摆一摆想一想教案

这是摆一摆想一想教案，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。

摆一摆想一想教案第 1 篇

教学内容

人教版小学数学一年级下册第51页“摆一摆，想一想”。

教学目标

1.通过小组合作交流等一系列活动，进一步巩固“数位”、“数值”的概念，发现棋子数与所摆 出数的个数之间的关系。

2.经历观察、操作、比较、猜想、验证、归纳等学习数学的过程，初步培养学生的有序思考的 能力和抽象概括能力。

3.通过探索规律，让学生感受到数学学习的奇妙和乐趣。

教学重难点

教学重点：在活动中发现棋子数与所摆出数的个数之间的关系。

教学难点：在实践活动中，感悟位值思想，感受有序思考的价值。

教学准备

课件、题卡、彩笔、圆形磁扣。

教学过程

一、创设情境 激发兴趣

1.同学们，在数学王国里有两个特别聪明的小精灵，你们还记得是谁吗？

2.“数字猜一猜”游戏！

二、合作探究，发现规律

（一）初步猜想验证（2个）

1.猜一猜，如果用两颗珠子在数位表里摆数？能摆出哪些数呢？

2.同学们的猜测到底对不对呢？请一位同学上前面来摆一摆。

（二）合作猜想验证（3个）

1.小组合作，用3颗珠子摆数，边摆边记录。

2.汇报并交流。

3.对比几种摆法，体会“有序”的优势。

（三）合作巩固方法（4个）

请同学们继续合作用4颗珠子有序的摆数，要求一位同学摆，一位同学边看边在记录单上填写 摆出的所有的数。

（四）深入探索规律

1.请同学们回忆刚才的操作过程，珠子个数与摆出的数的个数之间有什么秘密？

2.还有什么发现吗？

（五）逆向验证规律（5个） 不用摆，想一想，5颗珠子能摆出几个数？分别是哪些数？

三、应用规律 解决问题

1.拓宽运用。利用总结出来的规律，很快说出用9颗珠子所摆出的数。

2.小精灵家的门牌号是7颗珠子摆成的，个位上的数比十位上的数大1。你能找到小精灵的 家吗？

3.拓展延伸，辩证思维 猜一猜：10颗珠子可能摆出多少个数？

四、全课总结

今天学了什么？你都有哪些收获？

摆一摆想一想教案第 2 篇

教学内容：

人教版一年级下第51页内容

教学目标：

1．通过在数位表上摆小圆片的活动，加深学生对100以内数的认识，进一步巩固数位和位值的概念。

2.通过探究圆片个数和所摆出的数的个数之间的关系，使学生学会发现规律，并能用发现的规律解决一些简单的问题，培养学生初步的归纳能力。

3.使学生在自主探索中体会有序思考的重要性，在合作交流中养成倾听、有条理地表达想法的习惯和意识，帮助学生学会学习、学会思考，感受到数学有趣，喜欢并愿意学习数学。

教学重点：

在活动中感悟位值思想。

教学难点：

在活动中感悟有序思考的价值。

教具准备：

多媒体课件、两位数的数位表，4个小圆片，记录单。

教法与学法

教法：组织探究法

学法：实践操作法与合作交流法

教学过程

一、创设情境，初步体会

1、出示数位表

师:同学们,这节课给大家带来了一位老朋友 ,你们认识它吗？

生：(数位表),对,它就是“数位表”。

师：谁能简单的介绍一下我们的这位老朋友吗？

生1：从右起的第一位是个位，第二位是十位。

生2：在个位放一个珠子表示1个一，在十位放一个珠子表示1个十。

师：看来同学们对我们的这位老朋友了解的可真不少，为了奖励大家老师带来了一个有关数位表的故事，想听吗?

竖起来你们的小耳朵，老师要开始讲故事了。

2、故事引入,课件展示

师:在一个卡通王国里面有一个快乐的小圆片,有一天,这个小圆片却伤心了起来,为什么呢?因为它觉得自己太弱小了,一点作用也没有。国王知道了这件事很担心小圆片,于是请来了一位魔术师,他就是数位表。我们的魔术师要开始变魔术了，同学们睁大眼睛仔细看，变呀变呀变，把小圆片变到了个位上，请问同学们现在表示几（1），接着变魔术，变呀变呀变，魔术师又把小圆片变到了十位上，那么现在表示几呢?(10),同一个小圆片在不同的数位上表示出了不同的数，你们觉得小圆片厉害？（厉害）听到同学们这么说小圆片开心的笑了。

3、揭示课题

师:同学们,你们觉得数位表神奇吗?那,你们想不想学学魔术师来摆一摆多个圆片呢?这节课我们就学学魔术师,用数位表和圆片动手《摆一摆 想一想》,看看谁最聪明,变得又多又好。

二、动手操作，提升认识

（一）指导摆一摆，体会位值思想

用两个小圆片摆摆看，能摆出哪些数。

师：现在老师手里有2颗棋子，看看老师摆的数数是几？

你们是怎么知道这个数是11的？请你们帮棋子搬搬家，得到一个比11大的数。得到的是多少？教师随学生回答呈现摆棋子表示的数20。

师：刚才是11，这么这一挪就得到比11大的数了？

要想得到一个比11小的数，你们有什么办法吗？

随学生回答在个位上摆2个棋子，表示数2。

我们得到的数是几？这回怎么这么一挪就得到比11小的数了？

看来棋子在数位表中所在的位置太重要了。我们把棋子在数位表上挪来挪去，就表示大小不同的3个数，我们把它们记录下来。

（二）合作摆一摆，体会有序思考的方法

问题：你能用3个●摆出不同的数吗？

提高要求：你能摆出所有的数；不能重复也不遗漏，看看谁能找到好办法。（按照一定的顺序摆）

找出你们最喜欢的一种摆法，为什么呢？因为是按一定顺序排列出来的，不会漏掉哪个数也不会重复哪个数。

请学生汇报讲解摆法。师总结摆法。

两种：都是先把珠子放在一个数位上，然后一个一个往另一个数位上挪。

（先把所有小圆片放到个位上然后再把圆片一个一个地从个位挪到十位上，表示的数越来越大，是从小到大排列。反过来，先把所有小圆片放到十位上然后再把珠子一个一个地从十位挪到个位上，表示的数越来越小，则是从大到小排列）

叫两位同学来重复按顺序摆的方法。

（三）尝试摆一摆，运用有序思考的方法要求：

1. 不遗漏，不重复，用4个●摆出不同的数。

2. 把摆的结果按顺序说一说。

先按照从小到大的顺序摆（4.13.22.31.40）

再按照从大到小的顺序摆一摆（40.31.22.13.4）

（四）小游戏

看来同学们都掌握了摆数的方法，为了奖励大家来玩一个小游戏。

选出5名同学分别代表5个圆片，5名同学商讨并按一定的顺序摆出不同的数。老师做数位表。

（五）回顾整理，发现规律问题：

1. 我们已经用了几个●摆数？摆出了哪些数？

2. 观察下面这些数，你有什么发现？

请同学们仔细观察老师所摆出的这些数，聪明的同学一定有了自己的发现。（像一个楼梯，下一层总比上一层多一个数）

请同学们仔细观察所摆出的数的个数与圆片的个数有什么关系？

（所摆出数的个数总比小圆片的个数多1）

那么6个小圆片能摆出多少个数呢？（7个）

3. 6个圆片能摆出哪些数？刚才我们是用摆一摆的方法写出了1到5个小圆片所摆出的数，那么不摆你能不能知道所摆出的分别是哪些数么？

请同学们仔细观察所摆出的这些数，竖着一列一列的看你有什么发现？

生1：按照一定的顺序排列出来的，下一个数比上一个数多1.

生2：摆出的最后一个数是一个整十数。

生3：用几个圆片摆出来的就是几十。

根据以上同学的发现，说一说用6个圆片所摆出的数都有哪些？

（六）小法宝介绍

一直是老师在考你们，你们想不想考一考老师呢?(想)

同学们随便说一个摆出的数，老师都知道是用几个小圆片摆出来的，不信你们考考老师。

老师厉害吧，你们想像老师一样厉害吗？（想）

其实老师知道他们之间的一个小秘密。

总结 ：（摆出数的十位和个位上的数字之和等于圆片的个数。）

三、巩固练习

今天学习了这么多，是时候考一考大家了，你们有信心接受老师的挑战么？那就开始吧。

1 、我会答

2、想一想

3、猜年龄

向老师比你们的爸爸妈妈要大，我的年龄正好是一个可以用4个圆片摆出的数，你猜向老师几岁？

四、课后小结

说一说这节课你都学到了些什么？和同学们分享一下吧。

摆一摆想一想教案第 3 篇

教学内容： 摆一摆、想一想。 教学目标： 1、通过动手摆小圆片，培养学生的动手操作能力。 2、通过观察、猜想等方法，培养学生良好的学习习惯和思维方式。 3、培养学生间合作能力、探究精神。 教学重点： 通过摆一摆进一步理解数位、100以内数的组成 教学难点： 熟练地掌握所学的知识点。 教学准备： 两位数的数位表，4个小圆片，投影片。 教学过程： 一、复习。 教师：在数位表中，右边起第一位叫什么？（个位）第二位叫什么？（十位） 教师拿出一个数字卡片“1”放在个位表示多少？（一个一） 若数字卡片“1”放在十位上表示多少？（一个十） 教师强调：“1”放在不同的数位就有不同的表示方法，可以表示一个一，一个十，一个百…… 二、新课。 1、出示两上小圆片，（学生拿出相应学具）现在大家四人一小组进行分工协作，三个人摆不同的数，一个人负责记录，然后每组派代表汇报。 

十位  个位  ○ ○  ○   ○ 表示的数是：2  表示的数是：11    

十位 个位 ○  ○  表示的数是：20

摆一摆想一想教案第 4 篇

教学内容：

人教版一年级下第51页内容

教学目标：

1．通过在数位表上摆小圆片的活动，加深学生对100以内数的认识，进一步巩固数位和位值的概念。

2.通过探究圆片个数和所摆出的数的个数之间的关系，使学生学会发现规律，并能用发现的规律解决一些简单的问题，培养学生初步的归纳能力。

3.使学生在自主探索中体会有序思考的重要性，在合作交流中养成倾听、有条理地表达想法的习惯和意识，帮助学生学会学习、学会思考，感受到数学有趣，喜欢并愿意学习数学。

教学重点：

在活动中感悟位值思想。

教学难点：

在活动中感悟有序思考的价值。

教具准备：

多媒体课件、两位数的数位表，4个小圆片，记录单。

教法与学法

教法：组织探究法

学法：实践操作法与合作交流法

教学过程

一、创设情境，初步体会

1、出示数位表

师:同学们,这节课给大家带来了一位老朋友 ,你们认识它吗？

生：(数位表),对,它就是“数位表”。

师：谁能简单的介绍一下我们的这位老朋友吗？

生1：从右起的第一位是个位，第二位是十位。

生2：在个位放一个珠子表示1个一，在十位放一个珠子表示1个十。

师：看来同学们对我们的这位老朋友了解的可真不少，为了奖励大家老师带来了一个有关数位表的故事，想听吗?

竖起来你们的小耳朵，老师要开始讲故事了。

2、故事引入,课件展示

师:在一个卡通王国里面有一个快乐的小圆片,有一天,这个小圆片却伤心了起来,为什么呢?因为它觉得自己太弱小了,一点作用也没有。国王知道了这件事很担心小圆片,于是请来了一位魔术师,他就是数位表。我们的魔术师要开始变魔术了，同学们睁大眼睛仔细看，变呀变呀变，把小圆片变到了个位上，请问同学们现在表示几（1），接着变魔术，变呀变呀变，魔术师又把小圆片变到了十位上，那么现在表示几呢?(10),同一个小圆片在不同的数位上表示出了不同的数，你们觉得小圆片厉害？（厉害）听到同学们这么说小圆片开心的笑了。

3、揭示课题

师:同学们,你们觉得数位表神奇吗?那,你们想不想学学魔术师来摆一摆多个圆片呢?这节课我们就学学魔术师,用数位表和圆片动手《摆一摆 想一想》,看看谁最聪明,变得又多又好。

二、动手操作，提升认识

（一）指导摆一摆，体会位值思想

用两个小圆片摆摆看，能摆出哪些数。

师：现在老师手里有2颗棋子，看看老师摆的数数是几？

你们是怎么知道这个数是11的？请你们帮棋子搬搬家，得到一个比11大的数。得到的是多少？教师随学生回答呈现摆棋子表示的数20。

师：刚才是11，这么这一挪就得到比11大的数了？

要想得到一个比11小的数，你们有什么办法吗？

随学生回答在个位上摆2个棋子，表示数2。

我们得到的数是几？这回怎么这么一挪就得到比11小的数了？

看来棋子在数位表中所在的位置太重要了。我们把棋子在数位表上挪来挪去，就表示大小不同的3个数，我们把它们记录下来。

（二）合作摆一摆，体会有序思考的方法

问题：你能用3个●摆出不同的数吗？

提高要求：你能摆出所有的数；不能重复也不遗漏，看看谁能找到好办法。（按照一定的顺序摆）

找出你们最喜欢的一种摆法，为什么呢？因为是按一定顺序排列出来的，不会漏掉哪个数也不会重复哪个数。

请学生汇报讲解摆法。师总结摆法。

两种：都是先把珠子放在一个数位上，然后一个一个往另一个数位上挪。

（先把所有小圆片放到个位上然后再把圆片一个一个地从个位挪到十位上，表示的数越来越大，是从小到大排列。反过来，先把所有小圆片放到十位上然后再把珠子一个一个地从十位挪到个位上，表示的数越来越小，则是从大到小排列）

叫两位同学来重复按顺序摆的方法。

（三）尝试摆一摆，运用有序思考的方法要求：

1. 不遗漏，不重复，用4个●摆出不同的数。

2. 把摆的结果按顺序说一说。

先按照从小到大的顺序摆（4.13.22.31.40）

再按照从大到小的顺序摆一摆（40.31.22.13.4）

（四）小游戏

看来同学们都掌握了摆数的方法，为了奖励大家来玩一个小游戏。

选出5名同学分别代表5个圆片，5名同学商讨并按一定的顺序摆出不同的数。老师做数位表。

（五）回顾整理，发现规律问题：

1. 我们已经用了几个●摆数？摆出了哪些数？

2. 观察下面这些数，你有什么发现？

请同学们仔细观察老师所摆出的这些数，聪明的同学一定有了自己的发现。（像一个楼梯，下一层总比上一层多一个数）

请同学们仔细观察所摆出的数的个数与圆片的个数有什么关系？

（所摆出数的个数总比小圆片的个数多1）

那么6个小圆片能摆出多少个数呢？（7个）

3. 6个圆片能摆出哪些数？刚才我们是用摆一摆的方法写出了1到5个小圆片所摆出的数，那么不摆你能不能知道所摆出的分别是哪些数么？

请同学们仔细观察所摆出的这些数，竖着一列一列的看你有什么发现？

生1：按照一定的顺序排列出来的，下一个数比上一个数多1.

生2：摆出的最后一个数是一个整十数。

生3：用几个圆片摆出来的就是几十。

根据以上同学的发现，说一说用6个圆片所摆出的数都有哪些？

（六）小法宝介绍

一直是老师在考你们，你们想不想考一考老师呢?(想)

同学们随便说一个摆出的数，老师都知道是用几个小圆片摆出来的，不信你们考考老师。

老师厉害吧，你们想像老师一样厉害吗？（想）

其实老师知道他们之间的一个小秘密。

总结 ：（摆出数的十位和个位上的数字之和等于圆片的个数。）

三、巩固练习

今天学习了这么多，是时候考一考大家了，你们有信心接受老师的挑战么？那就开始吧。

1 、我会答

2、想一想

3、猜年龄

向老师比你们的爸爸妈妈要大，我的年龄正好是一个可以用4个圆片摆出的数，你猜向老师几岁？

四、课后小结

说一说这节课你都学到了些什么？和同学们分享一下吧。