三角形的稳定性教学反思

这是三角形的稳定性教学反思，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。

三角形的稳定性教学反思第 1 篇

本节课我充分的调动学生的积极性，在上课前我给学生有针对性的准备了一些学具长度相等的三根小棒、两根长度相等的小棒、长度都不相等的小棒，此外还有全部长度相等的四根小棒，上课时让学生利用手中的学具摆一摆，分组讨论，你发现了什么，让学生明确边确定了，那么三角形的形状也就确定了，和四边形对比，它具有稳定性，然后亲自动手拉一拉，亲身体验三角形的稳定性，给学生留下了深刻的印象，整个学习过程都是让学生在活动中发现，在活动中思考，在活动中体验，在活动中发展，在数学活动中探究体验知识的形成过程。

二、注重合作交流，培养合作意识

由于学生已经进行了自学，课堂上根据自学情况让学生进行交流，通过学生个人和小组合作操作四边形和三角形学具体验三角形的稳定性，让学生在小组合作中完成学习任务。这样极大地调动了学生的参与性和积极性，而且也培养了学生的合作意识。

三、联系生活实际、培养应用意识

当学生已经深刻的理解了三角的稳定性后，让学生举出生活中的实际例子说一说三角形在生活中的实际运用，让学生体验到了数学与生活的密切联系。应用环节，引导学生应用学到的知识去解决实际问题，学生在动手中体验到三角形具有稳定性时，让学生修理松动的椅子、加固破损的门窗等活动让学生用数学知识解决实际问题，培养了学生的应用意识。

四、欣赏生活中的图片，感受数学之美

数学源于生活，用于生活。新课快要结束时，课件播放生活中三角形稳定性应用例子的图片，通过欣赏图片，使学生感受到三角形稳定性在生活中的广泛应用，体会人类的智慧。同时使学生感受数学的美、生活的美，拓宽了学生的知识视野，体会数学的博大精深。

不足之处在本节课我的语言还需要精练，每个环节的过渡语还不够自然，如果每个环节连接处能够对上一个知识点进行总结，自然的引入下一个知识点会更好。对于学具的利用上不够充分，还可以尽可能让学生自己去比较发现三角形的特征。

总之，精心设计教学中的每一个环节对于学生掌握知识是非常重要的，因此，只有通过不断的实践和反思，才能使我们的数学课堂一步一步走向高效。让每一个学生都学有所获。

三角形的稳定性教学反思第 2 篇

　　【学习目标】

　　1。理解三角形的稳定性。

　　2。会举例说明三角形的稳定性和四边形的不稳定性在实际生活中的应用。

　　【学习过程】

　　一、板书课题，揭示目标

　　（一）讲述：同学们，我们继续学习7。1。3三角形的稳定性。（师板书）

　　二、出示目标

　　（一）过渡语：学习目标是什么呢？请看投影 ：

　　（二）屏幕显示

　　学习目标

　　1。理解三角形的.稳定性。

　　2。会举例说明三角形的稳定性和四边形的不稳定性在实际生活中的应用。

　　三、指导自学

　　（一）过渡语：请大家按照自学指导（出示自学指导）进行自学竞赛。比谁学得紧张、效果好！比赛开始！

　　（二）出示自学指导

　　自学指导

　　认真看课本（P67—685练习前）

　　○1回答探究中的问题，理解三角形具有稳定性，四边形具有不稳定性;

　　○2能找出找出P68插图中的三角形或四边形，分析他们在实际生产和生活中的作用。

　　如有疑问，立即请教同学或举手问老师。

　　5分钟后，比能正确做出检测题。

　　四、先学

　　（一）学生看书，教师巡视，督促每一位学生认真、紧张的自学，鼓励学生质疑问难。

　　（二）检测

　　1。过渡语：看懂的请举手？那么来看今天的检测题。

　　2、检测题：P68 练习

　　3。学生练习，教师巡视。（收集错误进行第二次备课）

　　五、后教

　　（一）更正：

　　过渡语：请看黑板，找一找哪里做错了？若发现错误，请上台更正。（鼓励尽量多的学生参与更正）

　　（二）讨论：

　　评1：具有稳定性的图形是（1）、（4）、（6）吗？为什么？他们的共同特征是什么？引导学生总结出：这些图形都是有三角形构成的，三角形具有稳定性。（教师板书）

　　2：不具有稳定性的图形对吗？为什么？引导学生说出这些图形中有四边形，四边形具有不稳定性。（教师板书）

　　（可能出现的问题：（3）也具有稳定性，是引导学生讨论让学生说出，上面的图形具有稳定性但下面的图形不具备稳定性，所以整个图形不具备稳定性。）

　　（师引申、拓展，要使（2）、（3）、（5）具有稳定性，至少要加几根木条：

　　引导学生回答：（2）——加1根

　　（3）——加1根

　　（5）——加2根（教师引导学生做图说明））

　　六、当堂训练

　　（一）讲述：同学们，能运用新知识做对作业吗？好，要注意解题格式，书写工整。

　　（二）出示作业题：

　　必做题： P69 ：5

　　思考题： P70 ：10

　　（三）学生练习，教师巡视。

　　七、教学反思：

三角形的稳定性教学反思第 3 篇

　　教学目标：

　　通过观察和实地操作得到三角形具有稳定性，四边形没有稳定性，稳定性与没有稳定性在生产、生活中广泛应用

　　重点：

　　了解三角形稳定性在生产、生活是实际应用

　　难点：

　　准确使用三角形稳定性与生产生活之中

　　课前准备：

　　小木条8 个，小钉若干

　　教学过程：

　　一、看一看，想一想

　　课本P73投影出来

　　二、做一 做

　　1、用三根木条用钉子钉成一个三角形木架，然后 扭动它，它的形状会改变吗？

　　2、用四根木条用钉子钉成一个四边形木架，然 后扭动它，它的形状会改变吗？

　　3、在 四边形的木架上再钉一根木条，将它的一对顶点连接起来，然后扭动它，它的形状会改变吗？

　　三、议一议

　　从上面实验过程你能得出什么结论？ 与同伴交流。

　　三角形木架形状不 会改变，四边形木架形状会改变，这就是说，三角形具有稳定性，四边形没有稳定性。

　　四、三角形稳定性应 用举例、四边形没有稳定性的应用举例

　　五、练一练

　　课本P74练习

　　作业：课本P75――5,9

三角形的稳定性教学反思第 4 篇

【学习目标】

1。理解三角形的稳定*。

2。会举例说明三角形的稳定*和四边形的不稳定*在实际生活中的应用。

【学习过程】

一、板书课题，揭示目标

（一）讲述：同学们，我们继续学习7。1。3三角形的稳定*。（师板书）

二、出示目标

（一）过渡语：学习目标是什么呢？请看投影：

（二）屏幕显示

学习目标

1。理解三角形的稳定*。

2。会举例说明三角形的稳定*和四边形的不稳定*在实际生活中的应用。

三、指导自学

（一）过渡语：请大家按照自学指导（出示自学指导）进行自学竞赛。比谁学得紧张、效果好！比赛开始！

（二）出示自学指导

自学指导

认真看课本（p67—685练习前）

○1回答探究中的问题，理解三角形具有稳定*，四边形具有不稳定*;

○2能找出找出p68*图中的三角形或四边形，分析他们在实际生产和生活中的作用。

如有疑问，立即请教同学或举手问老师。

5分钟后，比能正确做出检测题。

四、先学

（一）学生看书，教师巡视，督促每一位学生认真、紧张的自学，鼓励学生质疑问难。

（二）检测

1。过渡语：看懂的请举手？那么来看今天的检测题。

2、检测题：p68练习

3。学生练习，教师巡视。（收集错误进行第二次备课）

五、后教

（一）更正：

过渡语：请看黑板，找一找哪里做错了？若发现错误，请上台更正。（鼓励尽量多的学生参与更正）

（二）讨论：

评1：具有稳定*的图形是（1）、（4）、（6）吗？为什么？他们的共同特征是什么？引导学生总结出：这些图形都是有三角形构成的，三角形具有稳定*。（教师板书）

2：不具有稳定*的图形对吗？为什么？引导学生说出这些图形中有四边形，四边形具有不稳定*。（教师板书）

（可能出现的问题：（3）也具有稳定*，是引导学生讨论让学生说出，上面的图形具有稳定*但下面的图形不具备稳定*，所以整个图形不具备稳定*。）

（师引申、拓展，要使（2）、（3）、（5）具有稳定*，至少要加几根木条：

引导学生回答：（2）——加1根

（3）——加1根

（5）——加2根（教师引导学生做图说明））

六、当堂训练

（一）讲述：同学们，能运用新知识做对作业吗？好，要注意解题格式，书写工整。

（二）出示作业题：

必做题：p69：5

思考题：p70：10

（三）学生练习，教师巡视。

七、教学反思：