部编版《狐假虎威》教学设计

这是部编版《狐假虎威》教学设计，是优秀的二年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

部编版《狐假虎威》教学设计第1篇

一、激趣导入 揭示课题

1.呈现学生已经学过的或者是熟悉的寓言故事相关图片 师：咱们曾经学习过很多寓言故事，你们还记得吗？一起来看图猜故事。

2.引出课题 导语：寓言故事就是通过讲述一个简单的小故事，告诉我们生活中的大道理。今天我们又要来学习一个新的寓言故事——狐假虎威。

3.齐读课题：第21课狐假虎威

二、初读课文 理解课题

1.弄清课题中“狐”“虎”各指什么 师：课题中的狐指的是什么？虎指的是什么？ 生：狐狸 老虎（板书）

2．生听课文，理解“狐假虎威”

师：那假和威什么意思呢？请同学们自由朗读课文，要求是努力读准字音、读通句子。难读的字词句子可以多读几遍。

师：课文最后一个自然段中有一句话告诉了我们课题狐假虎威的意思？你们能找出来吗？谁来读一读？

生：原来，狐狸是借着老虎的威风把小动物吓跑的。

3.认识生字“威”

师：在这句话中藏着一个生字朋友，你们认识它吗？

生：威

师：是的，老虎很威风。你还能用威字组个词来形容老虎吗？

生：威猛。

师：是呀，老虎很威猛，所有小动物都怕他，你瞧，在森林里，他多神气，多威风呀！所以，课题中的威指的就是威风。

4.进一步理解“假” 出示字典中假的三个含义，抽生读：1.不真实的、假冒的。2.假如，假设。3.借用，借着。 学生选一选课题中的假到底是什么意思？

师小结：课题中的假是借的意思，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。那狐狸到底是怎么借到老虎的威风的呢？让我们一起走进课文。

5.朗读课文，出示词语，朗读。

二、走进课文

1.生读第一自然段，理解“窜”“扑过去”“逮住”

2.请生读第2自然段，并找一找狐狸被逮住之后，做的动作——眼珠子骨碌碌一转。

3.认识多音字“转” 学生模仿动作“眼珠子骨碌碌一转”并做动作“转身” 师小结：方向和位置的变化就是转，围绕一个中心运动就是转。转是一个多音字，读音不同，它的意思也不同。在课文中就读转。

过渡语：狐狸眼珠子骨碌碌一转时，它在想什么？ 生：想办法。想怎么对付老虎。 认识“扯”“嗓” 示范动作：扯着嗓子问。 师出示扯，请生带读 创设生活中的情境理解扯的含义，如：扯衣角，扯纸巾，老师在扯头发 请小老师教读“嗓”

4.读狐狸的话，认读“派”“违抗”字。

四、总结

回顾一下这个寓言故事：在茂密的森林里，一只狐 狸被老虎逮住了，他的眼珠子一转，想出了办法，扯着嗓子吓唬老虎，说自己是老天爷派来的，老虎不敢违抗老天爷的命令，只能松开了爪子。狐狸神气活现地带老虎向森林深处走去，又会发生怎样的故事呢？我们下节课继续学习。

五、学习生字

1. 食

2. 物

部编版《狐假虎威》教学设计第2篇

一、教材分析

这是一则童话故事，也是一则寓言故事，讲的是一只狐狸如何狡猾地骗过老虎，不仅使自己逃脱危险，还借老虎的威风吓跑百兽的故事。全文语言生动有趣，特别是对狐狸、老虎神态、动作、语言描写可以看出两者的不同特点——狐狸的狡猾和老虎的愚昧，非常适合学生朗读和表演。

二、教学目标

（语文课程标准明确规定了中小学语文的课程性质：语文课程是一门学习运用语言文字的综合性、实践性课程。这一命题，主要表达了这样两层意思：一是，课程的目标和内容须聚焦于“语言文字运用”。二是这门课程具有实践性、综合性的特点。教学目标及重难点必须根据这一命题来确定）

1、认识15个生字，读准多音字“转、闷”。会写8个字和相应的六个词语。

2、分角色演一演“狐假虎威”的故事，并试着把“神气活现、摇头摆尾、大摇大摆，半信半疑、东张西望”等词语的意思表现出来。

3、朗读课文。理解“狐假虎威”意思。

三、教学重点、难点：

分角色演一演“狐假虎威”的故事，并试着把“神气活现、摇头摆尾、大摇大摆，半信半疑、东张西望”等词语的意思表现出来。

四、课时计划;2课时

五、课前准备：

老虎和狐狸的图片以及头饰；ppt

第一课时

课时目标;

1、初读课文，认识15个生字，会写“神、活、就、猪、食、物”6个字。

2、把课文读正确、读通顺、读流利，整体感知课文内容。

3、了解事情的起因和结果。

教学过程

一、引入新课，激发兴趣

1、读谜语猜动物。

2、讨论：老虎和狐狸谁最厉害？

3、出示课文插图。说说你看到了什么？有什么疑问？

4、引入课题，学习“假”和“威”字。

5、板书课题，齐读。

二、初读课文，学习生字

1、自由读课文。

2、指名分自然段读课文，正音。

3、学习生字

1）自由读课文中的生字新词。

2）指名读生字新词。

3）用自己喜欢的方法识记生字。指名交流。

4）相机指导书写“就、神、猪、活”等字。

三、再读课文，整体感知

1、自由读课文，想想课文讲了一件什么事？

2、指名交流。

四、了解因果，产生疑问

1、自由读第一自然段。提问：读了这段话你知道了什么？追问：老虎的食物都有哪些？相机指导书写“食、物”

2、小结：是啊，饥饿的老虎正在寻找食物，慌不择路的狐狸从老虎身边窜过，老虎猛扑过去，逮住了狐狸。这时的狐狸处境怎么样？

过渡：狐狸面临被老虎吃掉的危险，结果怎么样？

3、自由读最后一个自然段，讨论：结果怎样？你有什么疑问？

4、男女生分别读第一自然段和最后一个自然段。

第二课时

课时目标

1、分角色演一演“狐假虎威”的故事，并试着把“神气活现、摇头摆尾、大摇大摆，半信半疑、东张西望”灯词语的意思表现出来。

2、朗读课文。

3、理解“狐假虎威”意思。

3、会写“爷、爪”2个字。

教学过程

一、复习巩固，质疑引入

1、自由读课文，回顾：课文讲了一件什么事？

2、出示课文第一自然段和最后一个自然段，引导质疑。

二、老虎受骗，角色朗读

（阅读教学是本课的重点。新课程理念下的阅读教学是学生、文本、教师和教科书编者之间的对话过程。在授课之前，我认真学习新课标，认真学习领悟新课程理念，认真阅读文本，与文本与编者进行了深度对话。《狐假虎威》是一篇寓言故事，以往教材的编排把这一内容放置在中段教学，但部编版教材将这一内容调整到二年级上学期进行教学，因此，寓意的理解和文本的深入揣摩并不能作为本课的教学重点。结合教材的特点、课后习题的设置以及学生的学段特点，我将教学重点调整为朗读，以及在表演中感受文本。这也体现了“以学生发展为本的理念”。）

1、默读2—5自然段，把狐狸说的话用“—-”画出来，把老虎的话用“～”画出来。

2、指导朗读2、3自然段。

1）自由练读狐狸和老虎的对话，提示注意说话时的表情和动作。

2）指名读。相机引导：

a师：请大家学着把眼珠子骨碌碌一转试试。我看你这只狐狸眼珠子骨碌一转，请问你在想什么？

B师：想出办法的狐狸“扯着嗓子”对老虎说，谁能扯着嗓子读读狐狸说的话。

自主练读、同桌互读、师范读、指名读

3）师：它为什么要扯着嗓子？狐狸的话产生什么样的效果呢？

4）指名交流，相机引导读好老虎的话，读出老虎心中的疑惑。

过渡：老虎一愣，它对狐狸的话产生了疑问？接下来，我们听听狐狸接下来怎样骗老虎的。

3、出示4、5自然段

1）默读第四自然段。问：狐狸怎样骗老虎？

2）指名交流。相机指导书写“爷、爪”字。

3）指名读狐狸的话。

引导：应该怎样读这段话，才能把老虎蒙住？

练习朗读，指名读

4、自主练习朗读。

5、分角色朗读。

（部编版教材在低年段的语文教学中，有两个大的重点目标：一是识字，二是阅读。

识字教学便是语言文字运用的最佳体现。在语文教学中，要学会语言文字的运用，需要掌握一定量的字和词，包括它们的读音、含义、字形、结构、用法。同时字与词的学习，不能脱离文本，字与词都是在文本中才能体现其真正的韵味，孤立的词汇只有一般的词典意义，而只有在特定文本的规定性语境中，作者才赋予它具体的表达意义。以往的识字教学将字词与文本孤立开来，学生无法熟悉语言文字及其“作品”的构成方式，也忽略了语文最大的一个特点“字不离词，词不离句”。

在本课的识字写字教学中，我采用随文识写的方式，随文识写的难点在于如何自然合理的在文本学习的过程中进行。本课中设计的2个需要会写的生字“爷、爪”，这两个字出现在老虎受骗的过程描写中，学生需要理解感悟。“爷”字我结合学生的回答，相机追问：老天爷是谁呀？“爷”还可以组什么词？怎样把这个字写好？然后在田字格中范写，学生书空。对于“爪”字的教学，我出示古文字，从字的来源和演变上让学生知其所以然，并且和“瓜”字的古今文字作对比，我再范写，学生书空。最后让学生描红临摹这两个字生字。这样一来，生字的识写和含义的理解也成了水到渠成的事情。这样的识字方式效果明显，值得推广。）

部编版《狐假虎威》教学设计第3篇

1.17个生字。结合文本语境和生活情境区分多音字“转、闷”。（重点）

2.课后题四字词语，围绕三次狐狸说的话，在朗读与表演中体会狐狸巧借老虎威风的狡猾，解故事及道理。（难点）

3.阅读《掉进井里的狐狸和山羊》，初步感受朋友相处之道。

教学准备：狐狸，老虎头饰；词卡：神气活现，摇头摆尾，东张西望，半信半疑 课件

一.视频导入

1.同学们坐姿端正，奖励看一段视频，注意听，认真看，故事中有谁？

2.在你的心目中，老虎很～狐狸很～

3.今天学习这只狡猾的小狐狸和这只威猛的大老虎的故事。

注意：狐狸在前，老虎在后（板书：狐假虎威）齐读。

二.初读识字

1.请同学们自由朗读课文，读准字音，读通句子，遇到不认识的字多读几遍。出示自学提示：

2.词语宝宝考考你：

带拼音：3位小老师领读；

去拼音：自由读

去拼音：3名学生展示读

3.生字宝宝听说同学们特别厉害，也来凑热闹：

齐读2遍 挑战读

同学们个个都是识字小达人，谁来分享下你的识字小方法？识字方法让你更聪明。

4. 多音字宝宝不服气，他要出来挑战你：

转：出示句子：狐狸眼珠子骨碌碌一转。

现在的我应该叫什么？你会这样转眼珠吗？生活中还有什么会转？

这个句子怎么读？还真难不倒你！

闷：

猜猜这个读音是：捏住鼻子，喘不开气就叫闷得慌。想到了《要下雨了》小鱼儿在水里～

心里想不明白就叫纳闷（四声）。生活中，哪件事情令你很纳闷？

5.相信这些词语你早就认识了，快点读一读试一试吧！

开火车检查生字：让我们开火车试一试。火车开得顺顺当当，真了不起！

三. 品读体验

1.火车司机给我们运来了四个神秘大礼包，想不想打开看看？

谁来开启：出示：神气活现 摇头摆尾 半信半疑 东张西望 （指名读）

原来是四字词语呢！

2. 这些四字词语带着生字宝宝又跑回到课文中去了，你还认识它们吗？请同学再读一读课文，边读边思考：哪些词语是写狐狸的？哪些词语是写老虎的？

提示：自读课文，思考：哪些词语是写狐狸的？哪些词语是写老虎的？

3. 出示第七自然段：你可真是火眼金睛，一下子就找到了课本上的描述。

送词语：你找得这么准确，请将词语送给他们吧！

4.出示第一自然段：不对呀！从课文第一自然段我们明明读到：指名读：

正在寻找食物的老虎一定很～，狐狸被老虎逮住了，眼看马上就要被～吃掉了，可狐狸为什么又神气活现地出现在小动物们的面前呢？出现？相信你读读狐狸说的话，看看他的动作就明白了！

出示：默读23456自然段，提示：不出声，不指读。

数一数：狐狸说了几次话？仔细读一读狐狸说话时的动作，用心体会狐狸说话的内容。

5.出示图片、第二自然段：

狐狸三次话就让自己虎口逃生了，我还真有点不信：它第一次说了什么？

转眼珠，扯嗓子：

狐狸，狐狸，你被老虎抓住了，说话声音还这么小，小心被一口吃掉。说话声音一定要～

狐狸，狐狸，你转眼珠，干什么？哦，原来转眼珠是在想办法呀！你也来试一试！

狐狸，狐狸，扯嗓子干什么？呀，原来你怕老虎听不见！

狐狸狐狸，你声音已经够大了，你还扯嗓子干什么？呀，原来你想吓住老虎！

6.这一扯嗓子，确实把老虎吓得一愣！但我要是老虎的话，还是想把你吃掉，因为我实在太饿了！狐狸又说了什么？

出示第四自然段：（一生读）

我没听错吧？狐狸说自己是～他还说自己是～

出示天气四字词：老虎认为，老天爷一生气，就会～生说句子：

狐狸自己虽然很弱小，但老天爷可厉害着呢！他还掌管着所有动物的生老病死。

一位老天爷，一个大大的叹号，狐狸觉得一定能吓住老虎～！

瞧，老虎松开了爪子，我知道老虎不敢吃怕的是……。

7.老虎都松开爪子了，狐狸，你还不快点跑？

不能跑：骗得周到，是呀，有可能跑不掉。

狐狸也是这么想的：出示第六自然段：齐读

这只狐狸不仅会搬出老天爷吓唬人，还会用行动吓唬人，真是：

老虎跟着狐狸朝森林深处走去。男女生接读，边读边想象动作演一演：

8.狐狸你在哪？老虎你是谁？仔细听，用心看，谁表演得更棒！

我觉得：动作，语言表演得好！

9.这只狐狸说了三次话就骗了老虎，也骗了大家。森林里这回可乱套了！

出示句子：齐读

野猪：狐狸平时见了你撒腿就跑，这次为什么你撒腿就跑？

小鹿：狐狸不是你好朋友吗？你为什么不上前打招呼？

原来，百兽们怕的不是～而是～板贴：百兽

10.老虎被骗了，其他小动物也被骗了，这就是狐假虎威。总结板书：贴：借威风 吓百兽

齐读

作为寓言故事，还告诉我们先人智慧。

9.你想对老虎狐狸说什么？

四.拓展阅读

1.狐狸面对危险时的欺骗让自己脱离危险，如果对朋友也欺骗，你还喜欢他吗？

听故事

喜欢举手，什么不喜欢这只狐狸？

总结：对朋友不能欺骗。

2.与朋友相处，还应该怎么做呢？

课下阅读（适当猜测）

五.课下作业：

演一演，续编故事。

部编版《狐假虎威》教学设计第4篇

教材分析：

　　这则成语故事描写了一只狐狸借助老虎的威风吓跑森林中百兽的经过。说明了实际生活中有些人就像狐狸那样，借助别人的力量吓唬人，其实他们自己根本没有什么本事，也启发我们要看清他们的实质。

　　教学要求：

　　1、学会本课生字，认识相关的生字新词。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的实际意义实际生活中有些人就像狐狸那样，借助别人的力量吓唬人，其实他们自己根本没有什么本事，也启发我们要看清他们的实质。

重点、难点：

　　 1、认读、会写、理解本课生字。

　　 2、有感情地朗读课文。

　　 3、理解“狐假虎威”的意思是难点。

教学过程：

一、导入新课、板书课题。

1、 播放故事视频，初步感知。

师：刚刚看的视频里你发现了谁？你对它们有什么印象？

2、今天，我们也来讲讲《狐假虎威》的故事。（板书课题，齐读课题。）

二、精读训练。

　　一）学习第一自然段。

1、指名读。这段主要讲了什么内容？

2、师问：从哪个词可以看出狐狸害怕老虎？从哪又可以看出老虎的强大？

（1）在文中找到狐狸和老虎动作的词。）

（2）理解“窜”“扑”、“逮”几个字的意思。

3、指导朗读。问：老虎来了，狐狸是很紧张的，请大家读一读，注意读出紧张的语气。

二）学习2—5自然段

1、老虎虽然抓住了狐狸，但狐狸是很狡猾的，他会怎么做呢？请从第二自然段找出表现狐狸狡猾的地方。

1）课件出示 “骨碌碌一转”，指学生做动作。

2）再引导学生“扯着“嗓子读“你敢吃我？”

　　3） 指导朗读第2自然段。

2、师：听了狐狸的话，老虎怎样表现？（指名做“一愣”的动作）

质疑：老虎为什么一愣？ （引导联系生活实际，陈述原因。）

3、狐狸又是怎样回答老虎的？（课件出示句子，引导读好“管、违抗、胆子可真大呀！”，并指导朗读第4自然段。

4、听了狐狸的话，老虎又是如何表现的？（课件出示“蒙住了”、“松开”）引导读第5 自然段。

　　三）学习6、7自然段

　　1、去到森林里，狐狸和老虎各自是如何表现的？（课件出示“神气活现、摇头摆尾”“半信半疑、东张西望”体会、表演，指导读第6自然段）

2、森林了其它动物表现如何？请读第7自然段。

(1)从哪些地方看出他们很害怕？（课件出示“大大小小的野兽都吓得撒腿就跑”，引导回答句子用上“大大小小、都”有什么好处。）

　　（2）师问：百兽为什么跑？它们怕谁？引导回答。

　　师小结：所以，我们说狐狸自己没有什么本事，它是借着老虎的威风把百兽吓跑的。

四）学习第8自然段并总结。

1、齐读第8自然段。

2、问：老虎知道百兽其实害怕他自己吗？

3、结合汇报，示“狐假虎威”，共同总结。

课件演示，共同说说“狐假虎威”的意思。并试说这篇寓言教导我们什么道理。

三、拓展延伸

一）完成《导学案》里的题。

第2题：说说你如何理解“狐假虎威”中“假”以及整个成语的意思。

第4题：森林里的百兽看见狐狸大摇大摆地走过来，为什么吓得撒腿就跑？

第7题：当狐狸与老虎一前一后地向森林走去时，各是什么神态？

二）作业布置

1、把《狐假虎威》的故事讲给家人听。

2、完成《同步训练》的内容。

3、预习《鹬蚌相争》。