聋）。我发现母亲极其瘦弱，当知道我想要钱买书时，母亲用（ 龟裂）的手将钱塞给我，我鼻子一酸，（攥）着钱跑了出去……

　　生自己试着说

　　指名填空

　　词语指导：龟裂 攥

　　2、齐读主要内容，质疑：读着读着，读出什么问题来了？

　　三、细品慈母情怀

　　1、罗列问题，引发思考，初读批注

　　打开课文默读，划出课文中描写母亲动作、语言、外貌的语句，体会这是一位怎样的母亲，做好批注。

　　出示：这是一位（ ）的母亲。

　　生自由读课文

　　2、这是一位怎样的母亲？

　　读句子，感受

　　（1） 瘦弱的母亲

　　“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。”

　　板书:瘦弱

　　当你看到这样的一位极其瘦弱的母亲的时候，你心里是什么滋味？

　　指导读

　　还找到了那些句子？

　　（2） 贫苦的母亲

　　母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。

　　抓住“皱皱的”“龟裂”体会母亲的贫穷辛苦。

　　结合《母亲》片段感受贫苦的母亲。

　　（3）忙碌辛劳的母亲

　　◎“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”

　　抓住“立刻”学习反复这种写作手法，并感受其表达效果。

　　◎像这样的写法，课文中还有一处，赶快找到它读出来。

　　出示：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。一双……我的母亲

　　通过引导学生发现三个“我的母亲”，学习倒装句。

　　对比读两个不同的句式，感受倒装句的表达效果。

　　●背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我。我的母亲……

　　●我的母亲背直起来了，转过身来了，褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我……

　　读出了什么？（由读出母亲的疲惫劳累到读出作者内心情感）

　　小结：这就是这种反复、倒置两种特殊表达方式起到的特殊效果，不仅让我们感受到了母亲的疲惫劳累，也让我们读懂了作者的内心，我们要好好学学！把心疼、难受、惊讶放进去读一读。（齐读）

　　（ 加入资料：母亲片段） （指名读

　　师：母亲这样劳累这样辛苦,这样贫苦，而对与我，向她要钱买书时，母亲又是怎么做，怎么说的呢？（指名读）

　　4、通情达理的母亲

　　出示句子

　　“母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：‘我挺高兴他爱看书的。”

　　抓住“塞”，感悟母亲的通情达理。

　　四、解决质疑，进行练笔

　　这就是母亲啊，这就是——慈母情深啊！怪不得，当母亲把毛票塞在我手里的时候，我——鼻子一酸，攥着钱跑了出去……路上，我想了些什么呢？

　　* 出示句子：我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……

　　* 小练笔：路上，我心潮起伏：————————，于是，我用一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。提示：路上，我想到了什么？为什么给我母亲买一听水果罐头，最好用上刚才学过的方法、句式。

　　指名反馈书写内容。

　　五、总结

　　师总结：同学们，这篇课文的作者只是截取了生活中的一件小事，语言平实朴素，却让我们深深感受到了无私、伟大的慈母情怀“谁言寸草心，报得三春晖。”对母亲的恩情，我们惟有以爱和孝敬来回报。

慈母情深教学设计一等奖教案第 2 篇

【教学目标】：

　　1、有感情地朗读课文，感受慈母情深，亲情无价。

　　2、初步了解环境和人物描写在表现人物思想感情中所起的作用。

　　3、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

　　【教学重点】：

　　体会母亲的善良、慈祥和我对母亲的感激和热爱。

　　【教学难点】：

　　初步了解环境和人物描写在表现人物思想感情中所起的作用。学习作者运用环境和人物描写表现人物思想感情的写作方法。

　　【教学方法】：自主合作探究

　　【教学用具】：多媒体

　　【教学课时】：一课时

　　【教学内容及教学步骤】：

　　一、预习检测，理清课文脉络

　　1、生字词语

　　龟裂 攥着钱 失魂落魄 震耳欲聋

　　【A、龟——读准字音，想想“龟裂的( )”，图片出示“龟裂的手”

　　B、攥——读准字音，请孩子们把手攥紧

　　C、读出“失魂落魄、震耳欲聋”所在的句子，联系上下文理解词语。 】

　　2、作者简介

　　【知道作者是个著名的作家，为理解后文四个“立刻”埋下伏笔。】

　　3、讨论课文主要讲了一件什么事?

　　【指导学生按起因、经过、结果归纳课文主要内容。】

　　过渡：作者是抓住母亲哪些方面进行描写的?一件生活小事能称得上“慈母情深”?

　　二、走进课文，领悟表达方法

　　1、用( )标出描写母亲外貌、语言、动作、神态的句子。

　　2、和同桌讨论，你从找出的每一个句子里，你看到了一个怎样的母亲?标注在句子一旁。

　　3、交流汇报

　　(1)出示要求：

　　指指 你找的句子在书中 页 自然段。

　　读读 你找的句子。

　　说说 这是一个( )的母亲。

　　(2)预设

　　★背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……

　　【思路点拨：

　　A、你发现了什么?

　　B、作者为什么要重复?为什么要把它放在句子后面?

　　C、重复三次，像是在一声声呼唤母亲;放在后面，又在句子中间加了逗号，我们在读的时候就必须要停顿，读的慢了，仿佛母亲的动作也变慢了，就像电影里的慢镜头，母亲的形象就变得更清晰起来。

　　D、抽生读，你仿佛看到母亲什么样的背?什么样的脸?什么样的眼睛?母亲这样疲惫、这样辛劳，我们看在眼里，疼在心里。全班齐读。】

　　★母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……

　　【思路点拨：

　　A、你发现了什么?

　　B、作者作为一个著名的作家，为什么要重复使用“立刻”?

　　C、母亲为什么那样忙碌?

　　D、抽生读。全班再齐读。】

　　★母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的!”

　　【思路点拨：

　　A、这句是对母亲的哪方面描写?(动作描写)哪个词描写了母亲的动作?(塞)。请学生表演——塞，说说你从中体会到了什么?

　　B、擦去板书上学生回答的词语——瘦弱、疲惫、辛劳、忙碌，母亲忘记了自己的瘦弱、忘记了自己的疲惫、忘记了自己的辛劳、忘记了自己的忙碌，毫不犹豫地掏钱给我买书，这是一个多好的母亲啊!

　　C、抽生读。全班再齐读。】

　　其他句子：

　　(1)、我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。

　　(2)、母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。

　　(3)、母亲大声问：“你来干什么?”

　　“我……”

　　“有事快说，别耽误妈干活!”

　　“我……要钱……”

　　学习文中人物大声说话的句子时，插入环境描写

　　七八十台缝纫机发出的声音震耳欲聋。

　　【思路点拨：

　　A、要是你身在这样的环境，你想怎样?

　　B、母亲为什么没有离开?

　　C、全班朗读】

　　过渡：挣钱这样辛苦的母亲，给钱让我买书却是这样大方。想买书想到“失魂落魄”的我拿到钱高兴吗?

　　出示句子：我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……

　　三、联系自身，书写慈母情深

　　【是啊，我想此刻鼻子一酸的不仅是作者，还有读了作者文章的你我。买书这一件小事，经过作者细致地描写，竟然如此的感人。

　　其实，人间处处有真情!大事小事都是爱!

　　母爱如水，流淌在母亲为我们做的每一件小事里

　　父爱如山，蕴藏在父亲对我们的一言一行里

　　师生情，在老师的谆谆教导里

　　同学情，在同学的互帮互助里

　　邻里情，在邻居的关心照顾里

　　让我们用心去体会真情，用笔去描绘真情。】

　　1、学生练笔，教师巡视。

　　2、展示练笔，教师点评。

慈母情深教学设计一等奖教案第 3 篇

教学目标：

　　1、通过查字典或联系上下文等自主理解和积累本课词语。

　　2、有感情地朗读课文，感受慈母情深，亲情无价。

　　3、初步了解环境和人物描写在表现人物思想感情中所起的作用。

　　教学重点：

　　有感情地朗读课文，感受慈母情深，亲情无价。

　　教学难点：

　　初步了解环境和人物描写在表现人物思想感情中所起的作用。

　　教学准备：

　　powerpoint课件

　　教学过程：

　　一、古诗导入

　　1、同学们，知道孟郊的《游子吟》吗?(师生共同朗诵)

　　2、诗歌赞颂的是什么?(母爱)

　　历来文人墨客喜欢用诗歌赞美母亲。今天，我们来阅读一篇梁晓声写的表现母子情深的散文——《慈母情深》，听听他买的第一本长篇小说《青年近卫军》背后的故事。

　　3、作者简介：

　　梁晓声，男，1949年出生，山东荣城人。当过知青，1977年毕业于复旦大学中文系。1979年开始发表作品，著有短篇小说集《天若有情》、《白桦树皮灯罩》、《死神》，中篇小说集《人间烟火》，长篇小说《一个红卫兵的自白》、《从复旦到北影》、《雪城》等。其短篇小说《这是一片神奇的土地》、《父亲》，及中篇小说《今夜有暴风雪》分获全国优秀小说奖。现在儿童电影制片厂任职，中国作家协会会员。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自由朗读课文，读准字音，读通课文。

　　2、说说课文主要写了一件什么事?这件事突出了母亲的什么特点?

　　三、再读课文，感悟慈母情深

　　1、仔细默读，研读专题：课文中哪些词句能表现“慈母情深”?你从中体会到什么?

　　引导学生从以下四方面体会“慈母情深”

　　(1)慈母瘦小苍老的形象

　　(2)慈母肩负的生活压力

　　(3)慈母艰辛忙碌的工作

　　(4)慈母伟大无私的付出

　　2、补充梁晓声原著《母亲》资料，帮助学生理解

　　3、组织学生交流，指导学生有感情地朗读

　　重点指导学生朗读好母亲艰辛工作的三个场景

　　(1)我穿过一排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的毛茸茸的褐色的脊背弯曲着，头凑近在缝纫机板上。周围几只灯泡的烤着我的脸。

　　(2)背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。肮脏的毛茸茸的褐色的口罩上方，一双疲惫的眼睛吃惊地望看我，我的母亲……

　　(3)母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……

　　四、总结拓展，加深体验

　　由梁晓声的母亲，我想起了许许多多母亲，他们是那么平凡，然而是那么伟大。此时，我又想起了一位作家的文章——《母亲》。想听听吗?

　　当我是婴儿的时候，母亲为我托起我的.整个世界，让我感受所有的温柔。

　　当我长大一点的时候，母亲为我引开一条蹒跚的小路，让我沿着小路去寻找生命里的自由。

　　当我开始读书的时候，母亲把我送入广阔的海洋，让我在里面恣意地生长。

　　……

　　在每个母亲眼里，儿女就像春天里放飞的风筝。

　　风筝在天空里自由地飞翔，母亲永远在另一头守望。

　　母亲的手紧紧抓住那根纤细的绳，因为那上面能承载所有的爱，传达所有的关怀。其实，在母亲眼里孩子永远是个孩子。我们时刻享受着母爱。

　　五、语言实践，倾诉情感

　　1、同学们，此时此刻，你们心里一定涌动着爱暖流，请你把它说出来，把你心中的感动、感激、感怀说出来!你可以对文中这位母亲说，可以对孟郊的母亲说，也可以对自己的母亲说，还可以对天下所有的母亲说。

　　2、爱需要表达!同学们，回家后把你们的话深情地说给你的母亲听。

　　六、教师总结

　　纵有千言万语也表达不完母亲和我们之间的感情!同学们，母亲的爱还有很多很多的表达方式，随着你们生命的成长，我相信你们会对母爱有更深的有、体验。

慈母情深教学设计一等奖教案第 4 篇

　1、有感情朗读课文。

　　2、理解课文内容，感受母爱的深沉与宽广，感受母子之间的情感。

　　3、体会文章是怎样通过外貌和语言描写表现母爱的。

　　体会母亲的善良、慈祥和我对母亲的感激和热爱。

　　初步了解环境和人物描写在表现人物思想感情中所起的作用。

　　教师准备：

　　到图书馆借出60年代出版的小说《青年近卫军》。

　　学生准备：

　　习课文，画出描写母亲外貌和语言的句子，体会课文是怎样表现母爱的。 一课时。

　　梁晓声：男，1949年出生，山东荣城人。当过知青，1977年毕业于复旦大学中文系。1979年开始发表作品，著有短篇小说集《天若有情》、《白桦树皮灯罩》、《死神》，中篇小说集《人间烟火》，长篇小说《一个红卫兵的自白》、《从复旦到北影》、《雪城》等。其短篇小说《这是一片神奇的土地》、《父亲》，及中篇小说《今夜有暴风雪》分获全国优秀小说奖。现在儿童电影制片厂任职，中国作家协会会员。

　　一、谈话导入

　　同学们，我们刚刚学过了一篇表现深刻父爱的文章《地震中的父与子》，感受到了在突如其来的灾难面前，父亲迸发出的巨大力量。在日常生活中，母爱又是何等深沉啊！你们看，（教师出示小说《青年近卫军》）这是一本在六、七十年代风靡全国的苏联小说。在当时，这本小说的价格是1元5角钱。在那个年代人们的生活很贫困，1元5角钱在普通的家庭里就可以维持一天的生活了。今天我们要学习的课文，就是以这本小说为线索展开的。 板书课题：慈母情深。 出示旧版小说实物，介绍当年的生活水平，提示文章的线索。

　　二、初读课文。

　　请同学们默读课文，归纳一下，围绕着这本《青年近卫军》，课文写了哪些事？ 学生默读课文。 教师引导学生归纳课文内容。 指导学生归纳主要内容，理解思路，整体感知课文。

　　三、朗读感悟，欣赏语言

　　1、课前同学们已经画出了描写母亲外貌和语言的语句。现在我们结合你在课前和刚才阅读的感受再读课文，抓住最能打动你心灵的句子去读、去感受，并把你的感受随时记录下来。 学生读书，写下自己的感受。

　　2、学生在小组内交流自己的阅读感受。

　　3、学生朗读自己感受最深刻的语句，读自己的阅读感受。

　　“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。”“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”

　　（从“我”看见母亲的脊背弯曲着到母亲背直起来、转身、吃惊地望着我，这一系列的动作、神态的描写，让人感受到母亲工作是多么辛苦、劳累。这一段话中三次提到“我的母亲”，写出了“我”心里的感受，母亲辛苦工作累得疲惫不堪的情景给作者以深深的震撼。）

　　“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数者。”

　　（母亲身上带的钱很少，“揉得皱皱的”说明这些钱在身上带了很长时间，不曾花掉。看出家境的贫寒与挣钱的辛苦。）

　　“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”

　　（母亲没有时间跟自己心爱的儿子多说一句话，只是为了多干一点活，多挣出一毛钱！）

　　“我挺高兴他爱看书的！”“你这孩子，谁叫你给我买水果罐头的！不是你说买书，妈才舍不得给你这么多钱呢！”

　　（只要儿子爱看书学习、只要儿子争气，母亲从来不吝惜花多少钱，但是如果是为自己花钱，她竟这样数落自己的儿子。）

　　引导学生在交流、感受的过程中有感情地朗读好这些句子。 母子连心。

　　这其中的感情不须分析，不用讲解，学生一读就懂。这个环节就是让学生在初读课文的基础上用心去感受课文中深深的情感，边读边写出感受，在交流中丰富对课文的理解。

　　四、练习有感情朗读全文，体会文中语言、动作、神态描写中饱含的深深的`母爱。

　　将理解和感受融会贯通，将文章的形象再一次整体显现，有利于学生阅读能力和写作能力的提高。

　　五、拓展练习

　　1、练习朗读冰心的诗《纸船——寄母亲》。

　　2、练习朗读汪国真的诗《母亲的爱》。 诗中的情感与文中的真情形成共鸣，激发学生对母爱的认识和思考。

　　六、布置作业 搜集表现母爱的诗歌或故事，练习朗读，准备在班会上表演。

　　《慈母情深》这篇课文中的每一个字都是用深深的情写出的。作者用饱蘸感情的笔触刻画出一位用含辛茹苦挣来的钱给儿子买书看的母亲的形象，表现了母爱的深沉、无私和宽广。这样文章的教学只需要创设条件让学生去读，让学生去感受、去倾听文中人物内心的声音，去与文中人物对话。因此，在教学中，教师应把阅读、感悟、表达感受的时间留给学生，让学生自主地阅读。当然，教师应在学生阅读前提出要求，即抓住文中的重点词句去体会，把自己的阅读感受记下来，与同学交流等等。学生朗读、讨论、交流的过程就是表达感受、互相启发、丰富课堂、丰富课文、丰富自己内心世界的过程。总之，在这课书的教学中，教师应将引导阅读、诱发感悟和指导练习这三项阅读教学策略结合起来，精心设计教学过程，强调以读为主，培养学生的阅读能力。