人教版1120各数的认识教案

这是人教版1120各数的认识教案，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。

人教版1120各数的认识教案第 1 篇

　教学目标：

　　1.进一步加深对分数、百分数意义的理解与认识。

　　2.能够正确进行小数、分数和百分数的互化。

　　3.进一步明确分数、小数的基本性质，并运用性质解决实际问题。

　　教学重点：加深对分数、百分数意义的理解，明确有关分数、小数的基本性质。

　　教学难点：进一步掌握小数、分数以及百分数之间的相互改写。

　　课前准备：多媒体课件

　　教学过程：

　　一、复习分数、百分数小数、分数和百分数的关系。

　　（1）完成“练习与实践”第1题，

　　提问：小数和分数有什么关系？

　　明确：因为小数就是分母为10、100、1000??的分数，所以小数是特殊的分数，两者可以互化。

　　（2）分数和百分数之间有什么联系和区别？结合实例说一说。分组讨论，指名说，师作适当引导补充。

　　（3）小数和百分数呢？分数、小数和百分数之间怎么互相转换？

　　强调：小数是一种特殊的分数。

　　分数改写成百分数时，先改写成小数，再把小数改写成百分数，小数改写成百分数，先把小数的小数点向右移动两位再在后面添上“%”；

　　百分数改写成小数，去掉“%”，再把百分号前的数缩小100倍；

　　百分数改写成分数，先把百分数写成分母是100的分数，再化简。

　　（4）分数与除法有什么关系？

　　先让学生说，再明确：分数的分子相当于除法中的被除数，分母相当于除法中的除数，分数线相当于除号，分数值相当于除法中的商。

　　（5）什么是分数的基本性质？你能用它来说明小数的基本性质吗？

　　小组讨论，指名学生回答。

　　二、巩固练习

　　1.P71第1、2题。

　　第1题，直接指名交流，集体订正。

　　第2题，在交流答案时，让学生说说思考过程。

　　2.完成P72“练习与实践”第4、5、7、8题。

　　学生独立完成后，请学生交流答案并说说其方法。集体订正。

　　3.完成P71第3题。

　　指导学生根据具体的情境选择合适的百分数进行填空。

　　三、课堂作业“练习与实践”第6、9、10题。

　　四、总结提升：

　　通过这节课的学习你有什么收获？还有什么不清楚的地方？

人教版1120各数的认识教案第 2 篇

一、教学目标

1.使学生通过复习加深对整数、小数、分数和百分数的理解，进一步明确有关数的意义和基本性质，体会整数与小数、小数与分数、分数与百分数的内在联系。

2.让学生体会到数在刻画现实世界中数量关系与空间形式方面的价值。

3.发展学生对数学的积极情感。

教学重点:整数、小数、分数和百分数意义是理解

教学难点:整数、小数和分数之间的联系

二、课前准备

1.提前完成数学课本第84面第4题，从报刊和网站上收集一些用整数、小数、分数或百分数表达的信息。

2.预习课本第83的内容，唤起对整数、小数、分数、百分数、负数的意义的记忆。

三、教学过程

（一）谈话导入

数字与我们的生活息息相关，听说课前同学们收集到了一些与数字有关的信息，谁想来说说。

学生汇报

师:看来同学们真是有心人，收集到了这么多的信息，其实老师也收集到了一些，我们一起来看看。(课件出示)

珠穆朗玛峰高达8844.43米，

我们六(1)班有学生56人

南极洲年平均气温只有-250C。

小亮的身高有9/10米。是爸爸身高的1/2。

一件毛线衣羊毛40%，化纤60%。

师:从这些信息中你能找到哪些类型的数?

生说师板书。

整数 小数 负数 分数 百分数 …

师:看来数在我们的生活当中有非常广泛的用途，这节课我们就一起来复习与数有关的知识，揭示课题并板书:数的认识总复习

（三）复习数的意义

整数的意义:

前面的哪条信息中出现了整数?你能说说什么样的数是整数吗?(学生有可能举例:像0.1.2.3…..这样的数就是整数)那-25是整数吗?也是， 不过是负整数，追问:像0.1.2.3…..这样的数又叫什么数?(自然数)

练习:

判断:(手势表示)

1.自然数的个数是有限的

2.自然数都是整数.

3.整数就是自然数。

4.最小的自然数是0;

5.负数都比0小

（四）复习分数、小数、百分数的意义

师:有整就有分，接下来我们再来看看哪条信息里存在分数，你能说说每个分数的意义吗?

9/10米是把1米看作单位“1”平均分成10份，表示其中的9份。

爸爸身高的1/2，是把爸爸的身高看作单位“1” 平均分成2份，

儿子的身高有这样的1份。这两个分数最大的不同就是一个表示具体的数量而另一个是表示的两个量之间的一种关系。

谁能用自己的话说说分数的意义?

（1）把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数叫做分数

表示其中一份的数是这个分数的分数单位_小精灵 儿童网这两个分数我想都改写成用百分数来表示，你觉得可以吗?什么样的数是百分数呢?

（2）（幻灯片）表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫做百分数，也叫做百分率或百分比。

结合上面的例子，你能说说百分数和分数的联系和区别吗?(完成下表)

小练习:

师:现在我们用刚刚复习过的知识来完成下面的填空，请同学们打开老师发的练习纸，完成上面的填空。

填空我能行:

1.把8个桃平均分成4份，每份是（）个桃，每份是8个桃的（）。

2.把5米长的铁丝平均分成4份，每份是这根铁丝的（），每份长（）米。

3.某班学生中，男生人数和女生人数的比是6:5，男生占全班人数的（），女生占全班人数的（）。

4.把1米平均分成10份，其中的1份是（）米;把1米平均分成100份，其中的10份是（）米;把1米平均分成1000份，其中的100份是（）米。

（3）回顾小数的意义:

你会把上面第4小题中的分数改写成小数吗?回想一下，什么样的数是小数?你认为分数和小数的有怎样的关系?(小数就是分数的另外一种表现形式)。

四、全课小结

今天这节课我们复习了有关数的一些基础知识，如果让你用一个数来表示你今天学习的感受，你想用哪个数来表示呢?

为了让老师们丰富课堂环节，增强学习效果，福建教师招考为您整理了《数的认识》教案，希望可以对老师们生有所帮助。

人教版1120各数的认识教案第 3 篇

教学目标：

　　1、比较系统地理解自然数、整数、分数、小数、百分数的意义。

　　2、自然数、整数、分数、小数、百分数的联系和区别。

　　3、对各种数进行分类整理，体验分类整理的原则与方法。

　　教学重点：在已有知识经验的基础上，加深对各种数的意义的理解。

　　教学难点：分类整理，形成系统，理解数与数之间的联系与区别。

　　教学关键：数的意义的理解。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学过程：

　　一、课前整理，课上交流，形成网络。

　　1。课前，同学们把整数，小数，分数，百分数进行了整理和分类，你是按什么分的，分成哪几类呢？把你的想法在小组内说一说，然后整理出一份你们认为最合理的，小组长做好记录。咱们比一比，看哪个小组整理的既全面又条理。

　　2。哪个小组愿意给大家汇报一下你们小组整理的情况，其他小组的同学要认真倾听，一会儿你可以提问，可以补充，也可以反驳。

　　（学生汇报交流，构建知识网络）

　　二、唤醒记忆，沟通联系。

　　1、用数表示数轴上的各点，唤醒学生对数的认识。

　　（1）我们所学的这些数都可以在数轴上表示出来，首先确定“0”和1、—1、的位置，然后由学生分别指出2、—2、、0。3、1、1。7所在的点各用什么数表示。

　　（2）引导学生发现规律。

　　从这条数轴上，你能发现什么？

　　（正数>0，负数<0，0既不是正数，也不是负数，0是正数和负数的分界点，从0往右，数越来越大，从0往左，数越来越小，把数按大小来分，可以分成正数，0和负数，真分数<1，假分数>或=1）

　　2。沟通联系，加深认识

　　（1）教师：我们认识了很多的数，可是我们为什么要学习整数，小数，分数，百分数这些数呢？（指名学生口答）

　　如果生活中缺少了数将会是怎样的呢？（只问不答）

　　请同学们看一则新闻：（课件出示）

　　看了这则新闻，你想说点什么？

　　（出示数据）

　　看到这些数据，你有什么感受？

　　80%表示什么意思？

　　教师小结：通过这些数据，我们可以很清楚地看出这次地震造成的灾害有多么严重，也同时深刻的感受到中华民族的伟大，人民的团结和友爱。

　　（2）这节课我们复习了整数，小数，分数，百分数，这些数之间有什么联系和区别呢？先自己想一想，再把你的想法在小组内说一说。

　　（学生讨论后汇报）

　　谁能概括的说一说整数，小数，分数，百分数之间有什么联系和区别？试着说给你的同位听。

　　整数，小数，分数，百分数都可以表示两种量之间的关系，但是百分数不能表示具体数量。

　　三．应用提高

　　下面就请同学们运用今天复习的知识解决下面的数学问题：

　　1．书P115T5（投影出示）

　　学生独立做在练习本上，不用抄题直接做

　　集体订正：同学们看，这个同学做的，对吗？

　　同位互相批改，做错的请改正过来。

　　2．T6

　　学生独立做在练习本上，不用抄题直接做

　　集体订正：谁愿意给大家说一说你是怎样做的？

　　做对的同学请举手，

　　通过用正负数记录数据，你有什么感受？

　　师小结：用正负数记录数据简单，清楚，明了。

　　3．T7

　　同学们看，这是著名的四川乐山大佛，在这次地震中，它幸免于难，请同学们根据提供的信息解决下面的问题：

　　集体订正时问：这两道题有什么相同点？

人教版1120各数的认识教案第 4 篇

教学目标：

　　1、让学生在生活情景中自主探究整百、整千数加减法的口算方法，理解整百、整千数加减法的算理，能正确地进行口算。

　　2、让学生通过独立思考、合作交流等方式体验到算法的多样化，充分尊重学生的个性，发展口算能力，培养学生综合应用能力。

　　3、感受数学源于生活，培养学生的自信心，体验成功的喜悦。

　　目标解析：

　　学生在已有“整十数加减法”和“20以内的加减法”的基础上学习“整百、整千数加减法”，通过情境的创设激发学习兴趣，通过迁移类推的方式自主探究算法，通过算法的比较分析实现算法的优化，培养学生数学的应用意识和解决问题的能力。

　　教学重点：

　　掌握整百、整千数加减法的`口算方法。

　　教学难点：

　　理解整百、整千数加减法的算理。

　　教学准备：

　　课件、计数器等。

　　教学过程：

　　一、创设情境，生成问题

　　（一）呈现情景。

　　课件出示电器商场的情景图，然后呈现电脑和冰箱的图片和价格（如下）：

　　（二）提出问题。

　　1、找一找：从图中你获得了哪些数学信息？

　　2、说一说：根据图中的信息，你能提出哪些数学问题？

　　问题预设：（1）买电脑和冰箱一共要花多少钱？

　　（2）冰箱比电脑贵多少钱？（电脑比冰箱便宜多少钱？）

　　3、试一试：尝试列式。（1000+2000、2000-1000）

　　（三）导入新课。

　　像这样整千数相加减我们还是第一次遇到吧，今天这节课我们就一起来研究整百、整千数的加减法，板书课题。

　　二、自主探究，获取算法

　　（一）探究整百、整千数加减法（不进位、不退位）的算法。

　　1、解决问题

　　（1）1000+2000=？

　　（2）学生独立思考，然后组内交流：说说你是怎样算的？

　　（3）学生汇报算法：

　　预设算法如下：

　　①数的组成：因为1个千加2个千是3个千，就是3000，所以1000+2000=3000。

　　②类推：因为1+2=3，所以1000+2000=3000。

　　③计数器：借助计数器来拨数，最后得出1000+2000=3000。

　　……

　　（3）算法优化：你喜欢用哪种方法来算呢？

　　2、解决问题

　　（1）：2000-1000=

　　（2）学生独立思考，尝试解答。

　　（3）交流算法：你是怎样算的？

　　算法预设如下：

　　①数的组成：因为2个千减去1个千是1个千，就是1000，所以2000-1000=1000。

　　②类推：因为2-1=1，所以2000-1000=1000。

　　③计数器：借助计数器来拨数，最后得出2000-1000=1000。

　　④想加法：因为1000+1000=2000，所以2000-1000=1000。

　　……

　　（4）算法优化：你喜欢用哪种方法来算呢？

　　3、及时练习。

　　计算：200+400=600-400=3000+6000=9000-3000=

　　指生回答，重点让学生说说：是怎样算的？

　　（二）探究整百、整千数加减法（进位、退位）的算法。

　　1、课件出示：80+50=130-50=

　　2、学生尝试解答。

　　3、交流算法。

　　预设算法如下：

　　（1）80+50=

　　①数的组成：因为8个十加5个十是13个十，就是130，所以80+50=130。

　　②类推：因为8+5=13，所以80+50=130。

　　……

　　（2）130-50=

　　①数的组成：因为13个十减去5个十是8个十，就是80，所以130-50=80。

　　②类推：因为13-5=8，所以130-50=80。

　　③想加法：因为50+80=130，所以130-50=80。

　　……

　　4、算法优化：你喜欢用哪种方法来算？

　　5、及时练习。

　　计算：70+50=120-50=800+900=1700-900=

　　指生回答，重点让学生说说每道题的算法。

　　（三）比较算法。

　　今天学习的这两种情况在计算时有什么不同之处？计算时应注意什么？

　　三、实际运用，深化算法

　　（一）基础练习。

　　1、游戏一：捉老鼠。（教材第97页第1题。）

　　课件逐个出示，让学生进行选择，并指生说说：你是怎样算的？

　　2、游戏二：小猴送信。（教材第98页的第4题。）

　　课件先出示邮箱，再逐个出示每个信封上的算式，指生进行投递信件，并说说：你是怎样算的？

　　3、游戏三：猜数。（□后面藏着几。）

　　500+□=800□+70=2107000-□=2000□-60=60

　　（二）综合运用。

　　1、教材第96页第2题。

　　（1）课件出示情境图，学生仔细观察，指生说出从图中获得的数学信息。

　　（2）学生独立完成后全班交流，重点：分析数量关系、说明计算方法。

　　2、教材第97页第2题。

　　（1）课件出示情境图，学生仔细观察，指生说出从图中获得的数学信息。

　　（2）学生自主提出数学问题并进行解答。

　　（3）全班交流。重点：分析数量关系、说明计算方法。

　　四、课堂小结，畅谈收获

　　今天我们学习了《整百、整千数的加减法》，你有什么收获？在实际计算时应注意什么？