安全教育笔记小班11篇

这是安全教育笔记小班11篇，是优秀的幼儿园教育笔记文章，供老师家长们参考学习。

第1篇安全教育笔记小班

　　教育笔记：安全教育不容忽视

　　爱玩是幼儿的天性，一点小东西在幼儿手里都会变成有趣的玩具，午睡前的时间，教师如果不好好组织幼儿活动的话，常常成为幼儿自娱自乐的时间，也正因为如此，午休成了容易发生危险事件的时间段。

　　记得一天中午，我值中午班，表面上看孩子都睡得很好，我就坐在床边备课，一会我起来巡视，发现刘美欣的被子总是在动，但是她的小眼睛闭的很严，于是我就悄悄的走过去，轻轻地打开被子，发现她把被子上的线拽下来一圈一圈的绕在了中指上，绕的很紧，我赶紧把线从她手上解下来，发现有一道不是很深的印，我小声问她说：你为什么这么做?她说：手没事就想玩，这样做多危险呀，以后可不能这么做了，现在闭上眼睡觉。我没有过多的责备她，起床后，我把这件事编成一个小故事讲给幼儿听，然后以提问的方式让幼儿明白这样做的危险，这种方式使幼儿易于理解和接受。我很庆幸我及时发现了问题，并及时以幼儿易于接受的方式进行了解决，没有罪造成大的危害。

　　《幼儿园教育指导纲要》明确提出：在对幼儿进行安全教育时，教师应特别注意方式方法，既不能用语言恐吓幼儿，又要防止幼儿错误模仿。应对幼儿讲明道理，逐步提高他们遇见危险的能力。通过这件事使我更深刻的明白了，幼儿年龄小，安全意识危险意识较差，因此，作为教师在日常工作中，要时刻关注与幼儿安全有关的事物，早上幼儿园入园时，老师要认真检查幼儿是否携带一些危险物品，如：小钉子、玻璃球、纽扣、花生、瓜子等，午睡或游戏活动时间，随时关注幼儿，教育幼儿有意外要告诉老师，以便及时采取措施。教师更要有针对性地教育幼儿学会保护自己，做好家长工作，告诉家长，尽量给幼儿梳简单的发型，少用小发卡、小别针之类的发饰，也尽量不给孩子佩戴挂饰、小手链之类的物品，减少幼儿的安全隐。总之，通过这件事使我更深的意识到，安全教育要从一点一滴的小事做起，同时要针对幼儿活动中出现的问题，及时采取多种幼儿易于理解和接受方式进行教育，避免安全事故的发生。

第2篇安全教育笔记小班

幼儿园教育笔记：安抚小班的孩子

今年我担任小(1)班的班主任，一个班级要46个孩子,班级人数超班将近达到一半。这对于我们两位老师和阿姨来说压力是相当大的。因为孩子都是爸爸妈妈爷爷奶奶的宝贝，心头肉，安全是头等大事；而小班的孩子刚刚入园，来自不同的家庭，接受着不同的家教，有的孩子不打人，不骂人；有的孩子就算被打了也不哭、不闹、不告诉老师；有的孩子一有不顺心的事就要咬人，抓人；有的孩子喜欢抢东西……所以我们两位老师的眼睛始终不能离开这些孩子，还要整体关注和个别关注相结合。

另外我们要让孩子能够愉快的呆在幼儿园，吃饱睡好，这对于中大班的孩子来说也不是一件易事，更何况是从来没有和爸爸妈妈爷爷奶奶分开过得孩子们，他们习惯了整天有人围着他们转，衣来伸手饭来张口的生活，突然来到幼儿园，离开了伺候他们的爸爸妈妈爷爷奶奶，什么都要自己来，哭闹是很自然的事情。而孩子的爸爸妈妈、特别是孩子的爷爷奶奶他们也习惯了每天围着孩子们转，含在嘴里怕化了，捧在手里怕冻着。现在孩子上幼儿园了，他们怕孩子哭，怕孩子闹，怕孩子中午吃不饱，更怕孩子尿裤子没有人换，他们越是不放心，孩子的能力就越是差，孩子的能力越是差，他们送孩子入园的情景就越是生离死别,真是环环相扣。

而今孩子的入园现状依然存在，我们能做的就是在幼儿园里尽量安慰幼儿，关注幼儿，做到不同的幼儿不同对待，对于家长我们要建议他们尽量收起自己的不安、担心，不在孩子面前表露出来，每天做到睡前和孩子抱抱，告诉孩子你是爸爸妈妈最爱的宝贝！和孩子多聊聊……

第3篇安全教育笔记小班

　　张文腾，一提到他的名字，就有些头疼。一入园，孩子的爷爷便告诉我们，老师给我们好好教育一下这个孩子，在家谁也管不了。果然，张文腾还真是“非同一般”，跳椅子，上桌子，甚至还爬窗户，推小朋友还不承认，班里顿时炸了锅。面对这样一个调皮的孩子，还真得好好想想办法，在与张文腾爷爷的多次交流中，我了解到这个孩子自我约束能力差，并且在做错了事情后，家长未能用有效的方法对他的不良行为进行纠正。

　　要想让张文腾改变现状不是一件容易的事情，首先要让他学会对自己的行为负责。教育活动时，我请小朋友坐小椅子，可张文腾围着教室跑，我说：“张文腾，请坐回小椅子，这样会打扰小朋友们。”可没坐一分钟，他又开始了。我没再给他机会，把他的小椅子放在一个角落，对他说：“张文腾，老师已经给了你一次机会，让你坐回去，可是你没做到，你打扰到所有的小朋友，你要对你的行为负责，请你到这儿来，先学会坐。”他有些不情愿，但还是坐了过去。进行完教育活动，要进行室内游戏了，张文腾要起身过来，我说：“张文腾，你不能参加，你还没有学会坐小椅子。”我说完，张文腾又坐了回去，但哭了，我当做没有看见。第二天，进行教育活动时，我发现张文腾表现的比以往强很多，我抓住这个机会及时对张文腾进行表扬，“张文腾今天表现真棒，长大了，会坐小椅子了，大家为他鼓掌。”张文腾听了，脸上笑眯眯的，还自言自语道：“我长大了，我会做小椅子。”在进行适当的惩罚后，还是多用鼓励的方式让孩子获得自信，以后再进行教育活动时不会看到那个满屋跑的张文腾，而是守秩序的张文腾。

　　教育活动是搞定了，但在进行区域活动时，他还是很调皮，玩玩具争抢推，第一次发生后，我说：“张文腾，要和小朋友一起玩，如果想要同伴的玩具，要用嘴巴说，“我可以玩你的玩具吗?”别人同意了，你就玩，别人不同意，不能抢，他点点头，但之后还是发生了战争，被抢的孩子哇哇哭，这次我直接走动他面前，把它的小椅子放在一边，他没有反抗，知道自己错了，很乖的坐在了旁边，不玩玩具。在被惩罚了两次之后，他自己也明白了一件事情，做错了事情就要自己负责。因此再进行区域活动时，他就会努力的约束自己的不良行为，当然我们更应该对于孩子点滴的进步多赞赏。

　　接下来的日子里，张文腾收敛了很多，渐渐地由一个调皮的孩子，变成一个老师们都喜欢的孩子。是的，我们应该多鼓励孩子，但对不同的孩子，要因人而异，适当的惩罚让孩子意识到要对自己的行为负责，对于点滴的进步多加鼓励，给孩子足够的自信。可见，惩罚加鼓励是对调皮孩子的良策。

第4篇安全教育笔记小班

　　小贝是一个相对文静的孩子，平时大动作不多，话也不多，但总能把自己想的淋漓尽致地表达出来，性格上执着，有些任性的孩子，什么事情从她嘴边说出来总是显得那样头头是道。她最大的兴趣爱好就是看书，她爱看书，可见其爱的程度。

　　每次活动结束的过渡环节，都能看到她捧着书认真翻阅朗读的身影。在家中最主要的活动也是看书，搬上书袋里头的各奔图书也多半被她阅历在目，一些被其他孩子遗弃的书本，总能被她一一搭救，回到书袋子里头……在每每看到此景，心中就会升起丝丝暖意：这样爱书，应该让其他孩子好好学学，口头的表扬已经不计其数，可是却依旧是“他人皆醉我独醒”的悲催场面，其他孩子们，特别是调皮、没耐心的孩子似乎总没办法对书本产生爱意。

　　这天，一如既往地发现图书袋子里的书本一如从前的那般杂乱。看得我很是心疼，一本本书本东倒西歪，喝醉酒似的跌荡在书袋子的口上，还七零八落地耷拉着封面，不用说，又是孩子们“肆虐”的惨痛结果。于是便决定临时召开班级会议，把孩子们集中了起来。

　　又是一次严厉的反省大会，孩子们都清楚地了解到：他们又欺负书本了，一个个耷拉着脑袋，流离的眼神落在一本本被欺负的书本上。但是在无数次这样的反省大会过后，我也清楚地意识到：此时，批评早就已经失去了教育的意义。他们缺少的并不是一次批评，而是一个对书本“日久生情”的措施。

　　于是，突发奇想：我决定聘请孩子做图书管理员。听到这，孩子们原本耷拉的脑袋提高了不少，流离的眼神也开始转变成有了一点期盼。当然，要做这个图书管理员，也是需要有一定的“门槛”的：1.喜欢看书(一批孩子耷拉);2.能整理图书，不怕辛苦和麻烦(1/2耷拉);3.不怕别人的威胁，有正义感。种种交集，最佳人选莫过于小贝了，看着她上任时的气势，甭提多雄壮了。

　　图书管理员聘请几天后，我欣喜地发现我们的图书袋子里装着的图书果然有了些许起色，经过“民意暗访”，了解到小贝干得还真不赖呢!俗话说：“新官上任三把火。”但是不知道我们班上的这把火能蔓延几时，又会有怎么样的趋势呢?孩子们，让我拭目以待吧!

第5篇安全教育笔记小班

　　幼儿园教师教育随笔：“小魔王”转变记

　　我们班的成成相信所有在座的老师都对他不陌生，因为他太有个性、太不寻常了。小班新入园时他一点也不哭闹，但是没有半点纪律性可言，上课想做什么就做什么，玩游戏时他想要玩建构区就非要玩建构区，没有商量的余地，有点“一根筋”。而且他的语言表达能力非常弱，跟我们打招呼都是用一个字“早”。也不会用语言表达自己的想法，以至于有时会有攻击性行为出现。他的动手自理能力也是非常的弱，不要说穿衣服，连衣服都不会脱。就是这样一个“混世魔王”经过了小班和中班两个多月的时间，有了些许可喜的变化。

　　场景一：穿衣篇

　　中午音乐响起后，孩子们都开始陆续起床穿衣了，成成还是呆呆的坐在床上，没有任何动作。阿姨看到了，就开始提醒他：“成成快点穿衣服，要冷的。”子成听了阿姨的话开始翻动床边的衣服，一开始是一件针织衫，我看他先把针织衫的袖子翻了出来，接着开始穿，穿了好久才把衣服穿好，他的穿好就是把手臂伸到衣服里就OK了，不会去整理一下衣服。接下来开始穿裤子，只见他拿起裤子看了一下，似乎是在找哪个是前面哪个是后面，看了半天终于开始穿了，他很艰难地把两条腿伸到裤腿里，接下来就是站起来把裤子提起来，但是可能裤子的松紧带比较紧，他拉了半天裤子也没有提起来。于是他又开始发作——自己发自己的脾气，然后很用力地跺脚，剁了几次之后开始嚎啕大哭。这时我走过去蹲下问他：“成成，你怎么了?裤子不会穿吗?”他用留着眼泪的眼睛看着我点点头。我接着追问：“那你这样哭裤子就会穿好吗?”他顿了一下，摇了摇头。“那就是了么，你不会穿可以叫老师或者阿姨帮忙，哭是解决不了问题的，现在你需要我帮忙吗?”我问他。子成点点头，于是我帮他把裤子提了上去，他心情顿时变好了，蹲下来开始穿鞋子，穿鞋子的时候我发现他还是不太熟练，但是他自己能穿鞋子了。穿好后他就去衣橱那里把他的小背心拿来开始穿。我也就离开去帮助其他小朋友了。等我忙完，回头就看见成成已经把小背心穿好了，是这样的。

　　虽然衣服穿得不好，但是成成的心情不错，很开心，我也没有很直接地说你的衣服穿错了，而是让他自己尝试扣一下扣子，他很快就发现自己穿错了，直接把背心脱了对我说：“老师，不会。”我回答他：“老师是会穿衣服的，是子成不会穿衣服，是吗?”他点点头，于是我帮他穿好了背心，穿好背心又急着走了，我把他叫住：“老师刚才帮你穿衣服，你要说什么呢?”他想了想说：“谢谢!”“不用，小朋友有什么困难就是要找老师帮忙的。”我回答道。他听我讲完一蹦一跳地跑到前面教室去了。

　　场景二：游戏篇

　　游戏活动开始了，成成又想去建构区搭积木，但是徐老师告诉他建构区人数已经够了，他非要去建构区，又开始发脾气哭闹。徐老师叫他去玩其他区域的游戏，他怎么都不愿意去。他就站在建构区旁边哭，但也没有走进建构区，就在旁边边哭边看人家玩。大概过了五分钟，成成不哭了，慢悠悠地走进教室，看到雨涵在地上玩多米诺骨牌，他看了一会儿就和雨涵一起玩起了骨牌。雨涵很大方地给了成成一个分类盒，对他说：“你把一样颜色的积木都拿出来。”成成说：“好。”在接下来的时间里，成成很认真地在把一样颜色的积木选出来再放到分类盒中。雨涵放了一块粉红色的骨牌在绿色的那个格子里，成成马上说：“不是，这个不是放这里的。”说完把粉色的骨牌拿出来放到边上的格子里。等到整个游戏结束了，成成还在和雨涵在一起分积木，虽然偶尔也会开一下小差，摆弄一下骨牌，但是他没有离开过玩骨牌的这个地方。于是我在游戏后在全班小朋友面前表扬了子成：“成成一开始一定要玩建构区还发了脾气这是不对的，但是后来他和雨涵一直在玩骨牌，没有离开过，也没有在教室里大喊大叫，所以老师要表扬他。成成以后都要像今天一样，好吗?”子成点了点头说：“是。”

　　场景三：点心篇

　　成成有点挑食，而且动手能力比较弱，他不光吃香蕉要我们帮他剥皮，而且吃其他水果：梨或者苹果的时候也要阿姨帮他削皮，但是他不会说“削皮”而是用“打开”这一词来表示他要我们把水果皮削掉。哪一次没有帮他“打开”他就又开始哭闹，发脾气。我们一直跟他纠正“打开”这一词，让他说“帮我削皮”或者说“帮我剥一下皮”。他也尝试不说“打开”，但是他也只会说“削皮”不会完整地说：“帮我削一下皮”。平时我们也跟他说过：“苹果的皮是可以吃的。”但是子成还是会让我们把皮削掉。这几天的子成有点不一样了，不仅会自己剥香蕉吃了，而且开始吃苹果皮了。我们吃苹果的时候就是一口咬下来把皮和果肉一起咬下去。子成很特别，他咬了几口苹果肉之后就开始啃皮吃，这让我感到很意外。他居然不再让我们“打开”了，还主动把吃苹果皮了。吃完苹果我问他：“苹果皮可以吃的吗?”他回答我：“可以的，老师说的。”看来子成对老师的话还是听进去了。

　　《指南》中强调“要尊重幼儿发展的个体差异”，成成是个很特殊的孩子，他很天真很单纯但是自尊心很强。有小朋友说他不会穿衣服他就会很生气，会偷偷地在午睡室哭。《指南》中还指出“幼儿身心发育尚未成熟，需要成人的精心呵护和照顾，但不宜过度保护和包办代替，以免剥夺幼儿自主学习的机会，养成过于依赖的不良习惯，影响其主动性、独立性的发展。”所以一开始他穿衣服我并没有直接过去帮他穿，而是在他穿裤子时遇到困难急的哭了的时候，才开始帮助他。在发现他的背心穿错的时候也并没有直接指出，而是让他自己扣扣子来发现穿错了，这样就不会影响到他的自尊心，让他对穿衣服不再感到害怕。在游戏的时候我对子成先进行了批评，让他意识到自己的错误，只好我也对他进行了表扬，因为《指南》中提出“对幼儿好的行为表现多给予具体、有针对性的肯定和表扬，让他对自己优点和长处有所认识并感到满足和自豪。”

　　现在的成成虽然有时候还会哭闹、会发脾气，但是发作的频率小了很多。而且现在的他能够用简单的语句表达自己的想法了。《指南》中还提出：我们教师在教育教学中要注意用合适的方式让孩子在原有的水平上得到提高，虽然子成在学习能力方面还远远落后于其他孩子，但是他的动手能力、自制能力和健康意识都比原来提高了很多。对于成成这类孩子需要我们老师更多的耐心和细心，要给他特殊的教育和指导，希望他在今后的学习生活中会有更惊人的变化。

第6篇安全教育笔记小班

　　孩子们希望得到老师的理解与支持。在幼儿园里，他们离开了对他们百依百顺的父母，他们开始和同龄人交往，在与小伙伴相处的过程中，总会存在摩擦，当发生这些事情的时候，老师的理解与支持对幼儿来说是至关重要的。这一天，在小一班给孩子们上手工课，孩子们兴致勃勃，每个孩子都认真地在做手工。忽然又一阵骚动，只见琪琪指着王文博说：“你给我道歉啊!”王文博全身绷得紧紧的，一句话也不说。通过了解，我知道了原来琪琪在涂色的时候，王文博打了她，并说琪琪是坏蛋。我有点明白了，就对琪琪说，王文博有些紧张，老师先安慰他一下，等会儿老师带他道歉。我把王文博抱起来，对他说:“王文博在玩‘黑猫警长抓坏蛋’的游戏是吗?”听我这样说，王文博点点头。我说：“你下次想和小朋友一起玩这个游戏可以邀请他们，但是不可以打别人，那样别人会生气的。”王文博听了点点头。“现在你需要给琪琪道歉。”他一听我这样说，刚放松下来的身体有紧张了起来。我轻轻的对他说:“当我们做了伤害别人的事情时,都需要向对方道歉.如果你不会我们可以联系一下.”然后我为他做示范,王文博也跟着做,只是声音很小.我建议和王文博一起说5遍,我们每说一次都比上一次更大声,说到最后我们都笑了.我带他到琪琪面前,和他一起对琪琪说:“对不起。”虽然王文博的声音依然很小，但是他终于说了。我能感受到王文博兴奋的心情，为自己的勇气和别人的宽容。现在的孩子个个都是家里的宝贝。全家人宠爱着，骄横，任性，以自我为中心，自私自利。很多孩子不知道做错了事情要道歉，也不懂得关爱别人。这时，当他们犯错误时，便没有勇气道歉并获得别人的原谅。但他们失去勇气时，我们不应该去呵斥孩子们，教师的理解与支持是至关重要的。当然作为家长也应该理解孩子。通过与幼儿交流沟通，慢慢地向他们渗透：能够面对错误，向别人道歉是一种勇气。很多事情，只需要一句简单的“对不起”便可化干戈为玉帛。作为家长和老师，我们要跟孩子一起面对错误，给予他们力量，让他们有勇气面对错误。让他们明白什么是勇气，并且犯了错误要敢于面对，敢于承认，要获得别人的原谅。给予孩子理解与支持吧，我们是孩子勇气的源泉!

第7篇安全教育笔记小班

　　幼儿园里，孩子们在游戏和日常生活中会遇到一些不安全的事情，身边经常出现一些不安全隐患，但没有亲身体验，隐患又是不可预知的，孩子们往往认识不到它的危害性。怎样避免隐患事情的发生呢?老师又该怎样引导孩子关注身边存在的隐患以及不安全因素呢?有一次，我班的欣欣这个小朋友，由于坐椅子的姿势不正确摔倒在地，头上磕的变了色。这件事情立刻引起了小朋友的重视。我趁机抓住这个机会，在全班开展找不安全隐患的活动。我让小朋友们找一找、说一说哪些地方有隐患，孩子们便分头去找。不一会儿，就有小朋友急忙跑回来告诉我说：“有的小朋友上厕所时，有的在厕所里面推门、有的在厕所外面推门。”“有的小朋友搬椅子时举在头上，容易碰到别人。”“有的小朋友带的玩具很危险，容易碰伤别人。”真是不找不知道，一找吓一跳，原来孩子们身边存在这么多隐患啊!我及时引导幼儿，我们身边存在这么多隐患，大家说应该怎么办呢?“我们以后走路要小心，不猛跑。”“好好坐在椅子上，不摇来晃去的。”“看到别的小朋友身边有隐患及时告诉他。”见到孩子们唧唧喳喳的给我出主意，我心里很高兴。我又告诉孩子们，生活中存在很多危险隐患，比如不小心把小东西塞到鼻孔里、帽子上的带不小心勒到脖子上、拿剪刀、小刀时不小心划破手等等。有的不安全隐患是可以避免的，平时我们多加注意就行了，有的不安全隐患是突然发生的，大家一旦遇到危险一定不要慌，要尽快告诉老师，老师会帮你解决好。通过这次找不安全隐患活动，不但提高了孩子们的自我保护意识，就连孩子协作意识和交往的能力也提高了。

第8篇安全教育笔记小班

　　周末的晚上，洋洋爸爸要出去办事，走到楼下，发现有件东西没拿，就叫妈妈送到楼下，妈妈下楼了，留下徐梓洋在家看电视。 短短两分钟，妈妈上楼以后，按响家中的门铃，我以为宝贝会觉得妈妈来了，肯定会以最快的速度来开门。结果听见宝贝在里面喊：是谁?我灵机一动，故意不吭声。徐梓洋也不做声了，我再一次按响门铃，徐梓洋又大声喊道：是谁?我依然不回答，徐梓洋还是没有开门。后来，我大叫一声，我是妈妈，徐梓洋终于给我开了门，进门的时候，我问洋洋：妈妈在外面敲了那么久的们，你怎么不开啊?洋洋说：不是你说的，要问是谁吗，陌生人不能开吗?我很欣慰。虽然才下去几分钟，可是宝贝却不会有侥幸心态，能牢牢记住妈妈的教诲。 看来呀，安全意识要常强调，常常在嘴边。不能觉得说了没用，时刻教育并且加强示范教育，将起到事半功倍的作用。

第9篇安全教育笔记小班

　　年年岁岁花相似，岁岁年年人不同，又是一年发奖状的日子!有多少人在盼望这一天的到来啊，这一天过后，愉快的年假就开始哦!可每到这一天，总是让我内心很纠结!让所有的孩子都领到一张奖状，笑靥如花，是我多年的夙愿，可一直没能够实施，因为，一是制度存在，得不到允许，二来也没有得到绝大多数老师的赞同。多年来，除掉学校里发给的奖状，我们的老师，总是自己掏钱，在小卖部里再购得一些，趴在窗户玻璃上，描啊画啊的，力求做到惟妙惟肖，以假乱真的程度，力求让更多一些的孩子得到奖状，这个让所有的孩子，都渴望得到的荣誉!从来也没有什么别的想法，只是想让更多的孩子多一些开心的记忆!您，可以理解我们老师吗?但每年，总是在发奖状的日子里，多了一些不太协调的旋律!请不要给我要奖状，真的，我也无能为力，假若说到照顾，需要照顾的实在太多。每个孩子都是家里的宝贝，都是爸爸妈妈眼里最棒的孩子，但全班65个孩子，差距的确存在!也请您不要问我：老师，我的孩子为什么得不到奖状?您也千万别说：老师，我就是赖上您了，您怎么着也得给俺孩子一张奖状，要不然，俺这个年都过不开心?您怎可以给老师如此大的压力呢?要是因为一张奖状让你全家都不开心呢，那岂不是我们老师的罪过呢?老师同样疼爱班里所有的孩子，五个手指头都不一样长，手心手背都是肉，我们只能按照制度，优中选优，让那些付出更多的孩子，得到那些荣誉!请您理解，其实，一张小小的奖状，又怎能代表孩子的全部呢?

　　是什么让孩子对奖状有如此的渴望?我想过，是我们大人对奖状的渴望。常听到有些家长这样对孩子说：“你要遵守纪律，好好听话，放假的时候，老师给你发奖状。”“孩子，你要是发了奖状，今年就给你买个大玩具。”“好好学习，领了奖状，妈妈带你去旅游。”······有些家长，把发奖状挂在嘴边，像紧箍咒一样，让孩子为了奖状而努力。孩子努力了，得到了，那还好，有种努力后的喜悦感，可努力了，还是得不到呢?怎么办?

　　今年的奖状，除了最优秀的孩子，我们还照顾了几个进步特别大的孩子，这个学期，所有的老师都看到了这几位家长和孩子共同的努力，努力了，付出了，进步了，呵呵，得奖了!其实还有几个孩子，综合素质还是不错的，但这学期在原来的基础上，没有任何的进步，参加活动也没有积极性，状态不好,所以，没有得到奖状!离园的时候，让孩子把奖状放在书包里，为的是避免让那些手里空空的孩子，感到难堪!比起那些因拿到奖状而欢呼雀跃的孩子，我心里更加牵挂的，还是那些失落的孩子，我怕看到那些失落的眼神，我害怕孩子看到爸爸妈妈时，会忍不住流下眼泪，而起却不知道怎么去劝慰。那怎是一句“下学期好好努力”就能够化解的伤心啊?很多小小的孩子，今天可能因为奖状而难过了，而老师，也因为你得不到奖状，而更难过了!

　　让我们把奖状这件事看得淡一点，得到了，那是对自己的肯定，得不到，也没有关系，孩子都是好孩子，只是还需努力!

　　今天下午，连着打了好几次喷嚏，不知道被哪些人惦记?呵呵，开个玩笑!奖状的话题，就此翻过，明天，假期开始，大家，开心

第10篇安全教育笔记小班

　　天气渐渐转暖，孩子们穿得越来越漂亮了，在孩子们中间出现了攀比现象。

　　星期一上午，萱萱入园时穿着一件漂亮的裙子，前面带着一串项链，腰间还有一条腰带，看上去像个“小公主”。萱萱见到我，甜甜地向我问好，并告诉我裙子是妈妈刚给她买的。我也大大地夸奖了萱萱的衣服好漂亮。整个上午，萱萱气神气极了，其他孩子对萱萱羡慕不已。

　　紧接着几天，有好几个孩子也买来了漂亮的衣服，上面都有漂亮的小挂饰。看到越来越多孩子们穿上带有挂饰的衣服，我觉得问题的严重性，这样下去不仅给孩子们养成攀比心理，也给我们日常的活动带来不安全性，我必须找机会让孩子们认识到穿衣服不仅好看，也要从安全出发，不要造成不必要的伤害。

　　针对小班孩子们的年龄特点，我通过讲故事《小兔美美不“美”了》，组织幼儿说一说：小兔美美为什么不“美”了?我们来帮小兔美美想想办法，怎么做就不会发生这些危险?如果你是小兔美美，你愿意戴这些漂亮的小饰物吗?为什么?

　　孩子们通过听故事，了解小兔美美戴的这些小饰物会给自己和其他小动物带来危险的。我又告诉孩子们：“小朋友上幼儿园的时候，有时妈妈也会给女孩儿的头上戴一些漂亮的发卡等，但是像小兔美美身上的这些项链，玉坠，手链是不能戴的，它们会给自己和别的小朋友带来许多危险。”

　　第二天入园时，孩子们都把衣服上的小挂饰摘下来了，我特意表扬他们，这样做，他们比以前更美了。

第11篇安全教育笔记小班

　　今天是数学活动《花灯会》，这是一个复习活动，对大部分幼儿来说是一件轻松愉快的事。就连平时基本不要听的鑫宇也举起了难得一见小手，我也抓住了难得的机会让她表现自己，当孩子比较完整地说完一句话时我给予了热情的表扬。但是我没有看到一般孩子眼中得到表扬后闪烁的喜悦，她照例开始了对自身对周围的探索。我知道她的注意力时间到了，需要转移了，也就没有强迫她。

　　在幼儿自由操作阶段，鑫宇也拿起了记号笔呆呆的看着旁边的正在认真数数的孩子。我也没有太在意，因为我知道这个孩子在现阶段数学方面实在是有点困难的，今天的表现已经是出人意料了，我不会对她提出更高的要求。

　　操作快结束的时候，我听到了哭声，寻声望去，只见鑫宇趴在桌子上肩膀一耸一耸的哭得正伤心呢。我急忙走过去问“为什么哭呀?”，这一问却使她哭地更伤心了。我看了看她手里拿的操作纸，心想不会是她因为不会做而哭吧。试探着问了一声，她抬起了头，泪眼婆娑的看着我，哽咽着说“是的，呜……!”。

　　事情已经过了几天，可是孩子的那双泪眼却在我的头脑里越来越清晰。我在那里看到了一个孩子的进步，看到了一个孩子发出的求助的信号，看到了孩子的成长痕迹。我们习惯于根据孩子日常表现以及在一些特点活动中的表现来判断他们是不是聪明的孩子，既没想到这些表现都是表面化的，也没意识到这是在老师画定的圈里的表现。我们有没有跟随着孩子年龄的变化去观察感受孩子的一些表现背后透露出来的信息呢?我们的观察和判定有断章取义的嫌疑吗?孩子的成长你看到了吗?这些都是需要我们思考的。

　　那天集体活动结束后，我找了时间和她依偎在一起,认真地帮助鑫宇完成了她心目中难以企及却很想攀登的山峰。虽然是手把手的教，有时甚至是捉笔代劳，但是我明显看到了孩子眼中安定、喜悦的闪光。我想这次她感受到的不一定是单纯的成功，也是一种心灵上的慰籍吧!祝愿孩子能从此快乐!