克和千克教学目标

这是克和千克教学目标，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。

克和千克教学目标第 1 篇

　　教学目标

　　1、 使学生认识质量单位千克、克。

　　2、 在具体生活情境中了解用天平和台秤称物体质量的方法，感受1克和1千克的实际质量，建立1克和1千克的实际概念并理解克和千克的关系。

　　3、 通过从实际生活中引出质量单位的观念，让学生认识到质量单位与时间生活是紧密联系的，在时间生活中非常有用的。

　　教学重点：

　　1、 掌握质量单位：克、千克。

　　2、 掌握克和千克的换算关系：1千克=1000克。

　　教学难点：

　　建立克和千克的时间概念，并理解克和千克的关系。

　　教学过程

　　一、创设情境，引人新知

　　1、拿出一本数学教课书，和一只笔，提问：哪个重有些?

　　2、肯定学生的回答，并让学生“掂一掂”，然后让学生说说有什么样的感觉。

　　3、从刚才的实践得出结论：物体有轻有重。板书课题。

　　二、观察、操作领悟新知

　　1、出示主题挂图，物体的轻重的计量。观察主题挂图。

　　(1、)请同学们观察一下，这幅图画的是什么?

　　(2、)这幅图中的小朋友和阿姨在说什么?

　　(3、)前几天，老师让大家广泛收集、调查我们日常生活中常见物品的质量，我们现在来交流以下好吗?表示物品有多重，可以用克和千克单位来表示。

　　(4、)在学生说的同时，老师拿出有准备的东西展示。

　　2、克的认识。

　　(1、)提问：通过调查我们知道了一些物品的.质量，你们知道1克、1千克各有多重吗?要知道物品的质量，应该怎么办呢?

　　(2、出示天平，简单介绍天平的结构，并说明使用方法。

　　(3、)将一个2分皮放在左边盘内。1克砝码放在右盘内，让学生观察。

　　提问：你们发现了什么?这个2分皮重多少克?板书：克

　　(4、)“1克有多重?”我们来掂一掂好吗?

　　3、千克的认识。

　　(1、)出示盘称。大家认识这称吗?

　　(2、)看看盘称的使用方法。现在要称1千克的水果或蔬菜，谁能当售货员来称一称?

　　(3、)现在先掂一掂自己的书包有多重?估计有几千克，然后用称一称。

　　(4、)刚才大家都说了，一袋盐中农500克，那两袋呢?

　　(5、)板书：1000克

　　1000克和1千克比较，请同学们猜一猜，谁重?

　　板书 1000克=1千克

　　齐读：1000克=1千克

　　三、效果测评。

　　1、完成教材第88页第3题。

　　2、完成教材第89页第4题。

　　3、完成教材第89页第5题。

　　4、完成教材第89页第5题。

　　四、全课总结。

　　今天你学习了什么，有什么收获?

克和千克教学目标第 2 篇

教材分析：

本课时是《克和千克》这一单元的第一节课，主要介绍一些普通生活用品的重量认识质量单位克和千克，培养学生用数学观点发现克和千克两个质量单位，为进一步学习有关克和千克之间的联系做好准备。

学情分析：

对于活泼好动的二年级孩子来说，物体的重量他们有一定的生活体验，同时，二年级学生形象思维能力较强，可以利用他们对身边物体质量来认识克和千克。

教学目标：

1、知识目标：让学生在生动活泼的情境中初步认识克和千克，建立克和千

克的观念，知道1000克=1千克

2、 能力目标：培养学生初步的观察、操作能力，让学生学会看秤培养动手能力。

3、情感目标：培养学生自主探索的精神和增强生活意识。

教学重点：

认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克 。

教学难点：

建立1克和1千克的质量，联系学生已有的生活经验，让学生选择合适的单位。

教具、学具准备：

多媒体课件，盘称，2分硬币，一袋洗衣粉， 2袋500克的盐，各种实物等。

教学时间：1课时

教学过程：

一、创设情景，导入新课。

师：有一位叫芳芳的小朋友，她给姥姥写了一封信，我们一起来看一看。你有什么发现吗？

生1：有质量单位克和千克。

生2: 克和千克的单位使用有误。

师：同学们说得非常好，表示物品有多重时，可以用克或千克作单位。

除了克和千克，你还知道那些表示物体轻重的单位？（公斤、斤、两）斤、两是我们国家过去常用的质量单位，克和千克是国际上通用的质量单位，所以大家要学好它。克通常用字母g表示，千克用字母kg表示。（板书g kg）

今天咱们就一起来研究表示物体质量轻重的单位克和千克【板书课题：克和千克】

二、 在生活情境中探究

1．感知、认识“克”。初步建立1克的质量观念。

师：老师给每个小组准备了一些2分硬币．请同学们拿1枚放在手上，掂一掂，说说你有什么感觉?

师：这种轻轻的，像没有感觉的一个2分硬币大约重1克。你能举例说一说生活中还有哪些物品大约重1克吗?

(生举例)

[评析：通过学生充分的掂量、感知，以及由此所产生的一些事例，初步建立1克的质量观念。在这个过程中，学生加深了对1克很轻很轻的质量意识，通过学生充分比较、衡量到底有几个绿豆重1克?从而让1克的质量概念逐渐清晰、深刻。]

2．感知并建立10克、15克、20克……的质量观念。

师：同学们举例说出了这么多重约l克的物体。大家再来掂一掂硬币。请在手上放10枚2分硬币，闭着眼睛掂一掂，感受10克有多重；再加5枚现在是15枚，大约重15克．再闭着眼睛感受15克有多重；再加5枚现在是20枚。大约重20克，再闭着眼睛感受20克有多重。(学生掂量并感受)

师：我们桌子上还有一些物品(小包装标识为10~100克左右的袋装或盒装物品)，你们从中任选一样，掂一掂，猜一猜、估一估有多重?然后再看标识是多重。

(同学们纷纷掂量、猜测，然后又迫不及待地揭开胶布。很自信的给自己的小组插上了一面红旗。)

[评析：通过趣味性的掂量、猜测活动，巩固学生对较轻质量的认识，为学生估计生活中的物品的质量做了知识的储备。在这个过程中学生动手实践，合作交流，学的主动，积极性很高，充满喜悦之情。]

3、感知、认识“千克”

师：现在桌面上有一袋洗衣粉重1千克，大家用手掂一掂，感受一下l千克有多重。

生：不轻也不重。

生：有点重。

师：请你举例说一说生活中还有哪些物品大约重1千克?

（生举例）

师：老师这有几袋物品(1千克的铁块．1千克的锯末，1千克的苹果……)，请你们掂一掂，估一估有多重。

(各小组活动)

师：请大家汇报各小组估计的结果。

(有大约2千克重的，1千克500克重的．3千克重的，1千克重的)

师：实际上发给大家的物品都重1千克。

(教室内传出了“耶”——!)然后，老师拿出1袋锯末，1袋铁块从这两袋重1千克的物品中．你发现了什么?

同学们纷纷说：锯末看起来多一些，铁块看起来少一些。 。

师：我明白大家的意思，也就是他们体积不同：但是他们都重l千克。

[评析：学生通过掂量亲身体验1千克重的洗衣粉的质量．先形成1千克的质量表象．又让学生在此基础上，进一步举例1千克重的物体．然后，再来掂一掂、猜一猜、估一估质量相同但体积不同的物体的质量．充分的体验、感悟形成了1千克的质量观念。]

4、认识“克与千克”的关系

（ 1）建立1000克=1千克的等量关系。

师：老师这里有两袋盐，每袋重500克，两袋一共有多重?

生：1000克。

师：你是怎么知道的?

生：我是计算的：500克+500克=1000克。

生答后，板书：1000克。

生：我们把两袋盐放在电子秤上称，屏幕上显示的是1kg。

师：1kg就表示1千克，板书：1千克。

师：请同学们想一想：1000克与1千克之间有什么样的关系呢?

生：因为它们都表示的是这两袋盐的质量．所以1000克和1千克是相等的关系。

根据学生回答完成板书：1000克=1千克。

三、认识各种秤并会用秤称

1．认识一些常用的秤。

要知道物品的轻重。可以用秤称。你见过哪几种秤?说给大家听一听。(PPT出示各种秤)

2．学会用秤称物品(练习读取盘秤上的数值)。

请你称一称你从家里带来的物品，看有多重?

出示盘秤。(介绍用法)请各小组互相合作。

3．培养估测意识。

(1)先称1千克的苹果数一数有几个，再 估出3千克的苹果，称一称，看估得准不准。

(2)分小组估一估大家带来的物品有多重．再选合适的称一称，看谁估得准。

四、全课总结

最后我们再来看看芳芳写给姥姥的信，你找到信中的问题了吗？这节课你学到了什么?

五、小调查

1千克鸡蛋、1千克苹果等各有多少个？

【教学反思】

对于二年级的学生来说，“克”、“千克”这两个概念的建立非常具有挑战性。一是因为学生在实际生活中对“克”、“千克”的接触比较少，二是学生在实际生活中对重量关注和经历轻重的体验比较少，三是“克”这个单位比较小，学生更是很少有对这个重量单位的感受与体验。

这节课我主要是引导学生去认识克和千克，在此学习过程中通过学生称一称，掂一掂，猜一猜并称一称验证猜测，找一找，估一估等环节然学生充分的感知和认识质量单位克和千克。这些让学生自己动手做一做，学生的兴趣很高，能够让学生在这些有趣而又感兴趣的环节中学习本节的知识点。我在课前给学生分小组，在课中学生小组合作的很好，每个小组都很积极的参与到学习中来。

在本节课的教学活动中，让学生充分地进行想像、推理、猜测、判断等心智的运动，挑战自己的思维。如让学生举例说一说很重很重的物品，很轻很轻的物品，而这些物品到底重多少，你能说一说吗，不仅引发学生进一步对轻重的关注，更调动已有的有关重量单位的知识经验，当学生建立“1克”概念以后，要建立“1千克”的概念，十几克到几十克再几百克这个重量的序列对于学生来说是非常重要的，可以结合自己的实践经验来加以建立。学生在初步关注到物体的重量有重有轻后，让学生大胆估计这些物品的重量这一环节中，尽管学生估出来的重量与实际不符合实际标准答案，但相差并不是很大，但这里面最重要的就是要使学生产生了想知道这一物品实际重量的强烈需要。

克和千克教学目标第 3 篇

　　教学内容：

　　课题：克和千克

　　教学目标：

　　1、在具体的生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建

　　立1克和1千克的观念，知道1000克=1千克。

　　2、使学生知道用秤称物体的方法。

　　3、在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。

　　教学重点、难点：建立1克、1千克的观念，培养学生估量物体质量的能力。

　　教具准备：一个蜗牛（重1克）、盐（500克）两袋、多媒体课件、天平、砝码、2分硬币、弹簧秤、实物投影。

　　学具准备：小天平、2分硬币、大米、石子、弹簧秤、各种物品。

　　教学过程评析

　　一、创设情境

　　师：同学们，我听说咱班有两名同学跑的很快！他们是谁啊？

　　生：是“杜鹏程”和“牛一凡”。

　　师：今天让他们举行一场比赛怎么样？

　　师：今天的比赛要增加难度，让他们每人背一个同学来比怎么样？

　　（学生活动）

　　师采访冠军：你为什么要选“王盟”，不选“马烨炫”呢？

　　生：因为“王盟”很轻，“马烨炫”很重。

　　师：“王盟”多重？“马烨炫”呢？

　　除了“斤”以外，你还知道哪些表示物体质量的单位？

　　师小结：“斤、两”是我们国家常用的单位，你知道国际上通用的质量单位是什么吗？

　　这节课我们来研究国际上通用的质量单位“克和千克”（板书）

　　二、探究新知

　　1、交流汇报。

　　师：前几天老师让同学们广泛收集、调查我们日常生活中常见的物品的质量现在交流一下好吗？

　　生1：我妈妈买的牙膏是30克。

　　生2：火腿肠一根40克

　　生3：前几天测体重我是34千克。

　　生4：一袋茶叶400克。

　　生5：一袋面粉25千克

　　……

　　师小结：同学们说了那么多，你有什么发现吗？

　　生6：有的用“千克”作单位，有的用“克”作单位。

　　生7：比较轻的东西用“克”作单位，比较重的东西用“千克”作单位。

　　2、认识秤。

　　师：要知道物品的轻重我们可以用什么方法？

　　生：用秤来称。

　　师：让我们一起来认识几种常见的秤？

　　（多媒体课件出示盘秤、台秤、电子秤、天平、弹簧秤、磅秤。）

　　师：你在哪见过这些秤？

　　生1：我在超市卖食品的地方见过电子秤。

　　生2：卖水果的地方有盘秤。

　　生3：我见过夏天卖西瓜的用磅秤。

　　……

　　师：同学们都没见过天平，下面我们来一起认识一下天平。

　　（介绍天平的组成、用法）

　　3、认识“克”

　　师：今天老师带来了一位小客人──“蜗牛”

　　你们想不想知道这只蜗牛的体重？

　　（学生兴趣高涨）

　　师：那我们应该选择什么秤来称呢？

　　生：天平，因为蜗牛很轻。

　　师：那我们一起来称一称这只蜗牛的体重。

　　（示范操作）

　　师：我们来看游码的左端停在刻度几？

　　生：刻度1，这只蜗牛重1克。

　　师：以蜗牛为标准，你能猜一猜一枚2分硬币有多重吗？

　　师：我们分小组来称一称看谁估量的最准。

　　（小组活动）

　　师：每个同学拿一个2分的硬币掂一掂试一试，感受一下1克有多重？

　　你能说出大约重1克的物品吗？

　　生1举着一块橡皮：像这样大的一块橡皮。

　　生2：校牌。

　　生3：3粒玉米。

　　生4反驳道：有可能是4粒。

　　师：为什么呢？

　　生4解释：因为有的玉米大，有的玉米小。

　　4、称物品的质量

　　师：同学们的桌面上有一些物品，下面我们就以小组为单位来称一称，好不好？

　　听清要求：

　　（1）先掂一掂，估计一下物品的质量，然后再用天平称出物品的质量。

　　（2）称好的物品的质量用近似数表示就可以。

　　师：刚才有的学生想知道我们的数学书有多重，用标尺上的刻度不够，我们还有个办法用法码来称。

　　说明：游标拨回刻度0，在右盘放入砝码，直至天平平衡。

　　将砝码和标尺上的质量加起来就是数学书的质量。

　　师（拿出一袋盐）：谁来估量一下一袋盐的质量？

　　师：我们来一起看一看质量标注，一袋盐500克，那两袋呢？

　　生：1000克。（板书1000克）

　　5、认识"千克"

　　师：如果再重一点的物品用天平来称还合适吗？

　　师：今天老师给大家准备了家里常用的弹簧秤，谁知道弹簧称的用法？

　　我们分小组从你的材料袋里称出1千克的物品。

　　在1000克右边（板书：1千克）

　　师：我们称出了分别1千克的大米和石子，你有什么发现吗？

　　生：都是1千克，但不一样多。

　　师：虽然体积不一样，但质量是相同的。

　　师：同组同学依次掂一掂1千克有多重。

　　师：你能估计一下你的凳子、书包有多重吗？

　　称一称试一试吧！

　　小组活动并汇报。

　　6、认识1000克=1千克

　　师：1千克大米和刚才称的1000克的盐比较，请小朋友来猜一猜，谁重？

　　（学生猜）

　　师：我们用弹簧秤来称一下这两袋盐的质量。

　　生：1千克大米和1000克盐同样重

　　师：也就是说1000克=1千克（补充“=”注意读法）

　　也可以说1000个1克是1千克。

　　三、应用拓展

　　1、认识常用的台秤

　　师：刚才我们认识了天平和弹簧秤我们来一起认识一下台秤，你能读出台秤上的数据吗？

　　2、认识健康秤

　　师：谁能说出他们的体重？

　　3、连线

　　西瓜100克

　　方便面5千克

　　4、判断

　　（1）一个乒乓球约重3克。（）

　　（2）小胖今年7岁，约重2千克。（）

克和千克教学目标第 4 篇

　　【教学内容】：

　　人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级下册第六单元P85“克和千克”。

　　【教材分析】：

　　《克和千克的初步认识》是人教版《义务教育课程标准实验教材·数学（二年级下册）》第六单元的第1课时。教材在编排上力求接近学生的实际生活。在学生的生活经验和已有知识体验基础上，从具体生活情境出发使学生感受并认识质量单位克和千克；通过各种实践活动初步建立1克和1千克的观念，知道1千克＝1000克。使学生感受数学与日常生活的密切联系。

　　【学情分析】：

　　学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识，知道轻和重，建立了初步的质量观念，但仅仅是停留在感性的认识上，对质量单位以及意义还是缺乏认识的。

　　【设计思想】：

　　克和千克是两个基本的质量单位，而质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能靠眼睛观察得到，只能靠肌肉感觉来感知。如果学生对这两个单位的实际“大小”形成了较鲜明的表象，就可以正确运用并进行估测或实测，也容易掌握单位间的进率。反过来，学生在进行实际测量的活动中，也能进一步加深和巩固这两个质量单位的观念。

　　因此要让学生在实际操作的活动中，通过猜、掂、比、称等实践活动，让学生对这两个单位的实际“大小”形成较鲜明的表象，加深和巩固这两个质量单位的观念，更好地建立1克和1千克的重量概念。

　　【教学目标】：

　　1、认识质量单位克和千克。

　　2、初步建立1克和1千克的概念，知道1千克=1000克。

　　3、在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。

　　4、掌握用秤称物品的方法。

　　5、引导学生关心生活，在生活中学习和运用数学。

　　【教学重、难点】：

　　重点：初步建立1克和1千克的概念。

　　难点：培养学生估量物体质量的意识。

　　【教具、学具准备】：

　　调查我们生活中常见的一些物品的质量，……………………

　　【教学过程】：

　　一、创设情境，体验轻重。（环节目标：唤醒学生经验，从生活中开始提取学习资料。）

　　师：小朋友们，今天老师给你们带来了礼物，想知道是什么吗？（请学生上来掂一掂，说说感觉有什么不同？）

　　师：看来物品有轻有重，（板书：轻、重）我们把物体的轻重叫做物体的质量（板书：质量）。那怎样才能准确地知道物体到底有多重呢？（可以用秤称）

　　二、认识秤，揭示课题。（环节目标：拉近学生与学习内容之间的距离，并从生活中提取出质量单位，做好正式学习的铺垫。）

　　师：生活中有各种各样的秤，你都认识些什么秤？（课件出示：常见的秤）用秤可以知道物体的质量，课前老师请小朋友们调查我们生活中常见的一些物品的质量，谁来汇报？（学生汇报课外调查的质量情况。课件出示：一些物品的质量情况。）

　　师：听了，看了，你发现它们的单位名称有什么不同？（板书：单位。）

　　师：这节课我们就要来研究“克和千克”。（板书：克和千克）

　　【设计意图】：

　　从学生的生活经验入手，从而缩短了学生与学习内容之间的距离，通过掂一掂，以及交流课前搜集的资料,让学生自己去从生活中发现不同轻重的物品用的单位不同,为下面的学习创设了良好的学习情境。

　　三、认识“千克”，感受1千克和几千克。（环节目标：认识千克，感受1千克，初步建立1千克的概念，能初步估量1千克和几千克。会使用盘秤称重。）

　　师：（出示盘秤）这就是盘秤。观察一下盘秤，你们有什么发现？（让学生看到指针，和单位千克。）

　　师：是这样的，当我们用盘秤称东西的时候，当指针指到1就表示1千克。下面，我们就来称1千克的东西吧。（称1千克的东西：6本数学书，两袋盐……）

　　师：这6本书的总重量就是1千克，也可以用1kg表示。（板书：1千克）

　　师：请同学们用手掂一掂这6本书，感受一下1千克有多重。（学生用手掂一掂）

　　师：你觉得1千克怎么样？（挺重）（板书：比较。在重的前面。）

　　师：我们再来掂一掂其他东西吧！（掂物品，比较重的，有1千克，2千克的）

　　师：你估计有多重？你是怎样估计的？（引导学生与1千克的比。）

　　师：好，咱们用盘秤来称一称，看你估计得准不准确。（指导学生使用盘秤。）

　　【设计意图】

　　1千克的质量在生活中还是比较常见的，通过让学生掂一掂，使学生感受到1千克物品的轻重。并在此基础上，为学生提供先估测后实测的练习，让学生比较估测与实际测量的差别，从而修正自己的估测策略。并且在这个过程中，尝试使用盘秤的方法。

　　四、认识“克”，感受1克。（环节目标：认识克，感受克的微小，初步建立克的概念，体会比较轻的物体用克做单位更加合适。）

　　师：刚才，我们用盘秤称了一些物体的质量，现在我想知道这颗玉米粒的重量，用盘秤能称出来吗？（不能。为什么？）

　　师：看来盘秤只能用来称比较重的物品，称较轻的物品要用另一种秤——天平。

　　师：老师在课前称了这颗玉米粒，它重1克，也可以用1g表示。

　　师：请同学们把这颗玉米粒放在手心，闭上眼睛，感受1克有多重？

　　师：你觉得1克怎么样？（太轻了）（板书：太。在轻的前面。）

　　师：找一找，你觉得哪些物品也是大约1克，如：回形针，乒乓球，茶包，黄豆等的重量。

　　师：克一般用在比较轻的物体上，你觉得在我们生活中，哪些物体的质量可以用克来做单位？

　　师：掂一掂物品，感受10克、50克、100克、500克有多重。（学生用手掂一掂）

　　【设计意图】

　　1克的质量比较微小，易被忽视。设计让学生掂一掂等环节，让学生感受到1克物体的轻重，并与1千克形成较大的对比。通过找一找、比一比、掂一掂等活动启发学生联想到生活中熟悉的物品，如几粒米、几颗豆等，使抽象的概念具体化，建立了正确的表象。建立了1克的质量观念后，在实物中让学生感受10克、100克、500克物体的质量；循序渐进，通过掂一掂、看一看、想一想、比一比等感官活动，刺激肌肤与神经记忆，使具体的质量感不断内化，形成一定的经验。

　　五、认识千克与克的关系。（环节目标：知道1千克=1000克。）

　　师：一包食盐有500克，两包呢？

　　生：1000克。因为500克加500克等于……（1000克）

　　师：再用盘秤称一称两包盐的重量。指针指向1，两包盐的重量是（1千克）这说明1千克等于（1000克）。（完善板书：1千克=1000克）

　　六、解决问题。（环节目标：巩固所学。）

　　1、填上合适的质量单位。

　　一个乒乓球约重3（ ） 小胖今年7岁，约重28（ ） 一个苹果约重150（ ）

　　一个鸡蛋约重60（ ） 一个篮球重450（ ） 一包方便面重100（ ）

　　2、判断。

　　1千克铁比1千克棉花重。（ ） 一本数学书约重200千克。（ ）

　　小刚今年8岁，体重30克。（ ） 一只鸭约重4克。（ ）

　　3、在○里填上＜、＞、＝：

　　500克○500千克 800克○8千克 600克○700克 1千克○1000克

　　4、（课件出示）妈妈从市场买了许多东西。

　　1）用上今天学到的知识，说一说图上的内容。（500克鱼。1千克苹果，2千克鸡蛋……）

　　2）你还能提出什么问题吗？（如：买的苹果比鸡蛋少多少千克？鸡蛋比鱼重多少千克？）

　　3）如果鸡蛋7元1千克，鸡蛋要多少元？

　　5、这是小明给爷爷写的信，大家看看，你发现了什么问题。

　　爷爷您好：

　　我已经7岁了，身体特别健康，体重已达32克，每天早晨能吃掉60千克的鸡蛋两个，250克的牛奶一杯，中午可以吃掉100千克的馒头3个，晚上吃得更多，我们一家三口能把将近1克的米饭吃光。

　　您的孙子：小明

　　，克和千克教学设计4

　　20xx年4月

　　6、看到同学们学得这么好，数学小精灵要送给大家一个有趣的小知识。

　　1）世界上最小的鸟是蜂鸟，约有2克重。

　　师：2克重，相当于什么呀？

　　2）世界上最大的鸟是鸵鸟，约重100千克。

　　师：100千克相当什么呢？……可真重呀。

　　3）一头大象大约有5000千克那么重，而最大的蓝鲸大约相当于30头大象那么重。

　　师：像这样的动物太重了，用千克来做单位都显得小了，它们要用比千克更大的质量单位了，至于是什么，我们以后会学到的。

　　【设计意图】

　　进一步强化所学知识，判断不同物体采用不同的质量单位。并强化了学生的估量能力。

　　七、小结：（环节目标：整理所学知识。）

　　师：想一想，通过这节课你收获了什么？

　　八、板书设计：

　　克 和 千克

　　太 轻 比较 重

　　豆、纸、回形针……

　　1000 克 = 1 千克

　　【几点说明和疑问】

　　（1）因为生活中用千克作质量单位的盘秤比较多，因此在原题的基础上增加了一个用千克作单位的盘秤，一方面更贴进生活，另一方面与前面用克作单位的秤对比，从而强调在读秤时不但要看清数还要看清单位。

　　（2）因为1克太轻，学生对1克的感受比较难，因此本节课我们将认识感受1千克放在了1克的前面，对感知1千克的方法指导为学生自主体会感知1克打下了很好的基础。

　　（3）教具和学具的准备，我真的很难准备这么多的东西，有的也不是整千克数的，该怎么办？

　　（4）内容实在是有点多，不知道该怎样安排各个环节的教学时间。