两位数减两位数口算教案人教版

这是两位数减两位数口算教案人教版，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。

两位数减两位数口算教案人教版第 1 篇

教学内容：小学数学第五册第41—42页的内容

教学目标：

1．在具体的情境中，经历探索两位数减两位数的口算方法的过程，并能正确地进行汁算。

2．在解决实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，增强数学意识，发展数学思考。

教学重点：让学生经历探索两位数减两位数的口算方法的过程，并能正确地进行计算。

教学难点：正确地口算需要退位的两位数减两位数。

教学准备：每人10张两位数数字卡片。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

1．小朋友们，生活中到处都有数学问题，只要我们用心观察，就能 学到很多数学知识。上次老师带你们到玩具店参观学会了口算加法，今天我们再去玩具店走一走，看看还有哪些知识等着我们呢！

2．出示主题图。

提问：图上告诉了我们哪些信息？谁能根据提供的信息提出一些用减法计算的数学问题？

根据学生的提问出的问题，列式：

（1）玩具汽车比玩具轿车贵多少元？ 板书：38—25=

（2）玩具火车比玩具轿车贵多少元？ 板书：44—25=

（3）玩具火车比玩具汽车贵多少元? 板书：44—38 =

黑板上的三道算式都是减法算式，是几位数减几位数的减法算式？

两位数减两位数的笔算我们已经学过，这节课我们来研究口算方法。

板书课题：两位数减两位数的口算）

二、自主研究，探索新知

1．学生自主探索38—25口算方法。

你能口算出38—25的得数吗? 你是怎样想的？

学生回答： 38 — 25= 13

30—20=10 8 — 5=3 10+3=13（根据列竖式的方法）

同学们听明白了吗？这位同学用的方法和笔算的方法相似。有没有不同的想法了？

38—20=18 18—5=13（先减整十数，再减一位数） 问：还有别的算法吗？

38—5=33 33-20=13（先减一位数，再减整十数）

谈话：大家真会动脑筋，想出了这么多口算方法，你最喜欢哪一种方法？为什么？

2．学生探索44—25口算方法。

谈话：44—25得多少呢，请同学们开动脑筋，先把你的方法说给同桌听，再告诉大家，好吗？

小组交流口算方法，再在班内交流，教师板书算法： 先算44—20＝24，再算 24—5＝19。 先算44—5 =39，再算39—20=19。

把44分成30和14，先算30—20＝l0，再算14—5==9 最后算10+9=19。 谈话：看着这些算式，你能像上一题那样说说每种算法各是怎样计算的吗?

3．比较38—25、44—25在口算时的异同。

38—25、44—25在口算时有什么相同点?有什么不同点?

4．小结口算减法的方法。

提问：你喜欢用哪种方法口算两位数减两位数？为什么？

小结：口算的方法有很多，你觉得哪一种口算方法比较简单，最适合你计算，就用哪种方法。

5．学生用喜欢的方法口算44—38，再在班级里交

三、巩固练习

1.比一比，算一算 出示140-60=

1400-600= 提问：这两题你是怎样算的？ 其他算式学生直接说得数。

(2)集体交流，体会口算在日常生活中的应用

四、全课总结。

教师：同学们，这节课你学到了什么知识? 你有哪些收获？

教学反思：

在《口算两位数减两位数》这节课中，我根据中年级学生的特点和学生的实际情况，安排了一系列活动，使学生学得积极主动，不仅掌握了两位数减两位数的口算方法，而且通过观察、分析、比较、归纳，培养了学生的能力，同时也使学生掌握了口算的方法。

两位数减两位数口算教案人教版第 2 篇

　　教学过程设计：

　　一、 回顾旧知

　　同学们，上节课我们已经学习了两位数加两位数的口算，屏幕上有些口算题，请你们试一试，先估一估，再把得数直接写在练习本上。

　　片1

　　先估计得数大约是几十 ，再口算

　　35+32 45+14 37+55 26+29

　　35+38 49+14 21+78 44+17

　　我们来核对下得数，你们都做对了吗？（出示答案）

　　我们来观察第一组题，都是三十几加三十几，为什么有的得数是六十几，有的却是七十几呢？我们在口算两位数加两位数的时候，要注意两个加数的个位数的和，看是否需要进位。

　　在口算之前先估一估，再算一算，在把口算的结果和估的结果核对一下，这样可以提高口算的正确率。

　　二、创设情境，激发兴趣。

　　片二 出示多媒体教学，

　　谈话：

　　欢迎小朋友们再次光临玩具柜。上一次我们在这里解决了很多数学问题，今天让我们来作进一步的研究，谁能根据图中提供的信息提出一些用减法计算的数学问题？

　　根据学生的回答出示以下三个问题：（出示问题）

　　片三白菜老师给我们提出了这样2个问题（出示2个问题）

　　两位数减两位数的口算

　　1、小客车比小轿车贵多少元？ 38—25=

　　2、小火车比小轿车贵多少元？ 44—25=

　　你会列式吗？请同学们把这二题的算式写在练习本上

　　这二道算式都是两位数减两位数，笔算两位数减两位数的方法我们已经学过了，今天我们就用口算的方法来算得数，这也就是我们今天要学习的内容——（出示课题）两位数减两位数的口算（板书）

　　三、主动探索，体会领悟。

　　1、同学们，我们先来看第一题，你能口算出得数吗？同桌之间互相说说，你是怎样算的？也听一听别的同学有没有好的口算方法。为了让同学听的明白，说的时候，可以按照先算什么，再算什么，最后算什么的思路去说。

　　2、反馈：指名交流口算方法，看看哪组的口算方法多？

　　（教师肯定学生的任何一种口算方法，只要合理即可）

　　片四

　　38-25=_____（出示方法）

　　方法一：个位上8-5=3，十位上3-2=1，合起来是13；

　　方法二：先算30-20=10，再算8-5=3 ，最后算10+3=13；

　　方法三：先算38-20=18 ，再算18-5=13；

　　方法四：先算38-5=33，再算33-20=13；

　　同学们，你们的口算方法和上面这几种有相同的吗，这些口算方法都有个相同的特点，就是拆数，前两种算法就是把减数和被减数拆成四部分，用个位上的数减个位上的数，十位上的数减十位上的数，再把两次结果合起来；后面两种算法是把减数拆成20和5，从38里面分两次减。用这些方法都可以使口算变得又对又快，这些算法你掌握了吗？

　　片5 3、下面我们再来看第二题，

　　44-25=该怎样口算呢？想一想，把你的算法和同学交流一下。

　　口算44-25=_____（出示方法）

　　方法一：先算30-20=10 再算14-5=9最后算9+10=19

　　? 方法二：先算44-5=39再算39-20=19

　　? 方法三：先算44-20=24 再算24-5=19

　　? 提问：用你喜欢的方法再说说44-25的口算过程

　　? 师：这里的几种算法和上面的几种算法类似，也是用拆数的方法口算的。

　　注意，运用第一种方法，需要把被减数拆成几十和十几，与减数个位十位上的数分别相减再相加。

　　片六4、提问：上面两题在计算时有什么不同？有什么相同？比较一下。

　　38-25=13 44-25=19

　　小组讨论交流，并指名学生说说。

　　5、讨论小结：

　　两个算式都是两位数减两位数。

　　第一道算式是不退位减，第二道算式退位减。在口算时都可以用拆数的方法进行口算。

　　四、运用拓展。

　　片7“想想做做”第1题

　　请同学们在练习本上写得数，并选择其中一组算式，说说自己是怎样口算的。

　　57-32 76-64 40-27

　　57-39 76-68 40-23

　　我们核对一下得数，你们都做对了吗？

　　请看第一组算式，为什么都是57减30几，可是结果有的是二十几，有的是十几呢？一题是退位减，一题是不退位减。

　　在口算两位数减两位数的时候，我们要比较被减数个位数字与减数的个位数字，看是否需要退位。

　　片8“想想做做”第5题

　　请大家先估算得数大约是几十多，再进行口算，验证自己估计的是否准确。

　　85-63 49-26 50-37 31+26

　　85-68 42-26 64-18 80-45

　　我们来核对一下结果，同学们，你们是怎样估计的呢？

　　看第一组题，都是85减60几，得数大约是几十多呢，可以用我们刚才教得方法去估计，比较被减数的个位数和减数的个位数，如果被减数的个位数比减数的个位数小，就需要退位了。你是这样估计的吗？

　　我们来看看你们估计的是否准确，（出示答案）你算对了吗？

　　请大家根据答案进行核对。

　　片9“想想做做”第2题

　　48-5= 52-7 = 80-4= 61-6=

　　48-15= 52-27= 80-34= 61-46=

　　48-25= 52-47= 80-64= 61-56=

　　我们来核对一下答案吧（出示答案）你都做对了吗？

　　请看每组题目的三道题，你发现它们有什么相同点，在口算的时候有什么联系呢？把你的.想法和同学交流一下。

　　同学们一定发现了，每组题目的被减数都是相同的，而减数的各位也是相同的，在口算的时候，用同样的被减数减几，减十几和减几十几，口算的方法是有联系的，可以根据第一题的结果去推算后两题的得数。

　　片10“想想做做”第4题。比一比，算一算

　　在完成这道题目之前，先仔细观察每组题的特点。

　　14-6 15-9 12-4

　　140-60 150-90 120-40

　　1400-600 1500-900 1200-400

　　我们发现，每组题的第一行都是十几减几，第二行都是一百几十减几十，第三行都是一千几百减几百，我们计算一百几十减几十，或一千几百减几百时，都可以先计算十几减几，再在差的末尾添上相应一个0或二个0，请同学们完成这组题目，直接填在书上。你填好了吗？我们来核对下答案，（出示答案）相信同学们一定都能算对。

　　片11-12想想做做”第7题

　　今天我们学习了两位数减两位数的口算方法，用这些方法我们还可以解决现实中的一些问题呢

　　一群小猴去摘桃子。你从图中了解那些数学信息呢？

　　大家一定看见了，5只猴子一共摘了64个桃，其中的这一篮中有28个桃，根据这些信息，你们可以提出一个什么样的数学问题？

　　辣椒老师给我们提出这样一个问题：平均每个蓝里放多少个桃？

　　同学们，你们自己能解决这道题？把你的算式写在作业本上算一算。

　　核对一下：（出示答案）

　　64-28=36（个） 36÷3=12（个） 答：平均每个篮子有12个桃子。

　　同学们，你们算对了吗？

　　片13五、评价鼓励，全课小结。

　　同学们，今天我们共同学习了两位数减两位数的口算，同学们都开动了脑筋，学到了很多口算的方法，其实这些口算方法都有一个共同的特点，那就是拆数。还有的时候可以根据题目的前后联系进行推算，所以同学们在口算的时候可以根据题目的不同特点，灵活选用不同的算法。

　　片14 六、作业。

　　1、做“想想做做”第6题。

　　2、自编一题两位数减两位数的应用题并解答

两位数减两位数口算教案人教版第 3 篇

　　｛教学目标]

　　1、经历两位数减两位数口算方法的探索过程，掌握其口算方法。2、在解决问题的过程中，体验数学与生活实际的密切联系，进

　　一步发展解决问题的策略，能运用所学的知识解决一些相应的实际问题。

　　3、在学习活动中享受成功的喜悦，进一步增强对数学学习的兴趣。

　　教学重点：掌握两位数减两位数的口算方法。

　　教学难点：理解并掌握比较合理的算法

　　[教学过程]

　　一、复习导入，知识迁移

　　同学们，学数学离不开计算，我听说你们班有很多的计算能手，现在老师想考考你们，你们能很快地口算出下面各道算式的得数吗？

　　35+20= 22+8 = 63-30 =

　　86-50= 48-6= 32-9=

　　44-20-3= 31-5-10=

　　二、自主探究、合作交流学习新知。

　　以前所学的知识大家掌握得都很好，你们知道今天我们要学习什么新的知识吗？（提示课题：两位数减两位数的口算）

　　1、 教学例题。

　　让学生观察例题场景，说说获得了哪些信息。根据这些信息你能提出哪些有减法计算的数学问题？

　　根据学生的回答，选择两个问题出示：

　　（1）大汽车比小汽车贵多少元？

　　（2）火车比小汽车贵多少元？

　　2、问：你能列出算式吗？

　　3、学生自主探索42—27口算方法。

　　谈话：你能口算出42—27的得数吗? 你能说说你是怎样想的？

　　①： 30—20=10 12-7=5 10+5=15（根据列竖式的方法）

　　同学们听明白了吗？这位同学用的方法和笔算的方法相似。

　　继续提问：有没有不同的.想法了？

　　②42—30=18 12+3=15

　　师：跟前面同的同学的有什么不一样？

　　谈话：大家真会动脑筋，想出了这么多口算方法，你最喜欢哪一种方法？为什么？

　　4、学生探索45—28口算方法。

　　谈话：45—28得多少呢，请同学们开动脑筋，先把你的方法说给同桌听，再告诉大家，好吗？

　　小组交流口算方法，再在班内交流，教师板书算法：

　　提问：你喜欢用哪种方法口算两位数减两位数？为什么？

　　小结：口算的方法有很多，你觉得哪一种方法比较简单，最适合你计算，就用哪种方法。

　　三、巩固应用，深化拓展

　　1、试一试，用自己喜欢的方法计算。

　　2、 练一练

　　四、总结反思

　　同学们，今天我们学了哪些知识？你有什么新的发现与收获？

两位数减两位数口算教案人教版第 4 篇

教学建议

教材分析

这部分内容主要教学口算加减法，包括两位数加减法，整百、整千数加减法，几百几十加减法（不进位、不退位）、几百几十加减法（进位、退位）等，是继第二册“100以内口算加减法”之后的又一阶段性教学内容．

学生学习笔算要理解算理，需要有一定的口算基础，特别需要有整十、整百、整千的口算作基础．因此理解算理，掌握口算方法十分重要，是本单元的教学重点．教学难点 在于进位加法和退位减法．

口算的方法可以有很多种，但是教材并不限于教给学生一般的口算方法．教材在每道例题下面都安排了“你还能想出别的算法吗？”这样的思考问题，提示学生灵活地思考其他方法，这样有利于培养学生类推能力．

教法建议

教学时以旧引新，复习20以内的加减法以及数的组成．

教学口算方法时，不仅要引导学生理解教材中介绍的口算方法，还要鼓励学生多角度去思考其他方法．对于学生说出的其他口算方法，只要正确、合理，教师都应给予鼓励，不要强求一致．让学生选择自己喜欢或习惯的方法来算，给学生留出思维空间．

教学时要安排一定的时间让学生说自己的'口算思路，说明口算步骤，计算后引导学生说出每组题的相同地方和不同地方．

这部分内容比较容易掌握，但由于数目大了，算得又对又快不是很容易．因此设计练习时首先要求口算正确，以后逐步要求．

教学设计示例

课题：口算两位数加、减两位数

教学目标

1．使学生初步掌握两位数加、减两位数的口算方法，能正确地进行口算．

2．初步培养学生思维的灵活性和类推能力．

3．初步培养学生良好的学习习惯和独立的思考的精神．

教学重点、难点

理解两位数加、减两位数的口算的算理，掌握口算的方法．

教具、学具

口算卡片、电脑课件

教学过程

一、复习旧知．

1．用两位数加、减整十数或一位数．

26＋30 48＋20 49－20 56＋3 28－9

2．连加、连减．

52＋30＋7 57－30－5

55＋30＋6 75－40－8

72＋10＋7 86－20－7

3．在□里填上适当的数．

二、学习新知．

（一）教师谈话

两位数加、减两位数的习题，我们已经学过笔算的方法，今天， 们要学习口算，比一比看谁算得又对又快．

（二）学习例1．

1．出示例1 64＋25

教师提问：不用竖式计算谁能很快算出结果？学生讨论后纷纷发表自己的见解．

2．演示课件“口算两位数加、减两位数”：下载

方法一．

把64分成6和4，把35分成30和5，然后两位数加两位数，一位数加一位数，得数是89．

方法二．

把25分成20和5，64加0等于84，再加上5，等于89．

方法三．

把64分成60和4，60加上25等于85，再加上4等于89．

方法四．

把25分成20和5，64先加上5等于69，69加上20等于89．

3．教师引导学生观察、总结．

上面几种算法都是正确的．哪种算法最适合自己就可以用哪种方法，自己最理解的方法就是最好的方法．需要注意的是记住先进行计算的结果，再进行第二步计算．

4．练一练

先独立写出结果，再在小组内交流自己的计算方法．

28＋37 34＋32 36＋42 37＋25

32＋46 54＋38 45＋19 15＋65

完成上面练习后重点交流28＋37的算法．

28＋37＝65 把28假设成30加上37

（30＋37－2＝65） 后再把多加的2减去．

（三）学习例2

1．出示例2 58－26＝ 72－49＝

第一题分小组后交流算的方法，重点研究第二题72－49的计算方法．

（1）学生尝试做．

（2）学生汇报解题的方法．

继续演示课件“口算两位数加、减两位数”：下载

A．72－49＝23 B．72－49＝23

想：72－40＝32 想：72－50＝22

32－9＝23 22＋1＝23

C．72－49＝23 D．72－49＝23

想：72－9＝63 想：12－9＝3

63－40＝23 20＋3＝23

2．观察对比58－26和72－49两题有什么不同？（订正：58－26是不退位减法，72－49是退位减法．）

3．练一练．

36－20＝ 52－10＝ 34－23＝ 98－76＝

36－24＝ 52－18＝ 90－25＝ 42－39＝

三、巩固练习．

1．基本练习．

（1）口算．（全班学生动笔做，订正后，说一说每组两题有什么关系？）

15＋30＋4 25＋40＋8 39－20－6

15＋34 25＋48 39－26

（2）卡片练习

24＋15 37＋26 83＋17

24＋42 44＋39 72＋36

24－12 47－29 50－37

86－44 85－37 100－33

54＋28 31－18 56－37

74－16 76＋23 35＋24

3．在□里填上适当的数，再说一说是怎样算的．

4．计算下面各题．

（1）一个加数是36，另一个加数是24，和是多少？

（2）被减数是57，减数是38，差是多少？

5．下面各题要在两分钟内完成．

35＋24 62＋18 72－25

75－28 35＋40 28＋54

64＋30 72＋15 81－37

72－18 72－15 27＋15

四、全课小结．

数学教案－口算两位数加、减两位数