鸟的天堂教学设计一等奖课堂实录

这是鸟的天堂教学设计一等奖课堂实录，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

鸟的天堂教学设计一等奖课堂实录第 1 篇

　教学目标：

　　1、认识榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象，体会大自然的美。

　　2、分辨课文中写的事物与联想，体会这些联想的作用

　　掌握生字，理解颤动、应接不暇、留恋、逼近、展示等词语。

　　3、理解为什么鸟的天堂的确是鸟的天堂。体会静态与动态描写方法。

　　4、练习有感情的朗读课文，感受作者热爱难过风光的感情。

　　教学重点：

　　1、了解大榕树的外形特点，体会鸟的天堂的含义。

　　2、鼓励学生在学习课文后说出自己的理解和感受

　　教学难点：

　　体会作者联想的句子

　　教学过程

　　一、谈话导入

　　同学们，我们已经跟着作者到过鸟的天堂，作者两次到鸟的天堂分别在什么时候，看到什么呢？

　　板书：第一次：黄昏

　　榕树

　　第二次：早晨

　　鸟

　　二、明确学习目标，让学生理解课文。

　　作者两次到鸟的天堂所见到的景象是不同的，你喜欢作者那一次的描述，请同学们四人一组说说你的意见。（讨论后提问，让学生表达自己的意见。）

　　过渡：好，我们先和作者一起欣赏榕树。

　　你喜欢作者描写榕树的那些句子，谁愿意把你喜欢的句子读给大家听？

　　根据学生回答出示下列（1）、（2）句子，并让学生说出喜欢的理由。

　　(1)我有机会看清它的真面目：是一棵大树，有着数不清的丫枝，枝上又生根，有许多根一直垂到地上，伸进泥土里。

　　A、请同学们看看挂图、读读句子，你喜欢作者的描写吗？结合图说说你喜欢的原因。（指名让一位学生上台指着图说。）

　　B、小结：这句话写出了榕树枝上又生根，有许多直垂到地上，伸进泥土里，所以枝干的数目不可计数。作者看了会觉得怎样呢？（惊奇）

　　板书：枝干多

　　c、谁能把作者的感受读出来（引导学生抓住重点词来读）？

　　（2）现在正是枝叶繁茂的时节。这棵榕树好像在把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。翠绿的颜色明亮地在我们眼前闪耀，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树！

　　问：你喜欢这句话是因为作者把榕树的什么写了出来？指名说说。（写出榕树茂盛、充满生命力）

　　板书：茂盛

　　A、少茂盛呢？谁来说？

　　（榕树的茂盛表现在叶子多而密；颜色鲜艳、明亮、富有生命力。）

　　B、颤动是指叶子怎样，谁可以做颤动这个动作（颤动是指微风吹动下一闪一闪的样子。）？

　　问：读了翠绿的颜色明亮地在我们的眼前闪耀，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。这句话作者看到了什么？联想到了什么？而你仿佛看到怎样的景象？谁愿意把你想到的画面说出来？（方佛看到大榕树的树叶绿得耀眼，绿得发亮，一闪一闪的样子，使人感到大榕树充满活力的勃勃生机。）

　　C、看到这充满生命力的大榕树，作者的感受怎样，指导学生读。

　　D、再读最后一句话：这美丽的南国的树！这句话里包含着怎样的感情，你悟出了吗？读出这样的感情。（读出赞叹、惊喜之情。）

　　练习背诵自己喜欢的句子。

　　三、学法，迁移运用，继续学习课文第三段。

　　小结学法：刚才我们学了大榕树这一部分，作者抓住榕树大、茂盛、充满生命力的特点来写，对大榕树进行静态的描绘，突出静态美。我们学习的方法是：(1)找自己喜欢的句子；（2）说喜欢的原因；（3）读出喜欢的感情。那么我们就用同样的方法来学习作者第二次到鸟的天堂所看到的景象。学习课文第三段。

　　板书：静态

　　过渡：朋友说这里是鸟的天堂（天堂原比喻幸福美好的环境，这里比喻特别适合鸟儿生活的环境），为什么大榕树能成为鸟的天堂呢？（榕树茂盛幽静。农民们不许人来捉他们）鸟的天堂没有一只鸟，作者心情会怎样呢？

　　创设情景：第二天，我们划着船到一个朋友的家乡去，我们又经过那鸟的天堂，这一次在早晨，我们又把船在树下泊了片刻。起初四周围非常清静。后来忽然起了一声鸟叫（请一位同学学鸟叫）。

　　我们把手一拍（老师拍手），便看见一只大鸟飞了出来。接着又看见第二只、第三只（很多同学学鸟叫）。我们继续拍掌（掌声不断）。树上就变得很热闹了。

　　作者怎样描述树上热闹的景象呢？（根据学法，小组讨论交流；抓住重点语句，体会作者感情。）

　　A、我注意地看着这么热闹的场面，有什么感受呢？文中哪句话告诉我们？（我注意地看着。我的眼睛真是应接不暇，看清楚这只，看漏了那只，第三只有飞走了。）

　　应接不暇是什么意思？作者怎样写自己的眼睛应接不暇，写出了当时的什么心情？

　　B、作者终于看清了一只画眉在兴奋地唱着好听的歌，表达作者的什么感受呢？你可以把作者的感受读出来吗？（读出对画眉鸟的喜爱之情）

　　看幻灯体会众鸟纷飞的奇妙景象。并练习（联想）：这儿的鸟真多，它们生活得很快活，有的（），有的（），还有的（）。

　　小结：作者第二次经过鸟的天堂是看见许许多多欢快活泼的鸟。着重写了鸟的大小、颜色、活动的变化，这是动态描写。

　　板书：动态

　　当我们的船向高塔下面的乡村流去时，我感到怎样？谁愿意把原文中的话读出来？

　　作者发出由衷地赞美：鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！

　　A、第一个鸟的天堂加引号，因为这是引用朋友的说法。第二个鸟的天堂不加引号，因为这是自己亲眼看到的确确实实的景象，这句话既表明鸟的天堂的名称是名副其实。又表达了作者对鸟的天堂发自内心的赞美和留恋。

　　B、齐读。（读出作者的感受。）

　　四、课堂总结

　　这篇课文讲了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象，作者描述的方法也不同，有静、有动，同学们都喜欢。这是因为作者能留心观察周围的景物，所以能抓住事物的特点写，写出自己的感受。我们应该像作者那样才能够写出好文章。

　　板书设计：

鸟的天堂教学设计一等奖课堂实录第 2 篇

　教学目标

　　1、知识目标：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累、运用好词好句，学会写简短的解说词。

　　2、能力目标：阅读要有自己的见解，感悟作者细腻、生动的描写方法。

　　3、情感目标：通过阅读想象画面，欣赏大榕树的奇特和美丽，感受人与自然的和谐之美，增强保护环境的意识。

　　教学媒体的运用ppt课件

　　过程设计：

　　(一)情境导入

　　1、师：相传在四百年前广东新会的天马村有一条小河，河中有块泥潭小岛，一天一只仙鹤看中了这儿环境优美便衔来一根榕树枝，说也奇怪这棵榕树很快的生长起来枝繁叶茂，远看像浮动的绿洲。一个美丽的清晨，这只仙鹤带来了成千上万只仙鹤，每于清晨薄雾中，万千灵鸟嘎嘎呼唤，翩翩起舞，凌空翱翔，野趣盎然，蔚为壮观。那一片和鸣谐调的天籁之声，“人间那得几回闻”，成了南国的一道奇观——鸟的天堂。板书课题《鸟的天堂》。

　　2、释题：理解“天堂”(幸福、美好的生活环境)“鸟的天堂”(小鸟的乐园)。你认为什么样的地方才能成为“天堂”(环境优美，物产丰富)带着这种美的感受读一读课题：《鸟的天堂》

　　3、质疑：“鸟的天堂”指什么?为什么叫“鸟的天堂”?通过质疑，激活学生的思维，激发学生的兴趣。

　　(二)整体感知

　　在学生质疑的基础上，让学生通过自读，把课文读通读顺，注意发音，难写的字要留意;整体感知课文，初知大意，同时着重思考以下问题：作者几次去鸟的天堂，分别是在什么时候，每次看到了什么?

　　次序时间作者见到了什么作者的感慨

　　(三)自主感悟

　　a：品读“美丽奇特的大榕树”

　　在学生整体感知后，进行自主阅读，要求：找出自己认为优美的句子，各抒己见。

　　1、师板书(画一棵榕树)一株榕树便天堂，这是一株怎样的榕树?(观看视频资料)

　　2、你看到了一颗怎样的树?(大、绿、茂盛、生机勃勃……)要求学生把他想到的写在黑板榕树上。

　　3、作者看了榕树后有什么感慨?(板书：“这美丽的南国的树”)

　　4、认真读读课文1—9自然段，找出你喜欢的句子，大声地读一读，说一说自己的感受。

　　(1)大的特点：

　　在一个地方，河面变窄了。一簇簇树叶伸到水面上。树叶真绿得可爱。那是许多茂盛的榕树，看不见主干在什么地方。

　　师：四百多年前，河中一个泥墩、一棵榕树长期繁衍,形成枝叶覆盖1万多平方米。相当于150个多媒体教室那么大)(哇!)

　　师：称赞它；生：这美丽的南国的树。

　　我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。我有机会看请他的真面目,真是一株大树,枝干的树木不可计数。枝上又生根,有许多根直垂到地面上,伸进泥土里。

　　教师结合课件介绍画面

　　师：称赞它；生：这美丽的南国的树。

　　一部分树枝垂到水面上,从远处看,就像一株大树卧在水面上。

　　师：怎样理解“卧”?

　　师：齐读第7自然段。

　　(2)生命力旺盛的特点

　　榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

　　（四）：总结。

鸟的天堂教学设计一等奖课堂实录第 3 篇

一、教材分析

　　《鸟的'天堂》是人教版小学语文四年级上册第一单元第三篇课文。主要记叙了作者两次经过“鸟的天堂”的所见所闻所感，在傍晚时分和清晨的不同景象。重点描写了大榕树的姿态，清晨鸟儿惊起的过程，表现了作者对南国的美丽风光的喜爱以及对大自然的喜爱和赞美。

　　二、教学目标

　　1、会写“抛，暇，耀，隙，榕，桨，茫，律”8个生字，会认“灿、烂、杆、茫、规、律、浆、支、株、缝、隙、耀、梢、寂”14个生字。

　　2、正确、流利、有感情的朗读课文。

　　三、教学重点

　　会认会写文中生字词

　　四、教学难点

　　体会作者的感情，并且将这种感情从朗读课文中体现出来

　　五、课时安排

　　两个课时

　　六、教具准备

　　写有生字的卡片

　　七、教学过程

　　1、巩固新知、复习提问（5-10分钟）

　　针对上节课学习的内容进行提问，检查同学们是否已经理解文章主旨。

　　生字词听写，检查同学们是否已经掌握《雅鲁藏布大峡谷》中的生字词。

　　2、联系生活实际，导入新课（1-2分钟）

　　师：同学们，在生活中，我们知道花园是“花儿的天堂”，游乐园是“孩子们的天堂”，你们有没有看过“鸟的天堂”？

　　生：没有

　　师：老师和同学们一样，也没有见过，而他——巴金却见过，那我们就和他一起去鸟的天堂看看。

　　巴金是我国伟大的作家，在之后的学习中，同学们也会接触到巴金的作品，所以，在这节课中，有必要向同学们详细介绍巴金。并且鼓励同学们课外阅读巴金的作品。

　　3、学习生字（10-15分钟）

　　请同学们阅读课文，画出生字词；

　　小组合作查字典，查阅生字词的含义；

　　请同学上黑板写出生字词，另外请同学注音并且带着全班同学朗读三遍；

　　“找朋友小活动”：

　　将准备好的生字词卡片贴在黑板上，请同学进行组词连线；

　　请同学们运用所学生字词进行造句；

　　4、流利的朗读课文

　　同学们熟悉了本节课的生字词后，请同学们自由朗读课文；

　　“合作表演”：（15-20分钟）

　　两个同学为一组，共三组。两位同学合作朗读课文，从朗读中检验同学们是否掌握生字词，考察对文章的感情基调是否有一个把握。每一组结束之后，老师和同学们一起对其进行指导和点评。

　　八、课后作业

　　1、朗读课文

　　2、抄写生字词，并且运用生字词进行造句

鸟的天堂教学设计一等奖课堂实录第 4 篇

教学目标：

　　1、学会3个生字，能正确理解“做巢、树梢、应接不暇”。

　　2、有感情地朗读课文，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增加保护生态环境的意识。

　　3、培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力。

　　教学重点、难点：

　　体会“鸟的天堂”的美，鼓励学生在阅读中充分发表自己的见解，并能用各种喜欢的方式表达感受。

　　教学工具：

　　多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、引题、创设情境。

　　1、（播放群鸟齐鸣的声音）听一听，你想到了什么？

　　2、说一说。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、师：多么令人向往的鸟的乐园啊！如果大家读了巴金先生的《鸟的天堂》（板书）一定会有更多的体会的！

　　2、自读课文，要求：

　　①读准字音，读通句子，把带有生字、新词的句子多读几遍。

　　②标出自然段序号。

　　③想一想，课文描写了什么景象？

　　3、检查。

　　①标出带有生字、新词的句子，读一读。

　　②组成小组、轮读课文，互相检查读音。

　　③课文写了什么景象？（相机板书：榕树鸟）

　　三、再读课文，细细体会，把最喜欢的段落多读几遍。

　　1、“榕树”、“鸟”这两部分，喜欢哪部分就认真读读直接描写它的段落。

　　2、你特别喜欢的语句用“——”画出，想一想你为什么喜欢它？

　　3、自读相关段落、语句，圈圈画画。

　　四、按照学生意见，选择学习内容，随机学下任一方面：

　　重点学习第七、八自然段，体会榕树静态美。

　　1、用自己喜欢的方式读，找出作者描写榕树的句子勾画体会，在不理解的地方做上记号。

　　2、交流自学情况，发表自己的见解。

　　①在学生谈体会的过程中，利用简笔画板书让学生了解“绿叶的多”、“枝上生根”等特点。

　　②学生提出不理解的地方，教师组织学生讨论，启发学生联系上下文，联系生活实际和平时的感受，发表自己的见解，重点体会：“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”。鼓励学生充分发表自己的见解和感受，教师对学生各自的见解均给予肯定。

　　③通过教师参与的反复朗读，表达自己对课文重点部分的理解、感受。

　　④通过自己对这段描写的体会和感悟，由衷地赞叹“这美丽的南园的树。”

　　重点学习第12、13自然段，体会“群鸟纷飞”的动态美。

　　1、播放“群鸟纷飞”的课件，让学生形象感受这部分动态美的描写。

　　2、教师引导：让我们走进课文，欣赏热闹的场面，尽情地感受这部分语言文字描绘的美。

　　（学生可站、可坐、可请老师、可找小伙伴）

　　3、利用学生美术课上画的小鸟，并把它们“放飞”到大榕树上（配上欢快的音乐）

　　4、引导学生想象小鸟在榕树上生活的情景，交流感受：你想到了什么？

　　5、再读课文，共同感悟：这“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

　　五、拓展思维，深化主题。

　　1、播放“小画眉”。

　　2、提示：假如你是小画眉，你想用怎样的方式来表达心中的感受？（可写一段文字，读一读；可写一首小歌，唱一唱；可用五彩的笔，画一画……）让学生自主选择其中一种，用自己最喜欢的方式表达自己学习的感受。

　　3、交流感受，教师相机评价，指导。

　　第二课时

　　一、回顾导入

　　作者两次去鸟的天堂分别看到了什么？板书：树鸟

　　师：那么，今天老师就带你们一起到鸟的天堂去参观参观，看看生机勃勃的大榕树，认识认识伶俐可爱的小鸟。好！现在让我们划着小船，一起走进鸟的天堂。

　　二、学习第2大段

　　师：呀！前边的河面渐渐地变窄了，我们看到什么？

　　生：榕树

　　1、浏览课文第二段，看看作者是按什么顺序观察大榕树？

　　远-----近。远看（56）近看（79）分别在哪节？

　　2、远看大榕树是怎么样？朋友们都争起来了，你听！

　　注意：教师将先由学生录好的磁带播放一次！

　　学生甲：哇，好多的榕树哦！

　　学生乙：什么好多榕树呀，这是一棵！

　　学生丙：不对不对，明明就是两棵嘛！

　　3、到底是几棵呢？我们来看看榕树的真面目（出示图片）

　　生：是一棵大树

　　4、对呀，这棵榕树真是非同一般呀，这个朋友说是一棵，而那个朋友说是两棵，其实它的真面目：是_______一棵大树_______（生齐答）板书：大

　　5、是，下面自由读7、8自然段，作者近看大榕树写了那些方面？各有什么特点？

　　生：丫枝叶

　　追问：枝有什么特点？（找出句子，读句子，有数不清的丫枝……）

　　老师用一个字来概括枝的特点板书：奇

　　6、近看大榕树从枝写到叶，看看树叶有什么特点？____出示第8自然段幻灯（读句子）

　　这段课文哪些是作者的见闻，哪些是作者的.联想？请你用“------”将联想的句子划出来。

　　作者为什么会产生这样的联想呢？（有了这些联想，把静物写活了，写出了它的生机勃勃）

　　谁能像老师一样用一个字概括这段话？（茂）

　　7、生读：那你也可以用富有感情的语气读读这两句，你喜欢哪句就读哪句。

　　师：如果你站在这样的大树下你想怎么说？

　　生：这美丽的南国的树！

　　师：这句话包含作者怎么样的感情？（赞叹惊喜）板书：赞美

　　8、有感情朗读第8自然段。

　　9、船在树下泊了片刻（…………）生接读。

　　10、作者第一次经过鸟的天堂，主要写了大通书静静的美，为什么没看到一只鸟？（栖息）

　　11、第二次经过鸟的天堂，看到怎么样的场面呢？这次是在早晨，阳光明媚，我们又到了鸟的天堂。

　　三、学习第三大段。

　　1、听课文12自然段录音，找出课文中的一对反义词。（清静——热闹）

　　2、为什么热闹呢？你从哪些句子看到热闹？幻灯出示：到处都是……

　　A齐读——B分析：那些词说明鸟多？——C女同学和男同学分读）板书：叫飞扑

　　3、在13自然段中哪个词也能写出鸟多？指名朗读（应接不暇）

　　4、“应接不暇”是什么意思：形容来人或事情太多，接待不过来。课文指鸟太多，作者眼睛都来不及看。

　　请你找出课文的句子读一读（生读）用自己的话说说这词的意思（生说）

　　作者写了众鸟纷飞的热闹场面后，又特写了一只？（画眉鸟）

　　5、这也是一种写作方法：先总写后分写，从面到点，抓住事物的特点，就写得更具体了，也更加表现作者对鸟的喜爱之情。（板书：喜爱）

　　6、齐读这一句。

　　7、练习（联想）：结合图片幻灯出示

　　这儿的鸟真多，它们生活得很快活，有的的还有的。

　　四、课堂小结

　　今天，同学们跟老师一起去了鸟的天堂。第一次看到生机勃勃的大榕树，展示了它的静态美（板书：静）。第儿次经过鸟的天堂的时候，展示了小鸟的动态美。（板书：动）所以作者说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂（齐答）

　　大自然中，像这样的奇观还有很多，只要同学们认真观察，我们就会发现很多新的知识，现在让同学们自己去寻找大自然的奥秘，并仿照《鸟的天堂》用一段话把这处景物描述下来。