温度的教学设计人教版一等奖

这是温度的教学设计人教版一等奖，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

温度的教学设计人教版一等奖第 1 篇

活动目标：

　　引导幼儿了解温度计的外形及用途。

　　活动准备：

　　自制的温度计、图片

　　活动过程：

　　一、开始部分：用猜谜语的形式，引出主题

　　二、基本部分

　　1、谜语——玻璃身体直伸长，一根红线在中央，有时上来有时下，人们生活需要它。

　　请幼儿猜猜谜底。

　　幼儿：电梯……老师在大屏幕中出示谜底——温度计，请幼儿说一说平常在哪里见过？（每次洗澡的时候）

　　2、大屏幕中出示图片，让幼儿观察，说一说为什么要用温度计测量奶瓶或浴缸里水的温度？（看看谁热不热，凉不凉）

　　3、当我们生病的时候，我们用到的是什么？（体温表）人体的正常体温是多少？（36度——37度之间）

　　4、观察大屏幕，让幼儿说一说再用温度计测量什么？出示图片（食物汽车植物鱼）

　　5、老师出示自制的温度计，让幼儿观察：

　　（1）温度计上最大的数字50，最小的数字0。

　　（2）水银

　　（3）长短不一的3种线，长短不一的线代表什么？（一小格代表一度）

　　（4）让幼儿说一说自己是怎么数的？（可以从下往上数，也可以从上往下数）

　　三、让幼儿从凳子底下取出温度计，说一说温度计上面的温度提问：你们的温度计是一样的，为什么温度不一样呢？

　　老师在大屏幕上出示图片，让幼儿观察温度计测量的地方（阳光晒的地方温度高，阴凉的地方温度低）

　　四、活动延伸

　　让幼儿去了解一下在同样的地方为什么测量出来的温度不一样？为什么温度计还有测量动物？还有测量植物的？

温度的教学设计人教版一等奖第 2 篇

　一、谈话导入，引入气温：

　　1、交流所在地今日天气状况及获取信息的途径。

　　2、播报天气预报，感知一天温度高低变化。研究温度变化中的数学知识。(板书课题温度)

　　[教学手段：课件视频播放]

　　天气播报时要求学生把听到的城市气温写在表格中。(生听边记录)

　　(生小组交流，互相补充，找记录不同符号的学生到黑板书写。)

　　3、模仿播音员播报天气预报。(生读记录)

　　4、自主创造引出新数。

　　(学生交流不同的记录方法，统一介绍温度的读法和规定的写法。)

　　(1)认识温度单位℃。

　　(2)认识零上温度的读法和写法。

　　(3)认识零下温度的读法和写法。

　　(4)指名读北京的最低气温，检查反馈。

　　5、教学反馈。(投影出示天气预报的城市气温表示方法)

　　学生检查记录订正完善，练习读城市温度。

　　二、合作探究，理解意义：

　　1、合作探究温度计组成部分。

　　2、汇报交流，认识0℃及理解温度情境下表示的意义。

　　(1)温度计组成。(两种不同的单位、数字、刻度线、水银柱(煤油柱)组成，有的温度计一格表示1℃，有的表示2℃。

　　(2)认识零度在温度计的位置，介绍意义。

　　(实物)在自然界中，我们把水刚结成冰的温度也就是冰水混合物的温度规定为0度。0度比冰的温度要高，比水的温度要低。

　　在0℃以上的温度就是零上温度，在0℃以下的温度就是零下温度。因此今天的0又有了一个新的意义，它是零上温度和零下温度的分界点。

　　3、在温度计上找到零下温度，理解零下温度表示的意义。

　　(1)拨出长春的气温，生读温度，追问表示的意义。

　　(2)指名学生拨出9.5℃、拨出-9.5℃、零下6度、追问怎样找到的。(从零度向上10个半格)意义？(生做)

　　(3)比较零下6度和零上6度的不同？

　　教学小结：刚才的学习你了解到了什么？(零上温度比零度高，零下温度比零度低)温度计是随着温度的变化而变化的。

　　三、联系生活，丰富认识：

　　1、从温度计上读出教室的温度，表示的意义。

　　2、游戏活动猜温度：现在老师说一个温度，你猜猜看它到底是多少？它是一个零下温度，在-10℃和-15℃之间，比-15℃高2℃

　　3、从课件中读取城市温度：(几种特殊情况温度大小的比较，课件出示的温度计)一组是两个零上温度;两个零下温度;一个零下一个零上温度的比较)广州：12度---25度佳木斯：-6度-----12度丹东：-2度---8度通过观察你发现了什么？(零上温度比零下温度低，零下温度数字越大温度越低)

　　4、在题卡上画出三个不同城市的温度高低。(87页括号3)

　　四、走进生活，深化认识：

　　1、说一说-5℃和-20℃哪个温度低？师：引导学生用不同的观察方法比较。

　　2、看图回答问题：(教师根据学情，灵活选择相关练习)

　　3、某日黄山的气温中午12时为8℃，到晚上9时下降了9℃，那么这天晚上9时的气温是多少？

　　质疑：两个城市之间的温度相差多少吗？你是怎么知道的？

　　五、课堂小结：

　　请大家说说这节课的收获和疑问。

温度的教学设计人教版一等奖第 3 篇

教学目标

　　1、知识与技能。

　　①理解温度的概念；

　　③了解生活环境中常见温度值；

　　③会用温度计测量温度。

　　2、过程和方法。

　　①通过观察和实验了解温度计的结构；

　　③通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。

　　3、情感、态度和价值观。

　　通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。

　　教学重点

　　温度计的使用方法。

　　教学难点

　　使用温度计易错之处。

　　教学教具

　　自制温度计，实验用温度计、体温计、寒暑表、烧杯（每桌3只，中等大小）、多媒体课件、开水、冷水若干。

　　教学过程

　　一、从生活现象创设问题情境引入新课

　　看一看：教师播放与温度有关的图片。

　　教师根据图片提问：你们是否想了解冰雪是怎么形成的？衣服为什么被晒干？樟脑丸放久了为什么会变小？

　　教师板书：第四章物态变化

　　二、想想做做

　　1、温度。

　　想一想①：冬天和夏天的感觉有什么不同？

　　（学生回答）

　　想一想③：冷到什么程度，热到什么程度，天气预报是如何表示冷热程度的？

　　（学生回答）

　　师生总结温度概念。教师板书：第一节温度计

　　2、温度计。

　　想一想，议一议：

　　①如何判断两杯水温度的高低？

　　②哪种方法更准确？

　　（学生讨论回答，教师板书）

　　做一做：用手感觉冷、热、温水，得出凭感觉判断温度是不可靠的。

　　想一想：

　　③生活中还有哪些类似的例子？

　　（学生回答）

　　师生总结：使用温度计测量较准确。

　　三、想想议议

　　1、问一问：你想了解有关温度计的什么知识？

　　（学生提问，教师板书）

　　2、原理。教师演示自制温度计，引导学生回答利用液体热胀冷缩的性质制成（板书）

　　想一想，议一议：为了更准确地测量温度，温度计应怎样改装？（学生讨论回答）

　　3、看一看、说一说：温度计的构造。

　　（学生观察实物并回答）

　　4、想一想、读一读。

　　教师引导学生了解温度的表示方法、单位、符号、读法，然后练习读数。

　　5、看一看、比一比。

　　教师引导学生观察并回答三种温度计的不同，同时进行量程、分度值的教学。

　　6、做一做，议一议。

　　学生测量热水温度并上台演示，师生总结正确使用温度计的方法。

　　（多媒体演示）

　　正确方法

　　（1）看清量程和分度值，并估测。

　　（2）玻璃泡不能位

　　于容器底及侧壁，必须全部浸没在液体中。

　　（3）要等温度计的示数稳定后再读数。

　　（4）读数时温度计不能离开被测液体。

　　（5）读数时眼睛要平视（以上各点均配有图片）

　　错误方法（图片略）。

　　7、做一做，议一议（体温计的使用）：

　　学生演示游戏（两人），学生评价并说出理由同时进行体温计构造的教学。

　　四、教师投影与自然界中的一些温度有关图片并引导学生看课本第71页表格。

　　五、小结

　　学生谈一谈本课的收获，教师归纳。

　　六、动手动脑学物理

　　1、课内：课本第741页第2题。

　　2、课外：第741页第3、4题

温度的教学设计人教版一等奖第 4 篇

教学目标

　　1、知道温度表示物体的冷热程度。

　　2、知道的构造、原理以及摄氏温度的规定。

　　3、常识性了解摄氏温度和热力学温度的关系。

　　教学重点

　　的构造、原理以及摄氏温度的规定。

　　教学难点

　　摄氏温度和热力学温度的关系。

　　教学方法

　　讲授、实验

　　教 具

　　玻璃杯、热水、冷水、实验用、体温计、寒暑表、冰块。

　　知识内容

　　一、复习引言部分

　　物理是研究力、热、声、光、电等现象的自然科学。

　　二、引入新课

　　指出温度跟人类生活的`密切关系，温度的概念。引导学生发现感觉的不可靠。

　　三、实验用

　　原理：利用液体的热胀冷缩来测量温度。观察的构造、测量范围及分度值。

　　四、摄氏温度

　　讲解摄氏温度的规定，每个分度值代表1摄氏度。摄氏温度的正确表示方法及正确读法。

　　五、热力学温度

　　介绍宇宙温度的`下限——绝对零度，以绝对零度为起点的量方法叫热力学温度。

　　热力学温度和摄氏温度的关系。

　　六、体温计

　　着重讲解体温计的原理、测量范围、最小刻度值、特殊结构及用法。

　　七、小结

　　原理和温度的计量方法

　　八、作业

　　P461、2、3

　　教师引导学生实验：去体验先后把手放在冷水热水以及温水中的不同感觉。

　　教师出示实验用，引导学生进行观察。

　　出示体温计，引导学生观察。示范用法并引导提问。

　　自己得出结论：冷热只是相对概念，靠感觉根本区分不了温水的冷热程度。

　　学生总结得出构造、测量范围，并提问：C的意思和分度值代表什么？

　　观察细节，并提问。

　　探究活动。

　　【课题】

　　人类的热现象的探索和利用

　　【组织形式】

　　学生小组

　　【参考题材】

　　1、热力学发展的历史。

　　2、我国古代对热的认识。

　　3、的类型和发展。

　　4、生活中的热现象。

　　【评价】

　　1、所查阅的资料。

　　2、资料的丰富性和来源的丰富性。

　　3、学生对一些问题的见解。如绝对零度的理解。