幼儿园园长听课笔记18篇

这是幼儿园园长听课笔记18篇，是优秀的幼儿园教育笔记文章，供老师家长们参考学习。

第1篇幼儿园园长听课笔记

　　幼儿园教育笔记：我们班的小班长

　　教师是幼儿学习和发展的支持者，孤立者，引导者，我觉得这句话一点没错，让孩子成为主导，不仅可以锻炼幼儿的心理素质，而且能让孩子变得更加自信。

　　通过三月份孩子们对常规的巩固，我们班孩子们基本课堂纪律和常规习惯都做的很好。四月份我把一项很重要的任务交给我们孩子来做，就是每天早上吃完饭，要抽出20分钟时间对前边所学的知识进行巩固，我让班里的孩子轮流当小班长。这项任务就由小班长来执行，记得刚开始，每个孩子上去之前，我都要把他们叫到我身边，给他们打打气，告诉他们可以模仿老师，老师平时怎么做，你们就怎么做，尽管这样，孩子们站在前边还是紧张，就连王伊鑫平时这么开朗的孩子第一次上去，声音小得像是跟自己说话，而且每说完一句都要看看我，他们每次看我的时候，我都会给他们送去表扬与鼓励的话语。慢慢的，一周，两周，直到现在，每个孩子站上去都找到了属于自己的舞台，并且很有风采。记得又一次，彤彤正在复习识字，当她拿出“海”的字卡时，其他孩子都说是“梅”，彤彤说：小朋友们看，这个字宝宝旁边有很多小水滴，能是“梅”吗?这时候，小朋友异口同声的说出“海”。这让我很欣慰，这个小班长给别人复习的同时，也让自己对这个汉子进行了剖析，这样会记得更牢固。

　　我们的小班长不光完成这一项任务，像平时的操前整队等等，虽然事情很多，但是孩子们都很积极，经常会听到：老师，这件事让我做吧!孩子们都特别喜欢当这个小班长，每天早上来第一件事就是问“今天该谁当小班长了?”

　　所以让孩子自己尝试去做一个引导者，这不仅能起到一个带头作用，还能让他们自己变得更自信，更上进，更有活力。孩子们从刚开始用老师指导去做，到现在孩子们主动去做，从刚开始的胆怯，到现在的落落大方，有了很大的进步。现在，我感觉我们班的整体水平都提高了。这都是我们小班长的功劳!

　　培养孩子的表现力，让孩子更有自信，是我们老师和家长共同的责任!希望我们家长朋友们在家时也多给孩子创造机会!

第2篇幼儿园园长听课笔记

　　幼儿园教育笔记：悄悄地长大了

　　时间过得真快，转眼间过去了两年，苹果班的宝贝也由原来的小弟弟小妹妹长大成了哥哥姐姐。还记得以前他们每个人吃饭都不愿意自己吃，都喜欢等着老师来喂他们吃，现在每当老师要喂饭的时候就说，我才不要老师喂饭呢，我是哥哥，我是姐姐了，不是小BB，只有小BB才会要老师喂饭。特别是有几个吃饭慢的小朋友，我一说我要来喂饭了，立马大口大口地吃饭，每次看着小朋友们吃饭都觉得今天的饭菜真香。

　　‘让我来做吧，我长大了。’越来越多的小朋友说这句话。现在小朋友可以帮忙做很多事情了，吃饭的时候，只要我说谁可以帮我抬一下桌子呢，所有小朋友都会大声地说让我来吧，然后就选择几个个头大一点的小朋友去抬桌子，虽然对他们来说桌子还是有一点重，但是他们还是会很开心地一起抬桌子。还有很多没有帮过老师抬桌子的小朋友总是会说，老师，我长大了，让我也帮你抬一下桌子吧，想想这些场景都觉得这样的孩子太可爱了。

　　马上就要进入大班了，希望在以后的日子里，苹果班的宝贝们变得越来越棒。

第3篇幼儿园园长听课笔记

　　幼儿园教育笔记：“小班长”的权力

　　今天徐老师请假，我到班里代课，饭前几分钟，我任命佳佳当“小班长”来维持秩序。佳佳马上站起来，双手叉腰，来回巡视。对于“违规”的小朋友儿，她就在她桌子上拍了几下，严肃地说：“谁再说话、再下位，我就不让她吃饭啦，让她到小班去当班长”顿时班上就安静下来。佳佳继续巡视，走到一个小朋友面前，一把夺过小朋友手中的玩具：“谁让你玩玩具的，给我，放学了给你妈”这杀一敬百的效果还果真不错，其它小朋友有小动作的小朋友立马停止了……

　　在幼儿园里，老师通常会选出一些各方面都比较出色的孩子，下放“权力”，任命其为“小班长”。这既是对孩子的肯定，又是对孩子社会发展的培养。

　　老师权威性的任命，使佳佳成了老师的代言人，而老师平时的管理方式也潜移默化地影响着她。佳佳当上“小班长”后，就有意无意地“复制”老师的一举一动，甚至将自己的“地位”凌驾于其他小朋友之上，把亲密的伙伴关系变成了带有权威性的“层次关系”，不知不觉间滋生了权力欲望。这显然违背了我们当初设立“小班长”的初衷。

　　《纲要》中指出：“幼儿的行为反应和发展变化是对教育工作最客观、直率、真实的评价，教师要关注幼儿的反应和变化，把他看作重要的评价信息和改进工作的重要依据”。

　　孩子的表现就是老师的镜子，让我们重新审视自己的管理方式，提醒我们要采取柔性的管理策略，少一些指令服从性的语言，多一些支持合作性的行为。在任命“小班长”时，不应简单地赋予权力，而要通过正确地引导，让孩子知道“小班长”是为大家服务的，不应该控制或是支配别人!

第4篇幼儿园园长听课笔记

　　幼儿园教育笔记：别插嘴，耐心听

　　中班幼儿相对于小班的孩子来说语言表达能力更强一些，尤其是碰到自己感兴趣的话题更乐意表达。根据《指南》对4到5岁的要求，幼儿不仅要说，而且要会说。

　　通过一个月的接触我发现我们班的孩子特别爱说，有的幼儿还能清楚完整的讲述自己的所见所闻以及感受。但是他们的倾听习惯不好，特别爱插嘴，不会听别人把话说完。我们班的芮瑞是一个特别能说的孩子，每次我刚开头她就接着话不停的说，惹得小朋友都不喜欢她。对于这种现象，我每次组织活动前都要提清楚要求，大部分幼儿都能做到，如果真有做不到的我会及时提醒，活动结束后及时给予鼓励。下次活动后幼儿会更乐于按你的要求做。而芮瑞却对于我的要求以及奖励都不屑一顾，还是我行我素，有一次在她与我交谈时我就不停的插话，后来她急的不理我了，我结合情景让她换位思考，最后她自己说：“老师我以后不在你说话的说话了，你也不能在我说话的时候说话。”

　　其实，中班是语言发展的重要时期，我们应该引导幼儿学会认真倾听并且能够比较连贯的表达自己想要表达的事情。在以后的活动中我会更注意幼儿语言的发展，拓展幼儿的生活经验，丰富幼儿的语言。

第5篇幼儿园园长听课笔记

　　幼儿园教育笔记：学会倾听孩子的声音

　　本周阅读了《幼儿教师最需要什么》一书中的第三章节“幼儿教师最需要的教育智慧”中的“学会倾听花开的声音”。都说“倾听花开的声音，我们能读懂花儿的心思;倾听溪水的歌声，我们能读懂山林的呼吸;倾听孩子的心声，我们能走进孩子的心灵。”在平时的工作中，我们老师总要孩子们学会耐心倾听，养成倾听的好习惯。但是，我们老师有没有从自身出发，来审视一下自己有没有学会倾听孩子。

　　文中以一则案例“走进幼儿从倾听开始”讲述到了一位孩子把尿往墙上撒得到了老师的批评，然而孩子等家长来接他的时候一脸委屈的告诉家长自己把尿往墙上撒是因为想冲一冲墙上的小脚印。原来，孩子有自己的想法，孩子的想法是天真的，是单纯的，有的时候老师发现了孩子的错误，需要去学会倾听孩子的理由，而不是只看到这件事情的表面去直接批评孩子。

　　想想刚参加工作的时候，我好像就是那位案例中的老师，没有什么工作经验的我，在对待某些事情的时候也想那位老师一样，看到孩子打架了，听到某某小朋友被告状了，总会很生气，马上对孩子进行批评，从未耐心地去了解事情的起因，简单的走过场，把事情摆平就行了。但是，近几年的我，慢慢积累了经验，也通过阅读了类似的文章而吸取了方法。就说说这学期我担任小班的班主任，小班的孩子刚入园，某些行为习惯都还在培养的过程中，有些孩子有攻击性行为，当他们遇到不顺自己心的时候，如别的孩子拿了自己想要的玩具、别的孩子不小心碰到了自己，他们就会用手去抓对方。当发生这种事情的时候，我总是蹲下身来，和蔼可亲、心平气和的和发生矛盾的两位孩子进行交谈，了解事情发生的起因，经过。正是因为如此，所以即使有孩子有点磕磕碰碰，也总能得到家长的谅解。所以说老师学会倾听孩子是非常重要的。遇到孩子们发生一些摩擦的时候，老师千万要沉住气，千万不要大声的去斥责孩子，既然事情已经发生了，那么作为老师应该让孩子知道下次不再犯类似的错误，用自己的大度去感化孩子。

　　对于孩子来说，每一个孩子的内心都描绘着不同的天堂!不用心倾听，我们怎么能走进孩子的内心世界中呢?幼教这份工作很琐碎，很细微，但是每天能够给自己的孩子们一个微笑，鼓励他们不停向前，蹲下身来倾听孩子们对你说的话，其实也是一件很幸福的事情，我们一直陪伴在这些花朵的身边，享受着朝气，闻着芳香，让我们在让花儿学会倾听的同时也让自己学会倾听花儿的声音。

第6篇幼儿园园长听课笔记

　　幼儿园教育笔记：我的大便不听话

　　吃完点心后，我正准备上课，发现第一组和第二组的孩子捏着鼻子只喊好臭，我就问他们“怎么回事”?不知是谁说了一句“是大便的臭味”所有的孩子都把目光转向超超，我也疑惑的看着他，超超马上摆摆手“不是我”。看他这么肯定，我也有点相信他，就问“是不是谁放屁了?”孩子们大笑着说没有，我就站起来在第一组和第二组转一圈，就是这里呀，除了超超没有人拉在裤子上过，我又盯着他看了一会，这回他有点不敢看我了，难道真的是他?我走到他跟前，“让我来检查一下吧。”我手刚伸过去，他就大声叫了起来“不是我，是我的大便不听话。”听了这话全班孩子都笑了，可我从他害怕的眼神中看出他和中班时的想法不一样了，以前他拉在裤子上会说，小朋友笑她也没关系老师批评几句也不放心上，可现在大了他知道害羞我是不是也该换一种方式呢，这段时间他都没有拉过，今天肯定有问题，我就问他“是不是你今天的大便没有敲门你不知道他就出来了?”他使劲的点点头，果然他可能拉肚子了，我对孩子们解释说“今天不是超超的错，是他拉肚子了，是他的大便不听话，我们就给他一次机会吧。”

　　孩子们听了哈哈笑但都答应了。我想我们不能用过往的错误来判断现在的事情，给他一次机会，总会看到新的进步!

第7篇幼儿园园长听课笔记

　　教育笔记：听听孩子们的想法 随着天气得慢慢变暖，孩子们每天喝水的次数逐渐增多，我每次对孩子们再三强调要遵守喝水的常规，可班级里总有那么几个孩子会把老师的话当成耳边风。那天我一走到水桶前就看到恒恒又站在水桶前喝水，我看到这一幕的却有些生气，马上把xx叫到旁边，“xx，你知道喝水应该在那里喝吗?”我知道应该做在位子上?那你为什么站在这里喝水啊?“在这里就不用走来走去啊?”听了孩子的这句话我也觉得有点道理。是啊，回过头来想想，为什么非要让他们回到位子上去喝水啊?

　　第二天晨谈时我想到了这件事，于是我把这个问题抛出去，引导幼儿进行讨论，让孩子们来说一说在那个地方喝水比较好。这时孩子们也开始大胆的发表起来了。有的说，在水桶的周围喝水比较好，走来走去要倒翻，这样就不会了。有的孩子说那么多人喝水要是都在水桶前面就太拥挤了，这样不好。我听了孩子们这翻话语都觉得很有道理。于是我和孩子们达成了协议就是要是大部分孩子都要喝水的话，小朋友们接完水应该回座位上去喝水，要是只有几个小朋友的话可以允许孩子们在水桶旁边喝水。孩子们都表示同意。我看了看xx，他马上得意的跟旁边的同伴说，这是我跟曹老师讲的。

　　事后也进行了反思，不要一味的以自己的观点去引导孩子，有时侯听听孩子的想法，说不定他们比我们更有思想哦!

 

第8篇幼儿园园长听课笔记

　　幼儿园教育笔记：我们班的小班长

　　教师是幼儿学习和发展的支持者，孤立者，引导者，我觉得这句话一点没错，让孩子成为主导，不仅可以锻炼幼儿的心理素质，而且能让孩子变得更加自信。

　　通过三月份孩子们对常规的巩固，我们班孩子们基本课堂纪律和常规习惯都做的很好。四月份我把一项很重要的任务交给我们孩子来做，就是每天早上吃完饭，要抽出20分钟时间对前边所学的知识进行巩固，我让班里的孩子轮流当小班长。这项任务就由小班长来执行，记得刚开始，每个孩子上去之前，我都要把他们叫到我身边，给他们打打气，告诉他们可以模仿老师，老师平时怎么做，你们就怎么做，尽管这样，孩子们站在前边还是紧张，就连王伊鑫平时这么开朗的孩子第一次上去，声音小得像是跟自己说话，而且每说完一句都要看看我，他们每次看我的时候，我都会给他们送去表扬与鼓励的话语。慢慢的，一周，两周，直到现在，每个孩子站上去都找到了属于自己的舞台，并且很有风采。记得又一次，彤彤正在复习识字，当她拿出“海”的字卡时，其他孩子都说是“梅”，彤彤说：小朋友们看，这个字宝宝旁边有很多小水滴，能是“梅”吗?这时候，小朋友异口同声的说出“海”。这让我很欣慰，这个小班长给别人复习的同时，也让自己对这个汉子进行了剖析，这样会记得更牢固。

　　我们的小班长不光完成这一项任务，像平时的操前整队等等，虽然事情很多，但是孩子们都很积极，经常会听到：老师，这件事让我做吧!孩子们都特别喜欢当这个小班长，每天早上来第一件事就是问“今天该谁当小班长了?”

　　所以让孩子自己尝试去做一个引导者，这不仅能起到一个带头作用，还能让他们自己变得更自信，更上进，更有活力。孩子们从刚开始用老师指导去做，到现在孩子们主动去做，从刚开始的胆怯，到现在的落落大方，有了很大的进步。现在，我感觉我们班的整体水平都提高了。这都是我们小班长的功劳!

　　培养孩子的表现力，让孩子更有自信，是我们老师和家长共同的责任!希望我们家长朋友们在家时也多给孩子创造机会!

第9篇幼儿园园长听课笔记

　　教育笔记：倾听孩子的心声

　　倾听，是一种容纳、理解。

　　倾听，是一种认同、欣赏。

　　德国教育学家卡尔·威特说：“我认为倾听是一种非常好的教育方式。因为倾听对孩子来说，是在表示尊敬，表达关心，也促使孩子去认识自己的能力。如果孩子感到，他能自由地对任何事情提出自己的意见，而他的认识又没有受到轻视和奚落，他就变得毫不迟疑、无所顾忌地发表自己的意见，先是在家里，然后是学校，将来就可以在工作上，自信勇敢地正视和处理问题。”

　　曾经看过一个故事：美国知名主持人林克莱特某天访问一名小朋友，问他说：“你长大后想要当什么呀?”小朋友天真地回答：“嗯……我要当飞机驾驶员!”林克莱特接着问：“如果有一天，你的飞机飞到太平洋上空时所有引擎都熄火了，你会怎么办?”小朋友想了想说：“我会先告诉坐在飞机上的人绑好安全带，然后我挂上降落伞先跳下去。”现场的观众早已笑得东倒西歪，林克莱特却注视着这孩子，想看他是不是个自作聪明的家伙，于是他耐心地等待，听孩子把话讲完。没想到，孩子两行热泪夺眶而出。林克莱特问：“为什么要这么做?”小朋友的回答透露出一个孩子真挚的想法：“我要去拿燃料，我还要回来的!我还要回来!”

　　主持人林克莱特与众不同之处，在于他能够让孩子把话说完，并且在“现场的观众笑得东倒西歪时”仍保持着倾听者应该具有的一份亲切、一份平和、一份耐心，这让林克莱特听到这名小朋友最善良、最纯真、最清澈的心语。一颗纯真善良的童。心在言说中得到了释放，在倾听中得到了呵护。这是一次诗意的交流。

　　倾听与拒绝倾听，两种截然不同的态度，得到的也是两种截然不同的结果。其实，仔细想想，教育有时简单得只需要一次充满善意、理解与信任的静静的倾听。

　　有段时间我和孩子们的课堂不知道怎么了，我越来越享受不到课堂的乐趣和与孩子们真心交流得到的快乐了。以前那种与孩子们智慧的碰撞、情感的交流、心灵的默契好像离我越来越远。学生们的表现让我失望——课堂上无精打采，回答问题时零星举起几只小手……“你们怎么了?注意力不集中，动脑子啊!”我着急的大声提醒他们，训斥他们，他们木然的看着我，表现却不见改观，我心里非常着急。我想既然矛盾的双方是我和学生，与其自己在这里苦闷、烦燥，何不俯下身去，倾听一下孩子的心声呢?

　　于是我找了一个中午的时间，想和我班的孩子聊聊。孩子们很想和我说心里话，但他们一个一个地和我说，显然需要很长的时间。我想出一个办法，想和我说话的同学拿出一张纸。把想说的心里话写在纸上。孩子们迫不及待地拿出纸，开始唰唰地写了起来。过了一会儿，孩子们都写好了，组长开始收纸条。嘿!还真多，每人一张。我开始细细地品味。

　　“老师，以后作业少布置一点;老师，上课时声音小一点，大了会伤嗓子;老师，您要多注意休息，别太累了;老师，你要多喝开水， 这样嗓子会好受一些……”

　　“老师，我不想你天天板着脸给我们上课，我喜欢看你的笑容，你灿烂的一笑，我们会高兴一整天的;老师，你辛苦了，我会好好学习的，不会让你失望的，相信我，看我今后的表现吧!老师，你别动不动就生气，生气会伤身体。”

　　看了孩子的这些真心话，我真高兴。孩子的真话唤起了我的自醒。原来觉得自己还不错，很“威严”，可孩子并不是从心里接受。不是一副板面孔，孩子就很佩服，孩子需要朋友式的老师，能和他们常沟通，说说心里话的大朋友。要经常换位思考，蹲下身去和孩子们交谈。

　　新课改明确规定：教师要善于蹲下身子欣赏学生，倾听学生，向学生学习，要和学生一起成长。“蹲下身子”是优秀老师成熟的标志。你只有蹲下身子，你才能真正看到孩子眼中丰富多彩的世界，真正感受到孩子的心是世界上最真、最善、最美。我们一定要善于蹲下身子欣赏孩子，倾听孩子，向孩子学习，要和孩子一起成长!

第10篇幼儿园园长听课笔记

　　幼儿园教育笔记：学会成长

　　简单而不平凡的一个月很快就要过去了，回头看看孩子们入园的种种状况真是让老师着急而担心，第一天，我们基本在忙碌和“哄骗”中渡过，总结出经验人员的配备协调不够，造成很多环节的错差，班组成员每人都想做好事可是缺乏组织者与协助者的沟通与交流，孩子不停的在使情绪。其实有时候还真佩服自己的职业，明明不是亲生还要超越亲生，明明不是亲生确把每一个都当一个在带，集体中这么多的宝贝绝不是一个老师的一言俩语的就能让孩子们安静下来享受幼儿园环境带来的，如此大的刺激!换做大人就不见得能适合得了，我们能做到的是“陪伴，”你渴了，我在你身边!你饿了我在你身边，你想妈妈啦!我还是在你身边。不让你们孤单，不让你们寂寞能满足你们的，就是老师在无私的奉献。我害怕你们受到委屈而伤心，不愿看到你们明眸的双眼下只会默默的流泪。老师爱你们，希望你们在幼儿就像回到家。家是给你们温暖和关爱的。

　　也希望家长在家多宣传正能量，孩子在幼儿园就是学习与成长。即使有那么一些不开心，请当做成长一课让孩子有独立面对挫折的机会，因为我们始终只参与了他们的成长不能替代他们的经历。

第11篇幼儿园园长听课笔记

　　教育笔记：争做小组长

　　这个月开始，我们在每个小组里选了一位小组长，小组长要为大家拿蜡笔和橡皮泥、分本子，还要为大家拿饼干、勺子。小组长每一次拿饼干和勺子时，都要点好人数。这样一来，既培养了幼儿愿意为他人服务的良好品质，为自己树立了威信，也提高了幼儿数数、分类的能力。因为小组长在每次拿好点心后，可以先坐下来吃，所以幼儿都争着想做小组长。

　　开始时，我们经常请表现好且乖巧聪明的幼儿来当小组长，而平时那些经常违反纪律的幼儿当小组长的机会就比较少，怎样才能让每个人都愿意来竞争小组长?让每个幼儿都得到提高呢?礼拜一，我们进行了晨间谈话“怎样才能做上小组长?”程程说：“上课认真!”萱萱说：“吃饭不讲话，睡觉不讲话。”小叮当说：“听老师的话，上课要举手回答问题，要乖。”我又问：“那么小组长都做些什么事呢?请当过小组长的小朋友来说一说。”田田说：“要给小朋友拿书、拿勺子，会当小老师。”琨琨说：“要会点人数, 还上课认真。”“那么现在请你说说，你希望谁来做你的小组长呢?”幼儿们便开始七嘴八舌的议论开了，有的推选上课认真的小朋友，有的推选吃饭吃的快的小朋友，有的推选会做游戏的小朋友，大家都热烈的参与了讨论，发现了许多同伴的优点。

　　最后，在推荐和自荐中每组幼儿选出了自己的组长，我们还规定每个星期轮换小组长，让每个幼儿都有争做小组长的积极性，懂得约束自己，产生竞争意识。

第12篇幼儿园园长听课笔记

　　教育笔记：“小毛头”的成长日记

　　“小毛头”是宁波的一句方言，也就是普通话里的“小婴儿”的意思，这次我要来讲一讲我们班的小弟弟的昊昊的故事。

　　昊昊是我们班年龄较小的孩子，很多方面就犹如一张待画的白纸。为什么我要叫他“小毛头”，记得初见是在家访，他在家中自己玩耍，我们并没有过多的交流，只是简单的见了一个面。次见就是开学了，刚入幼儿园，昊昊就像个“小毛头”一样，只要给他玩具和吃的，她都不吵不闹，很乖，基本的适应能力还是不错的。

　　现在的家庭总爱把孩子当宝，从而孩子都丧失了基本的自理能力，一个孩子多个家长，孩子的语言发展也随着家长的包办逐渐减弱，自己的需求自己不会表达。昊昊就是这样，刚来幼儿园时，甚至都分不清老师的姓、自己的学号、所属的班级。早上上学来教室，妈妈送到楼梯口后，还丢了好几次。对于自己的需求不会表达，只会简单的说两到三个字，班内的其他孩子都说：“昊昊是我们的小弟弟。我们要一起帮助他。”

　　这学期开学，昊昊的变化非常的大，总是主动地跑到我的面前和我交流，虽然口齿还不是那么的清楚，但已经有了很大的进步。每次他跑到我的旁边，趴在我的膝盖上，仿佛我真的成了他的妈妈，能让他没有顾及的撒娇。有时候我不小心撞到腿，说了一声，你立马方向手里的东西，爬过来帮我揉一揉，好像我的小英雄一样。

　　在大家的呵护下，“小毛头”渐渐长大了，能表达自己的想法，表述自己的喜好，主动找小朋友游戏，还会帮助阿姨做小值日生的事情，“小毛头”蜕变成了一个“嘚啵嘚”小孩。成长的脚步在蔓延，我们的爱不会减。

第13篇幼儿园园长听课笔记

　　幼儿园教育笔记：扬长抑短助她改变

　　祺祺是个聪明、性格开朗的女孩子，前段时间我发现这个孩子老是欺负别人，不管别的孩子有没有惹她，她都喜欢去欺负人家，推推别人，拍一拍小伙伴，有时甚至还用指甲掐一下别的小朋友，虽然没有把别人掐伤，但总是令人生气，往往你刚狠狠地批评了她，转头她又故态复萌，还是经常有小朋友来告她的状。

　　一天上午，集体活动刚结束，我组织孩子去厕所，忽然听见几个孩子在后面一边叫我一边跑了过来：“老师，祺祺又用手推人了。”这时，祺祺正站在不远的地方，眼睛定定的看着我。经过了解，原来是她想逃避上厕所，坐旁边的皓皓小朋友提醒她，她就推了人。我很生气，批评了她几句，心里想这个孩子怎么是这样子的性格?

　　午睡起床时，我提醒孩子整理好被子、枕头，我看到祺祺在帮旁边的张戈小朋友叠他那张大大的被子。吃点心的时候，她自己先吃完，吃完后居然还拿起勺子喂旁边的小朋友，我忙用赞扬的口气说：“祺祺真棒，这才像个乖孩子，小手真能干，还会帮助别人。”事后，集体活动前我亲切地对祺祺说：“祺祺，你过来，伸出你的双手。”然后，我面对全班小朋友说：“祺祺今天用这双小手做了两件好事。”教室显得很安静。“她用这双小手帮助张戈小朋友叠好了被子;吃点心的时候又喂潼潼吃。她做了好事，我们表扬她。”教室里响起了热烈的掌声，接着，我充满信心的说：“老师相信祺祺这双小手以后能够不再推别人打别人了，她一定会用这双小手做很多很多的好事。你们相信她吗?”说完，孩子们异口同声地说“相信”。在最近这两周里，我发现祺祺有了明显的变化，她时常帮助别的小朋友收拾玩具，帮老师拿东西、收拾书籍，她和小朋友的关系也亲近多了，看到祺祺的变化，我为她感到高兴。

　　每个孩子都有可能犯错，重要的是当孩子犯错时，老师不能因为一时生气，一味地去批评，甚至对该孩子产生“她是一个坏孩子，没救了”的思想。当必要的批评已经失去它的功效时，这时候老师就要去努力挖掘孩子身上的闪光点，只要他(她)有一点的进步，我们就及时表扬他(她)，以此入手来帮助孩子发扬优点改正缺点，往往会比批评更能收到良好的教育效果。我很期待祺祺能有更大的进步。

第14篇幼儿园园长听课笔记

　　幼儿园教育笔记：别让“爱”成为孩子成长的羁绊和负担

　　如果你问我对孩子是一种怎样的爱?我会回答——那是一种“日久生情”的爱，越久越浓，责任、师德、爱心……成了我要爱孩子最主要的理由。然而，这种爱在天底下最伟大的“母爱”之前显得如此的渺小，妈妈爱孩子是一种绝对的爱，无需任何的理由，母爱是每个人与生俱来且最珍贵的礼物。

　　孩子的成长犹如一棵树的生长，需要汲取各种养分，需要被关注、被理解、被尊重;需要自己自由的空间;需要成人满足其自身发展的种种需求等等。以上种种现象，其核心精髓可以归结为“被爱”。可是，“爱”的出发点引发的“爱”的行为就一定会有圆满的结局吗?

　　幼儿园食堂师傅的女儿结婚，给我们每位老师带来了喜糖。我们把糖随手放在了一张小桌子上，很多孩子经过这张小桌子都会停下来瞄几眼，偶尔有几个孩子走到我面前指着糖的方向说：“老师，那里有糖!”其实我知道，他们的言下之意是想吃糖，但是考虑到给他们吃其他孩子肯定也会吵着要吃，于是我应付道：“是的。”孩子们灰溜溜地走了，脸上流露出些许的不乐意，这也是我意料之中的事，但孩子不爽的情绪很快被别的事物转移了，一切和平常一样继续进行着。

　　到了区域活动的时间，今天是星期一，正好轮到我们班去下面多媒体教室建构积木。我跟往常一样组织孩子进行建构活动，却发现涵涵没有下来。我问道：“你们看到涵涵下来了吗?紧接着欢欢向我喊道：“老师，我下来时看见他在吃糖!”我暗自生疑“糖，难道是A老师给他吃的?”我马上叫欢欢去楼上叫他下来。欢欢刚跑出门口，只见涵涵急冲冲地跑了进来。我忙拉住他问道：“我们都已经下来了，你怎么这么晚才下来呀?”也许责备的语气让孩子感到不妙，只见涵涵转了下眼珠子对我说：“我在小便。”一股甜甜的味道从他的嘴巴里飘逸出来，看着他双手不停地拉扯两边的衣服，眼神和身体方向侧向一边，他早已想逃离我的视线。我平复下自己的情绪，把他拉到我面前，跟他说：“你实话告诉老师，你为什么这么晚才下来?我会原谅你的。”涵涵低头沉默，整个人显得很紧张，似乎他已经意识到我已经察觉到什么。我拉他在我的腿上坐下，轻声对她说：“这里只有我们两个人，老师最喜欢说真话的小朋友了，你告诉我好吗?”只见涵涵用很轻的声音告诉我：“我在吃糖。”“那糖是谁给你吃的呢?”我紧接着问。他很难为情地说：“我在桌子上拿来的。”还没等我开口，他紧接着说道：“欢欢、乐乐也吃过了。”他的话让我意识到他并没有心甘情愿地承认错误，他的话再一次让我心里堵得慌，回想平时生活中孩子也常会采用“拉别人一起下水”的方法来躲避或减轻自己的错误。可静下心来想想，如今社会上有一群人用这种方式为人、处事，最终因为自己的“卑鄙”不受欢迎。这种现象引起了我的深思：一个人的为人处世是一蹴而就的吗?是社会改变了他们还是他们心中的那份“真诚、宽容、坦然”的信念早已不复存在。

　　人可以有多重性格，但决不能放任虚伪、卑鄙等行为任意滋长。我意识到如果我这时把目光转移到欢欢、乐乐身上，就让涵涵达到了他推卸的目的。且不论这两个孩子是不是真的也吃过糖，我觉得最重要的是让涵涵正视自己的行为，意识到自己做错的事要自己去承担后果，责怪别人是没有用的。但我发现这点说说容易，让我们的孩子去真正做到实在太难，很多孩子总是没有承认错误的勇气，能赖则赖、能推则推。孩子不是最纯真的吗?为什么他们不能真诚地面对自己的错误呢?

　　我再一次提醒自己冷静下来，我心情气和地对涵涵说：“涵涵，你没有经过老师的同意，自己把糖拿来吃，这样对吗?”涵涵摇摇头。“拿别人东西之前要经过别人的东西，以后做错了事情要多想想自己是不是做错了，告别人的状是解决不了问题的。欢欢、乐乐做错了事情老师会去解决的，好吗?”我说。涵涵点点头去建构了。

　　原以为苦口婆心的教育会让涵涵明白“没经过别人同意的东西不能拿”，但事过两个星期的一天，涵涵把我放在桌上的巧克力又一次放进了自己的抽屉。事后，让我感到很困惑。在和涵涵妈妈沟通之后了解到涵涵很喜欢吃糖，但他妈妈后来发现吃糖会影响孩子的智力，所以就不再让他吃糖了。一股莫名的辛酸涌到心头，孩子出现这些行为只因为一个如此简单的理由——“喜欢吃糖!”

　　我“爱”他，却急于跟他讲道理，告诉孩子应该怎么做，不应该怎么做，殊不知孩子出现这种行为的真正原因是什么。妈妈“爱”他，却没有征求过孩子的想法，以自己的想法强迫孩子服从命令。正是“我们的爱”迫使孩子不得不用一些消极的行为去满足自己的需要，间接养成了孩子虚伪等多重不良性格的形成。“物极必反”，我想这个故事就是最好的解释吧!

　　爱是一种最纯正、最美好的感情，但也要讲爱的艺术、爱的科学。请不要以爱的名义让孩子犯了难。

第15篇幼儿园园长听课笔记

幼儿园教育笔记：多给孩子成长的机会

开学以后，天气依旧很冷，小朋友都穿着厚厚的棉衣、毛线衣、外套……，午睡的穿脱衣服也依旧是我们老师头疼的一件事。这不，一到午睡室，小朋友就叽叽喳喳的互相帮助着，有的小朋友能干点，能帮忙同伴把衣服袖口先拉出来；也有的却只是在床上磨蹭，一点都也不着急……真是一个孩子一个样呀！再说起床的时候吧，“老师，你帮帮我！”“老师，你帮我拉一下！”……很多个声音同时传来，红彤彤的小脸上都摆出了一副求助之相，有时候真会让我们老师手忙脚乱。

这个学期开学不久，我们就对这个现象仔细反思了，虽然孩子们年龄小，自理能力很薄弱，但一定还是有方法可以引导的。

这天起床后，我和盖老师就用折纸（用各种彩色纸折好的蝴蝶、小鸟、五角星等）来吸引能干的小朋友自己穿衣服，能力弱的小朋友帮助他穿好后，自己拉拉链，提出了不同幼儿不同的要求，只要达到要求的小朋友就到老师这来领一样纸玩具。没想到，不一会儿的功夫，很多孩子居然都能够自己穿上了衣服。因为有纸玩具的吸引让我们的孩子走出了这关键性的第一步。

接下来，我们隆重地表扬了几个会穿衣的孩子，这下小家伙们的士气倍增，一个个都信誓旦旦的说自己穿得好，看得我们老师心里偷着乐。

在我们老师地指导下，小家伙们渐渐掌握了穿衣服的要领，但是穿的衣服很多，难度也很大，所以我们还让孩子们相互合作，发扬互助精神，从那以后，每到睡前与睡后，教室里一片热闹红火的景象，帮着拉袖子的、帮着扣纽扣的、帮着掏袖子的，孩子们忙得不可开交。

我曾看到专家这样说，“两岁的幼儿就有独立穿衣的愿望，3岁的幼儿已经具备独立穿衣的能力，那为什么现在很多幼儿到了6岁还不会穿衣服呢？这个都是我们成人没有给他们独立成长的机会。相信只要我们以后多给孩子创造独立动手的机会，我们的孩子一定会获得更好的成长。

第16篇幼儿园园长听课笔记

　　幼儿园教育笔记：成长从小习惯开始

　　良好的学习习惯，会帮助孩子做事有条理，学习有目标。俗话说万丈高楼平地起，习惯也是这样，我们应从点滴入手，从小事培养。

　　针对大班幼儿即将升入小学的实际情况，需要我们老师努力去培养孩子们的各种习惯。因此在暑期的幼小衔接班上，我就从整理书包的小习惯入手，组织孩子们开展了“整理小书包”的教育活动。

　　首先，带领孩子通过猜谜语的形式，认识各种各样的文具：铅笔、橡皮、尺子、书本等等，然后，组织孩子们一起讨论：如何使我们的书包更整洁，经过了一番讨论后，孩子们开始整理起自己的书包。

　　这些平时多为家长来完成的工作，孩子们起初还真不适应：书包刚一打开，我发现有的还真是里面一团乱糟糟：有用的书没用的书带了四五本，没用的本子好几本，废纸好几张……把一书包的东西拿出来后，又照原样放了回去，我马上提示幼儿利用平时的分类法来进行整理。这下许多孩子都找到了自己的窍门儿，不一会儿，许多整齐的小书包就摆在了我的面前。但我马上就发现了新问题，分类都做得不错，但书本正反放得不一，于是我又针对问题进行示范，这一次，孩子们的小书包总算整理好了。

　　我一个一个地进行了检查：汤鑫、张俊、郭兴旺等许多平时的小马虎，都能独立的把书包整理好了。虽然没有像徐晴、晓诺、婷婷等孩子的那样整齐，大的小的参差不齐，但也有了明显的进步，也能懂得自己的书包要学会自己整理了，具有了初步的整理意识。看来大班孩子都有这个能力了，只是在我们大人过分地呵护下，剥夺了他们应有的锻炼与成长的机会。

　　整理小书包虽说是一个小习惯，但是我们别看它小就不去培养，其实孩子们的每一件小事都涵盖着大大的成长信息。希望我们每位家长也都能细心的观察孩子，给他们更多的锻炼机会，当书包变得越来越整齐的时候，相信他在学习上也会越来越用心，在各个方面也一定能表现出更多的成长信息!

第17篇幼儿园园长听课笔记

幼儿园教育笔记：关注教育细节，让孩子健康成长

《幼儿园教育纲要（试行）》明确指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的

首位。”“密切结合幼儿的生活进行安全、保健教育，提高幼儿的自我保护意识和能力。”安全教育纳

入孩子的日常生活中，通过每个小细节，春雨润物般为孩子们的健康成长做好准备。

随着天气越来越炎热，在做完早操后，孩子们个个热得满头大汗。长梁把上衣拉起来，露出白白的小肚

子说：“这样就不热了。”他的这个举动引起了其他幼儿的关注，巧雯也随即撩起裙子说：“我妈妈帮

我穿的裙子太厚了，我都热死了”。而有的孩子则喧哗起来说：“羞羞脸，不要脸！”我让长梁和巧雯

把上衣、裙子放下来，说：“我们是不能随便让别人看见我们的身体的，知道吗？”他们似懂非懂的点

点头。看着孩子们的举动，我想：关于“身体”安全教育课程，根据幼儿年龄特点，虽然安排在中、大

班阶段才进行，但是面对我们小班孩子们这一情况，我决定提前介入，为我们这些可爱的小班宝宝们，

培养“初步产生关爱自己身体的意识”。

于是，我设计了《我爱我自己》的有关主题安全教育活动，首先通过游戏“男孩女孩听命令”活动，加

深幼儿对自己性别的认知。其次，观察比较男孩、女孩衣着、卫生间、游泳衣等的不同，从中懂得男孩

女孩各自的不同之处，知道衣服把自己身体最重要的部分都保护起来了，这些身体部位都是自己的小秘

密，不能露出来，更不能让其他人触碰。在活动中我也设计相关的儿歌让幼儿学习：“我爱我自己，时

时多留意。衣服不掀起，保护好身体。”“我爱我自己，时时多留意。外人不可以，随便碰身体。”让

幼儿在简单易懂的儿歌获得相关的安全知识，通过了此活动教学，孩子们懂得了要保护好自己的身体，

有了初步自我保护的安全意识。

安全教育无小事，教师在幼儿园一日生活中，要时刻关注孩子们，对存在的问题要及时发现并适时给予

引导，让幼儿在掌握安全知识的同时，增强安全意识，提高自我保护能力。从而健康、快乐地成长！

第18篇幼儿园园长听课笔记

幼儿园教育笔记：孩子给我上了一课
     活动区时间我在美工区指导幼儿制作折纸“老鼠”，确切的说是我在和幼儿一起探索折“老鼠”的方法。我们都很投入，孩子们也提出自己的想法。正在这时，洋洋走到我的身边，举着刚拼好的拼图让我看：“老师，您看我拼的怎么样？”我扫了一眼，马上说：“挺好的！”并没有放下我手中正折的“老鼠”。洋洋还没有走，彤彤说：“让我看看！”洋洋把拼图递了过去，“嗯，拼的还挺对的！”彤彤说。小宠在彤彤的旁边，也凑过去看并赞赏的说：“真的拼对了，这个挺难的，你都拼的出来！”听了他们的对话，我突然有一种异样的感觉，感觉这方面自己做的还不如孩子！我意识到这一点后，马上参与到他们的谈话中：我先仔细地看了看他的作品，果真是需要很大努力和克服困难的意志才能完成的！我更惭愧了，我看着洋洋的脸，正视着他闪闪发亮的眼睛，微笑着说：“洋洋拼的很努力，而且拼得很好！”我发现他的鼻尖渗着汗，用手轻轻给他拂去。他笑了，我的心也轻松了一些。
    幼儿在完成了一件作品或作出了努力、克服了困难时，很愿意得到老师的赞扬、欣赏与鼓励，这也是幼儿通过教师评价来认识、肯定自我的途径。笼统、不具体的，或是不切合实际的“表扬”，不是幼儿最需要的，对幼儿的提高和成长也是无意义的。
    这件事还让我认识到：幼儿之间的评价，也是很重要的，具有“身临其境”性，有更多的同感和共鸣。因为他们在某方面都有着相似、相同的经历和体验，因此，今后，我会多创造一些机会让幼儿之间互相评价。即使幼儿及时获得比较有真实感觉的评价，又使幼儿之间相互了解。还能培养幼儿评价与自我评价的能力，提高语言表达能力等，一举多得。