搭配中的学问一等奖

这是搭配中的学问一等奖，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。

搭配中的学问一等奖第 1 篇

教学内容：人教版小学数学三年级下册第八单元“数学广角——搭配（二）”《搭配中的学问》

教材分析：

本课《搭配中的学问》是人教版小学数学三年级下册第102页例2的内容，这是一节主题实践活动课，主要目的是在综合运用已有知识解决问题的过程中，积累活动经验，获得积极的情感体验。课本中研究的是服装的搭配，我以此为主要情境引导学生进行搭配。让学生在各种实践活动中，学习按一定的顺序搭配的方法，培养有序思考的能力，以及发现数学问题的意识和运用知识与方法解决实际问题的能力。在二年级上册的教材中，学生已经接触了一点简单的排列与组合的知识，所以也为今天学生通过观察、猜测、以及实验的方法可以进行搭配奠定了一定的基础。

学情分析：

三年级的学生已经具备一定的知识储备和生活经验，能够把物体进行简单的搭配，虽然他们的认知水平还停留在感性层面，有时会出现重复和遗漏现象，有时无法做到有序搭配。我对教材进行整合，从搭配服装开始，不仅组织学生借用学具表示搭配方法，用字母表示搭配方法，还用简单的图示表示搭配方法。使学生在动手操作、观察发现、讨论交流中经历有序思考的完成过程。

教学目标：

知识技能：初步感知搭配的意义，探索并掌握简单的搭配方法，能用适当的方式来表达自己的搭配方法，掌握两类事物一共有多少种不同的搭配方法的规律。

数学思考：在解决实际问题的过程中，探索搭配的方法与结果，培养数学思维，渗透有序地、全面地思考问题的意识，及分类、分步计数、数形结合等数学思想。

问题解决;使学生在解决实际问题中，让学生经过摆一摆、连一连、写一写等活动，积累观察、猜想、实验、验证等解决问题的经验，提升学生观察、分析能力。

情感态度：使学生在探知新知的过程中，体会有序思考的价值。感知到生活处处有数学，使学生经历数学化的过程，感受符号化思想，激发学生学数学、爱数学的数学学习热情。

重难点:

教学重点：通过观察、猜测、操作等活动，让学生经历“数学化”的过程，掌握两类事物一共有多少种不同的搭配方法的规律。

教学难点：结合具体情境,经历观察、猜测、实验、验证等过程，能有序地找出简单的组合数。培养有序、全面地思考问题的意识和初步的观察、分析能力。

教学准备：多媒体课件、实物投影、衣服和裤子的卡片教具、作业纸等。

教学过程：

课前准备：

1、游戏：练习反应能力

2、交谈：师：能来和这么多可爱的小朋友一起上课，王老师觉得非常高兴。今天除了和大家一起学习新本领外，我还特别想和大家交朋友。你们愿意和我成为朋友吗？

好，下面就是我们交朋友的时间。（随机和若干个学生边握手边说“握握手，成朋友。”）

师：我刚才握了几次手？（生答）

请刚才被握手的同学起立。（引出少说的、多说的）。

那么怎样才能更准确地说出王老师跟同学们握了几次手？

生回答。

重新握手，从今天起王老师就与在座的孩子们成为了好朋友。（师：握握手，生：成朋友）

师：从刚才呀，同学们的做游戏和回答问题的过程中，我觉得我们班的同学表现的非常棒，不但反应很快，而且很会倾听，而且呀，发言时的声音非常响亮，我相信呀，一会同学们在课堂上的表现会更棒，可以吗？

好，上课！

一、 创设情境，引入新课

1、引入小美的人物角色：

今天，王老师不仅与大家成为了好朋友，也给大家带来了一位新朋友（出示课件）

录音：嗨，大家好，我叫小美，很高兴认识你们，今天爸爸妈妈答应带我去观看“六一儿童节文艺汇演。”我想把自己打扮的漂亮一些，可是，穿什么衣服好呢？大家愿意来帮帮我吗？

2、认识衣服

看，小美从衣柜里找出了几件衣服，（贴图：先不按顺序横着贴）

a、这儿有几件上装几件下装呢？（生答）

b、给衣服分类

二、配衣服：主动探究，合作交流

（一）借助活动体验搭配

1、课件出示衣服，什么叫一种穿法？同学们猜一猜一共有几种穿法？

2、有这么多种意见，怎么办呢?这样吧，我们把所有的搭配方法都找出来，让小美自己选择，好不好？

先不着急，听听老师的要求：一会呢，我们请同桌两个人一起合作，拿出桌面上资料袋里的衣服卡片，一位同学呢，动手摆一摆，另一位同学呢？数一数，看一看呀，一共能摆出多少种搭配方法？并且两个人说一说你是怎么摆的。

3、生摆，师巡视

4、上台展示摆法

（1）指名第一组同学，（4种，引出遗漏）师提要求：下面同学你可要认真观察，他们是怎么摆的，你有什么发现？板书：遗漏

（2）指名第二组同学，（8种，引出重复）师提要求：下面同学请继续看清楚。板书：重复

（3）指名第三组同学，（6种）师表扬看的仔细的同学。

师：大家觉得对以上三个小组的摆法中，你最喜欢哪一种？（第3种，方便，数的清楚，有顺序）

板书：有顺序。

师：那怎样才能做到不遗漏、不重复呢？（有顺序的来摆，补板书）

5、连线法

（1）上装搭配下装

师：刚才，我们我们通过有顺序地来摆学具，找到了6种不同的搭配方法。同学们看，现在我们不移动学具，你能找到直接在图中表示出6种不同的搭配方法吗？

生：衣服连在裤子上。（上台连一连）

师：同学们，你们看清楚了这位同学是怎样连线的吗？

生：先用T恤分别与三件下装搭配，3种。然后用西服分别与三件下装搭配，3种。共6种

师：他遗漏了吗？重复了吗？为什么？

生：（有顺序）

（2）下装搭配上装

刚才这位同学是用上装搭配下装，那么既然可以用上装搭配下装，还可以用（下装搭配上装），怎样连上呢？

出示课件：指名说搭配方法。

师：大家看，这样也有几种搭配方法呀？（6种）

（3）标序号

大家看，如果我们标上序号，是不是也就更清楚地看出来有几种不同的搭配方法呀？

6、小结：同学们，不管我们是选定上装搭配下装，还是选定下装搭配上装，只要我们做到有顺序，就会不重复、不遗漏。

7、收学具竞赛

8、你们想不想知道小美选的是哪种搭配方式呀？（出示课件）

（二）用不同方法深化、现固全面有序

1、刚才我们搭配时用的是衣服卡片，如果没有，你准备用什么表示上装，用什么表示下装？

同学们动脑筋想一想用什么方法又快又清楚地在纸上将所有搭配有序的表示出来？先自己探索，然后小组内交流，向小组成员互相介绍自己的搭配方法。

2、出示课件：再次默读题目，明确题目要求

3、生用不同的方法搭配，师巡视，采集作品

4、感受不同的方法及符号法的方便

（1）生展示作品，其他学生进行评价、补充、提问

师：下面，我们来看看这几位同学都是用什么方法来记录6种不同的搭配的？

同学们可真棒，不仅会动手，还会动脑筋。

（2）比较各种方法

师：刚才同学们用不同的方式表达了自己的想法，你喜欢哪个？说说你的想法。

指名说不同观点，引出全面的思考问题。

师：孩子们， 用一些简单的符合代替复杂的事物是我们数学中常被用来解決问题的一种方法，今天你们学会了吗？

刚才呀，同学们都用不同的方法展示了一件上装和一件下装的搭配（板书：搭配），看来啊，搭配中是有很大的学问的，这也就是我们共同探讨的“搭配中的学问”（板书：搭配中的学问）

刚才通过同学们这么多不同的方法都得到了搭配的总数量6种，他们成功的共同经验是什么？（有序）

三、运用规律，解决问题

（一）配早餐

1、在同学们的帮助下，小美把自己打扮得漂漂亮亮的，就下楼吃早餐了，我们也来一起看看早餐店都有哪些好吃的？

a、出示课件

b、给早餐分类

c、如果搭配，用什么方法记录更快呢？（符号表示）

c、生讲如何连线

2、从4种点心和2种饮料中各选一种，看看有多少种不同的搭配方法？（生答）

（二）配路线：感受符号表示的好处

师：那同学们你们还愿意继续帮小美解决问题吗？（愿意）好，同学们有学习的耐心，老师很佩服你们。

1、出示课件：小美吃完早餐，终于要出发了。同学们，看，这就是小美从早餐店到演出会场的路线图。大家看看，从早餐店到演出会场要经过什么地方？（少年宫）

2、请一生大声读题目要求

3、先请几名同学尝试说几条路线，再揭示正确路线，感受符号表示好处。

评价：这位同学找的好吗？（好）为什么好？（因为找的很全）为什么能够做到很全呢？（因为有顺序）

（三）配座位号：再次体会搭配的有序性，全面性

师：小美到达会场后又记不太清观看演出的座位号是多少了，她只记得是由数字组成的两位数，十位上的数字可能是2、4、9中的一个，个位上的数字可能是3、6、8中的一个，座位号可能是什么？一共有多少种搭配方法？请你来帮帮小美。一共有几种配法？

（在白纸上写下来）

小结：小美很顺利地到达了演出会场并找好位置坐了下来，她还有话要对大家说呢，你们想听吗？（出示课件）

四、课堂小结

1、同学们，你们刚才帮小美解决了哪些问题呀？（搭配衣服、早餐、路线、座位号）

2、这节课你有什么收获？

小结：同学们，今天我们研究了有关搭配的几个问题。要想做到不重复不遗漏，最重要的是什么？对，是“有序思考”。其实这种思考问题的方法在咱们今后的学习和生活中都非常有用。请大家课下的时候想一想、找一找，在你的学习和生活中在哪里用到了有序思考的方法?好不好?只要我们勤观察，多动手，多动脑，就一定能探索出更多的数学奥秘。

五、作业：

如果再加上两双鞋子，那么一共有多少种不同的搭配方法呢？

六、板书：

搭配

不重复

（生完成） 生根据展示

有序 完成不同

贴图：衣服 不遗漏 搭配方法的板书

搭配中的学问一等奖第 2 篇

一、教学内容

《搭配中的学问》是北师大版小学数学三年级上册第三单元最后一个课时的内容，是对排列组合知识进行初步渗透的一节实践活动课。本节课在解决问题的过程中，培养学生初步的观察、分析、推理能力以及有序地、全面地思考问题的意识。使学生感受数学在现实生活中的广泛应用，能尝试用数学的方法来解决实际的问题。

二、学生学法的分析：

本节课，根据学生的思维特点，在寻求解决问题的方法时，有意在让学生通过借助摆学具、画“搭配图”、用字母或图形表示等方式，逐步抽象出有序搭配的方法，使学生的思维逐步由具体过渡到抽象。

三、教学目标：

1、在具体的情境中初步掌握有序搭配方法。2、经历数学化的过程，训练学生有序、全面思考问题的能力，培养学生知识概括的能力。3、培养学生学数学的兴趣和用数学的意识，鼓励解决问题策略的多样化。4、培养小组合作交流的能力。

四、教学重、难点：

1、结合具体情境，能够进行有序的思考，掌握搭配的方法。2、结合教学，培养学生的符号感和抽象思维能力。

五、教学过程：

（一）、创设情境，导入新课（渗透搭配的思想）。今天，老师要特别感谢班上的八位组长这两年多来对我们班级的贡献，为此想和每一个组长都握一次手。可是要想不重复也不落下一个同学，我握手时应该注意点什么呢？（指名回答）

师：对，只有按一定的顺序才不会重复、不会遗漏。这就是我们今天要共同探讨的，怎样进行科学地搭配。板书课题：搭配中的学问。（行动）老师一一和这八个同学亲切地握手。

师：老师一共和同学握了几次手？（8次）

【上课开始，和学生亲切的谈话形式，自然而然地提出问题。其实，在简单的握手中，就隐藏着搭配的学问，通过学生的已有经验，学生能够理解“一配几”的搭配方法。】

（二）、动手实践，学会搭配

活动一：搭配衣服

为笑笑搭配衣服。

1、暑假到了，爸爸、妈妈准备带笑笑到美丽的首都北京旅游，笑笑准备带3件上衣和两条裤子，请同学们为笑笑设计一下，她可以搭配成几套不同的漂亮衣服呢？

2、同桌合作。从信封里拿出准备好的上衣和裤子图案。（红上衣、黄上衣、白上衣、黑裤子、绿裤子），一人搭配，一人在汇报单上做好记录。

3、请学生上台汇报。

生1：红上衣配黑裤子、黄上衣配黑裤子、白上衣配黑裤子、红上衣配绿裤子、黄上衣配绿裤子、白上衣配绿裤子。

生2：红上衣配黑裤子、红上衣配绿裤子、黄上衣配黑裤子、黄上衣配绿裤子、白上衣配黑裤子、白上衣配绿裤子。

4、教师讲解，进行讲评并小结。

5、师：刚才，我看到上来搭配的同学，是用上装跟下装来搭配的，还可以怎样搭配呢？（学生自由回答）

6、活动小结：3件上衣和2件下装，不管是上装配下装，还是下装来配上装，都是6种不同的搭配方法。但在搭配的过程中，要注意有顺序，才能不重复、不遗漏。

【搭配衣服是每个人每天要经历的事情，创设这一生活化的学习情景，让学生在轻松愉快的活动中获得对有序搭配的体验。通过同桌合作摆一摆，培养学生的合作意识和动手操作能力。】

师：穿上漂亮的服装，笑笑一家出发了，一路欣赏着美景，不知不觉中到达了祖国的首都----北京。可已是中午，他们准备吃完午饭，再开始游览景点。于是走进肯德基。

活动二：（搭配食物）

肯德基里有三种汤类：可乐、牛奶、紫菜汤。主食有：汉堡、鸡肉饭、北京卷。为了营养均衡，爸爸建议，笑笑要选一种主食和一种汤类配，笑笑可以怎么搭配呢？请同学们帮忙想一想有几种不同的搭配方法？

2、不摆学具，请同学们动动脑筋想想，你有多少种搭配方法呢？同桌讨论一下，再把自己的方法记录下来。（比比谁的方法更便捷）

3、展示学生的方法。有连线法、有图形法、有数字表示法。（课件展示）如下：（一）连线法 可乐汉堡

牛奶鸡肉饭

紫菜汤北京卷

（二）图形法：例如可分别用O1，O 2，O 3代表三种汤类，再分别用1、2、3分别代表三种主食，O1配1，O1配2，O1配3， O 2配1……，

（三）数字法：分别用（一）、（二）、（三）代表三种汤类，再分别用1、2、3代表三种主食，（一）配1，（一）配2……。

4、小结：不管用什么方法，都要按一定的顺序搭配，做到既不重复，也不遗漏。

5、指导学生列式：

师：每种汤类和三种主食搭配成三种，三种汤类和三种主食就可配成3个的3种，也就是：3×3=9（种）

三、课堂延伸。笑笑在旅游景点买了两顶漂亮的帽子，准备和她带来的衣服搭配成不同的装束，那么，她总共有多少种不同的搭配方法了？（请同学们帮她的忙，搭配一下吧）

可引导学生由活动一搭配的衣服，再分别与这两顶帽子搭配成套，让学生明白可以组成两个的六套。

【由两个整体的搭配到三个整体的搭配，是一种知识的迁移，学生自然而然地掌握知识，老师无需太多的言语，是对学生一种独立学习能力地培养】

通过这节课的实际教学，我有以下几点感受：

1、紧密联系学生的生活实际，为学生提供探索的空间，给学生创设更多动手实践的机会，放手让学生玩，引导学生通过自己的实验、操作等方式进行自主探索，在探索中发现数学、感悟数学和体验数学，大大调动学生学习的积极性。

2、重视学生学习的过程，积极鼓励学生独立思考，在学生独立思考的基础上，进行小组合作学习，然后进行全班交流学习，教师给学生留了学习的时间和空间，给学生创设了一个宽松、民主、和谐的氛围，学生积极的参与研究与学习，教师注意走进学生，和学生一起去探究、交流，在学生有疑问的时候，帮助学生排除障碍。

3、重视学生思维能力、口头表达能力的培养。通过比较、分析，引导学生从无序思维过渡到有序思维，使学生的思维明晰化、条理化。

搭配中的学问一等奖第 3 篇

　　一、 教学目标

　　1、联系实际、通过配菜，训练学生有序思考的能力。

　　2、使学生初步学会解决最简单、最基本的排列组合问题，并且进一步体验解决问题策略的多样化。

　　3、培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。

　　二、 教学重点

　　联系实际、通过配菜，训练学生有序思考的能力。

　　三、 教学难点

　　初步学会解决最简单、最基本的排列组合问题，并且进一步体验解决问题策略的多样化。

　　四、 教具准备

　　课件、投影仪、菜名小卡片。

　　课堂结构

　　教师活动

　　学生活动

　　设计意图

　　谈话引入，激发兴趣。

　　引：国庆长假小朋友们过得快乐吗？一定品尝了许多美食，愿意和大家一起分享吗？

　　问：排骨、鱼这些都是什么菜？土豆、冬瓜又是什么菜？

　　（根据学生的回答的情况做相应的调整，如果不明白教师启发学生分清荤菜和素菜。）

　　问：这么多的食物，怎样搭配来吃才能更有营养、更健康？

　　师：对了！在饮食中注意荤素的搭配，才能更有营养，更健康。搭配中有不少的数学知识呢，让我们一起来学习《搭配中的学问》吧！请小朋友把书翻开26页。

　　（出示课件：课题并板书课题）

　　自由回答

　　生：荤素的搭配才能更有营养，更健康。

　　使学生明确：荤菜与素菜之间的区别，为“配菜”做好铺垫。

　　了解在饮食中要注意合理的搭配。

　　自主探究、合作学习新知。

　　1、 搭配星期一的菜谱

　　（出示星期一的菜谱）

　　1) 问：学校餐厅开餐了，星期一的菜谱是怎样的？

　　问：厨师对配菜有什么要求？

　　（点击课件出要求：一份盒饭含一个荤菜和一个素菜。）

　　问：那么星期一有多少种不同的配菜方法？（边点课件边问）

　　2) 学生尝试解决

　　3) 反馈交流

　　a、你有多少种不同的配菜方法？有不同意见吗？

　　b、你是怎样搭配的？有没有不同意见？

　　4) 板书（用不同颜色区分荤菜和素菜）

　　白菜 白菜

　　肉丸子 或

　　冬瓜 冬瓜

　　（使学生明确无论是荤菜配素菜还是素菜配荤菜都只有两种不同的配菜方法。）

　　2、 搭配星期三的菜谱

　　（出示星期三的菜谱）

　　引：小朋友们搭配得真好！星期三有几种荤菜？几种素菜？

　　师：仍然按照一份荤菜和一份素菜的搭配，又有多少种不同的配菜方法呢？

　　1） 请同学们自己想一想，摆一摆，配一配，并把配菜方法记录下来。

　　2） 四人小组共同讨论交流，选出最好的一份记录。

　　3） 反馈交流

　　问：哪个小组先说？

　　（发言的同学问一问：你对我们的发言有什么意见？）

　　请小组代表带上记录用投影的方式边看记录边发言。

　　要解决的问题：a、搭配的有序性。 通过小组成员说一说：“为什么你觉得这份记录好？”发现：搭配要按一定的顺序，才能不重复、不遗漏。或通过比较有序与无序的两份记录发现：搭配要按一定的顺序，才能不重复、不遗漏。b、搭配的两种不同的.方法：用荤菜配素菜和用素菜来配荤菜。情况：如果只说出一种搭配方法：引导“有不同意见吗？还可以怎样配？”

　　观察菜谱后回答。

　　个别说一说要求。

　　用自己喜欢的方法来解决。

　　个别说一说自己的搭配方法。

　　生：2中荤菜，2种素菜。

　　自主探究，记录自己的配菜方法。

　　组内交流，合作学习。

　　小组代表发言。

　　在反馈交流中比较得出搭配的方法：按一定的顺序，才能不重复、不遗漏。及两种不同的搭配方法。

　　通过创设情景，激发学生的学习兴趣。

　　在自主探究中，初步感知搭配的方法。

　　向学生提供充分从事活动的机会，在自主探究，合作交流的过程中找到搭配的规律和方法：按一定的顺序，才能不重复、不遗漏。体验搭配的有序性。并使学生觉得数学学习是有意义的，从而产生积极的情感体验和探究开拓的意识。

　　学习、巩固新知、建立模型。

　　搭配星期五的菜谱

　　引：小朋友们找到了搭配的小窍门，让我们来试一试吧！

　　师：星期五有几种不同的配菜方法？

　　师：你是怎样想的？用什么方法？

　　可能出现的情况：a、口述配菜方法b、用乘法和加法：“你是怎样想的？”2Ｘ3是用荤菜来配素菜。3Ｘ2是用素菜来配荤菜。3+3用一个用荤菜来配素菜，再用另一个荤菜来配素菜。

　　问：现在我们来做进一步的研究吧！如果增加一样荤菜，比如说鸡肉，那么有几种不同的搭配方法？增加一种荤菜，为什么会增加3种配法呢？

　　问：如果增加两种荤菜，变成4样荤菜，4样素菜又几种不同的搭配方法？5样荤菜6样素菜呢？

　　自主学习，独立解决，寻求不同的解题方法。

　　个别回答。

　　运用已有的数学知识，自主探索，大胆猜想，发现并找到较好较快的获得搭配结果的规律，能应用乘法原理来解决搭配的问题，鼓励学生解决问题应多样化并且训练学生有序思考的能力。

　　实际应用

　　引：刚才同学们都很动脑筋！你能运用刚才学习的方法解决生活中其它搭配问题吗？请翻书27页，看一看联系第一题。

　　问：图中你获得了那些数学信息？

　　反馈交流：有几条路可以走？你用的是什么方法？你是怎样思考的？

　　仔细观察主题图，独立思考解决，并说说自己的思考方法。

　　能运用所学知识解决生活中的搭配问题。

　　课堂总结

　　配菜中你学到了什么？

　　自己总结

　　培养学生的总结能力。

　　板书：

　　搭配中的学问

　　星期一：

　　白菜 白菜

　　肉丸子 或

　　冬瓜 冬瓜

　　一共有 2 种

搭配中的学问一等奖第 4 篇

　　教学目标

　　1、学生通过观察、动手操作、合作交流等活动，掌握搭配的方法。

　　2、联系学生的生活实际，训练学生的有序思考能力和全面思考问题的习惯。

　　3、培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。

　　教学重点

　　结合具体情境，能够进行有序的思考，掌握搭配的方法。

　　教学难点

　　学会分析有序思考的方法，使思维更加富有条理性。

　　教学程序

　　课前准备：1、图片8张（4套）装入信封。2、作业纸每人一张。

　　3、前后4人一小组，选出一个小组长，把信封发给组长。

　　上课之前谈话、活动：今天余老师要给大家上的是三年级的内容，我们二年级的同学有信心学会吗？余老师适当地降低了一点难度，只要我们认真思考一定能学会，我们一起认真学习，好不好？趁现在没有上课，我们来握个手交个朋友吧，（师生握手）如果老师要和我们班的每一个同学握一次手要握多少次呀？

　　一、创设情境，引入新课

　　师：这节课余老师还给大家带来了一位新朋友，她叫芳芳。芳芳的生日到了，在这特别的日子里，芳芳想把自己打扮得漂亮些去电影院看电影。可在穿衣服的时候遇到了一个难题，想让你们给她出出主意，你们愿意吗？

　　二、探索学习

　　情境一：穿什么衣服？

　　1、初步感知生活中的搭配

　　师：芳芳从衣柜里拿出一件上衣、两件下装，穿哪一套好看呢？

　　师：“一套”是指什么？

　　生1：一件衣服和一条裤子就配成了一套。

　　生2：一件衣服和一条裙子也可以配成一套。

　　师：也就是说一件上衣和一件下装就是一套。

　　所以，一件上衣和两件下装可以搭配出2套衣服。

　　芳芳试了后，觉得不是很好看，接着从衣柜里拿出一件黄色的上衣，现在又有几种穿法呢，可以搭配成几套？猜一猜。

　　生1：

　　生2：……

　　到底有几种穿法呢？我们就动手摆一摆，在摆之前请听清楚要求。

　　1、前后4人为一小组。

　　2、小组长拿出信封里的图片。

　　3、互相讨论搭配的穿法，小组长把搭配的穿法摆出来。

　　摆好的请举手。哪个小组长来说说你们的结果？哪件上衣和哪件下装配成一套？

　　学生说，老师投影展示。（引导学生有顺序地摆一摆）1、余老师发现他们的摆法很有顺序，你能发现他们按什么顺序摆的吗？2、余老师觉得他们摆的有点乱，你们能不能把他们调调位置有顺序地摆放呢？（按照顺序摆放）

　　如果没有图片摆一摆，该怎么样进行搭配呢？请小组长把图片放入信封，然后把信封放进抽屉，比比哪个小组长最能干。

　　恩，都非常能干，图片没有了该怎么办呢？（写字、画图、连线）

　　连线该怎么连呢？请小朋友拿出老师给你的纸，动手连一连。

　　连好的请举手。（教师选取2、3份作业纸，正确的、错误的）

　　展示错误的：他连对了吗？哪里不对？（漏掉了）

　　漏掉哪套呢？

　　哪位小朋友来说说，帮他找出来。

　　这位同学呢？他的呢？对不对？他也犯了什么错误？（漏掉了）帮他一把。

　　在搭配的时候我们不能漏掉。板书：不遗漏。刚才有小朋友在连线的时候漏掉了，

　　那我们该怎么连线才能不漏掉呢？

　　我想请连正确的.小朋友说一说你是怎么连线的？（红上衣和红裤子，红上衣和红裙子，黄上衣和红裤子，黄上衣和红裙子）说的真好，先确定一件上衣，再选择下装。我们把刚才的连线过程在大屏幕上在来一遍。

　　确定红上衣，红上衣配红裤子，红上衣配红裙子。一件红上衣，可以搭配（ 2 ）件下装，有（ 2 ）种搭配。

　　红上衣的已经搭配好了。再来确定谁呢？（黄上衣）。黄上衣可以怎么配？谁来说一说？黄上衣配红裤子，黄上衣配红裙子。一件黄上衣，也可以搭配（ 2 ）件下装，有（ 2 ）种搭配。

　　一共是（ 4 ）种搭配。

　　连线是一种很好的方法。没有图片了我们还可以把文字和连线一起用。

　　板书：红上衣 黄上衣

　　红裤子 红裙子

　　写好后再来连线。我们一起说一遍连线过程。确定红上衣，红上衣连红裤子，红上衣连红裙子。确定黄上衣，黄上衣连红裤子、黄上衣连红裙子。

　　这些方法你喜欢哪一种？（连线）

　　师：连线的时候我们一定要注意有顺序，不重复、不遗漏。

　　芳芳看了4种搭配还是不满意，又从她的衣柜里拿出了一条蓝裙子，现在又可以怎样搭配？又有几种不同的搭配方法？

　　师：请你拿出作业纸连一连。

　　师：谁愿意把你的连线过程说一说。

　　确定上衣：红上衣，可以搭配（3 ）件下装，有（3 ）种搭配。

　　黄上衣，也可以搭配（3）件下装，有（ 3）种搭配。

　　一共是（6 ）种搭配。

　　师：同学们真了不起，已经学会了搭配衣服。其实搭配它是一门学问，只要找到了正确的搭配方法，很多问题都可以解决了。这就是我们今天学习的搭配中的学问。（板书课题：搭配中的学问）

　　情境二： 配早餐

　　师：芳芳通过大家的帮助，终于选好了一套衣服。她穿着漂亮的衣服来到了早餐店，早餐店里的早餐可丰富了，都有些什么呢？

　　（课件出示：2种饮品、3种主食）

　　师：芳芳想选一种饮品和一种主食作为早餐，有多少种不同的搭配方法？请拿出作业纸，连一连。

　　师：谁来说说怎样连的？有几种不同的配法？

　　生：6种。（生说师连）

　　情境三：游乐园路线搭配

　　师：吃完了早餐，芳芳就要去电影院看电影了。

　　师：瞧！这是去电影院的路线图，请同学们仔细观察，能看懂这幅图吗？(学生说图意)

　　为了区别这些路，我们可以给他们起个名字，就叫A路B路C路D路和E路吧。

　　也就是，从早餐店到少年宫有A路B路2种走法，从少年宫到电影院有C路D路和E路3种走法。那么从早餐店到电影院，有几种不同的走法？拿出你们的作业纸可以用手指指或者画一画。

　　（孩子们仔细地观察着游乐园的路线图，并用小手指伸出来一条一条的指着）

　　师：谁来说说。

　　三、总结：

　　师：芳芳开开心心地去电影院看电影了，我们的一节课也快结束了。同学们，在这节课中你学会了什么？

　　其实，搭配在我们生活中处处可见，希望同学们遇到这样的问题能够有顺序、不重复、不遗漏地思考。

　　最后余老师给大家留一个思考题：芳芳从电影院回到家有几种方法呢？