小班听课笔记19篇

这是小班听课笔记19篇，是优秀的幼儿园教育笔记文章，供老师家长们参考学习。

第1篇小班听课笔记

　　教育笔记：老师话、宝贝听

　　本周是很特别的一周。因为许多客人老师来我们小三班做客喽!我们的小朋友们有礼貌地和客人老师打招呼，还给客人老师看了我们棒棒的表现……客人老师还夸奖我们小三们的小朋友很乖巧呢!欢迎客人老师下次再来做客哟!我们也一定要更努力，变得更能干，让客人老师看到我们的进步!

　　那么首先，我们一起来回顾下，宝贝们这周的表现吧!

　　教学活动时：我们在学习本领的时候，要有好看的坐相，要挺着背，像小白鹅一样，对么?回答问题要举起你漂亮的小手，但是小嘴巴不能发出声音来;别的小朋友回答问题时，你的小耳朵要竖起来，像小白兔一样。这周小朋友在举手发言方面有特别大的进步哦，而且我们也能像小白鹅一样坐得挺挺的，就是坚持的时间不够长哦!另外，如果你们能再仔细听听别的小朋友怎么回答问题，那就更好了!

　　进餐时：我们小朋友吃饭饭最好的地方就是能够安静用餐。但是呢?有些小朋友虽然没有声音，但是也没有在吃饭饭，总是在发着呆想事情呢!天气凉了，饭饭容易冷掉。冷掉的饭饭吃下去，肚子会不舒服哟，所以要在饭饭热的时候，大口大口吃完它!最近，小朋友都有尝试着每样菜都吃一点，这是你们进步的地方;但是地上还是会有饭饭，如果你不想白白的米饭都给地板吃掉的吧，你的小嘴巴就要把饭饭装牢，别漏出来哦!

　　午睡时：午睡时间，小鞋子摆放地很整齐，但有些小朋友还要老师提醒哦!下次自觉摆好;个别小朋友睡觉速度太慢了，脱好衣服要赶紧钻进被窝里睡觉;不过，你们睡得还是挺香的，入睡率百分百呢!起床后，衣服也能自己穿了，这周，老师就帮了几个小朋友翻了翻领子，找了找前后，其他都是自己穿的。你们真棒!

　　户外活动：蹦蹦跳的皮球，总是散发着奇妙的魔力，吸引着你们的目光。所以，结合本周主题内容，我们这回和皮球做起了好朋友!玩皮球不仅可以提高你们身体的协调能力，还可以在探索各种各样的玩球游戏中，体验和同伴一起游戏的快乐!小三班里，个别小朋友已经会拍皮球喽，比如朱理，谭鑫……都很棒!其它宝贝们，我们要好好学习，每天好好锻炼、游戏，和皮球宝宝培养好感情，相信不用多久，你们也会学会拍皮球的!

　　这是本周，宝贝们的表现还不错哟!下周，我们要和瓶子宝宝做游戏，一起帮瓶宝宝打扮漂漂亮亮，还要让瓶宝宝唱歌……所以宝贝们，记得每人拿一个瓶子来幼儿园哦!别忘记了，看谁小脑袋最灵光，老师的话记得牢!

第2篇小班听课笔记

　　张文腾，一提到他的名字，就有些头疼。一入园，孩子的爷爷便告诉我们，老师给我们好好教育一下这个孩子，在家谁也管不了。果然，张文腾还真是“非同一般”，跳椅子，上桌子，甚至还爬窗户，推小朋友还不承认，班里顿时炸了锅。面对这样一个调皮的孩子，还真得好好想想办法，在与张文腾爷爷的多次交流中，我了解到这个孩子自我约束能力差，并且在做错了事情后，家长未能用有效的方法对他的不良行为进行纠正。

　　要想让张文腾改变现状不是一件容易的事情，首先要让他学会对自己的行为负责。教育活动时，我请小朋友坐小椅子，可张文腾围着教室跑，我说：“张文腾，请坐回小椅子，这样会打扰小朋友们。”可没坐一分钟，他又开始了。我没再给他机会，把他的小椅子放在一个角落，对他说：“张文腾，老师已经给了你一次机会，让你坐回去，可是你没做到，你打扰到所有的小朋友，你要对你的行为负责，请你到这儿来，先学会坐。”他有些不情愿，但还是坐了过去。进行完教育活动，要进行室内游戏了，张文腾要起身过来，我说：“张文腾，你不能参加，你还没有学会坐小椅子。”我说完，张文腾又坐了回去，但哭了，我当做没有看见。第二天，进行教育活动时，我发现张文腾表现的比以往强很多，我抓住这个机会及时对张文腾进行表扬，“张文腾今天表现真棒，长大了，会坐小椅子了，大家为他鼓掌。”张文腾听了，脸上笑眯眯的，还自言自语道：“我长大了，我会做小椅子。”在进行适当的惩罚后，还是多用鼓励的方式让孩子获得自信，以后再进行教育活动时不会看到那个满屋跑的张文腾，而是守秩序的张文腾。

　　教育活动是搞定了，但在进行区域活动时，他还是很调皮，玩玩具争抢推，第一次发生后，我说：“张文腾，要和小朋友一起玩，如果想要同伴的玩具，要用嘴巴说，“我可以玩你的玩具吗?”别人同意了，你就玩，别人不同意，不能抢，他点点头，但之后还是发生了战争，被抢的孩子哇哇哭，这次我直接走动他面前，把它的小椅子放在一边，他没有反抗，知道自己错了，很乖的坐在了旁边，不玩玩具。在被惩罚了两次之后，他自己也明白了一件事情，做错了事情就要自己负责。因此再进行区域活动时，他就会努力的约束自己的不良行为，当然我们更应该对于孩子点滴的进步多赞赏。

　　接下来的日子里，张文腾收敛了很多，渐渐地由一个调皮的孩子，变成一个老师们都喜欢的孩子。是的，我们应该多鼓励孩子，但对不同的孩子，要因人而异，适当的惩罚让孩子意识到要对自己的行为负责，对于点滴的进步多加鼓励，给孩子足够的自信。可见，惩罚加鼓励是对调皮孩子的良策。

第3篇小班听课笔记

　　小贝是一个相对文静的孩子，平时大动作不多，话也不多，但总能把自己想的淋漓尽致地表达出来，性格上执着，有些任性的孩子，什么事情从她嘴边说出来总是显得那样头头是道。她最大的兴趣爱好就是看书，她爱看书，可见其爱的程度。

　　每次活动结束的过渡环节，都能看到她捧着书认真翻阅朗读的身影。在家中最主要的活动也是看书，搬上书袋里头的各奔图书也多半被她阅历在目，一些被其他孩子遗弃的书本，总能被她一一搭救，回到书袋子里头……在每每看到此景，心中就会升起丝丝暖意：这样爱书，应该让其他孩子好好学学，口头的表扬已经不计其数，可是却依旧是“他人皆醉我独醒”的悲催场面，其他孩子们，特别是调皮、没耐心的孩子似乎总没办法对书本产生爱意。

　　这天，一如既往地发现图书袋子里的书本一如从前的那般杂乱。看得我很是心疼，一本本书本东倒西歪，喝醉酒似的跌荡在书袋子的口上，还七零八落地耷拉着封面，不用说，又是孩子们“肆虐”的惨痛结果。于是便决定临时召开班级会议，把孩子们集中了起来。

　　又是一次严厉的反省大会，孩子们都清楚地了解到：他们又欺负书本了，一个个耷拉着脑袋，流离的眼神落在一本本被欺负的书本上。但是在无数次这样的反省大会过后，我也清楚地意识到：此时，批评早就已经失去了教育的意义。他们缺少的并不是一次批评，而是一个对书本“日久生情”的措施。

　　于是，突发奇想：我决定聘请孩子做图书管理员。听到这，孩子们原本耷拉的脑袋提高了不少，流离的眼神也开始转变成有了一点期盼。当然，要做这个图书管理员，也是需要有一定的“门槛”的：1.喜欢看书(一批孩子耷拉);2.能整理图书，不怕辛苦和麻烦(1/2耷拉);3.不怕别人的威胁，有正义感。种种交集，最佳人选莫过于小贝了，看着她上任时的气势，甭提多雄壮了。

　　图书管理员聘请几天后，我欣喜地发现我们的图书袋子里装着的图书果然有了些许起色，经过“民意暗访”，了解到小贝干得还真不赖呢!俗话说：“新官上任三把火。”但是不知道我们班上的这把火能蔓延几时，又会有怎么样的趋势呢?孩子们，让我拭目以待吧!

第4篇小班听课笔记

　　幼儿园教师教育随笔：“小魔王”转变记

　　我们班的成成相信所有在座的老师都对他不陌生，因为他太有个性、太不寻常了。小班新入园时他一点也不哭闹，但是没有半点纪律性可言，上课想做什么就做什么，玩游戏时他想要玩建构区就非要玩建构区，没有商量的余地，有点“一根筋”。而且他的语言表达能力非常弱，跟我们打招呼都是用一个字“早”。也不会用语言表达自己的想法，以至于有时会有攻击性行为出现。他的动手自理能力也是非常的弱，不要说穿衣服，连衣服都不会脱。就是这样一个“混世魔王”经过了小班和中班两个多月的时间，有了些许可喜的变化。

　　场景一：穿衣篇

　　中午音乐响起后，孩子们都开始陆续起床穿衣了，成成还是呆呆的坐在床上，没有任何动作。阿姨看到了，就开始提醒他：“成成快点穿衣服，要冷的。”子成听了阿姨的话开始翻动床边的衣服，一开始是一件针织衫，我看他先把针织衫的袖子翻了出来，接着开始穿，穿了好久才把衣服穿好，他的穿好就是把手臂伸到衣服里就OK了，不会去整理一下衣服。接下来开始穿裤子，只见他拿起裤子看了一下，似乎是在找哪个是前面哪个是后面，看了半天终于开始穿了，他很艰难地把两条腿伸到裤腿里，接下来就是站起来把裤子提起来，但是可能裤子的松紧带比较紧，他拉了半天裤子也没有提起来。于是他又开始发作——自己发自己的脾气，然后很用力地跺脚，剁了几次之后开始嚎啕大哭。这时我走过去蹲下问他：“成成，你怎么了?裤子不会穿吗?”他用留着眼泪的眼睛看着我点点头。我接着追问：“那你这样哭裤子就会穿好吗?”他顿了一下，摇了摇头。“那就是了么，你不会穿可以叫老师或者阿姨帮忙，哭是解决不了问题的，现在你需要我帮忙吗?”我问他。子成点点头，于是我帮他把裤子提了上去，他心情顿时变好了，蹲下来开始穿鞋子，穿鞋子的时候我发现他还是不太熟练，但是他自己能穿鞋子了。穿好后他就去衣橱那里把他的小背心拿来开始穿。我也就离开去帮助其他小朋友了。等我忙完，回头就看见成成已经把小背心穿好了，是这样的。

　　虽然衣服穿得不好，但是成成的心情不错，很开心，我也没有很直接地说你的衣服穿错了，而是让他自己尝试扣一下扣子，他很快就发现自己穿错了，直接把背心脱了对我说：“老师，不会。”我回答他：“老师是会穿衣服的，是子成不会穿衣服，是吗?”他点点头，于是我帮他穿好了背心，穿好背心又急着走了，我把他叫住：“老师刚才帮你穿衣服，你要说什么呢?”他想了想说：“谢谢!”“不用，小朋友有什么困难就是要找老师帮忙的。”我回答道。他听我讲完一蹦一跳地跑到前面教室去了。

　　场景二：游戏篇

　　游戏活动开始了，成成又想去建构区搭积木，但是徐老师告诉他建构区人数已经够了，他非要去建构区，又开始发脾气哭闹。徐老师叫他去玩其他区域的游戏，他怎么都不愿意去。他就站在建构区旁边哭，但也没有走进建构区，就在旁边边哭边看人家玩。大概过了五分钟，成成不哭了，慢悠悠地走进教室，看到雨涵在地上玩多米诺骨牌，他看了一会儿就和雨涵一起玩起了骨牌。雨涵很大方地给了成成一个分类盒，对他说：“你把一样颜色的积木都拿出来。”成成说：“好。”在接下来的时间里，成成很认真地在把一样颜色的积木选出来再放到分类盒中。雨涵放了一块粉红色的骨牌在绿色的那个格子里，成成马上说：“不是，这个不是放这里的。”说完把粉色的骨牌拿出来放到边上的格子里。等到整个游戏结束了，成成还在和雨涵在一起分积木，虽然偶尔也会开一下小差，摆弄一下骨牌，但是他没有离开过玩骨牌的这个地方。于是我在游戏后在全班小朋友面前表扬了子成：“成成一开始一定要玩建构区还发了脾气这是不对的，但是后来他和雨涵一直在玩骨牌，没有离开过，也没有在教室里大喊大叫，所以老师要表扬他。成成以后都要像今天一样，好吗?”子成点了点头说：“是。”

　　场景三：点心篇

　　成成有点挑食，而且动手能力比较弱，他不光吃香蕉要我们帮他剥皮，而且吃其他水果：梨或者苹果的时候也要阿姨帮他削皮，但是他不会说“削皮”而是用“打开”这一词来表示他要我们把水果皮削掉。哪一次没有帮他“打开”他就又开始哭闹，发脾气。我们一直跟他纠正“打开”这一词，让他说“帮我削皮”或者说“帮我剥一下皮”。他也尝试不说“打开”，但是他也只会说“削皮”不会完整地说：“帮我削一下皮”。平时我们也跟他说过：“苹果的皮是可以吃的。”但是子成还是会让我们把皮削掉。这几天的子成有点不一样了，不仅会自己剥香蕉吃了，而且开始吃苹果皮了。我们吃苹果的时候就是一口咬下来把皮和果肉一起咬下去。子成很特别，他咬了几口苹果肉之后就开始啃皮吃，这让我感到很意外。他居然不再让我们“打开”了，还主动把吃苹果皮了。吃完苹果我问他：“苹果皮可以吃的吗?”他回答我：“可以的，老师说的。”看来子成对老师的话还是听进去了。

　　《指南》中强调“要尊重幼儿发展的个体差异”，成成是个很特殊的孩子，他很天真很单纯但是自尊心很强。有小朋友说他不会穿衣服他就会很生气，会偷偷地在午睡室哭。《指南》中还指出“幼儿身心发育尚未成熟，需要成人的精心呵护和照顾，但不宜过度保护和包办代替，以免剥夺幼儿自主学习的机会，养成过于依赖的不良习惯，影响其主动性、独立性的发展。”所以一开始他穿衣服我并没有直接过去帮他穿，而是在他穿裤子时遇到困难急的哭了的时候，才开始帮助他。在发现他的背心穿错的时候也并没有直接指出，而是让他自己扣扣子来发现穿错了，这样就不会影响到他的自尊心，让他对穿衣服不再感到害怕。在游戏的时候我对子成先进行了批评，让他意识到自己的错误，只好我也对他进行了表扬，因为《指南》中提出“对幼儿好的行为表现多给予具体、有针对性的肯定和表扬，让他对自己优点和长处有所认识并感到满足和自豪。”

　　现在的成成虽然有时候还会哭闹、会发脾气，但是发作的频率小了很多。而且现在的他能够用简单的语句表达自己的想法了。《指南》中还提出：我们教师在教育教学中要注意用合适的方式让孩子在原有的水平上得到提高，虽然子成在学习能力方面还远远落后于其他孩子，但是他的动手能力、自制能力和健康意识都比原来提高了很多。对于成成这类孩子需要我们老师更多的耐心和细心，要给他特殊的教育和指导，希望他在今后的学习生活中会有更惊人的变化。

第5篇小班听课笔记

　　无论是在集体活动中还是在游戏时，我发现班里的孩子都显得有点浮躁，最外在的表现就是不能安静的“倾听”。老师在上课时，孩子们都喜欢抢着说，乱插嘴，争先发表自己的意见，不能去仔细听别人的讲话。因此，我就根据小班幼儿集体时间短，暂短游戏时间比较多和爱听故事的特点，通过讲故事的方法来培养幼儿倾听习惯。 在讲故事时我常常会以形象、生动的语言再加上相应的动作来吸引幼儿的注意，逐步培养孩子听的兴趣与愿望;有时把一个故事分成几段播放，先放一段，我在一旁配合着做动作，再提几个问题帮助孩子理解故事内容,再引导孩子继续往下听;有时则采用一个故事反复听的方法，如：《小兔乖乖》这个故事我让孩子们反复听一段时间，孩子们由单纯的听逐步过渡到跟着讲，兴致越来越高。实践中我发现孩子们听熟悉的故事比听新故事的兴趣更高。因而，给小班孩子听故事不宜贪多，可选择既有教育意义又生动有趣的故事让幼儿反复听，从而加深印象，提高听的能力。 俗话说得好：孩子是一张白纸，那么，白纸上的画面是否绚丽多彩，虽要靠他们自己去描绘、着色，但也离不开老师和家长的熏陶和环境的烘托。我想故事中绚丽多彩的生活情景定能提高幼儿听的兴趣而丰富多彩的语言又定能激发孩子乐于表达的愿望，从小班就开始引导他们多听、多说、多模仿、多练习，他们一定会越来越乐于听、乐于说，乐于交往。

第6篇小班听课笔记

　　今天早上，孩子们被草地上刚刚多了的几只小动物深深地吸引住了，它们那么形象、逼真，如果不仔细看，你决不会认为那是石刻的雕像。我暗自高兴，因为一节有趣的活动课在我头脑中生成了。于是，我做好一切准备，就带孩子进入了草地。

　　你瞧，孩子的那种高兴劲就别提了，有的干脆在草地上打起滚儿，来到这些小动物的身边，孩子们可忙起来了：有的摸摸这儿，有的摸摸那儿，还提出了一连串的问题："老师，这是用什么做成的，它们是怎么雕刻出来的？""老师，这只大熊猫是不是那只小熊猫的妈妈呀？"......有的干脆拿起画笔，认真地画起它们来。孙茹倩等几个女生拔了些嫩草在喂"小羊"，一边喂，还一边和小羊说话呢！"小羊，你也爱我们的幼儿园呀，吃饱了，咱们一起玩吧！"你看，刘红梅更是别出心裁，用旧报纸设计了一条裙子，还给它戴上了自己的丝巾，把个小鹿打扮的更漂亮了。看看我们班的小舞蹈家孙金萍吧，跑到那边去和丹顶鹤比赛跳舞了。"老师，您看，这是我用橡皮泥雕刻出来的白天鹅。"一向性格内向的宋莹莹高兴地说。

　　……

　　孩子们被这些小动物深深地吸引着，他们以不同的方式表达着对动物的热爱。在这样的天然课堂中，孩子的尽情投入，老师的合理引导，使我们的教育收到了意想不到的效果。

第7篇小班听课笔记

　　本学期的课程已经结束了，我回想这一年来的教学效果，不仅孩子们学到了许多新的知识，我也在孩子们身上读懂、学会了很多。首先，我想说的是：我学会了倾听。过去，面对吵吵闹闹的孩子，以及他们没完没了的告状，我总是简单地说：“我知道了。”直到有一次，角色互换了，我才领悟到我的不恰当，不耐心。有一节课，导入部分是猜谜，谜面部分还没说完，一位小朋友就得意洋洋地说：“我早就知道了。”虽然他表现了自己的聪明，但他的不礼貌，不尊重别人，却让我心里不好受。由此及彼，我检讨了自己，试着改变，学会倾听，收到了意想不到的效果。在小朋友编故事、讲故事时，我总要说：“后来呢?后来怎么样啦?”在我的启发下，孩子们表现的非常出色，逐步树立了对自己语言表达能力的信心。我想，每一个孩子都像一颗小草，每棵小草上都有露珠，在太阳底下，每颗露珠都会发光

第8篇小班听课笔记

　　昨天，去小三班带班，和孩子们在一起，开心着，快乐着。晨间活动安排的是拍皮球，想不到才来园没多久的孩子们已经挺会拍球了，特别是那个王馨瑶，一下子就能拍四五十个了，真是了不起，还有那个吴大声，每当有小朋友从楼梯上来了，总是主动地向我介绍他们的名字，就怕我记不住。第一个集体活动是《好吃的水果》，我创设了一个小狗开水果店的情境，通过进货、卖水果等游戏环节让孩子学习短句，并且逐渐增加难度，尽量让每个孩子都有站起来说话的机会。沈欣媛、刘信阳等小朋友都非常大胆，说话声音响亮、口齿清楚。第二节课是做水果串，我和孩子们先一起剥桔子，再教给孩子做水果串的方法，还融合了排序的知识，一块苹果、一瓤桔子，孩子们都体验到了成功的快乐，还美美地品尝了自己的劳动成果，非常开心。课后的游戏，我让孩子们自己搬着小椅子来到平台，一起传球，孩子们非常有序，也很开心。半天下来，感觉小三班的孩子真可爱，虽然年纪小小，但是挺懂事的，也很爱学习。我想，这跟平时班级老师、阿姨的努力是分不开的。孩子们的快乐就是老师最大的快乐!

第9篇小班听课笔记

　　这一届班里的顽皮幼儿在班里很有一股“势力”，宇、森、力是同一个早教托儿所过来的，都属聪明又调皮的类型。但各有特色，森调皮但与老师、小朋友关系较好，思维活跃，当行为不当时能接受老师的批评，但老师有时不顺他意，他会话语中朝老师发火;宇个性中有非常强的一面，反叛性较重，喜欢挑战大人的权威，爱说反话，敢当面和老师对着干，经批评后改正态度较好，认错较快，但屡教不改，有时会欺负弱小的孩子，喜欢和能干与大胆的同伴做朋友，特别喜欢和灵在一起。力是其中最厉害的一个，脑子聪明，学本领快，但非常老“油条”，在活动中不懂得谦让与等待，自己想得倒的东西会一而再再而三的去想办法，例如一颗糖，一件玩具，而不去考虑老师的要求，集体纪律差，有种无所谓的态度。 小朋友们都有点惧他们，他们常常也让老师非常烦恼。如何让他们和老师成为朋友，让他们听话，并来约束自己的行为呢?我们常常思考着对策，进入中班后，他们的集体性有所改观，但还存在着很多不足，表现在听老师管束和纪律与午睡这些方面还非常欠缺，他们自我意识强，集体观念较差。例如在午睡环节，森和力如果在午睡时老师没有经常提醒，他们可以在两个小时内动个不停，甚至爬上爬下，老师批评他，森还会故意做鬼脸，一副嬉皮笑脸的样子，宇是吃硬不吃软，如果让宇睡着，那老师就要很长时间坐在他旁边，他才肯睡，把老师累得够呛。班里有几个这样没被老师摆平的幼儿，势必影响班级氛围。我们决定从午睡抓起，制定每天评星表格，睡着动作快的评五角星加，自己睡但慢的评五角星，要老师提醒多遍才睡得评五角星减，没睡着评圆圈。评星来，孩子起床后对五角星很关注，为得了多个五角星加而高兴。

第10篇小班听课笔记

　　今天上午第二节音乐游戏活动，我正和孩子们做“袋鼠妈妈”的游戏。孩子们扮成小袋鼠围着我快乐的蹦来蹦去。可是我发现只有雯雯一个人坐在自己的位置上看着我和小朋友游戏。雯雯是我们班一个比较特殊的孩子，她胆子比较小，做事比较慢，对人不信任，总是拿着某种物品作为自己的依恋物。看得出来她也想参加我们的游戏，但是又不敢参与进去。尽管我不停的鼓励她游戏，她还是不愿意。怎么办呢?我想再多等她一会，看看她的表现。我边和小朋友游戏边关注着她。当我唱到“乖乖和妈妈相亲相爱”时，故意走到她身边和她亲一亲、和她抱一抱、对她笑一笑。孩子们也模仿我的动作，相互拥抱。雯雯被我们的气氛感染了，经过一次又一次的重复游戏，在我的邀请下，她终于迈出了第一步和我们一起游戏。

第11篇小班听课笔记

　　在我们小班，很多这样的孩子都在自己宠着自己，用了很多方法来教育、改变，成效都不是太好，一次偶然的机会，让部分孩子的这种表现有了很大的改变，原来班里来了一位妹妹，由于年龄、身高等各方面都比其他幼儿小，而且是新插班进来的，在孩子们感到高兴又新奇的同时，觉得自己在很多方面做得都比小妹妹好、比小妹妹快、比小妹妹有本领，老师又不断的鼓励、引导他们帮助、爱护小妹妹，这种哥哥、姐姐的保护欲油然而生，他们处处做妹妹的榜样，特别是班上的阳阳，原来的行为表现不是很好，自己的自理生活也比较拖拉，自从有了妹妹，他每天很快做好自己的事情，然后赶紧去帮助妹妹做每一件事，他的进步也影响了很多幼儿。鼓励、表扬是激励，是尊重。态度亲切是尊重。满足孩子的心里需求与意愿也是一种尊重。孩子需要得到成人的肯定与认可，他会更好的发展与进步，增强自信心。阳阳人小鬼大，有自己的主意。别人去喝水他没有去拿“老师我是大哥哥了，我要帮助小妹妹?”阳阳年龄小，个子小，但他却认真的帮其他的孩子，虽然有时候，也有帮倒忙的时候，但孩子的爱心是值得所有人学习的。所以尊重孩子的请求，对他的成长与进步是一种促进。孩子的潜力是很大的，尤其是小班幼儿的表现欲需要各种方式来刺激，幼儿会有意想不到的进步和突破。

第12篇小班听课笔记

　　上课前，我弹琴请小朋友做律动——“手腕花”。一遍下来，动作很不整齐。我想让动作准确性较好的管淑晗领做。此时，杨帆把手举得高高的，小声说：“我、我”。看着她害羞却又想表现自己的神情，我立刻改变了主意，说：“好，今天请杨帆小朋友来领大家做。”可能是太紧张了，她做的动作乱七八糟的，一点也不对。调皮的书瑶出了怪声，我瞪了他一眼，继续把曲子弹完，杨帆的动作结束了。看着自信而神气的杨帆，我没有责备也没有纠正他的动作，我要留住她的纯真和勇气。我竖起大拇指请小朋友一起夸奖她“棒!棒!棒!杨帆真棒!”虽然几个调皮的小朋友给她竖起了小拇指，我还是在班里表扬了她。我相信，从此的杨帆会变得开朗、。活泼、大方、勇敢、动作也会更准确

第13篇小班听课笔记

　　一、 不论丑俊。有些人总爱在孩子面前谈论丑俊，偏爱那些长得俊美的小朋友。这样会使生得“俊”的小朋友产生种种优越感，使“丑”的小朋友产生自卑感。

　　二、 不论贫富。一些家长和老师总爱议论哪个小朋友家有钱，哪个小朋友家穷，甚至看不起贫困家庭的孩子。这对孩子的影响是很坏的。

　　三、 不论官权。也有的家长和老师总爱在孩子面前谈论，谁家的爸爸当什么官，谁家的爸爸有什么权……，这样会使当官掌权家长的孩子产生种种优越感，甚至成为“小霸王”。

　　四、 不论亲家。有很多家长总爱开玩笑。我家有个儿子，你家有个女儿，让你女儿给我儿子做媳妇吧等等。从此两家就论起亲家来了。孩子还小，根本不懂什么“媳妇”，可天长日久家长总说，“媳妇”这个词就常挂在了孩子们的口中。

第14篇小班听课笔记

　　首先，大人得让自己有自我反省的意识和表率。生活中，大人也难免有做错事的时候，在孩子面前，要勇于承认错误，即使孩子对具体事物并无真正的判断能力，但他能够知道大人做错了，也有承认错误的，给孩子起到一个带头作用。

　　第二，大人得注重良好的沟通氛围和方式。孩子做错事了，大人不要一味给予指责甚至打骂，以关心、冷静的态度对待，可以先倾听孩子的解释，再给孩子指出这样做是错的，并相应教导如何才是对的，在对与错之间对比，让孩子懂得该事件的对与错，进而自我反省并认识错误。惩罚执行前或后，大人必须得对其讲解对与错之所在，帮助孩子进行总结经验教训，使之不断进步。

　　第三，大人得营造公平对话平台。大人和孩子的关系角色，其实可以是平等的，不要在态度上凌驾于孩子之上，这样孩子有话不敢说，对大人的评批还会产生抵触心理。这也第一条讲到的大人应该自我反省，也包括学会接受孩子的批评，以及第二条讲到的良好的沟通氛围，其实是建立在关系角色公平的基础上的，大人和孩子得一起努力，有错都得承认都得改。

　　第四，让孩子在自我承认错误时自己选择惩罚方式。孩子做错了，大人别只有打或骂等极端方式。孩子已经意识到错了，大人可以告诉他做错事就得接受惩罚，以告诫下次减少或避免类似错误出现。惩罚不是目的，大人可以选择更为合适的或者提供几种惩罚方式供孩子选择，自己选择，自己执行，孩子更能接受，比如面壁思过。当然，所有的惩罚方式，大人都得暗中跟踪，以保有效和安全。

　　总之，在育儿的取经道路上，我还是一个学习者。本着相信能够反躬自省的人就一定不是庸俗的人的信念，我认为让孩子从小学会自我反省的态度很重要，希望与孩子一起不断自我完善和健康成长

第15篇小班听课笔记

　　平时排队，出乎于对班里最小的那个孩子的多照顾，所以我总喜欢牵着她的手，她也就理所当然的成为了我们班的“象征性排头”。开始一直都排得挺顺利的，即使那个最小的孩子动作慢，排队时已经有孩子排在第一个了，当他看到那个最小的孩子走过来时，也会把“排头”的位子让给她。但是，最近我发现，每次排队的时候，总是会有那么几个小朋友喜欢抢排头，每次当我说完“排队”时，孩子们会横冲直撞地向我奔来，有的甚至会不塞小椅子就冲过来。随着时间的推移，排队抢“排头”的小朋友越来越多，最后出现了先抢一阵，再拍队的现象。刚开始我也不知道是什么原因，然后还会批评那些在教室里横冲直撞抢排头的孩子。直到有一天当我发现那个抢到“排头”的孩子牵着我的手笑得那么灿烂时，我才知道他们的目的是和我牵手。顿时，我的心头一阵难过，原来，别的孩子是多么渴望牵着我的手，多么渴望和我亲近，而我居然出于对一个孩子的偏爱而忽视了其他孩子的感受。我真是太粗心了，忽视了每次排队那个最小的孩子牵着我的手而别的孩子们投来羡慕与嫉妒的目光。为了扭转这种现象，满足孩子们的心愿，我想出了一个办法。排队前，我对小朋友说：“请把小手伸出来。”幼儿高兴地伸出自己的小手。我走到他们身边，一一握一下他们的手，并亲切地在他们耳边说一声：“你的小手真干净”，“你的小手热乎乎的”“你的小手好白啊”等。一轮下来，幼儿脸上露出得意和满足。我对他们说：“现在老师都握过你们的小手了，你们可再也不用抢排头了。” 随后，我一声令下：“排队!”话音刚落，孩子们不慌不忙，都塞好了小椅子，也很快地站好了队，虽然刚开始有的孩子还没完全改过来，但渐渐地，看着别的孩子都这样做了，他们也就会乖乖地跟着做了。慢慢地，先抢一阵，再站队的现象彻底没有了。幼儿抢排头，主要是想站在老师身边和老师亲近，引起老师的注意，通过皮肤的接触，感受老师对自己的爱。如果我们能主动地给孩子们一些抚摸动作，或者是一些亲慰性语言，正如大手和小手间的亲近，就能缩短老师和孩子们间的距离，增进老师和孩子们间的感情。

第16篇小班听课笔记

　　我画了一幅画《春天来了》的示范画挂在墙上，画里面有小草、小花、柳树、小燕子等等：大多数小朋友都按我的示范画来画，画的都很好，我问孩子们：“你们喜欢春天吗?”“喜欢”小朋友们高兴地画着，把自己的画打扮的五颜六色。我走到刘哲小朋友的桌前，我发现他的画面乱糟糟的，他画了一片枯黄不整齐的乱草，我看了很生气：“小朋友们画的都很好，你画的是什么，一片乱草，哪有春天的样子，你在反面另画一幅吧，想想春天里有什么，画好它。”他没吱声，我命令完以后，又去指导别的孩子。过了一会，我又走到他的桌前，看看他画的怎样，他不但没有重画，而且又在那片枯黄的草上面加了一片绿色的草，我有些愤怒：“让你重画，画出春天来，你怎么还在这上面画?你说一下画这些有什么用?”他委屈的说：“这不是草，是小麦苗，冬天把小麦苗冻得发黄了，春天来了，天暖和了，他就变绿了。”我一愣：“什么?你再说一遍。”他又小声的重复了一遍，我这才明白，刘哲小朋友想的真好，这个平白被我忽视的孩子想象力竟然如此丰富!我真后悔自己的武断，差点束缚了孩子的想象力，我不断的埋怨自己的粗暴和性急，没有观察到孩子的想象力。在以后的教学中，让孩子多说多做，孩子的想象力是丰富的。孩子是一本谈不完的书。

第17篇小班听课笔记

　　在多年的小班幼儿教学中，使我认识到上好人生的启蒙第一课——“小班幼儿的结构游戏课”让幼儿从“玩”中得到熏陶，从中萌发兴趣，求知欲、探索欲，促进幼儿的注意力、记忆力、想象力、创造力的发展十分重要。

　　在结构游戏中，幼儿利用积木、积塑、沙土等材料，进行建造、插接，反映建筑劳动、建筑物、小动物及各种物品，使幼儿的观察力，记忆力，想象力，创造力得到良好的发展。

　　对小班幼儿的结构游戏课要循序渐进，分阶段进行。 　　幼儿刚入园5个月前，这个阶段，幼儿刚入园，对集体生活处于适应阶段，他们虽然在父母、家人的教育下有所学习，但总体来讲，这个时段幼儿的认识水平不高。对原初的建构材料，对建构活动无兴趣，往往是无目的地玩弄和堆砌材料，这就要求教师予以引导，通过上课，参观，散步，观察图片和模型等方法来丰富和提高幼儿的感性认识和经验。教师有目的创设一定的情境，提供一些辅助材料，可以增强幼儿游戏的目的性和兴趣。例如：我事先用积木搭好了两幢房子，然后开始做游戏。我说：“小朋友们，今天我带领你们去参观小兔子和小花猫的家，好不好?”顿时，孩子们兴奋不已。这时，有的小朋友还提出了给房子周围造个围墙，修条路等。到了小兔子和小花猫的家后，我就向他们说，这就是小兔子和小花猫的家，你们看这两幢房子是用什么做成的?不少小朋友回答是用木头做成，是用积木搭成的。在活动中要注意引导幼儿认识各种积木的形状，颜色，大小等。摸索各种材料的多种使用方法。如采用：“铺路”的形式引导幼儿学习铺平和延长的技能。搭建房子，“幼儿园”“养ji厂”“花园”等引导幼儿学习合围技能。“搭凳子”“门楼”时，引导幼儿初步掌握平衡要领，并且鼓励幼儿用辅助物进行装饰，引导幼儿在建筑中将有颜色的一面对着自己，帮助幼儿形成左右对称的概念。在活动中，并鼓励幼儿向别人介绍自己的作品。另一方面我们要鼓励幼儿在活动中和伙伴一起玩，学习互相帮助，学习用“谢谢”等礼貌语言。借还玩具，不争抢，不哭闹。

　　5个月后，在教幼儿结构游戏中要引导幼儿由单个物体的部分建构向单个物体的全体结构发展。在幼儿有了部分主体建构经验后，教师可用语言引导和暗示，使幼儿很容易迁移已有的经验，使某一事物全部主体化。还要引导幼儿学会一些简单的盖顶装饰技能，如四边装饰，中心装饰等。要引导幼儿观察同一事物的不同造型，如在房屋的建构中，引导幼儿 观察方房子，长房子，圆房子，初步学会用组合的方法搭建房子，还要引导幼儿较为逼真地反映事物。如汽车有4个轮子，房子的顶有尖的有方的，宝塔是由下而上逐渐缩小的。同时，要鼓励幼儿选用不同材料来表现同一事物，学会用替代材料。在常规方面，这个时段要引导幼儿 由上而下的收拾整理材料，并能按照标记将积木放到篮子里，摆在架子上，放好位置。 当幼儿已经能较熟练地运用各种建构技能表现所要搭建物体时，游戏的坚持性和目的性也增强了。

第18篇小班听课笔记

　　今天早上，孩子们被草地上刚刚多了的几只小动物深深地吸引住了，它们那么形象、逼真，如果不仔细看，你决不会认为那是石刻的雕像。我暗自高兴，因为一节有趣的活动课在我头脑中生成了。于是，我做好一切准备，就带孩子进入了草地。

　　你瞧，孩子的那种高兴劲就别提了，有的干脆在草地上打起滚儿，来到这些小动物的身边，孩子们可忙起来了：有的摸摸这儿，有的摸摸那儿，还提出了一连串的问题：“老师，这是用什么做成的，它们是怎么雕刻出来的?”“老师，这只大熊猫是不是那只小熊猫的妈妈呀?”......有的干脆拿起画笔，认真地画起它们来。孙茹倩等几个女生拔了些嫩草在喂“小羊”，一边喂，还一边和小羊说话呢!“小羊，你也爱我们的幼儿园呀，吃饱了，咱们一起玩吧!”你看，刘红梅更是别出心裁，用旧报纸设计了一条裙子，还给它戴上了自己的丝巾，把个小鹿打扮的更漂亮了。看看我们班的小舞蹈家孙金萍吧，跑到那边去和丹顶鹤比赛跳舞了。“老师，您看，这是我用橡皮泥雕刻出来的白天鹅。”一向性格内向的宋莹莹高兴地说。

　　……

　　孩子们被这些小动物深深地吸引着，他们以不同的方式表达着对动物的热爱。在这样的天然课堂中，孩子的尽情投入，老师的合理引导，使我们的教育收到了意想不到的效果。

第19篇小班听课笔记

　　最近一段时间，我发现李振阳小朋友上课总想睡觉，上课不到几分钟，他就开始打瞌睡，再过一会就趴在桌上睡着了。教师把他叫醒不到几分钟又会睡着，让他站起来，他竟然站着也照样想睡，教师怕他睡着了发生危险，也就只好让他先躺在床上睡一觉，睡够了才能和小朋友一起上课。

　　针对此事我首先同家长进行了沟通，家长表示中午或晚上尽量陪孩子早睡觉，让幼儿养成按时睡觉的好习惯，改掉上课睡觉的坏习惯。在每次活动中，我会尽量多提问他，或多到他跟前走一走，多抚摸一下他，做一个亲切的动作，来打消他想睡觉的想法。通过一段时间的家园共同努力，孩子上课睡觉的习惯逐渐改掉了。