教养笔记中班下学期20篇

这是教养笔记中班下学期20篇，是优秀的幼儿园教育笔记文章，供老师家长们参考学习。

第1篇教养笔记中班下学期

　　教育笔记：培养孩子的自信心

　　自信心是一个人对自身力量的认识和充分估计，是一种良好的心理品质，也是一个人克服困难、自强不息、取得成功的内在动力。一位哲人曾经说过：谁拥有了自信谁就成功了一半 .一次，我园组织口算比赛，每班选出五名幼儿参加，当选到庞鉴轩小朋友时，别看他小，可他的想法可多了，把这次比赛太看重了，就怕自己不行。早上到校时，就哭了，她妈妈和我说：“怕不会，不想来上学”。我把他叫到我跟前，和他讲，“你是最棒的，你什么事都行，以前帮老师做事都表现得那么好，老师相信你，这次比赛你一定行，不要怕，老师相信你。”听了我的话，孩子不哭了。比赛结束了，成绩很好，孩子很高兴，借此机会我又鼓励他，告诉孩子，做什么事都要勇于尝试，不尝试怎么知道你不行呢?无论什么时候都要有自信。慢慢的孩子真的改变了许多，课上也表现的积极了。

第2篇教养笔记中班下学期

　　教育笔记：爱护小壁虎

　　随着天气逐渐变暖，小壁虎也出来四处觅食。上周五我在中三班，户外活动时，中三班的几个小朋友在大滑梯下发现了一只小壁虎，急忙跑来告诉我这一惊奇地发现，同时也引来了其他小朋友的注意。大家围着小壁虎观察着、讨论着，我看大家津津乐道的讨论，也没有多加干涉，可过了一会儿，一个小朋友跑过来说：“老师，他们把小壁虎踩死了!”突如其来的消息让我后悔不已。如果我提前干涉指导教育，小壁虎也许不会惨死于脚下。之后我对小朋友进行了教育，小朋友也意识到要保护小动物，可也挽救不回小壁虎的生命。

　　今天早上，我带我们班的幼儿在户外活动，一个幼儿发现了一只小壁虎，几个小朋友围着看，我也赶了过去，刚好看见几个调皮的男孩正用脚踩，一见我来，急忙收回了脚，可小壁虎的尾巴已经被踩掉了。“老师，小壁虎的尾巴还在动呢!”大家都惊讶地看着。我借机告诉小朋友，小壁虎是吃苍蝇、蚊子等害虫的，那它就对我们有益，是益虫，我们应该保护它。

　　“可小壁虎的尾巴被踩掉了，它会不会死呀!”刘恩卓问。

　　“不会的，它有一种特殊的本领——小尾巴会自己长出来。”孩子们将信将疑。

　　之后，我跟欧阳老师说了这事儿，回到教室后，欧阳老师上了一节科学课《小壁虎借尾巴》，又就刚才的事进行了教育。

　　通过这件事，孩子们不仅知道小壁虎是益虫，它的尾巴断了会自己长出来，还懂得了要爱护小动物。

第3篇教养笔记中班下学期

　　幼儿园教育随笔：谁丢掉的饼干

　　又到吃点的时候了，孩子们津津有味地吃着香甜的点心。孩子们已养成了吃点的好习惯，不打闹、不说话;吃完点的孩子陆续取杯喝水。突然有个孩子过来对我说：“老师，垃圾桶里有一块饼干，不知道是谁偷偷扔掉的。”我一看，垃圾桶里果然有块饼干。我捡起这块只咬了一小口的饼干大声问：“这是谁扔的?”孩子们瞪着眼睛看着我，教室里顿时鸦雀无声。孩子们害怕的眼神使我一下子感到自己的行为好像吓到孩子们了，我立刻语气缓和的说：“大家想想谁扔的这块饼干?”孩子们还是没有作声的，谁也不敢承认。放学的时间到了，孩子们陆续被家长接走了，但今天吃点时发生的一幕还是令我难以释怀。我想，既然是偷偷扔的，说明孩子有顾虑，这件事应当从正面积极引导，当场教育孩子们知道这种浪费行为是不对的，并且要在全体孩子面前解决，因为当时解决才是实施教育的最佳时机。

　　第二天，我准备了一些有关饼干制作的图片，让孩子们看怎样制作饼干。通过引导幼儿观察及图片了解饼干的制作过程，感知工人们的辛苦。然后我用橡皮泥教孩子们一起制作饼干，孩子们在活动中兴奋不已，制作出了形状不同的饼干。我表扬了鑫蕊和小娜，过去吃饼干时非常慢还剩下，现在吃得又快又多，身体壮了，个子也高了。孩子们笑着看着她们俩，我又问：“为什么她们现在比过去吃得多了?”孩子们纷纷说：“她们爱活动啦，从前不爱活动，所以不想吃东西。”借此机会我对孩子们说：“对了，所以大家以后要积极参与各项游戏活动，因为人的饭量会随着活动量大小而增多或减少。”这时梓新顺着我的话说：“我就是这样，昨天我活动量太少了，觉得有点饱，吃点时我就吃不下饼干了。”我说：“对呀，梓新和老师说的一样，以后我们要是吃不下点时应该告诉老师，千万不能丢到垃圾桶里去浪费了多可惜呀!”这时梓新小朋友瞪着一双大大的眼睛，看看这个，听听那个，脸上的表情让我明白了，垃圾桶里的那块饼干是她扔的。我及时说，“像昨天不知谁不小心把饼干掉垃圾桶里了。”梓新说：“老师，是我扔的，我错了。”我在全体小朋友面前表扬了梓新，知错就改是个好孩子。

　　今天对孩子们吃东西要节约和要做一个诚实的孩子教育虽然补上了，但我还是觉得没有昨天吃点时的教育效果好，今后工作中对孩子们的教育一定要抓紧教育时机，因为最适时的教育才能达到事半功倍的效果。

第4篇教养笔记中班下学期

　　教育笔记：让孩子自己处理

　　一天上午第一节课后，幼儿在分组洗手，准备吃餐点。这时，洗手间突然传出了哭声和争吵声，原来，婷婷在洗手时不小心把水甩到了阳阳的脸上，把阳阳的衣服也弄湿了，婷婷站在一边说：“我没有看见，你哭什么?”阳阳边哭边说：“是你有意弄湿我的，我要告诉老师批评你。”这时，点点看见晴晴在哭，忙去拿纸巾，走过来边用纸巾给晴晴擦眼泪边说：“阳阳，别哭了，婷婷不是有意的，一会儿让他给你说对不起。走，咱们去吃餐点吧。”老师看到这一情景，没有去干涉他们，因为孩子们自己已经把问题处理好了。吃过餐点后，老师找了一块干的抹布，悄悄交给韬韬，让他主动给阳阳道歉，并把她的衣服擦擦干。

　　从这件小事可以看出，幼儿年龄虽小，却已有了一定的道德准则和美好情感，他们之所以发生争吵，是因为起初都认为自己有理，这说明他们都有了一定的是非观念。幼儿这种是非观念虽然还比较肤浅，但是是很可贵的。在上述事例中，教师只是在认真观察分析的情况下，对幼儿给予了不露声色的引导和帮助，这样更有利于问题的解决，并给了幼儿锻炼辨别是非能力的机会。

第5篇教养笔记中班下学期

　　教育笔记：由“哭脸”引发的思考

　　案例背景：

　　在“我自己”主题活动中，涉及到让幼儿认识自己的五官，知道五官是身体上的五个宝。五官对于孩子们来说，并不陌生，但要正确地说出口、眼、耳、鼻的名称以及在脸部的正确位置和作用，需要通过学习，加以巩固。

　　案例描述：

　　在开展《贴五官》活动时，我首先让幼儿照照小镜子，看看镜子中小脸蛋上五官的位置。孩子们拿着镜子兴奋的不得了，几个调皮的孩子还不停的对着镜子做着鬼脸，玩得不亦乐乎。

　　待收起镜子后，我开始示范并讲解五官所在的正确位置贴及五官的方法，很快的一个笑脸娃娃就做好了。欣宜说：“老师，我要做一个哭脸娃娃。”我马上将笑脸娃娃的嘴角朝下，让孩子看，这些可爱的孩子们马上拍起了小手，这是我们班孩子对老师的表扬方式。我正为孩子们对我的鼓励感到满足时，突然，悦悦大声地说：“老师，你贴错了，哭的时候眉毛不是这样子的!”我猛地一愣，孩子们也突然静下来，她接着说道：“刚才我照镜子时也看到了，不是这样子的。”然后我才恍然大悟，赶紧将眉毛倒着贴好。

　　案例分析与措施：

　　一、表扬孩子的正确观点

　　从这一事件中，可以看出悦悦平时是个观察仔细的孩子，在平时生活中对于表情的变化，五官的样子也随之变化有一定的认知。而且，在多数幼儿都认同的情况下，她没有随声附和，却敢于大胆说出自己的想法，作为小班幼儿确实难能可贵。于是我大大的表扬了悦悦，并向孩子们道歉说：“对不起，老师太粗心了，悦悦说得对，当我们生气、难过、哭泣的时候，除了嘴巴有变化，眉毛眼睛都会有变化，这里我们可以将眉毛倒过来贴，你们看，这样的哭脸是不是更加形象了呢?”孩子们似懂非懂的点了点头。

　　二、随机拓展，进一步感知

　　同时，我觉得这也是一个很好的教育契机，于是，我又分别向孩子们表现了高兴、生气、发怒、哭泣、难过时的表情，让孩子们来说说所看到的不同的表情，五官表现出的不同变化。小班的孩子最喜欢看表演，而现在所展示的又是真人版的，这下孩子们的学习兴趣被激发了，一个个都抢着说，我又用简笔画的形式将人的喜怒哀乐表现出来，让幼儿再一次有了真真切切的感受。尽管这个活动时间拖延了很久，但是孩子们的积极性非常的高涨。

　　三、自我反思

　　对于悦悦大胆的指出我的错处，尽管是在这些小不点面前，我也感到很羞愧，但是我并没有掩饰自己的错误，而是正面对待这个问题。同时我也进行了自我反思，对于犯这样的低级错误，正是因为之前对这个活动缺少充分的准备，很多时候有太多的随意性。在以后的活动中，应该认真对待，细细斟酌，尽量让每一个活动有效的开展。

 

第6篇教养笔记中班下学期

　　教育笔记：让孩子在爱的教育中成长

　　曾在一本书上看到这样一句话“爱是一种需要，得到爱就会感到幸福和安全”。这句话给我不少启发，我班有一个孩子，来幼儿园每天都要哭一下，父母总说他不愿意来幼儿园，我们每天都要哄好久她才不哭，有时候感觉都有些懒得理他了，但我并没有这样做，接下来几天，我不仅在她来园时哄她，还在活动中经常关注她，还会抱抱她，亲亲她，几天下来，孩子乐意上幼儿园了，她的妈妈送孩子来幼儿时对我们说：现在孩子特别喜欢上幼儿园，她说老师小朋友都喜欢她。从这件事可以看出，孩子是否愿意来园，跟老师的处理方式有很大的关系，孩子如果在老师那里得到了表扬的情感支持，获得了安全感，就会对老师产生喜爱之情，情感有了依托，也就开始喜欢上幼儿园了。

　　在班中除了爱哭，爱闹的孩子，还有一些不爱表现自己的孩子，胆子小，怕说错，缺乏自信，我们班的萱萱就是这样一个小朋友，上小班快一年了，可萱萱都不愿意叫我们，在活动中也总是低着头，我们和她妈妈交流过好几次，她妈妈总是说：“萱萱说她害怕回答问题，怕说错了”同时也希望我们多给孩子创造表现的机会，培养她的自信心。我想孩子的自信心也不是一朝一夕就能培养出来的，平时在活动中我经常会让萱萱来回答问题，有一次活动中，我让萱萱站起来说一句话，萱萱还是像以往一样站起来，低着头不肯说，我没有让他坐下，而是轻轻地对她说：“请小朋友跟你一起说，好吗?”萱萱羞涩地点点头，我就叫了一个比较能干的孩子跟萱萱一起说了，萱萱开口了，虽然声音很轻，但还是迈出了这一小步，我还表扬了她，奖励了一个大苹果给她，萱萱特别开心，回家还跟妈妈说了，从那一天开始，我在萱萱来园的时候第一次听到了她大声地叫：“老师，早上好”。这次，我们年段开展“我是小百灵”唱歌比赛，我让萱萱参加，开始孩子不愿意去参加，但是在我们老师的鼓励，父母的配合下，萱萱愿意参加了，开始几天，我让萱萱在班级小朋友面前表演，萱萱声音很轻，我让她唱响一点，她就告诉我她喉咙痛，我也没有再勉强她，还是表扬了她的勇敢，在比赛当天，我又再一次鼓励萱萱：说她是最棒的，老师相信她一定可以表现好。登上舞台，拿起麦克风，萱萱大声地演唱了歌曲《六一到，多快乐》，虽然在唱时不难看出她的紧张，但是她声音特别想亮，真的是又迈出了一大步，也让我体会到当幼儿的心里安全得到满足后，幼儿的内心就会产生安全感，这种安全感让幼儿敢于接近他人、与他人交往，让幼儿对生活持有一种乐观、自信的态度，使他们变得更加自信，更愿意在别人面前表现自己。

　　作为教师，仅仅靠传授幼儿知识技能是不够的，我们还必须认真研究在教育活动中满足幼儿各方面的需要，如何让幼儿在师幼交往中感受到快乐，要做幼儿喜爱的教师，我们就必须具备被幼儿喜爱的“资本”——品质、才能、智慧，愿幼儿园生活成为一种充满爱意的生活，让每个幼儿在爱的滋润下快乐健康地成长，让我们在充满爱意的教育情境中快乐地工作!

第7篇教养笔记中班下学期

　　教育笔记：不要伤害孩子的自尊心

　　一、案例描述

　　今天午睡起床后，小朋友们像往常一样穿好衣服，从午睡室出来，坐在位置上，拿好水杯，开始吃点心。我一边给女孩子梳头发，一边观察着每一位幼儿。突然我发现发现洪明博小朋友还没坐下。我就叫了一声：“洪明博!”“哎!”“你在干什么呀?”“没干什么!”“来了!”

　　大家看着他慢腾腾地走过来，他走路时，脚是直直的，两腿分开，走得很慢，表情有点不自然，摸摸额头，没有发烧啊，我忙问：“你有不舒服吗?你的脚怎么了?”“没什么!”“那你为什么这样走啊?”他低下了头，不做声。

　　这时，另一个小朋友范安瑞说：“老师，你看他小便洒在裤子上了，他的裤子湿湿的。”一下子，大家都七嘴八舌的说了起来，这时洪明博的头低地更低了，脸也通红，很不好意思的样子，像是做错了事情似的，看到这个情景，我赶紧笑着对洪明博说：“你刚才是不是洗手把裤子弄湿了?”他看着我，点了点头，我摸着他的头又说：“以后洗手一定要小心，别把裤子弄湿了，好吗?”他笑着对我说：“知道了!”后来，我就悄悄地去他的书包柜，将里面的新裤子取了出来，用最快的速度帮他换好，他就高兴的坐到了自己的位置上，开始开开心心地吃点心了。

　　二、案例分析

　　我们孩子的心灵是脆弱的、是美好的，我们的孩子是天真的、可爱的、活泼的，没有一点污点，他们就是一张张白纸，他们虽然年纪小，但是他们有着强烈的自尊心，和我们大人都一样的强烈的自尊心。我当时用巧妙的谎言保护了他的自尊心，让他的自尊心没有受到伤害。我想，老师虽然撒了谎，但也是善意的，也是美丽的，是为了保护一颗孩子的美好心灵。在平时的教育教学活动中，我们老师如果多用一些巧妙地语言来调节孩子的心情，来掩盖一些不愉快的事，给孩子们一个快乐而美好的童年，那样你会觉得孩子的童心是多么的可爱，一定会在教学上有更多的收获!

　　三、案例思考

　　在日常的教学活动中，经常会发生一些意想不到的事情，但只要本着爱孩子的初衷，相信一切都不是问题。

第8篇教养笔记中班下学期

　　教育随笔：老师，我不喜欢你了

　　午餐快结束时，只见景琦冲到景熙的面前一声不吭的拉她的小椅子，景熙站起来但手却没有离开椅子(我刚看到景熙从墙边拿椅子坐下)于是我问到：“怎么了?”景琦大声的回答到：“这是我的椅子”，“可我刚看见景熙从墙边拿来才坐下的呀”， “是我的椅子” 景琦仍大声的说道。听到她坚持的回答我改变了态度：“把小椅子还给景熙，你们俩的椅子是一样的，坐哪张都是一样，何况是景熙先坐下的，你就坐这张吧。”几次这样的话语后，她仍没有还椅子。于是我不再说话了，只用眼睛看着她。这时她突然对我说：“老师，我不喜欢你了!”听到这句话，我感到很吃惊也很意外。呵呵，这个小家伙也能说出这样的话来，而原来她也是喜欢我的，但是对于今天我对她的态度却感到极度的不满。

　　第二天，我和景琦的妈妈聊起了这件事，她说：“是啊，昨天晚上她也跟我说了，我问她为什么不喜欢老师了呢?她不说，于是我问她：是不是因为很久没见到老师了，生疏了?她点了点头!”听完这话，我心里一怔：原来我在孩子们的心目中也很重要的，而我对这件事的处理是否真的很合适呢?看来，要想让孩子们喜欢我，我得对他们加倍的关心和爱护，让我的一个眼神，一个微笑，一个动作都有能使孩子感到爱的温暖。善待孩子吧!不要让孩子觉得老师陌生了、严厉了，又不喜欢我们的，多给他们一些关爱与微笑吧，让孩子在有爱的气氛下健康成长。

第9篇教养笔记中班下学期

　　教育随笔：给每个孩子绽放的机会

　　每个孩子都是一朵有待绽放的花骨朵，有的花绽放的早，有的花绽放的晚，但是作为老师我们需要用耐心去细心地浇灌，让每朵花都有机会绽放。

　　在班级里每个孩子都有不同的的特点，有的外向、奔放，总是吸引人们的注意，有的默默无闻，躲在角落做着自己的事，特别是内向的孩子。我们班的严龑小朋友是个爱笑、爱说话的孩子，但由于口底浅，总是在说话的时候不由自主地流口水出来，导致衣服、下巴总是湿哒哒的，这样的形象总会招惹一些爱清洁孩子的“厌恶”。

　　今天他来的很早，带来了一本绘本《好饿的毛毛虫》。“老师，我带了一个故事叫好饿的毛毛虫”“你会说这个故事吗?”“会”“那你给老师说一说吧”“好，太阳升起来了，月光下一片叶子上有个小洞，钻出来一个又小又饿的毛毛虫……”随着画面的一页一页翻阅，孩子的故事内容越来越丰富，到最后我发现孩子完全能够自己说出这个故事，“你太棒了!等下给小朋友也说说这个故事好吗?”我的建议让严龑感到了自豪，课间休息的时候他也会拿出这本故事书翻一翻。放学前那段时间原本是用来复习歌曲、故事的时间段，今天我特意留给了严龑，让他来给孩子讲一讲这个有趣的故事。严龑一边翻书一边讲着故事，到最后毛毛虫变出美丽的蝴蝶时，我看到严龑也如蝴蝶一样张开了翅膀，那股自豪感跃然脸上。“你太棒了!”程舒涵带头说道，并且给他鼓起了掌。

　　这一次后，我发现严龑变了，变得更加自信了，虽然口水依旧流下来，但是这丝毫不影响他的自信，一件自己能够做好的小事让他充满了力量，感到自己也是那样的有用，自己是最棒的!我知道在班级中有待开放的花朵不止严龑一个孩子，还有很多需要我们细心地发现，只要我们给予机会，总会绽放出最美丽的时刻。

第10篇教养笔记中班下学期

　　教育笔记：不要伤了孩子的自尊心

　　孩子虽小，但他们同样也会有自尊心，只是他们的表现还不是很明显罢了。

　　中午，孩子们起床后，开始穿衣服了。有的孩子能力非常强。就在老师教过一遍以后，就会自己穿好衣服和裤子了。可有的孩子还是会把两条腿穿进短裤穿进一条裤腿里，还感觉不到穿错了。

　　正巧，我刚刚取来了相机，就对着穿错衣服的孩子照了几张，这时，好多孩子不以为然的和我一起笑了起来。忽然，我看到源源不但不穿衣服，还很着急的看着我。我已经明白了他的意思：他不想让我拍下他穿错衣服的照片。这时，他不但不穿衣服，反而拿着衣服很着急的问我：“这么穿对吗?”此刻，我已经听出了他着急得声音都有些颤抖了。我马上又教了他一遍，看着他红着脸，强忍着眼泪，把衣服穿好了，我立刻想到了我手中的相机。如果我不拿相机给孩子们拍照，他是不是就能大胆的、正确的穿好衣服呢?

　　想到这，我马上放下了手中的相机。开始又一次指导个别孩子穿衣服了。

　　源源一直就是个自尊心很强的孩子，就在平时，他犯了错误，不等老师说他，只要看到他的眼神，他马上就会涨红了脸为自己辩护。这次，不是他不能穿上衣服，而是不愿让我把他穿错衣服的样子拍下来，所以，他一直都不肯自己主动去穿，而是要等到确定这样穿是正确的，才肯穿。

第11篇教养笔记中班下学期

　　教育笔记：区域活动的风波

　　又到了快乐区域活动的时间，我和往常一样在进区前我都会强调一些进区规则，以及讲述一些前两天进区过程中发生的一些事情以及一些要注意的事项。并且提醒幼儿哪些事情能做，哪些事情不能做。今天也不例外，在进区域前也总不忘记强调了几句。于是孩子们纷纷向自己喜欢的区域走去，果然不出我所料还是往表演区和建筑区的人数最多，其它几个区域只有个别孩子。我边观察孩子的操作边看着孩子们开心的玩耍，自己心里也是美滋滋的。

　　正在这时候突然乐乐向我跑了过来急匆匆的对我说：“阮老师，淇淇她在哭了，” “什么淇淇在哭了，那她为什么哭啊!” 我连忙问到，于是边回答乐乐边向表演区走去，只见淇淇手中拿着一个头饰，坐在地上哇哇大哭呢?这下可把我急坏了，因为在平时的生活中淇淇不怎么喜欢和别人交流，一碰到事情就会掉眼泪，问她也不喜欢回答人。今天她坐在地方在哭，肯定是遇到很委屈的事情了。于是我轻轻摸着淇淇的头，低声的问：“淇淇你告诉阮老师你为什么会哭”只见她两眼泪汪汪的忘着我不说一句话，这可怎么办才好呢?问她又不回答我于是我问了在一旁玩的其她小朋友，有谁知道淇淇为什么会可呢?我话音未落只见个别孩子就纷纷的说，阮老师是妞妞在抢淇淇手中的头饰，淇淇不给她，妞妞就去抢，所以淇淇就哭了。听了孩子们的话，我又轻轻的问了淇淇，“淇淇是不是妞妞在抢你手里的头饰，所以你才哭了。”淇淇委屈的眼神看着我，告诉我确实是这件事情。然后我把坐在地方的淇淇扶了起来，帮她擦掉眼泪，让她继续去玩，而正在这时候，我发现妞妞已经用慌张的眼神看着我，害怕我会批评她，也意识到自己的错误，不敢向我靠近。我微微笑的向她走了过去，摸着她的头说：“妞妞下次你不许这样做了喔!今天老师原谅你一次，下次不要再犯同样的做错了好吗?”妞妞见着我那么温和的对她说话，她也不害怕了，微微笑的跟我说：“阮老师，事情是这样的，我对淇淇说我们相互换一下手中的挂饰，淇淇硬是不要给我换，她说那个头饰是她先抢到的。 我就碰了她手里的一下头饰，她就哭了，我真没有去抢的。” 我点点头说，老师知道了。

　　通过这件事，让我突然明白了一个道理，当每个孩子犯错或者是做错事情时，我们不能马上去严厉的批评她们，责怪她们，要蹲下来聆听孩子的心声，听听她们的心里话。这样才不会出现盲目批评孩子，另外我们要做孩子的好朋友，这样孩子们看见老师才不会出现害怕的表现，以后孩子们出现问题也就会主动和我们来交流，成为她们心中永远的好朋友。

第12篇教养笔记中班下学期

　　教育随笔：蹲下来走进孩子的世界

　　每次吃饭的时候 我都要督促宝贝们不许挑食，吃蔬菜对我们身体有营养。可总是会有宝宝跟我说:“陈老师，我不喜欢吃胡萝卜。”“陈老师，我不喜欢吃菠菜。”一天，萱萱吃饭的时候把油菜都挑了出来。我看见后问她:“萱萱，为什么不吃油菜，油菜里面有很多的维生素，多吃蔬菜可以长大个，就像老师一样高。”“真的吗?吃蔬菜就可以和陈老师一样高吗?”“当然是真的，不信你试一试。”萱萱马上就吃了一口油菜。“萱萱，真棒，要是把这些蔬菜都吃了，就更好了。”萱萱在我的鼓励下把所有的蔬菜都吃了。我高兴的蹲下来，用手在我和萱萱的头顶上比划着，惊奇的说:“看，萱萱吃蔬菜个子跟老师一样高!”萱萱听完非常兴奋喊着:“我和老师一样高。”我问她:“为什么想和老师一样高?”“因为，我想坐在你的身上，想让你抱抱我。”

　　顿时，我的心暖暖的。原来，孩子的内心世界是这样的纯真：渴望亲密而接近、渴望拥有老师的爱，这也许是每个孩子的心愿吧。而只要我们告别挺直的腰板，蹲下来，就能走进孩子的心里，我们就会发现，在每个孩子的心里，我们是最美的!

第13篇教养笔记中班下学期

　　教养笔记：安静的多多

　　我们班有一个小姑娘，她的名字叫多多，是一个特别安静的女孩子。平时你很难听到她说话。不过一般像她这样内向的女孩子，在课堂上也基本上没有她举手发言的时候，不过，也不会吵闹，会听得比较认真的。但是，我发现，她却并不这样。在课堂上，她的注意力不是很集中，不是玩衣服，就是眼睛看别的地方，如果让她回答问题，她就只是站起来，不说话。

　　多多不光内向，在生活自理能力方面表现地也比较差。有一次午睡，别的孩子都陆续脱完衣服睡觉了。我检查完其他孩子后，发现多多没有脱外套和裤子就用被子盖住了，打算睡觉。我走去过，问她：“多多，你怎么不脱衣服就睡觉呀，这样睡觉可不舒服哦!”一开始她没有说，后来她终于支支吾吾地对我说：“今天的衣服和裤子有点紧，等下起床了我就不会穿了。”原来是她害怕等下起床时，没有人帮助她，自己又不会穿。于是我对她说：“没关系，有老师在呀，如果你觉得今天的衣服比较难穿，可以跟老师说，老师会帮助你，你也可以找其他小朋友，他们也一样会帮助你的。不要害怕，知道吗?”多多点点头，在老师的帮助下，脱下了衣服和裤子。

　　起床时间到了，我请孩子们起床，大部分孩子都开始自己穿衣服穿裤子了，基本上不需要老师帮助了。于是，我转身到外面活动室，准备给几个动作快的女孩子梳头发。突然听到一个哭声。我循声望去，原来是多多哭着拎着衣服向我走来，我这才想起来，原来多多还没有穿好衣服，我答应她要帮助她的。于是，我马上走过去，先安慰她，叫她不要哭，告诉她，老师肯定会帮助她的。但是我也要让她知道，在让人帮助前，你必须自己先试试，如果真的没有办法，那么你再找别人帮助。

　　我们的多多，平时做事，也不太爱自己动手，总是要别人帮助，如果没有人帮她，她就开始害怕，甚至哭泣。我了解到她在家中，所有的事情基本上奶奶都会帮她做好，穿衣服、穿鞋子等等。

　　其实大人的包办生活对孩子的发展没有任何的帮助，只会对他们产生不好的影响。适当的放手才是对他们真正的爱。

第14篇教养笔记中班下学期

　　教育笔记：耐心对待每一个孩子

　　在一次晨间插塑活动中，孩子们拿好雪花片开始建构美丽的“花环”，小鑫也忙着做起来，他从一大堆的雪花片里挑了自己最喜欢的一堆红色雪花片，然后拿起一片思量着：先从哪里开始插呢?雪花片在他的手掌上“徘徊”了会。过了一会儿，顺手从一口子上开始建构……这时，动作利索的轩轩早已成功塑造了一个“花环”，他很是骄傲地看了看小鑫，问：“你看，我的好不好看?!小鑫不语，只是低头。“你在搭什么呀?”小鑫仍低头不说话。“你是不是不会呀?”轩轩用手捏住小鑫的“花环”，焦急地问。“花环”被轩轩一捏，便走了形……“都是你，你……”小鑫看着他，狠狠地跺脚又拍桌子……

　　遇到这样的情况，我们可能会把焦点停留在这个“问题”小鑫上，对他产生一系列的消极推断：爱发脾气!对同伴的回话爱理不理，不愿意回答他人的话，不擅长交流，人际关系有点紧张，在处理问题上也缺乏正确的方法，这个小鑫真不受大家的欢迎!还会把这种“缺点”不断加以放大，最后导致大声痛斥小鑫的蛮不讲理……但从我不断地猜想推测中，又折射出这样一个小鑫：一个对眼前的成功执着追求的孩子，锲而不舍(哪怕同伴问了几次，也是埋头苦干，因为他知道，我一定要做给老师和小朋友看看)!而孩子之所以会对同伴的发生“过激”的行为，恰恰也是对自己劳动成果的真爱!这当然无可厚非……还好， 我当时没有主观臆断，更不是大声痛斥，在没有了解情况的条件下，试问孩子心里的想法、需求!原来，小鑫告诉我：“我想把它做的漂亮点，给小朋友和老师看。”几番的不搭理，就是为了成就自己心中小小的梦想!

　　有时候，我们不得不承认自己没有耐心，没有真正去解读孩子的内心的想法，光凭眼前最浅显的事物行为现象，主动去“建构”自己的认识，出乎我们意料之外的是，这种粗浅的认识根本没有坚定的事实作为支撑，到最后，还是会“不攻自破”的!作为一线教师的我们更应该从积极、乐观的心态去看待每个孩子的所作所为，从心底处“推敲”孩子的意思，相信我们的孩子所做的、说的都有它们存在的理由!存在的就是合理的……

第15篇教养笔记中班下学期

　　教育笔记：鼓励表扬，正面引导

　　经过了一学期的相处，孩子们之间都彼此认识了，话多了也变活泼了。你瞧：午餐时间也管不住自己的嘴，撒米漏菜很严重。

　　幼儿吃饭不认真，到处撒米漏菜，或者是挑食，一直是不好解决的问题。这也有时不怪孩子，家庭教育的作用在这显露无疑，吃饭到处漏的孩子平时在家没有听到“不准撒米”的的话，或者根本没有自己吃饭的体验，挑食的孩子在家也只听到“这个不吃就不吃”的话，所以当然无法引起直观的重视。

　　今天，我在幼儿吃饭时，经常表扬那些易被幼儿直接感受到的行为：“宇宇的饭吃得真干净，因为他把小嘴巴凑到小碗那里吃。”“看成成，看见小米粒跑出来了，赶紧把它捡到小盆里，真是聪明的宝宝。谁也会这样的也是聪明的宝宝。”这样一说，其他孩子很快也这样做了，还说：“老师，你看我也是聪明宝宝吧!”“你们都是乖宝宝，要聪明又听话!老师喜欢你们!”这样孩子很快就猴子学样把我的要求做到了。“告诉你们一个秘密，你要是把今天的饭和菜全部吃掉，待会你的小肚肚就会告诉金老师，它在说什么?让我把它高兴地话说给你们听。”孩子们就安静努力着吃起来，一会都主动把吃干净的碗让我看：“老师，我吃完了!”并把小身体靠近我让我听一听，我就蹲下来认真地听并模仿肚子说话：“哈哈，好开心那!今天吃得好饱，舒服!”;“开心，明天我要吃点蔬菜哦!”;“真开心，我今天终于吃饱了，在快点的话，我还要开心!”我都兴奋地告诉每位孩子好的结果。连续几天，一些挑食的、进餐很慢的孩子也慢慢的进步转变了。

　　这一点上使我受到启发：爱与尊重的心理环境有利于幼儿主动地学习，多用鼓励表扬的方法进行正面引导幼儿更易接受。因此，不管在学习活动中，还是在日常生活中，千万不要因为事小而吝啬你的表扬和鼓励，孩子们会为了你的赞许而更加努力做好每件小事。

第16篇教养笔记中班下学期

　　教育笔记：面对爱撒娇地孩子

　　最近怡怡来园时总是抱住爸爸的腿，一边哭一边撒娇地说：“我不要上学，我不要上学，我要妈妈来接我，妈妈接我……”。一直持续不停地说着这些话。他爸爸耐心地安慰了几句后准备离开时，怡怡又突然冲了出去。我赶紧上前，抱住了他：“爸爸上班就要迟到了，赶快让他走吧!”怡怡依旧大哭着不肯进去：“那我要妈妈来接我，妈妈一直不来接我。”我才知道了孩子内心的感受。于是我安慰他说：“妈妈工作很忙，所以才没时间来接你，她很辛苦的。妈妈如果再来接你，会很累的，爸爸来接你不是也一样吗?”他想了想点点头：“我乖点，不让妈妈累。”后来几天，情况渐渐好转了，娇的现象逐渐减少。

　　我班的怡怡是个依赖性很强的孩子，最近由于妈妈太忙没空来接他，导致他的这些行为。教师及时关注到孩子的异常，了解孩子内心真实的想法，引导孩子尝试设身处地地为他人考虑，学习关心、理解他人。平时，在生活中，我们也需要各种教育契机引导幼儿多去关心成人，理解成人的苦衷。

第17篇教养笔记中班下学期

　　教养笔记：小椅子的妙用

　　午饭后，吃完饭的孩子就坐在教室的窗户下,或聊聊天,或找上三两个好朋友做做拍手游戏和石头、剪子、布的游戏，或静静地看会儿书，他们在等那些没有吃完饭的孩子快些吃完，可以去外面晒晒太阳、吃吃水果。个别好动的男孩子等得不耐烦了，就站到椅子上去看窗外的风景了。一些孩子也纷纷效仿，站到小椅子的孩子越来越多了。这样既不安全，也不卫生。于是我灵机一动，故意问道：“小朋友，你们说椅子是用来踩的吗?”“不是的，是用来坐的。”孩子们回答道。那些站到椅子上的幼儿不好意思地下来了。“对呀，站到小椅子上，不小心会摔下来，而且还会把这么漂亮的小椅子弄得脏兮兮，好难看哦!”听了我的话，刚才踩椅子的小朋友轻轻地用手抹了抹椅子。

　　“那小椅子还有什么用处呢?”我继续提出问题，想让幼儿换一种坐姿，调节一下枯燥的等待气氛，“老师，还可以当小火车!”晨昊回答道。“对呀，我们来开火车喽!”听我这么一说，孩子们迅速把小椅子排成一长列，一个个坐在小椅子上，最前面的那个孩子还把两只小手作轱辘轱辘转，表示他是火车头呢，而后面的那些孩子，也会很配合的做着一节节的车厢。

　　“呜，火车启动啦”。

　　“ 轱辘轱辘，火车加快速度了”。

　　“慢下来了，火车要进站了!”

　　“刹车了，火车到上海喽，我们下来吧!”

　　孩子们兴奋地模仿着，也许这些在我们成人的眼睛里真的不是什么有意义的事情，但是我在孩子的脸上、眼里、心中看到了两个字：快乐。所以做为教师的我们应该善于发现这些小事物、小事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。

第18篇教养笔记中班下学期

　　教育笔记：学会一起玩

　　事件描述：

　　又到了周一，小朋友们最开心的事情就是可以玩大型玩具了，今天的天气有太阳，又有点风，不算热。一来到草坪上，小朋友们就一下子奔向了自己想玩的地方，有的小朋友喜欢玩荡秋千，有的小朋友喜欢滑滑梯，有的喜欢骑塑料鳄鱼，突然我看见**小朋友走到了很旁边的一棵小树旁，采着树上的小树叶，一会儿又一个人坐了下来，拔着地上的小草，又的我见了，走过去问她：“**，你怎么了，为什么不去和小朋友们一起玩呢?”她嘟起了小嘴，说：“她们不让我荡，我不跟她们一起玩。”我跟她说：“那你可以去玩那边的啊，那边的小滑滑梯也很好玩呢。”她摇了摇头，说：“不要。”我拉着她去，她也不肯。于是，我也蹲了下来，跟她说：“那你跟我一起玩好吗，我们去那边的爬的地方玩，那边比荡秋千还要好玩呢。”这时，她有点心动了，我拉着她的手站了起来，到了滑滑梯那边，她好象也没有情绪了，很快地就跟其他小朋友一起玩了起来。

　　分析反思：

　　所有的小朋友都喜欢玩大型玩具，每次玩我们都是两个班一起，有时会有三个班级，人数有点偏多，但是荡秋千只有两个，当很多人都想玩的时候，他们就要开始有争议了，都想自己最先玩，而且玩的时间要长一点。像今天，**小朋友由于过去的晚了一点，荡秋千被别人占了，她过去要求了也不让她玩，**就开始有点小情绪，生气了，一个人躲到旁边不理别人了，也不去玩了。当发生这种事时，我们教师就要及时处理，引导幼儿学会和同伴相处，学会调整自己的情绪，这边人多玩不了，就换地方玩。现在的小孩都以自我为中心比较多，在日常生活中我们就要对幼儿进行良好行为的教育，学会谦让，学会友好。像在玩大型玩具前，对幼儿要提出一些行为方面的要求，学会一起玩，同时进行安全教育。

第19篇教养笔记中班下学期

　　教育笔记：给孩子一个选择的台阶

　　颖颖小朋友是一个非常挑食的孩子，如果碰上不喜欢吃的东西一口也不吃，我对她反复劝导，她低着头看也不看我。

　　又到午餐时间了，香香的饭，配上西红柿炒蛋，小朋友看见了都高高兴兴地吃了起来。咦!颖颖怎么了?他用筷子拨弄着饭，眉头也皱了起来。我关切地走到她的身边问她：“怎么了，颖颖。”她低头不语，是身体不舒服了吗?我伸手摸了摸他额头，没有呀!刚才还和小朋友们一起开心的户外活动呢!怎么一到吃饭的时间，她就犯愁了呢?“老师，我不想吃里面的西红柿。”噢!原来如此，我从她的父母那里得知颖颖的偏食的习惯从小就是这样的，家人一直想要改变她的偏食习惯。一直没有成功。希望老师能帮她改变这个坏习惯。但我知道，习惯的改变并非一朝一夕的事，也不能强加要求孩子，使她有心理负担。

　　何不换一种方法试试呢!比如允许她少吃一点。于是，我对颖颖说：“这样吧!你能吃多少就吃多少吧!”她听了我的话，马上点点头，拿起勺子吃了起来，一会儿就吃下了半碗饭菜，还一边吃一边瞄我一眼，我只是高兴地对她拍拍肩。从这件事中，我认识到：“孩子不吃饭其实有她的想法和原因的，满满一碗饭对她来说是个心理负担。”而我采取的是：给她选择的空间，使她减轻心理负担，这样她就会愉快轻松的接受了。

　　由此我联想到：每个孩子有她内心的想法和需求，而有些想法还不善于用言语表达只好用行为表现迟来，即使是外显的行为，每个孩子还会有多种不用的表现方式，而且每个孩子的行为表现背后还有成人所表现背后还有成人所不可理解的心结。

　　现在我才对“站在孩子的角度和视角，看待一件事，换个位置或方式想一想，做一做。”这句话有了更深一层的理解。如果，在师生情感交流的过程中，我们能多站在孩子的立场想一想，采取一些她们能接受的方法来进行教育和引导，一定会取得良好的教育效果。

第20篇教养笔记中班下学期

　　教育随笔：培养中班幼儿的规则意识

　　培养幼儿的规则意识是中班幼儿教育的重要内容之一，但一直以来教师在引导幼儿理解规则时，幼儿总是一直很难理解。在一次户外游戏中，教师本来预设大型玩具游戏。在游戏过程中，突然幼儿提议玩“捉迷藏”。很多与幼儿突然很感兴趣，于是我们开始玩“捉迷藏”游戏。因为之前在幼儿园没玩过，所以幼儿都很兴奋。第一次游戏后，教师发现幼儿虽然很高兴但却没理解游戏规则，幼儿对在大型器械自由跑玩感兴趣而已。于是在游戏后，教师便以游戏的规则吸引幼儿的注意力。幼儿对游戏产生了兴趣，开始第二次游戏。游戏后教师再次总结游戏情况，发现许多幼儿没理解游戏要求，提出“藏的人”和“找的人”不同。幼儿理解游戏的规则后，对游戏更加有兴趣了，提出再次游戏。于是开始了第三次游戏，这次游戏中幼儿基本能按游戏的规则进行，每个幼儿都很兴奋而且能按规则游戏，且对游戏也更加感兴趣了。一直以来教师总以为幼儿就喜欢自由的乱玩，游戏与规则没什么关系，有规则的游戏幼儿也不太喜欢的。但今天发现幼儿慢慢长大后，对游戏的也发生变化。游戏中的规则使游戏更加有趣，所以规则被幼儿接受了。反思以往教师引导幼儿理解规则时都是教师主观的和强迫式的，忽视引导幼儿理解规则的意义和需要，所以幼儿没能很好接受。所以要从规则的需要方面，引导幼儿理解和接受规则。

　　让规则成为幼儿的需要，幼儿就能接受，幼儿就能形成良好的规则意识。如何让规则成为幼儿的需要?从游戏的角度思考，在游戏中让幼儿体会规则的意义，从而产生对规则的需要，培养幼儿良好的规则意识。