小班教养笔记13篇

这是小班教养笔记13篇，是优秀的幼儿园教育笔记文章，供老师家长们参考学习。

第1篇小班教养笔记

　　如何有效激发小班幼儿口语表达兴趣

　　语言是人们进行交流和沟通的工具，儿童时期是语言发展的最佳时期，也是发展最迅速的时期。因此，发展孩子口头语言是培养孩子接受一切教育的基础。

　　幼儿具有语言发展的先天性潜能，对周围环境中的语言刺激特别敏感，并有主动、积极学习语言和运用语言进行表达的愿望和需要。语言教育是幼儿教育中的一个重要课题。口语训练的方法很多，如诗歌教学、看图讲述、组织交谈等。通过一学期的小班语言教学实践，我认为创设一定的情景能激发幼儿口语表达的兴趣，使其产生一种学习能力，从而获得良好的教学效果，创设情景可以从以下几方面进行：

　　一、在语言教学活动中创设情景

　　语言教学中常以诗歌、故事、看图讲述等作为主要内容，这些内容往往具有很强的叙事性，有着不同的背景、人物和情节。在教学过程中，教师不仅可以使用挂图贴纸、教具、录音机等直观教具，还可以在幼儿理解的基础上，创设情景，激发兴趣。幼儿喜欢听故事、讲故事，更喜欢以角色身份表演故事。引导幼儿欣赏故事，学讲故事，表演故事是发展幼儿思维，提高幼儿语言表达能力的重要途径。例如;在教学故事《拔萝卜》时，第一次活动我采用的是出示教学挂图，教师边讲故事边用动作来表现画面的内容，幼儿以听为主的方式。发现幼儿的参与度不高，没有积极性。于是，我改变方法，进行了第二次的教学活动。我在幼儿对故事内容初步理解的基础上，制作简单的道具，创设情景，让幼儿在扮演故事中的角色进行对话练习。这不仅充分调动了幼儿学习的兴趣，还使幼儿敢于大胆表达。再如，儿歌等可用手指游戏来表演的，都可以化静为动，让幼儿在愉快的表演中学习。例如小班幼儿学的第一首儿歌《大拇哥》。通过手指游戏，让幼儿愿意参与到儿歌的学习中，大胆的进行表演。直到现在经常会有幼儿在自由活动时间自发的念儿歌、表演儿歌。

　　在这些活动中，他们做了还想做，讲了还想讲，在愉快地环境中充分地无拘无束的讲述故事。可见在教学中创设情景，可激发孩子的口语表达兴趣，使每个孩子有较多的机会讲述，对全面提高幼儿的语言能力有多么重要。

　　二、在游戏中创设情景

　　游戏是对幼儿最有吸引力的活动。游戏活动给幼儿带来了童年的欢乐，给他们提供了自然发展的广阔天地，游戏使每个幼儿都能主动地和周围人、事、物进行交往，充分表现他们的情感，施展他们的才能，得到动手动脑的机会。游戏不仅是最大限度促进幼儿身心发展的活动，而且让幼儿在兴趣中、欢乐中，不知不觉地去获取知识。而且游戏往往带有一定的人物、情节。游戏中幼儿扮演着其中的某一种角色，出于角色间联系与交往的需要，幼儿便自然而然的以角色身份与同伴进行 “ 交际 ” ，因而语言的对答、应变、协调能力可得极大的锻炼。例如在我班刚开始进行“点心店”的角色游戏时，先和幼儿讨论点心店里面都有些什么点心，是什么样子的，去点心买点心的时候应该和老板说什么，吃完点心走的时候又应该和老板说什么。在游戏过程中，鼓励幼儿大胆与人交流，使用礼貌用语。这不仅锻炼的幼儿的口语表达，还培养了幼儿的社会能力。在游戏中往往会出现这样的情况，小班幼儿与人交流时，会使用 “ 方言土语 ” ，这时候如果教师以游戏角色的口吻用普通话与之交流，纠正幼儿的错误，引导幼儿用正确的普通话来表达，这样幼儿不会因此感到别扭，反而觉得有趣好玩，就不知不觉跟着说。一段时间下来，幼儿说的普通话能力会越来越好。

　　通过开展了将近一学期的角色游戏，幼儿从开始玩游戏时的指指点点，不肯说话，到现在和同伴一起有商有量的去买东西，吃点心，去娃娃家做客。从中可看出来角色游戏对幼儿口语表达的重要性。

　　三、在日常生活中创设情景

　　日常生活中，教师应该做一个有心人，要善于发现日常活动中的有利情景进行捕捉。如在户外活动时，会看到树上掉下来的落叶，就可以让幼儿自由的观察和讨论，教师只是在一旁做及时的引导。让幼儿说说叶子是什么形状的，像什么，它从树上面落下来是怎么样的。又如有时候在教室里，会忽然有一只小飞蛾飞过来，幼儿的注意力便会立即被吸引，这时教师抓住情景自言自语道 “ 咦，这里哪儿飞来的小飞蛾啊 ” ，幼儿会马上回答， “ 从天上飞来的 ” ，“从外面非来的”，“从草丛里飞来的”，幼儿的视线会跟着小飞蛾一上一下，嘴里还会念叨着什么。还可以在幼儿的自由活动时间，与幼儿聊聊家中的事情，幼儿喜欢的东西，出去玩的地方，看到了些什么。通过这种看似无意的对话，培养幼儿的口语表达。这种情景下的随机练习，幼儿会更愿意大胆表达，开口说话。

　　幼儿期，是人一生中语言发展的重要时期，幼儿只有具备了一定的语言水平，才能听懂成人和同伴的话语，表达自己的思想、见闻和情感，促进幼儿的全面发展。但是，幼儿园的口语训练仅靠在语言活动中进行是远远不够的。为此，为幼儿创设各种情景，让幼儿在情景中学说话，促进了幼儿在各种活动中的语言发展。还需要溶教学活动于实践当中，多带幼儿到大自然中去领略自然界的新奇事物，多听、多看、多说，从而使幼儿不断提高视听接受能力，进而达到增强他们口语表达能力的目的。

第2篇小班教养笔记

　　教育笔记：浅谈小班初期提高孩子角色扮演能力

　　孩子们入园两个月，接触区域游戏有一阵子了，但对这些刚上小班的孩子来说，在游戏中，孩子们看到各种仿真、自制的玩具，就会忍不住去摆弄，但单纯摆弄材料的情况比较多，缺乏角色意识，没有交往合作。在引导、支持小班孩子的区域游戏时，老师应该如何推进孩子的游戏，帮助孩子提高游戏中的扮演能力呢?

　　首先，孩子的游戏基础来源于生活经验，他们会模仿成人的一些动作，如：抱娃娃、喂娃娃、炒菜等。因此，我们要帮助孩子丰富经验。引导孩子观察周围的生活环境，并让家长带孩子到理发店、麦当劳、超市等地方，使孩子获得更多感性的认识。

　　其次，孩子有了一定的生活经验来开展一个区域游戏的内容，我们则应该为孩子创设充足的五指条件。对小班孩子来说，仿真玩具对他们有十分直接的影响，在游戏中能有直观的感受。在“娃娃家”中可以准备娃娃、小床、桌椅、电视、炉灶、锅碗瓢盆等等的家庭用品，还可以准备一些家庭成员常用的东西、衣服，如：妈妈的小围兜、爸爸的领带、爷爷的眼镜等等。

　　当区域游戏开始时，要鼓励孩子根据自己的意愿提出游戏的主题。小班孩子虽然会模仿成人的一些动作，但对于游戏的主题并没有什么概念，因此需要我们老师通过适当、巧妙地引导，以丰富的语言、行为来启发孩子游戏的愿望，引导孩子确定主题并开展主题。如：看到一个孩子拿着奶瓶在饮水器上装水，可以她：“这是给谁吃的?”孩子说：“宝宝。”老师可接着启发道：“宝宝还喜欢吃什么呢?我们来给他做一点好吃的吧。”接下去，孩子就有可能会有喂娃娃、烧菜等一系列动作，再从中丰富孩子照顾宝宝的一些经验，如：家里有些什么人?他们做些什么事?当然，也不能变为由老师来导演，剥夺了孩子自主自发玩游戏的权利。老师应该作为孩子游戏的支持者、引导者来帮助孩子提高区域游戏的扮演能力。另外，我们还可以通过平行游戏、玩伴身份等方式激发孩子创造新的游戏内容，促进游戏的进展。

　　我们都知道，游戏对孩子社会性、认知、情感等方面有重要的关联，孩子的一些品质、能力在游戏中得到发展。因此，针对小班孩子的年龄特点和发展现状，帮助孩子提高他们的角色扮演能力是很关键的。

第3篇小班教养笔记

　　教育笔记：老师，我也想当小班长

　　今天，做完早操回来，陈xx就跑到我面前说：“老师，你看我今天做操做的好不好，带队带的好不好啊?”我说：“嗯，今天表现的非常棒，应该奖励一下东东。”可是，我没有想到的是，东东却说不想要奖励，我说为什么呢?东东说：“老师，既然我今天表现的非常好，那能不能让我今天来做小班长，管纪律呢?我一定会做的更好的。”听了东东的话，我想了一下，便问东东为什么要想当小班长呢?东东说：“当班长不仅可以管纪律，而且也会管好我自己，我很喜欢当小班长。”于是，我便决定让东东尝试一下当小班长，没想到，东东当得是挺有模有样的，纪律管的也很好，而且因为自己是班长，自己还控制了自己的一些行为。没有想到这个小班长还有那么大的魔力，不仅可以让自己管好自己还可以帮老师控制好其他小朋友的纪律。通过这次事情，我就决定，小班长这个职位轮流来当，这样，每个小朋友都可以在自己当班长的时候体会到老师的心情同时也可以学会自己控制自己一些不好的行为。

第4篇小班教养笔记

　　教育笔记：有感于小班孩子的探索

　　幼儿生性活泼好动，对周围环境中的各种事物都表现出了浓厚的好奇心，生活中的点点滴滴对幼儿来说都是潜在的教育课程，幼儿的很多兴趣点能生成有意义的教育活动，这样的活动，不仅尊重了幼儿的学习意愿，而且有利于幼儿学会主动探索学习，促进幼儿探索能力的发展。尤其是有利于培养小班幼儿的探索兴趣。幼儿生活的客观世界是五彩冰粉的，他们对周围的事物与现象充满了好奇，对什么都感兴趣，但因年龄小，生活经验不足，兴趣易变。要让他们在感兴趣的基础上进行探索活动，必须给予适时的指导，让幼儿学会从观察开始是最重要的，会观察了才会发现，有了感性经验才会由此及彼，发展主动探索的能力。因此，我们在日常生活中药善于抓住幼儿的兴趣点，教师及时介入，引导深入观察挖掘其中的教育价值。

　　这几天孩子们都从家里带来了自己的玩具在自由活动的时候玩玩，今天欣宜带来了一个颜色很漂亮的风车就和几个小朋友玩了起来。垌垌说：“这个风车的颜色真漂亮”，欣宜马上说：“这是粉红色，这是蓝色，还亮闪闪的。”这时垌垌接过风车对着风车吹了几口气，风车转了起来：“看，风车还可以转起来”。看到垌垌让风车转了起来，欣宜马上用手对着风车扇了几下，风车也转了起来，欣宜高兴地说：“这样风车也能转起来。”飞飞走过来说：“我也要玩”。说完接过风车并举起风车在活动室里跑了一圈，这时风车转的非常快。飞飞高兴地叫了起来：“老师你看，风车转的好快啊!”“真的，你的风车怎么会转起来的呢?”飞飞赶紧说：“有风啊”。欣宜马上指着外面说：“老师，外面的风很大，我们去外面玩好吧。”“好吧”孩子们拿着风车前呼后拥的来到了户外。在户外孩子们兴奋地轮流举着风车来回地跑，看着风车飞快地转动，孩子们情不自禁地拍起手来。

　　小班孩子虽然年龄小，但他们也有探索的欲望，他们的探索容易满足于自己在活动中的动作表现，探索在孩子的生活中，在孩子的玩耍中。这就需要老师细心观察孩子在自发、非正规的活动中的表现，及时地发现与捕捉教育契机，充分挖掘日常生活的科学内涵，结合一些实践性游戏活动让幼儿在玩中学，让幼儿积极的参与活动，激发他们的探索兴趣。孩子的活动在老师不断地的引导、不断地变化活动方式中延续下来的。另外，教师在探索活动中，应该懂得如何观察幼儿的行为、分析幼儿的行为，在适时的参与和指导。小班的幼儿需要教师付出更多的耐心去了解他们的行为和想法，适时的给与指导。有时，教师还要善于发现幼儿的发现并加以扩展引导。实践让我明白，教育并非演戏，取之于生活而又回归于生活的经验才是最珍贵的，真正符合孩子的需要，有利于每个孩子的发展。总之，我们教师应时刻为幼儿提供一片探索的天空和沃土，让幼儿从小树立科学探索的意识，有了主动探索的意识和精神他们才会为拥有灿烂的明天。

第5篇小班教养笔记

　　教育笔记：我想当小班长

　　早上，我在门口接待小朋友入园，晨晨小朋友跟着妈妈进园，紧紧地拉着妈妈的衣服，好像有点不高兴的样子。我微笑着跟他打招呼他也不回应，我问晨晨妈妈：“宝贝今天怎么啦?好像有点不高兴啊!”妈妈说：“早上在家跟我说他想当小班长，我跟他说别的小朋友也想当，老师不可能一天请那么多小朋友当小班长的，他就不高兴了，说不让他当他就打小朋友。”

　　原来是这样，我蹲下来，拉着晨晨的手，跟他说：“打小朋友是不对的，每天老师都会请小朋友当小班长，那些小朋友都是表现很棒的小朋友，比如说学习的时候认真听讲、大胆回答问题、玩的时候能够遵守规则、不欺负小朋友、不和小朋友打闹等等。今天你好好表现，不打小朋友，学习的时候认真听，老师也请你当小班长，好吗?”晨晨点点头算是答应了。

　　我把这是告诉了徐老师，并且商量好今天关注晨晨，如果他表现好就让他当小班长。果然，晨晨比平时乖多了，早上做早操的时候也能跟着老师动起来，不再像平时那样容易走神了。中午午睡的时候，徐老师说：“请晨晨当小班长，帮助大家把午睡室的窗帘拉起来。”晨晨马上跑过去拉窗帘，很认真的关上窗户，把窗帘拉严实。陶伟也想去帮忙，可是他刚刚碰到窗帘，晨晨就说：“今天老师请的是我，又不是你。”

　　看那样子，很是自豪。这种自豪却深深地牵动了我的心，让我倍感自责。

　　一直以来，我们总是把机会给那些能力强或是听话或是善于表现的孩子，而像晨晨这样有一些好动、注意力不集中、喜欢打人的小朋友是绝对没有可能当上小班长的，因为在老师心目中，他起不到示范引领的作用。然而站在孩子的角度来看，每一个孩子都是希望得到老师肯定，希望在集体面前去表现，渴望得到大家的认可，渴望得到名誉的。

　　正因为如此，我们应该博爱，爱每一个孩子，给每一个孩子机会。同时这种机会也是一个教育的契机，一个让孩子学会约束自己言行的契机。正因为想表现而约束自己不好的言行，让自己变得更好，这不正是我们平时苦口婆心，想达到的效果吗?

第6篇小班教养笔记

　　教育笔记：争当小班长

　　昨天吃完午饭后，一些孩子安安静静的坐那，而有一些孩子在哪里坐不是坐样，站不是站样的在那里乱跑，我放下手中的工作，安排他们做好后，首先表扬了那些坐的好的小朋友，然后对他们说，今天老师要选一个小班长，管着小朋友，谁想当啊?这时，他们都安安静静的坐下来并举手。

　　但我今天没有选谁当小班长，只是告诉他们，我看这周谁表现好，谁听话不说话了，不打人了，老师就选谁做小班长。

　　当我说完以后，我继续干我的活，而他们都在那安安静静的坐着，有的孩子还说，别说话不然你当不上小班长了。

　　今天一天下来，他们吃完饭后都安安静静的坐那，他们说话的时候都是说的悄悄话。他们都在为争小班长而努力。

第7篇小班教养笔记

　　教育笔记：小班幼儿节奏感的培养

　　经历了小班第一学期的音乐教学活动，尤其在学期末园内的音乐调研之后，我更是感到班内不少幼儿的节奏感很薄弱，玩音乐欣赏、歌唱活动时差距还不明显，但是一旦进行集体打击乐表演时，差异就出来了，很多幼儿老师单独指导很多遍，一放手还是不能跟上音乐的节奏，这使我很着急。

　　节奏是音乐的骨骼和灵魂，感受节奏和表达节奏是现代儿童音乐教育的重要内容。面对我班幼儿节奏感差的状况，结合园内要求，我利用寒假阅读了关于如何培养小班幼儿节奏感的书籍，其中包括许卓娅老师的《学前儿童音乐教育》和大学时代的教科书《学前音乐教育》，重温了一下书中对培养小班幼儿节奏感的描述，学到了很多方法可以未来用在音乐教学中。

　　一．多倾听音乐，感知各种节奏。

　　音乐是听觉艺术。一方面，我们要在教学中为幼儿提供各种物质材料，让幼儿掌握听的技巧。另一方面，我们可以留心收集日常生活中幼儿经常见到的、感兴趣的、能发出各种声音的物品,小班幼儿对这类声音特质最感兴趣。

　　二．运用视觉，帮助感知节奏

　　看图形、乐谱符号做节奏动作。根据图形显示的节奏给熟悉的歌曲配上简单的动作，小班幼儿用动物图画表示节奏更易理解。或者师幼一起边唱歌曲，边将歌曲的节奏画在黑板上。小班幼儿最初由教师画，能力强的幼儿可以鼓励他自由选择熟悉的歌曲，划出节奏。

　　三、利用动作、游戏，加强节奏训练

　　先让幼儿听节奏，用简单的身体动作(如拍手、点头等)，自由地或有规律的固定节奏型来表现歌曲的节奏，反映歌词的内容。或者通过游戏的方法表现节奏。如上学期的音乐游戏《跟着我来走走》，孩子们就是根据老师弹得琴声，用脚步进行走、停的训练，其实也是一种节奏练习。每次停顿都要求变化动作，孩子们玩得不亦乐乎。可见幼儿对于游戏性的节奏练习会更喜欢和接受。

　　四、特色活动：念童谣,拍节拍

　　儿歌的韵律整齐自然,歌词押韵顺口，节奏分明,富于音韵美和音乐感。让幼儿边念边用手拍出节奏，可以培养幼儿的节奏感。如儿歌《小手拍》：小手拍拍，小手拍拍，我的小手举起来。小手拍拍，小手拍拍，我的小手转起来…….用的节奏型就是:××|××|××××|教师要选择节奏感较鲜明的,分别拍出节奏,让幼儿辨别儿歌名称,也可让幼儿拍节奏,老师猜儿歌的名称。

　　五、利用乐器，打击节奏。

　　每个孩子都喜欢敲敲打打，打击乐对培养幼儿的节奏感起着重要的作用。作为刚入学的小班幼儿，先认识打击乐器，并知道怎样使用是首要问题。幼儿打击乐器常见的有：铃鼓、串铃、三角铁、碰铃、响板、沙锤、鼓、锣等，演奏所有的打击乐器都要求幼儿手腕

　　放松、灵活、不僵硬、有弹性，能控制手的动作。教师先引导幼儿在敲打、摇动、振动、抖动中，感受音响的效果及其带来得愉快感。只要多练习，幼儿就能逐步跟上音乐的节奏，从而较好的进行集体演奏。

　　征对以上概括的几点，在下学期的音乐教学中，我将从培养小班幼儿的节奏感出发，切实做好小班幼儿的音乐启蒙训练，为发展幼儿的音乐能力尽一份力。

第8篇小班教养笔记

　　教育笔记：浅谈小班幼儿的游戏

　　爱游戏，是孩子的天性。孩子在游戏中能尽情模仿、按自己的意愿进入自由的游戏状态中，在情感上得到很大的满足。而更重要是，游戏能促进孩子各种能力上的发展。

　　刚进幼儿园的小班孩子，由于他们的年龄特点和生活经验的局限，所以在游戏中的角色意识缺乏，游戏的行为和注意力不集中;孩子在游戏中的随意摆弄多，与同伴的语言交往少;游戏的内容情节单一、生成新游戏少。针对以上孩子游戏的薄弱点，我们老师可以做到以下几点来促进小班孩子的游戏水平、丰富他们的语言交往、从而更好地促进社会性情感的发展。

　　一：创设良好的物质环境

　　在了解孩子的年龄特点和兴趣关注的基础上，为孩子创设温馨实用的游戏环境，尤其是一开始材料的投放，太多，会使孩子无从适从，会这里摆弄那里摆弄，不利培养孩子在游戏中的专注性;太少，引不起孩子对游戏的兴趣，满足不了孩子游戏的需要。所以材料的投放必须根据孩子当前游戏水平逐步进入，从简到难，循序渐进。

　　二：做好积极的心理准备

　　其实就是激发孩子对游戏的兴趣，可以在平时和游戏前和孩子经常聊聊孩子生活中发生的事情，尤其是有趣的家庭趣事、简单的生活常识、周边的小新闻，激发孩子产生游戏的愿望。有了一定的心理准备和感知了一定的生活经验后，孩子的游戏内容和情节才会逐步丰富，孩子的角色意识也会随之增强。

　　三：参与孩子的游戏活动

　　适时地介入孩子的游戏，老师以某种角色的身份参与孩子的游戏，角色参与的好处，就是教师和孩子完全融入在一起游戏，了无痕迹地影响着孩子的游戏进展，推动游戏内容的增强;适时的、直接的语言引导方法，更能简单明了地促使孩子明白一些游戏规则、游戏行为的对错等、及时消除游戏中的不安全因素，从而使游戏沿着良好的方向发展。

　　除此之外，培养小班孩子在游戏中的关爱行为、谦让品质、培养对角色的创造性思维发展，来增强孩子与同伴的语言交往，丰富他们的社会性情感，从而在游戏中快乐地成长，给他们的童年留下美好的回忆。

第9篇小班教养笔记

　　教育笔记：人虽小但本领大

　　托班幼儿最大三岁左右，在家都是衣来伸手，饭来张口的娇娇孩，但在幼儿园他们都是一个个的小能手小大人，他们能做很多事情，例如，穿脱衣服、鞋子，自己洗自己的生活小用品，吃饭都是自己完成，我们老师只是引导它们，他们的工作及自理都是让他们自己完成。

　　涵涵在我们班虽然个子小但一直都是一个可爱乖巧的小女孩，他在学习，生活自理上一直处于前列，比他个子高的很多但比得上他的却很少。例如：每次小朋友起床以后，涵涵都第一个跑到老师面前，他找自己的同伴一起抬床，对于这么一个幼小的孩子，帮老师抬的都床已经很不错，经常帮老师干一些小家务，而且特别有眼力劲，要是看老师站着赶快把自己的小凳子让出来给老师坐。看到老师扫地就跑到卫生间帮老师拿收子，有时还帮小朋友提裤子，穿鞋等等。

　　别看人小，但本领可不小，她也是同伴心中的小班长。

第10篇小班教养笔记

　　我们小五班的宝宝午睡都特别好，但唯独刚来不久的孟子皓小朋友每天午睡前都要哭闹几分钟，才能慢慢入睡。与他妈妈交流，妈妈说他在家也这样就是闹觉。想了些办法，比如让他晚点上床或老师抱抱、拍拍等都收效甚微。他就像惧怕床一样，一放到床上就张开嘴巴大哭，这让人很是揪心。

　　有一次，我教宝宝们一首短短的儿歌《小枕头》“小枕头，当导游；带宝宝，梦里游，好风景，看个够。”我引导宝宝展开想象：“小枕头带你去了哪儿？你看到了什么？”宝宝们饶有兴趣地说起来，有的说，去了动物园看到很多动物；有的说去了植物园看到了美丽的鲜花。我突然灵机一动，想到了一个好方法，午睡时我准备试一试。

　　到了中午，让宝宝做睡前准备时，我就大声的给宝宝们说：“宝宝们待会躺床上，把小脑袋放小枕头上，让小枕头带宝宝去梦游好不好啊？”宝宝们都很开心的说;“好。”我特地拉着孟子皓的小手说：“皓皓走，赶快让小枕头带你去梦游好不好？”他兴奋的说：“好。”等宝宝们都把小脑袋枕到枕头上。我说：“闭上眼睛让小枕头带大家一起去梦游，不要睁开眼睛，也不要讲话，不然小枕头就不带他去了奥。”就这样安安静的没几分钟宝宝们就都进入了梦乡。我很欣慰，孟子皓今天睡觉没有哭闹。以后午觉我们都这样做孟子皓没有再哭闹。

　　如今孟子皓已养成了好的午睡习惯，我们再也不用担心他会为午睡哭闹了，他妈妈也很开心。短短的儿歌起到了大的作用，我也为偶然的灵机一动而沾沾自喜。

第11篇小班教养笔记

　　郑义是我们班新来的小朋友，没上过小班，从开学到现在真是有了大大的进步，真让我感到欣慰。

　　从开学的第一天到幼儿园，他就拉着爸爸的手不肯放，哭着要爸爸陪，我走过去抱抱他，他才肯放。接下来的两个星期每次做数学作业，他总是说：“我不会做，我不会做。”一到午睡时间他就说：“我不想睡觉，我不想睡觉。”连早上一到幼儿园就说：“我不做作业，我不想睡觉。”我总是鼓励他：“不要紧，慢慢来，只要你认真地做，不会我会教你的。”几个星期下来，我觉得他进步好快，特别是一次语言活动是时，我提出问题让孩子回答，有的小朋友能积极地在回答老师的问题。这时，我看到郑义也非常地想说，我就叫了他，他就说了一句把刚其他小朋友回答好的那句完整话说了一遍。顿时，我特别觉得为他高兴，让大家一起为他鼓掌。尽管他语言方面表述能力还不够好，但他高举着小手跟着刚才回答好的那个小朋友的那句完整话再重复了一遍，真是大大的喜悦，我的心里真是有说不出的高兴，于是我及时地在集体面前表扬了他，并鼓励他自己动脑筋，你想什么就说什么，说错没关系的等等。从此以后，他好象变了一个人似的，聪明了许多，也更活泼了。上课能大胆地用自己的语言发表自己的想法，老师教的儿歌和歌曲不用说了，能响亮、清楚地熟练背诵和歌唱，还在数学方面也有了大大的进步，会认真地写数字，能把简单的数学练习独立地自己去完成。看到孩子一天天的进步，我的心里也说不出的高兴和喜悦。

　　原来老师的表扬、鼓励和赞赏会让孩子有这么大的进步，效果真是意想不到。

第12篇小班教养笔记

　　冬天到了，风越来越大了，天越来越冷了，家长们都生怕自己的孩子会感冒生病，自然而然地给他们穿了很多的衣服，有的小孩子都快被裹得像个小肉粽了，走起路来像只小企鹅，非常可爱，但是不是衣服穿得越多就越好呢?这成了大家的一个疑问。

　　每天早晨，当一个个孩子走进教室时，帽子、手套、大衣样样俱全，晨间活动时，每个孩子都玩的热火潮天，跑到老师面前：“老师我热了。”额头上都冒出了汗，自然地脱了外套，我们还叮嘱到冷了就要自己拿来穿，答应的都挺爽快的。午睡时间到了，一个个爬到小床上，“老师帮我脱一下”这就是第一句话，起床时，“老师我不会穿”这又是第一句话，当然这时候的老师是最忙的时候，帮这个穿衣服，带那个穿裤子，带这个穿鞋，带那个系鞋带，常常这时的我们都会冒汗。那是我体会到衣服穿的太多未必是件好事，除了这一点，还有很关键的一个原因，就是引起幼儿感冒。虽然午睡室里是很暖的，但是毕竟有29个幼儿，每个幼儿都不会自己穿脱自己的衣服，可想而知，当穿到最后一个幼儿时，他会有怎样的感受。最近，周六放假在家，很多孩子都感冒了，周一来时，教室里似乎冷清了很多，不断地我们也在教幼儿穿脱衣服，鼓励他们自己穿，可是最后还是老师穿的，自理方面确实很弱。对于衣裤穿的特别紧的幼儿我们提醒家长是否可以换一件，但效果不大，这也造成了他们自己不会脱穿的一个原因。一天一个小女孩起床时跑到我面前，说：“老师我穿好了。”我很开心，因为每天她都会让我帮她穿，今天自己穿好了，我想这一定是她妈妈教的，给我们老师减轻了负担。可有的幼儿自己会穿衣服，到最后一直喊不舒服，三个老师轮流给她拴，她还是直喊，急得我都不知道该怎么做了，幼儿的穿衣真的让我们好好的出了一把汗。

　　幼儿的衣服种类够齐全的：拉链的、纽扣的、套装的、系带的……不要说他们自己不会了，就连我有时候还得琢磨琢磨。有的幼儿刚给他穿上衣服他就脱掉了，使我有点不解，是热还是其他的原因呢?老师则忙得不可开交，问问她原因，劝他把衣服穿好，还真是一件不容易的差事。

　　“孩子穿吧。”“我不要穿。”“不穿会感冒的。”或许这是家长与幼儿在家穿衣方面的对话;“你冷吗?”“我不冷”“冷了要穿衣服。”“恩知道了。”这是老师与幼儿的对话。从中，我深深地感受到，不管是家长还是老师，我们都存在着同一个问题：该不该穿这么多衣服呢?

第13篇小班教养笔记

　　游戏改变了她

　　赵晓航小朋友刚来幼儿园时，胆子特别小，平时很少见她说话。这不，其它的孩子都在快乐的活动，他却躲在角落里怯怯的看着。有一天户外活动时，我阻止孩子们在玩“过独木桥”地游戏，孩子们一个个兴高采烈的边念儿歌边走过独木桥（平衡木），轮到找晓航了，他战战兢兢走上“独木桥”，双手不住地上下左右摆动找平衡。这时站在旁边的我马上夸张地说：“哇，赵晓航真厉害，像架小飞机。”这是小朋友也齐声念儿歌：“小熊小熊不要怕，眼睛向着前面瞧，一二三，走过桥，小熊过桥回头笑，鲤鱼乐的尾巴摇。”赵晓航终于在我和小朋友的鼓励声中，走过了平衡木，她脸上露出了久违的笑容。其他小朋友也纷纷作出各种姿势走过独木桥，他们的花样越来越多，赵晓航受不了诱惑也学着小朋友的样子，一次一次走过独木桥，并喊着：“老师，看我走的好吗？”我表现出惊喜万分的表情说：“哇，赵晓航真勇敢，走得越来越平稳了。”赵晓航越来越活跃，早已忘记了对平衡木的恐惧，大幅度的动作，放开的跑步。

　　从此，赵晓行开始尝试参与各种游戏，在各种器械上玩耍。看她那欢乐活泼的样子，就像变成另一个孩子了。由于经常在游戏活动中经受锻炼，她后来的确发生了变化，能经常和我说心里话，活动课上大胆回答问题了，还勇敢的参加了班级讲故事比赛。

　　的确是游戏改变了她。

　　面对孩子要有耐心

　　一次手工制作活动中，我教孩子们用橡皮泥、皱纹纸制作螃蟹，讲解示范后，便让小朋友动手制作，我就到孩子们中间巡回指导。我发现方盼盼、赵军磊、王宁几个小朋友守着面前的橡皮泥、皱纹纸，不肯动手。原来是皱纹纸把他们难住了，由于皱纹纸很软很粗糙不好捻，我便边示范边讲解要领，他们点点头，似乎明白了。我又去看别的小朋友了，待我回来再看他们做的怎么样时，他们手中拿着皱纹纸还没有动手，于是我又给他们示范讲解一遍，可他们还是无从下手，我便又无可奈何地给他们示范讲解，但心中早已不耐烦，冲着他们说：“这么简单的纸捻，别的小朋友一遍就学会，我讲了几遍了，你们还不会，小手也太笨了吧。”王宁含着泪低下了头，我索性去看别的孩子了。

　　走到孩子们中间，看着他们那稚嫩的小手在笨拙地念着纸捻，我的心动了，孩子还小，接受能力有差异，家长把孩子交给我们，就是让他们跟着我们老师学点儿知识、本领和技能。如果孩子什么都会，什么都懂，那还要我们老师干什么？我这样做不是在挫伤孩子的自尊心和求知欲吗?

　　想到这儿，我又重新回到他们跟前，一遍一遍示范讲解，终于纸捻捻成了，螃蟹顺利的制作出来了，他们开心的笑了，我也笑了。

　　孩子的社交能力需要培养

　　我园是一所农村幼儿园，孩子都是农村的。由于条件限制，孩子不出门，见识少，视野不够开阔，再说家长们也不注重这方面的培养，缺乏交往的机会和经验。孩子们在家里还行，非常活跃，但一到幼儿园就非常被动，反应迟钝，注意力不集中，通常你连问几声都不吭。我觉得孩子们的社会交往能力有待于培养。针对这一现象，我展开了活动。

　　首先给孩子们创造交往的条件，我知道孩子们都喜欢表演游戏、角色游戏及建构游戏等。我在平时的活动中，为幼儿提供足够的生活经验，来充实幼儿表演游戏、角色游戏的内容。如游戏“娃娃家”、“小商店”、“我当老师”等，让孩子们在有兴趣的活动中，发展语言，学会交往。让孩子们感到合作游戏的快乐，从而培养孩子们的合作意识。

　　然后给孩子们留有充足的玩耍时间，让孩子们有时间有机会自己找同伴玩耍，并放手让他们自己处理小朋友间的一些事情。如矛盾、争吵、合作等，为孩子们提供交往机会，增进双方的感情。这既培养了孩子的责任感和开朗的性格，又提高了孩子交往能力。

　　最后，多给孩子创造交往的机会，我们通过“家园联系”“开放日活动”等让家长明白，孩子交往能力的培养不能光靠幼儿园教育，家长更有责任配合我们做好这方面的工作。让家长在节假日拜访亲友时，能带孩子的场所尽量带着孩子，一来，可以培养孩子的礼貌用语，丰富孩子的语言，增进孩子与别人之间的情感。比如：问好、说再见、谢谢、不客气……二来，可以丰富孩子的交往能力。比如:到别人家做客时，引导孩子进门是要敲门，和小伙伴一起玩耍时想玩什么玩具，要先有礼貌的请求，得到允许再玩等，这样就为孩子提供了交谈的机会。

　　通过家园双方的努力，我班的孩子变得活泼、开朗、健康、积极向上。这让我感到很欣慰！

　　我班上的“调皮王”

　　我班上的刘春霖小朋友，特别好动。见你干什么，他就干什么，有时还会帮倒忙。这不，前几天，我在整理区角活动时的材料，我要把一些旧了的和一些破损的材料扔掉，他也过来帮忙了，结果把我还想用的都扔掉了。我在觉得可惜之余，并没有批评他，而是耐心的鼓励引导他，告诉他哪些是破旧的不需要的东西，哪些是还有用的。在我的指导下，他很快就能帮我把区角材料整理好，使孩子们很顺利的进行区角活动。这是我及时的表扬了他，刘春霖的积极性更高了。

　　现在刘春霖小朋友还帮我整理玩具、分发图书、打扫卫生，样样在行，成了我名副其实的小助手了。

　　我认为对于喜爱做事的“调皮王”，要因势利导，耐心讲解，既不要挫伤他们的积极性，又要培养他们自己分析和解决问题的能力。

　　对于活动能力特别强的孩子，可请他们当小朋友们的小帮手，担任活动时的小组长。如：张佃磊小朋友，各方面能力都很强，不论是学习、制作、还是游戏，他都表现特别突出。由于他做什么都比别的小朋友快，做完后，他就闲不住，开始“捣乱”，搞的别的小朋友无法安心做事情。我想如果有事可做，张佃磊就不会这样了。于是，我就让他担任小组长，负责帮助那些能力相对较差的小朋友。他模仿起老师平时的一举一动，去对每个能力差的小朋友进行指导，热情很高。那些小朋友也非常乐意接受他的帮助。我也及时进行的随即教育，让小朋友团结友爱，互帮互助，做一个真正的好孩子。

　　看！我班的“调皮王”多可爱啊！

　　在一日活动中培养幼儿意志力

　　我认为，老师作为一日活动的指导者，在一日活动进行中，要善于观察每个幼儿在活动中的表现，爱好和各种能力的发展。当幼儿发生困难时，应采取适当的方法，给与适时适当的启发、帮助，赞扬、鼓励幼儿增强自信心。培养幼儿不怕困难，坚持活动的品质，让他们自己解决问题，保持持久的活动兴趣，这对于幼儿身心发展是非常必要的。

　　我班王文慧小朋友在开始学剪纸时，很犯愁，她不会使用剪刀。于是我耐心讲，认真示范，鼓励她，启发她不怕困难，要大胆剪，并和其他小朋友比赛。这样一来，她的自信心增强了。在一次次失败中又大胆进行练习，反复巩固，由一开始没一件好作品，到后来剪纸专辑里作品最多最好，被小朋友称为剪纸大王。

　　还有我班闫振坤小朋友在玩橡皮泥时，发现用橡皮泥做的树枝太粗太重，老从墙上掉下来，心里又愁又急，泪水都快流下来了，他灰心了，不愿玩了。我发现后，鼓励他动脑筋想办法，解决困难。最后他改用纸捻代替橡皮泥，树枝的问题解决了，看到他成功了，我又赞扬了他一番，从此闫振坤小朋友玩橡皮泥的兴趣更浓厚了。

　　在我的启发引导下，我班的孩子当遇到困难时，个个动手动脑，一遍又一遍的尝试，一次又一次的探索，从中获得了真知，保持了持久的活动兴趣，培养了孩子们的意志力。

　　你看这就是启发、引导、帮助、鼓励、赞扬的结果！

　　户外活动中的随机教学

　　户外活动是幼儿园一日活动中的重要组成部分，我认为在户外活动中渗透随机教学，是非常有必要的，并会收到课堂教学所不能比拟的效果。

　　一次户外活动时，几个孩子正在滑梯上玩，忽然赵金旭小朋友指着滑梯下滑的面对我说：“老师，这一面是长方形的，对吗？”看着他神气的表情，我想这不正是对孩子们进行随机教学的大好时机嘛！于是，我把孩子们组织起来，展开了随机教学：“今天，赵金旭小朋友发现了滑梯下滑的面是长方形的，他善于观察，我们都应该向他学习，下面也请小朋友们找一找，我们幼儿园的其它玩具，各部分都是由什么图形组成的？”“哗”一下似油锅炸开，孩子们纷纷报告自己的发现：“转盘的底座是圆形的，攀登架的框是长方形的，荡船的侧面是三角形的，滚筒的侧面是圆形的…..”我还组织孩子们讨论了长方形、正方形、三角形、梯形、圆形的特征，延伸了课堂教学。

　　例如：还有一次户外活动，班上一名叫张心雨的小朋友跑过来对我说：“老师，冬天来了，天气冷了，树上的叶子都落下来了，光秃秃的了。”于是，我召集了全班小朋友说：“今天张心雨小朋友发现冬天到了，树光秃秃的了，小朋友你们还看到大自然中有什么变化吗？”孩子们纷纷说：“小草干枯了，大雁也飞到南方去了，人们换上了棉衣…”

　　由此看出，教师如果有灵敏的反应能力，随机教学将会使幼儿养成喜欢观察善于观察的好习惯，并能激发孩子们的求知欲，增长知识与技能。因此，我们要充分利用户外活动中的随机教学。