十几减876教案击鼓传花

这是十几减876教案击鼓传花，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。

十几减876教案击鼓传花第 1 篇

　　教学目标

　　1、使学生在掌握十几减9的基础上自主探索十几减8的方法

　　2、使学生初步学会利用加减法的关系计算十几减8，进一步理解和掌握做减法的思考方法。

　　3、培养学生合作交流自主观察探索的能力。

　　教学重难点 自主探索十几减8的方法

　　课前准备 课件

　　教学过程 个人使用批注

　　教学步骤：

　　一、铺垫迁移

　　1.填空。

　　8+( )=13 8+( )=15 8+( )=14

　　8+( )=12 8+( )=16 8+( )=17

　　二、教授新知

　　1.通过谈话导人新课。

　　上节课我们通过算减法想加法的方法学习了十几减9的退位减法,今天,我们继续用这种方法来学习十几减8的退位减法。

　　板书:十几减8的退位减法。

　　2.教学例1

　　通过演示,化难为易,引发学生的思维。

　　①出示例1图。

　　教师先出示8个白茶杯,再出示3个花茶杯,然后问:一共有多少个茶杯?(11个),随即把11个茶杯圈起来。

　　②教师:两种茶杯共11个,现在拿走8个白茶杯(用虚线圈上),求还剩多少个茶杯,用什么方法计算?怎样列式呢?

　　学生回答,同时教师板书:11-8=口

　　③启发思考:

　　在计算11-9时我们怎样想的呢?如果没有图,你能按照11-9的计算方法说出11-8的算法吗?让学生分组讨论。

　　指名回答,教师小结:算11减8得几?要先想,8加几得11,因8加3得11,所以11减8得3,同时在方框内填上得数"3"。

　　让学生复述算法,并齐答:想8加3得11,所以11减8得3。

　　④读算式:11-8=3

　　3.教学例2。

　　借助操作,诱发学生的思维,体现半扶半放的过程。

　　①学生拿出圈片学具,先摆8个红圆片,再摆5个黄圆片,提问:一共有多少个圆片? 新 课 标 第 一 网

　　一共有13个圆片,现在拿走8个(叫学生用虚线圈起8个圆片)问：还剩几个黄圆片?怎样列式?学生回答,同时教师板书：13-8=□

　　② 问:想一想自己摆的过程，说一说13-8应该怎样算?得多少?

　　说一说思考过程,然后在课本上填得数

　　③ 用同样的方法,让学生用正方形摆15-8,指名学生板演操作过程,并说说思考过程。

　　教师板书:15-8=口

　　④读算式:13-8=5 15-8=?

　　4.教学例3。

　　学生参与教学全过程,教师在关键处适当点拨,让学生独立看书,先填8加( )得12,再在12-8=口的方框内填得数,并让学生口述思考过程。不完全的地方教师做补充。

　　同样方法完成16-8=口

　　学生读算式：12-8=4 16-8=8

　　5.教学例4。

　　让学生独立在书上填得数,教师巡视指导。

　　6.小结:

　　今天我们学习了十几减8的退位减法,是怎样进行计算的呢?在计算的时候要看着减法想与它相关的加法,再想出减法题的得数。例如:13-8想8加5得13,所以13减8得5。

　　三、巩固新知

　　①课本第15页中间的"做一做"的第1题,让学生先独立填写,后说思考过程,集体订正。

　　②"做一做"的第2题。

　　③出示十几减8、9的退位减法试题卡片,学生进行抢答。

　　④学生独立完成练习三中的第1、2题。

　　四.基本技能训练：

　　1、听算训练。

　　2、限时口算10题。

　　五、课堂小结。

　　“想加算减”的方法。

　　教后反思：

　　这个星期主要学习了十几减9,接着学习十几减8，因为有了十几减9的基础，学生能较快地掌握计算方法，但是计算速度和正确率却没那么理想了。

　　在上这节课之前，我心里想着学生已经能把十几减9得计算方法说得较好了，那么只要学生能把方法迁移到新知的学习中，学习十几减8一定没什么问题的。可在上课过程中，学生的反应着实让我大吃一惊。绝大多数学生看了“15-8”后都知道等于7，可是在交流算法的时候却没有这么热闹。个别孩子提到了“破十法”，但有的学生还不知该怎么“破十”——减不知减几，加不知加几;用“想加算减”的方法时，由于对8加几这方面的知识不是很熟练，想起来也是磕磕绊绊，速度慢正确率也不高。所以很多时候有些表面现象会欺骗我们，我们只有真正了解学生的掌握情况，让教学更加有效。

　　反思在教学十几减9的过程中，学生提出了很多的方法，如“想加算减”法、“破十法”等等，把所有方法都讲到了但都没有重点讲解，没有讲透彻，方法太多以至于有些小朋友反而没了方法。在今后的教学中，可以试着突出一种方法重点练习。此外十几减9是有技巧的，被减数个位上的数加1就得到得数了，有些小朋友就直接运用到十几减8的计算上了，对规律的原理掌握地不是很透。

十几减876教案击鼓传花第 2 篇

教学内容:

人教版小学数学教材一年级下册第10页。

教材分析：

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本节课是在学生学习了20以内的进位加法和10以内减法的基础上进行的。“十几减9”是小学一年级退位减法的起始课，教学的重、难点在于学习“十几减9”的计算方法。《数学课程标准》中指出：“由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多种的，教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化”。基于这一理念，采取了让学生独立思考，小组合作，全班交流的方式，使学生知道“十几减9”的计算方法是多样的，并在多种方法中选择自己喜欢的算法。学会计算并运用于生活中，解决问题，对理解运算的意义，体会数学的作用和逐步提高解决问题的能力是十分有益的。

学情分析：

学生已经能熟练计算9加几的进位加法，而且一年级小学生以具体形象思维为特点，有意注意时间短，爱说爱动。教师在教学中应充分考虑学生的年龄特点，在具体活动中引导学生多动手、动脑、动口，调动各种感官参加活动，提高学习效率。

教学目标：

1、让学生通过新年游园会提出数学问题，解决数学问题，在理解的基础上掌握十几减9的计算方法。

2、.让学生通过小组和全班同学的交流、合作、体验到十几减9计算方法的多样化，培养学生数学交流的能力和合作意识。

3、让学生通过自己提出问题、解决问题这一过程，感受到数学来源于生活，体验到成功解决数学问题的喜悦。

学习重点：

初步了解“十几减9”的计算方法，并能探究多种计算方法。

学习难点：

理解“破十法”的算理。

教具准备：PPT课件。

学具准备：小棒、圆片。

教学过程：

一、复习旧知，温故知新。

师：同学们今天我们就来学习第二单元《20以内的退位减法》的第一课时，在学习新知识之前我们先来看一个10的组成的拍手游戏，请同学们举起你的双手，边拍手边读。

课件展示拍手游戏：

你拍1，我拍9，我们都是好朋友。

你拍2，我拍8，团结起来力量大。

你拍3，我拍7，我们从小爱学习。

你拍4，我拍6，说话老实不吹牛。

你拍5，我拍5，两数凑十不马虎。

师：大家读完拍手游戏，我说9，你想到（1）生齐答，我说8，你想到（2）…，下面老师还想考考大家。

课件展示

12可以分成10和（）。

15可以分成10和（）。

18可以分成10和（）。

生答。

师：之前我们学过的知识难不倒大家，那我们就来看看今天所学的知识吧！

二、学习新课，探究新知

课件展示主题图。

师：同学们，请仔细观察图片并说一说你发现了哪些数学信息？（并板书课题：十几减9）

生：小丑手中一共有15个气球，卖了9个。

师：你真是火眼金睛，那哪位小朋友能提出一个数学问题？

生思考后回答：还有几个？

师：数学信息大家找到了，并且提出了数学问题，那么根据这个问题该如何列算式呢？

生：15-9=。

师：算式同学们已经列出来了，下面请大家小组合作讨论15-9该如何计算，并尝试用多种方法，开始。

同学们四人小组合作讨论计算方法。

师：请小朋友们来跟大家分享一下你们的算法吧！

预设生1：数数法：根据图片直接数一数小丑叔叔手里还有6个气球。

生2：摆一摆：拿出15根小棒，去掉9个还有6根。

生3：想加算减发：因为9+6=15，所以15-9=6.

生4：连连减法：通过老师在黑板上给的圆片，先拿出15个圆片，然后先拿起走5个，再拿走4个，还剩下6个，所以15-9=6.

生5：破十法：先将15个圆片分成10和5，然后从10个圆片中去掉9个，再将剩下的1个和右边的5个加起来所以还有6个，因此15-9=6.

设计意图：本环节设计主要考虑让学生自己通过动手来摆一摆来完成各种算法，并且让学生明白算理，如连减法为何先减5，再减4,。或是破十法中为何是10-9，学生通过动手能更清楚的明白算理，并且熟练掌握各种计算方法。

三、巩固新知，检测成果。

请同学们打开书第10页，完成做一做的三道题。

第一题主要是让学生再动手熟练掌握算理。

第二题运用之前学过的圈一圈方法和今天学习的算理结合使用。

第三题让学生用自己喜欢的方法来计算。

验收时，让学生不仅说出得数还有说出计算方法，并找不同方法的孩子来说一说。

四、收获多多，课堂小结。

师板书所有今天所学的数学算式

11-9=2

12-9=3

13-9=4

14-9=5

15-9=6

16-9=7

17-9=8

18-9=9

请大家观察这几个算式并说一说你发现了哪些规律？

生1：被减数依次增加1.

生2：差也依次增加1.

生3：减数相同，都是9.

生4：同一个算式中，差总比被减数的个位上的数多1.

师追问：多的1是从哪里来的你知道吗？

生4：因为10-9=1，所以剩下的1要加到被减数的个位上去，个位就多1.

师：这位同学说的真棒，大家请给她掌声，那十几减9大家都会了，那十几减8，你们会算吗？（课件显示十几减8 的算式），这就是我们下节课要学习的内容，同学们回家要认真思考哦！同学们，通过这节课的学习你有哪些收获呢？

五、教学板书

教学反思：

十几减9的知识，对相当一部分学生来说，并不是新知识，而是一种旧知识，因为在他们的生活中早就有了这方面的体验。因此，当需要解决“还有几个气球”时，引入算式15-9以后，老师让学生思考并小组合作说出多种方法。

本节课主要是让学生通过动手来理解算理，并且通过对圆片的摆一摆明白十几减9的算法多样性，本节课我们学习了5种方法，孩子可以自由选择喜欢的算法，并且根据孩子们习题解答也可以了解到孩子们更喜欢破十法和连减法。

这节课也有许多不足的地方，首先习题有些单一，主要是计算，并且知识拓展的过程中没有给孩子们留出更多的时间让孩子们思考。

十几减876教案击鼓传花第 3 篇

设计说明

《数学课程标准》中指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。所以动手实践、自主探究、合作交流应成为学生学习数学的重要方式。本节课以建构主义理论为指导，以到上海世博会旅游为主线，着重从问题情境、自主学习、信息资源、协作学习等方面进行认真探究。

1．创设情境，让学生自主探究计算方法。

在学习本课内容之前，学生已经掌握了100以内的两位数加减两位数的口算以及两位数减一位数退位减法的计算方法，明白了相同数位对齐，哪一位不够减要从前一位退1的道理。在此基础上，创设具体情境，激发学生的学习兴趣，再给学生创造自主探究的空间，将多样化的学习情境呈现给学生，学生就会通过知识的综合、迁移，自主学习并掌握新知识。

2．通过讨论、交流，理解多种算法。

适时引导学生讨论和交流，发现多种算法，并在学生汇报时让学生说清楚算理，同时强调应该注意的问题。让学生通过对照、比较，在理解各种算法的基础上，选择出适合自己的算法，从而体验算法的多样化。

课前准备

教师准备 PPT课件、口算卡片、数字卡片

学生准备 收集资料的信息卡

教学过程

⊙设置情境，复习导入

出示课件，欣赏上海世博会的美景。

(1)出示学情检测卡的检测内容。

(2)全班交流并提出问题，根据问题列出算式。

(3)各组选代表汇报自己的计算方法。

(口算两位数加减两位数要把另一个加数或减数拆成整十数和一位数，再依次相加或相减)

设计意图：利用学生熟悉的旅游情境来复习旧知，活跃课堂气氛，让学生进入情境，放松心情，有利于知识的迁移，激发学生的学习兴趣。

⊙自主探究，学习新知

1．出示课件，简单介绍：上海世博会的举办时间是从2010年5月1日至2010年12月31日，主题是“城市，让生活更美好”。旅游途中同学们来到世博园里的一个纪念品商店，商店老板说只要答对他提出的两个问题，就会免费赠送大家一人一个“海宝”，究竟是什么问题呢？请看课件。(出示教材14页例3)

2．指名说出题中有哪些数学信息，思考：如果你是商店老板，你会提出什么问题？

3．学生讨论，汇报能提出的问题：

问题一 上午和下午一共卖出多少个“海宝”？

问题二 下午比上午多卖出多少个“海宝”？或上午比下午少卖出多少个“海宝”？

4．指导学生列式，师板书。

学生汇报：(1)380＋550；(2)550－380。

5．探究380＋550的计算方法。

(1)引导学生思考：能转化成学过的知识进行计算吗？与同桌交流一下自己的想法。

(2)组织学生汇报计算过程和结果，适时板书。

方法一 380可以看成38个十，550可以看成55个十，合在一起是93个十，也就是930。

方法二 先把两个加数0前面的部分相加，38＋55＝93，再在得数的后面加上一个0，得930。

方法三 用竖式计算。

(3)请用竖式计算的同学到前面板演，并说说自己的想法。师提问：你有哪些经验要介绍给大家？为什么百位上不是8？

教师小结：十位满十，向百位进1。

6．探究550－380的计算方法。

(1)小组讨论，自主探究算法。

(2)反馈算法。

①口算：55－38＝17，550－380＝170。

②笔算：

思考：十位上5减8不够减，怎么办？为什么百位上是4减3？请把你的想法说一说。

(十位上5减8不够减，从百位上退1当10，与十位上的5合起来是15，表示15个十，减去8个十得7个十，在差的十位上写7。百位上的5退1后剩4，4减3得1，写在差的百位上，最后结果是170)

十几减876教案击鼓传花第 4 篇

　　教学内容

　　教学目标

　　1、经历从现实情境中提出问题、探索算法的过程，理解十几减9的口算方法，并能正确地进行计算。

　　2、在观察、操作、比较、合作交流等活动中，体验算法多样化，发展思维的灵活性。

　　3、在参与探索与交流活动的过程中，获得成功的体验，感受与同伴合作的快乐。

　　教学过程

　　一、创设情境，提出问题

　　谈话：老师跟大家讲个故事，想听吗？一个星期天的上午，（课件出示小兔和妈妈对话的场景）小兔对妈妈说：“妈妈，今天是星期天，我想到集市上去买点东西。好吗？”妈妈说：“好的，买了东西早点回来。”（课件出示例题情境中小猴卖桃图）集市上可热闹了。瞧，一只小猴在卖桃呢，多么鲜美的桃子啊！（把例题情境图出完整）小兔看到这么多又大又红的桃子，心想买点桃子回去吧。

　　提问：请小朋友仔细观察，从图中你知道了什么？你能提出什么问题？

　　学生用自己的语言说图意，并提出“还剩多少个”的问题。

　　提问：怎样求还剩几个桃呢？你会列式吗？（根据学生回答，板书：13-9）

　　揭示课题：像这样（指“13-9”）十几减9的算式应该怎样计算呢？这就是我们今天要研究的问题。（板书课题：十几减9）

　　二、自主探究，确认算法

　　1、自主探究。

　　谈话：你有办法算出13-9等于几吗？先想一想可以怎样算，并按自己的想法算一算；再把你的算法和小组内的小朋友说一说。

　　学生自主活动，教师参与学生的活动，并对计算有困难的学生作适当指导。

　　2、交流算法。

　　反馈：谁来向大家介绍你是怎样算的`，怎样想的？

　　学生交流自己的算法时，根据需要让学生边说边用学具摆一摆。教师及时用课件再演示，相机板书。

　　学生可能用下面的几种方法计算：

　　（1）一个一个地减；（2）先从10个里去掉9个，再把剩下的1个和另外的3个合起来；（3）先去掉3个，再去掉6个；（4）想9加几得13；（5）先从13中去掉10，再用多减的1与3合起来……

　　3、比较算法。

　　谈话：小朋友真爱动脑筋，想出了这么多计算13-9的方法。请小朋友比较这些不同的算法，看看你比较喜欢哪一种？把你最喜欢的方法和同桌的小朋友互相说一说。

　　反馈：你喜欢哪种算法？能说说为什么喜欢这种算法吗？

　　4、教学“试一试”。

　　出示：12-9=

　　16-9=

　　谈话：这里还有两道十几减9的算式，你能用自己喜欢的方法算一算吗？先自己算一算，再和小组内的小朋友说一说你是怎样算的。

　　学生活动后，让学生说一说自己是怎样算的。