比多少

这是比多少，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。

比多少第 1 篇

　　教学内容：

　　教科书第6～8页，书中练习题1—4题。

　　教学目标：

　　1．通过让学生在数一数、比一比、摆一摆的活动中，体验一些比较的方法。初步理解“同样多”、“多”、“少”的含义。

　　2．学会用一一对应的方法比较物体的多少。

　　3．初步培养学生的观察能力，操作语言表达能力。

　　教学重点难点

　　引导学生用“一一对应”的方法比较物体的多少。

　　教学准备：

　　多媒体课件，花、○和△等卡片。

　　教学流程：

　　一、创设情景，导入新课。

　　1、同学们，伸出我们的左手，再伸出我们的右手，请大家看一看，是左手的手指多，还是右手的手指多？还是一样多呢？你怎么知道的呢？

　　同学们真聪明！今天我们就来学习——比多少。

　　2、创设情景

　　同学们喜欢听故事吗？边请看大屏幕，边听故事。

　　看这是谁？这又是谁呢？同学们看一看，他们在做什么呢？

　　学生可能会说：小兔搬砖、小猪扛木头，他们在帮小兔盖房子等。

　　（渗透互相帮助的德育教育）数一数，有几只小兔？每只小兔搬了几块砖？

　　二、观察交流，探究新知

　　1．理解“同样多”。

　　就像一位小朋友说的那样，有4只小兔，1只小兔搬1块砖，你能摆出来，让大家一眼就看清楚吗？

　　学生活动。

　　学生尝试摆，拿出手中的学具盒，用三角表示小兔，用○表示砖。

　　对学生摆的过程中出现的问题，选有代表性方法的学生展示。

　　小朋友们评一评，你认为哪种摆法好？好在哪里？

　　课件操作（1只小兔搬1块砖。边说边用小圆点把小兔和砖连起来），正好都对上，没有多余的，我们就说小兔的只数和砖的块数同样多。（板书：同样多）学生读。

　　你能边指图边用“同样多”说一说吗？

　　同桌互说。

　　请同学们找一找，在图中还有同样多的'事物了吗？

　　2．认识“多”、“少”。

　　我们会用一个对一个的方法比较小兔和砖的数量了。图中还可以比什么？

　　学生可能会出现两种情况：一种是数量同样多的物体进行比较，另一种是数量不一样多的物体进行比较。

　　我们一起来比一比3只小猪和4根木头，你能用一个对一个的方法摆一摆，比一比吗？

　　1只小猪对1根木头，小猪没有多余，而木头有多余，就是木头多，小猪少，我们就说木头的根数比小猪的只数多，小猪的只数比木头的根数少。（板书“多少）

　　用不同的形式让学生说一说。

　　你能用谁比谁多、谁比谁少来说一说其他物体的比较吗？

　　三、巩固练习，强化认知

　　1、探索生活。

　　同学们，表现非常出色，找到了图中的数量关系。那在我们的周围，你还能发现那些同样多，还有多出与少出的事物呢？

　　学生自由观察、交流、评价。

　　2．在多的后面打对。

　　3． 在少的后面打对。

　　4．动手操作。

　　（1）听老师提要求摆一摆。

　　a。每一行摆4个圆，在圆的下面摆三角形，三角形比圆多一个。第二行摆几个三角形？

　　b。第一行摆五朵花，第二行摆的比第一行少一朵，第二行摆几朵花？

　　c。可让学生自己任意的摆，然后用一句话说一说你是怎么摆的？

　　5．动脑筋思考

　　课堂总结，畅谈收获。

　　这节课你又有什么收获？

　　小结：通过学习和比较，我们知道物体有多、有少、还有同样多之分，在比较“多少”中我们认识了一一对应，并掌握了比较的方法。

　　四、课后作业

　　1、练习一的第3、4题。

　　2、《教材全练》第二页

　　板书设计

　　同样多

　　（兔子和砖 苹果和小猪 小兔和萝卜）

　　小兔比小猪多 小猪比小兔少

　　小兔比金鱼多 金鱼比小兔少

比多少第 2 篇

教学内容：比多少

教学目标：

1、使学生通过操作，初步知道“同样多”“多”“少”的含义，会用一一对应的方法比较物体的多少。

2、通过观察、操作，初步体验数感，激发学生的学习兴趣，体验合作学习的乐趣。

3、通过听童话故事，培养学生助人为乐的精神。

教学重、难点：

1、掌握比较多少的方法。

2、培养学和表达能力。

教学过程：

一、导入：

同学们，小兔子来搬砖了，你能帮助它很快的完成任务吗？（学生通过观察、操作体会同样多，谁多谁少。）

1、教学“同样多”。

师：图上有几只小兔？每只小兔搬多少块砖？

生：3只小兔，一只小兔搬一块砖。

师：说得很好，兔子和砖都没有多余的，这时我们可以说兔子和砖同样多。你们记住了吗？仔细观察什么和什么也同样多？（随意比较）

同桌两人交流。

指名回答。

2、教学“多”“少”

除了发现什么和什么同样多之外，你还发现了什么？如，我发现1只小猪扛1根木头，还剩1根木头。

师：小猪和木头谁多谁少？

生：木头多，小猪少。

师：还可以怎样说？ （锻炼学生的语言表达能力）

仔细观察，什么和什么比谁多谁少？（随意比较）

刚才所讲的就是今天我们要学的知识。揭示课题：比多少

3.解疑合探。

1． 小组交流 ：组内个体充分展示，明确共识与争议。确定全班交流人员与内容。

2． 全班交流 ：代表小组充分展示共识与争议，求得同学的帮助。

3.动手操作。（同位两人合作）

要求：

一人先摆学具，同位与他摆得同样多。（让学生在实物投影仪上摆一摆）

一人先摆学具，同位摆得比他多或少。（让学生在实物投影仪上摆一摆）

4.思考：

怎样才能一眼就看出摆的同样多，谁摆得多？谁摆得少

独立思考

交流方法

在多种方法中让学生发现对齐摆，即一一对应的方法摆，比较容易比较。

二、巩固练习。

三、课堂总结。

这节课你们学会了什么知识？

比多少第 3 篇

　　活动目标

　　会用对应的方法比较5个以内物体的多、少和一样多。

　　有兴趣参加数学活动。

　　发展目测力、判断力。

　　重点和难点

　　让幼儿利用一一对应的方法发现两个物体集合之间的数量关系。

　　说明：

　　一一对应是比较物休的集合是否相等的最简便、最直接的方式。通过一一对应，不仅可以比较出两个集合之间量的大小，更重要的是还可以发现相等关系，这是幼儿数概念产生的一个关键性步骤。因此，让幼儿在对材料的操作摆弄中自己“发明”一一对应的方法，并通过一一对应的方法去发现两个物体集合之间多、少和等量关系是至关重要的。

　　材料和环境创设

　　1、材料：诱发对应性材料——碗和调羹、杯子和杯盖、娃娃和帽子、小兔和青菜、……。自发对应性材料——雪花片和木珠、红积木和绿积木、苹果和香蕉、汽车和飞机等等。以上材料可用实物，也可用图片。

　　2、环境创设：将以上材料按难易程度编号放暨在数学活动区内供幼儿操作摆弄。

　　设计思路

　　一一对应有两种方法，一种是重叠，另一种是并放。对于幼儿而言，通过重叠的方法更容易发现两个集合之间的对应关系，所以在活动区内应该先投放可供幼儿进行重叠比较的材料，然后再提供并放对应的材料。这样便于幼儿“发明”一一对应的方法，并通过这种方法发现物体之间的数量关系。

　　可供幼儿进行一一对应操作活动的材料有两种，一种是诱发对应性材料，即两种材料之间有内在联系。另一种是自发对应性材料，那两种材料之间没有内在联系。很显然，前一种材料容易引发幼儿的对应行为，因此，应该先让幼儿操作诱发对应性的材料，当幼儿形成了一一对应的意识后，则应多提供自发对应性的材料，使幼儿能自觉运用一一对应的方法去比较两组物体的多少，从而真正形成通过一一时应确定等量的观念。

　　一一对应地比较出两个集合之间的数量关系是一种不经计数比较的前数概念，因为它并不依靠对数的理解，相反，它是这种理解的一个基础。因此，在活动中教师不要向幼儿传授一一时应的方法，而应该让幼儿自己去发现，这才有利于幼儿认知结构的发展，有利于他们以后对数概念的理解。

　　活动流程

　　操作探索活动—>讨论归纳活动—>巩固操作活动

　　1、通过操作探索活动让幼儿“发明”一一对应的方法。并发现两个物体集合之间的多、少和等量关系。

　　说明

　　各种操作材料应按难易编号后放置在数学活动区内。教师引导幼儿按次序开展操作活动。

　　2、通过讨论归纳活动及幼儿确立通过一一对应确定等量的观念。

　　（l）出示可重叠比较的诱发对应性材料，如小朋友和椅子，让幼儿比较两组物体的多少。

　　说明

　　教师出示教具时，一组物体可排列整齐，另一组物体应放成一堆，然后通过提问，如“怎样才能知道小朋友多还是椅子多？启发幼儿提出对应的方法，并请幼儿操作验证。

　　（2）出示可并放比较的自发对应性材料，比较两组物体的多少。

　　（3）出示有一定间隔距离的一排积木，让幼儿用另一种颜色的.积木做一个等量集合，并讨论为什么这两组积木是等量的。

　　（4）出示两头对齐，中间间隔距离有异的两组物体的图片，让幼儿辨别其是否等量。

　　3、通过巩固操作活动提高幼儿对应的技能。

　　说明：

　　教师可在数学活动区内提供数目超过5，或各种排列形式的材料，以增加对应。

　　反思：

　　这次活动我采用了分组教学的方式，以便在教学过程中能够关注到每个幼儿，实际情况也确实如此，人数少，能提高幼儿学习的专注程度。在操作规则上对幼儿提出了细致的要求，多数幼儿基本能够按照规则操作，但是由于时间的原因和幼儿还不能理解如何换组操作，今天的活动只进行了“比多少”操作。近阶段的活动，可能比较适合同一游戏，提供不同类操作材料的操作形式。

比多少第 4 篇

　　教材分析：

　　幼儿数学能力的发展在各个不同发展阶段有着不同的特点，但同时也是一个连续发展的过程，每个阶段教育目标的的实现都为后续学习准备的，所以为了我们班在今后能把数学能力发展的更好，我设计本次活动《比多少》，让幼儿通过操作学习，培养幼儿思维的灵活性和准确性。

　　活动目标：

　　1．运用一一对应的方法比较数量在四个以内的两集合间元素的多少。

　　2．能够一个接一个地感知集合中的元素。

　　3．发展目测力、判断力。

　　4．激发幼儿学习兴趣，体验数学活动的快乐。

　　5．发展幼儿逻辑思维能力。

　　重点难点：

　　能运用一 一对应的方法比较物体的多少。

　　活动准备：

　　相应的图片若干、“比多少”操作材料人手一份；“等量判断”操作卡等。

　　活动过程：

　　一、经验准备

　　游戏：抢椅子

　　让幼儿分组上来玩抢椅子的游戏，幼儿人数和椅子的数量在4以内，并相差一个。提问：刚才玩抢椅子游戏的时候，一个小朋友坐几张椅子？椅子多还是小朋友多？为什么？你有办法变成一样多吗？

　　二、集体探索

　　1、出示教具：数数，花园里开了几朵花？（4朵），蝴蝶飞来了，请小朋友帮助蝴蝶找朋友，一只蝴蝶找一朵花做朋友。（幼儿个别操作）蝴蝶多，还是花多？你怎么看出来的？我们给多的放个花片做标记。有办法让蝴蝶和花一样多？

　　2、这里还有小鸭子和小鱼，谁来喂小鸭子吃小鱼？（幼儿个别操作）

　　比一比，小鸭子多还是小鱼多？小花片放在哪里？

　　三、分组操作

　　1、介绍操作材料和操作方法。

　　我们先来玩“比多少”的游戏，小朋友把小筐里的两样卡片对齐排好，比比哪个多，用小花片做记号。

　　玩好后举手让老师检查，把卡片放回小筐，再到后面桌子上玩“哪两排一样多”的游戏。

　　2、幼儿分组操作，教师巡回指导。

　　活动反思：

　　此活动的第一次试教，由于材料的准备过于仓促，使活动没有达到预计效果，为了保证幼儿学习数学的效益和更高的兴趣，我就修改了整个活动，包括材料的准备，活动环节的设计我都加以了修改，这次活动我采用了分组教学的方式，以便在教学过程中能够关注到每个幼儿，实际情况也确实如此，人数少，能提高幼儿学习的专注程度。在操作规则上对幼儿提出了细致的要求，多数幼儿基本能够按照规则操作，但是由于时间的原因和幼儿还不能理解如何换组操作，今天的活动只进行了“比多少”操作。近阶段的活动，可能比较适合同一游戏，提供不同类操作材料的操作形式。