二年级不退位减教学反思

这是二年级不退位减教学反思，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。

二年级不退位减教学反思第 1 篇

这节课是学生在一年级已经学过两位数减两位数的笔算基础上，学习千以内数的不退位和不连续退位的笔算减法。 在复习准备中，先布置了三道百以内笔算减法，以复习百以内笔算减法法则，然后布置了四道口答，以复习数位之间的十进关系，最后是口算练习。 在学习新课中，首先出示例题，让学生说说图意，弄清题目的条件和问题。由此让学生列出算式。鼓励学生各自用自己的方法算出得数，然后组织学生交流。再让学生分别说说如何用计数器计算得数的，还有如何用竖式计算的。在比较中让学生意识到：无论是用计数器计算还是用竖式计算，都要用相同数位上的数相减。用竖式计算引导学生说出用竖式计算时需要注意的地方：数位对齐，从个位算起。然后，引导学生计算完要进行验算。说一说可以怎么验算。对于学生没有说出来方法的提醒了他们可以用加法验算。然后让学生独立用自己喜欢的方法进行验算计算的得数。使学生能从整体上把我做计算题的注意点。

二年级不退位减教学反思第 2 篇

　　本节课的内容是教学不退位减。二年级的学生已经掌握了两位数加减两位数的笔算方法，又有了三位数加三位数笔算的经验积累，所以引导学生利用原有的知识进行迁移，自主理解掌握三位数的不退位减法，笔算方法是非常简单的。反而是减法的验算，不同于前面刚刚学过的加法的.验算，所以我把重点放在了理解掌握验算方法上面。《不退位减》教学反思

　　首先是复习二位数减二位数。通过分析实际问题让学生列出算式，说出算法。并复习减法各部分的名称。然后组织讨论如何验算：先让学生在小组中说说你想怎样来验算，并说明你的理由，然后把你验算的方法写下来。部分学生是用差加减数的方法进行验算，也有学生用了被减数减差的方法进行验算，让学生利用数量关系来解释验算的方法，效果也不错，然后教师让学生再脱离题目看竖式，看看各数在竖式中的名称，根据名称来总结出书本上提到的差加减数的验算方法。

　　其次，回归课本，学习新知。让学生独立尝试完成三位数的不退位减法的竖式计算，和验算。学生并没有困难，也没有错误，学生自主学习后利用数量关系来解释“列式时怎么想的？”、“计算时怎么算的？”这两个问题时说得很好。在学习加法验算的时候，由于只是交换了两个加数的位置，结果还是一样的，所以学生不会注意横式后面应该写什么得数。而减法验算的情况不同，有部分学生会把验算的得数写在横式后面，说明并没有真正弄清楚验算与原竖式之间的关系。课前我预想到学生会有这种错误，因此在教学的过程中说了一下，也许没有强调，所以在练习时还是发生了错误。于是我把这个错例展示给全班学生，让做对的学生来发现这个错误，从而分析错误原因，使学生进一步理解验算与原竖式之间的关系。通过这样的处理，学生在做下一题时的错误率明显降低了。

　　最后是练习。练习我也分了两个层次，一是计算练习，包括口算和竖式计算并验算，二是解决生活中的实际问题。由于之前让学生小组合作学习，学生在计算时算得也比较慢，所以浪费了点时间，后面的实际问题没有来得及完成教学任务。

　　本节课，一是让学生感受数学的系统性。教学三位数的不退位减法，由于以前的知识经验和方法经验都有，所以这堂课可以让学生用已有的知识经验来学习新知，而没有像书本上一样利用计数器来进行教学。二是学生自主探究学习有效。在教学时，没有采用老师讲解板演的教学方法，而是让学生在解决问题中自主探究三位数的不退位减法的计算方法和验算方法。整个新授部分让学生在自主探究中学习，突出了学生的主体地位，把课堂真正还给了学生。

二年级不退位减教学反思第 3 篇

不退位减法一课，尊重孩子已有的知识基础，从复习加法计算导入，由学生依据类推方法，猜想竖式计算的方法，从而进行竖式计算。本节课设计了以下活动空间。反思如下：

空间一：温故知新。复习采用了，我来算，你点评的生生互动方式。小小点评员，是今年的课堂中开始尝试的新的生生交流方式，这样的点评虽然有时耗时，但是却能起到两个很好的作用，一是不漏痕迹的重复了方法，重点内容，而不至于让学生觉得乏味。二是培养了学生的表达能力，同时有效的吸引了学生的注意力，使一名同学汇报时，其他的孩子能认真的观察，思考。反思这一环节，学生的点评点很散。涉及到计算方法，书写方法等等。本意里只希望复习计算方法，忽然意识到，即使是对书写的要求，因为老师，有意识的要求着，就成为了学生学习的重点，学生自然而然的就会关注。细化要求，让好习惯成为孩子的一种需求。另外，课堂中，教师需要还应该更精炼，对书写的要求，应在强调算法之后再强调，可能能让点评员更有重点的点评。另外这一环节严重超时，控制时间是课堂改革中最不好把控的。我想把课堂还给孩子，想培养他们的数学素养，但是时间总是不够用。希望在思考中改变，能最终得到平衡。

空间二：自主探究。出示减法算式，问：和刚才的算式一样吗？引导学生关注，这次是减法计算。如何进行竖式计算？独立思考计算。班级集体交流。仍然采用小小点评员进行点评式交流。反思这一环节，不退位的减法计算，通过加法的类推，30名学生26名能正确进行计算，2名学生计算成了加法，2名学生没有计算。大多数学生具有数学能力，通过班级交流，再次动笔计算，30名学生全部正确计算。在空间二，共解决4种不退位的减法问题。第一种35-21，第二种36-4，第三种25-15，第四种48-42。层层递进，逐步建立了不退位减法的计算方法。这一空间，学生的积极性较高，采用了板演的方法，触摸屏上写字，大大提高了学生的学习兴趣，计算的又快又准确，找到一个兴趣的切入点，是高效的基础。

遗憾是本节课仍然没有进行完预定的习题联系，只是进行了简单的计算，竖式计算，不让学生动笔，无法了解学生是否都完全掌握，动笔计算，书写速度等影响，一道计算题最快也要4分钟左右才能全部完成。这个冲突，目前无法解决。有待进一步思考。

二年级不退位减教学反思第 4 篇

　　两位数减一位数和整十数的口算内容是在学生已系统掌握了整十数加减整十数、两位数加一位数和整十数的基础上进行教学的。

　　既是前面已学加减法知识的进一步发展，同时又是今后进一步学习两位数减两位数最直接的基础。让学生通过动手操作，理解和掌握两位数减一位数不退位减法的计算方法，并能用自己喜欢的方法进行正确计算。一年级学生已经掌握了20以内的退位减法，前面又刚学完两位数加一位数和整十数，再学习两位数减一位数和整十数对多数学生来说应该不算困难，他们可以利用已掌握的知识通过迁移来突破本节课的学习内容。只是学生由于年纪太小，加之个体的差异性，所用的时间长短与方法会有所不同，需要老师的点拨与引导。一年级小朋友聪明、活泼，有丰富的想象力，喜欢数学活动，所以在教学中，只要设计好有趣的开放的活动，就一定能够激活学生的思维，激发他们的学习热情，让他们积极参与主动学习。我们备课小组经过设计决定创设生活情境，让学生通过解决生活中的实际问题，并通过动手摆小棒，结合直观理解算理。

　　经过两次的集体备课和课堂教学实践，突显以下特点：

　　一、创设的生活情境贴近生活，学生乐于参与。创设学生刚刚经历过的清明节外出上坟情境，激趣引入，为学生提供富有情趣的具体情境，在具体情境中学生的学习兴趣浓厚、积极性高涨，课堂气氛活跃，使学生以最佳的思维状态投入学习。

　　二、加强知识间的联系与对比。探索减法之前，让学生在具体情境中解决两位数加一位数和整十数的问题，复习两位数加一位数和整十数的`计算方法，为新知的探究作知识迁移准备，然后再引出两位数减一位数和整十数的问题进行解决，让学生探究计算方法，通过对比明确知识间的联系与区别。

　　三、通过动手操作，让学生直观理解算理。让学生进行操作摆小棒、交流、讨论等活动，自主探索算法，激发学生自主发现的积极性，使学生获得了成功的体验。老师引导学生结合摆小棒，说出口算方法，比较两位数减一位数和两位数减整十数口算方法的异同，使学生理解相同数位的数才可以相减。通过课堂教学，反思两次的教学过程，教学各个环节都有不少改进的地方，教学效果也是一次比一次好，但也还有不少需要今后注意的地方。

　　1、让多个学生说计算方法，使学生在说中掌握计算方法，培养表达能力。

　　2、注意引领低年级学生读题，使学生逐步学会将对话语言转化成一道完整的应用题。

　　3、注意教学中的一些细节，捕捉教学中学生的闪光点，及时表扬、鼓励学生。

　　4、练习题的设计要有趣味性，吸引学生的注意力，让学生乐于其中。